蹇叔哭师教学教材
二年级下册语文教案第27课《寓言两则》∣人教新课标
二年级下册语文教案第27课《寓言两则》∣人教新课标【教学目的】1.知识与技艺〔1〕看法〝寓〞、〝焦〞、〝喘〞等10个生字，能正确、规范地书写〝守〞、〝丢〞、等12个生字。
积聚词语。
〔2〕正确、流利、有感情地朗诵课文。
体会故事中的小道理。
2.进程与方法探求了解课文内容，体会故事中的小道理。
3.情感态度和价值观要做到不能违犯事物的开展规律。
不要存万一的幸运心思，希望失掉不测的收获。
【教学重点】学会本课生字新词，有感情地朗诵课文，体会故事中的小道理。
【教学难点】正确、流利、有感情地朗诵课文。
体会故事中的小道理。
【教学方法】协作探求，朗诵感悟。
【课前预备】多媒体课件【课时布置】1课时【教学进程】一、激趣导入课件出示寓言故事的有关图片，〔如：狐假虎威、坐井观天、亡羊补牢。
〕指名猜故事名字。
师板书：寓言两那么。
看法〝寓〞字。
从这些寓言故事中你体会到什么是〝寓言〞？〔小故事，小道理〕课件出示补充解释〝寓言〞：寓言：〝寓〞，寄予；〝言〞，讲道理。
寓言是借助一个小故事来说明一个深入道理的一种文章。
这节课我们就来学习两篇幽默的寓言故事。
师板书课题，师生齐读课题。
二、初读感知1.自读课文，出示自读要求。
〔1〕自在朗诵两那么寓言，圈出课文中的生字借助拼音多读几遍。
〔2〕同桌互读两那么寓言，纠正生字字音。
〔3〕图文结合说一说两那么寓言区分讲了什么故事？2.生字认知小冤家们，课文中的生字宝宝来和我们做游戏了！课件出示识字游戏，让先生认读，反省生字认读状况。
yù jiāo chuǎn jié shǒu cuān zhuàng zhuāng cǐ chú寓焦喘截守窜撞装此锄交流识字方法：加一加：壮 + 衣 =〔装〕金 + 助 =〔锄〕止 + 匕 =〔此〕换一换：遇——〔寓〕端——〔喘〕村——〔守〕认读词语：把会认的生字去掉拼音放在词语里，指名认读，团体交流，稳固识字。
寓言着急喘气一截守住窜出树桩从此锄头3.书写生字课件出示会写的生字〝守丢焦费望算此桩肥〞，先生观察这些生字在田字格里的位置，再临摹书写。
古代汉语蹇叔哭师PPT课件
• 古代对人死的称呼反映了奴隶社会和封建社会里 严格的等级制度,《礼记•曲礼》：“天子死曰崩, 诸侯死曰薨,大夫死曰卒,士曰不禄,庶人曰死.” 如： ①先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也.（《出师 表》） ②先帝创业未半,而中道崩殂.（《出师表》） 句中的“崩”、“崩殂”即指皇帝死亡. ③昭王薨,安僖王即位,封公子为信陵君.（《信 陵君窃符救赵》） 句中的“薨”则指诸侯或有封爵的大臣之死. ④初,鲁肃闻刘表卒.（〈赤壁之战〉） ⑤年六十二,永和四年卒.（《张衡传》） 句中的“卒”古指大夫死亡或年老寿终. 现代人不像古代那样等级森严,但表现在对“死” 的称谓上,也有明显的褒贬色彩. “牺牲”,指为正义事业而舍弃生命.如：
果 ３）历史是人写的，写作方无疑就是正方，被写作的只能
被动地成为反方。 ４）历史是人写的，人的意识形态决定了人性如何。以圣
人要求别人，又声称自己不是圣人不能以圣人要求自己 的人，如果写历史的话，其意识一定写（反映）在历史 里面。至于真实性，那就无从谈起了！ ５）越是积极或迫切写历史的人，越说明了对刻意的浓厚 兴趣，也就是要“随意打扮”历史。 如果让那些随意摆布别人命运的人来写历史的话，那将 是怎样的一种闹剧？真是天晓得！唯一可以肯定的是， 历史又制造了一个故事。正面人物将是无比英勇的，前 无古人后无来者的“英雄”！至于那反面人物？对不起， 请再圣人一回（圣人圣到底吗），作个反面衬托，充当 十恶不赦的坏人吧（美其名曰，花红还要绿叶扶吗）！
寿终正寝：老年男子的正常死亡(古时男子将终,卧于正厅东首,安 键死去)
寿终内寝：是称成年女子特别是老年妇女的立含死亡. 殉国： 称那些为国难、为国家民族利益而台生者. (文天样作为
民族英雄,人们称他的死为“以身殉国”
殉节： 是称那些为节义而舍生者.殉难： 称为国家或为正义而台 生者.
《齐桓晋文之事》《蹇叔哭师》原文注释翻译对照及文言现象全面总结教学教材
《齐桓晋文之事》《蹇叔哭师》原文注释翻译对照及文言现象全面总结《齐桓晋文之事》选自《孟子•梁惠王上》。
齐桓，即齐桓公，名小白，春秋时期齐国国君；晋文，即晋文公, 名重耳，当时晋国国君。
两人都是春秋时的霸主，与秦穆公、楚庄王、宋襄公合称“五霸”。
齐宣王问曰：“齐桓、晋文之事，可得闻乎？”齐宣王问（孟子）说：“齐桓公、晋文公（称霸）的事，可以让我听听吗？”孟子对曰：“仲尼之徒，无道桓、文之事者，是以后世无传焉，臣未之闻也。
无以，则王乎？”述说，谈论如果）不能不说，那么还是说行王道吧。
以，同“已”，止。
王，动词，行王道以统一天下孟子回答说：“孔子这些人中没有讲述齐桓公、晋文公的事情的人，因此后世没有流传。
我没有听说过这事。
（如果）不能不说，那么就说说行王道吧！”曰：“德何如则可以王矣？”说：“德行怎样，才可以称王呢?曰：“保民而王，莫之能御也安没有人能抵御他。
莫，代词，没有人曰：“若寡人者，可以保民乎哉？”曰：“可。
”说：“像我这样的人，能够安抚百姓吗？” 说：“可以曰：“何由知吾可也？”说：“从哪知道我可以呢?曰：“臣闻之胡龁曰：‘王坐于堂上，有牵牛而过堂下者，王见之，曰：“牛迤之？”到哪里？之，往说：“我从胡龁那听说：大王坐在大殿上，有个牵牛从殿下走过的人。
您看见他问道：牛到哪里去？”对曰：“将以衅钟。
”古代新钟铸成，宰杀牲口，取血涂钟行祭，叫做“衅钟”。
衅，通“釁xn”古代指杀牲取血涂物用以祭祀王曰：“舍之！吾不忍其觳觫，若无罪而就死地。
”恐惧发抖的样子走向受死的地方大王说：“放了它！我不忍看到它恐惧战栗的样子，这样没有罪过却走向死地对曰：“然则废衅钟与？”（那人问）道：“这样那么废弃衅钟吗？”曰：“何可废也，以羊易之。
”’不识有诸？”曰：“有之。
”之乎您说：“怎么可以废除呢？用羊来换它吧。
”不知道有没有这件事？” （齐宣王）说：有这事。
”曰：“是心足以王矣。
（孟子）说：这样的心就足以称王于天下了王曰：“然，诚有百姓者。
(精品word)第五节蹇叔哭师(僖公三十二年)
第五節蹇叔哭師(僖公三十二年）一題解1蹇叔：秦國元老。
2哭師：面對軍隊而哭。
對動用法。
3公元前628年，晉文公薨，公元前627年晉襄公(驩）立,破秦於崤。
二背景一）晉國簡史公元前676年。
晉獻公詭諸立。
公元前672年，伐驪，得驪姬.公元前669年，盡殺故晉群公子。
公元前665年，太子申生居曲沃，重耳居蒲，夷吾居屈。
以驪姬故。
公元前656年,驪姬讒言,太子申生自殺。
重耳奔蒲，夷吾奔屈。
公元前655年，晉滅虞、虢，重耳奔狄；第二年（654年)，夷吾奔梁。
公元前651年，晉獻公卒,立奚齊，裏克殺之。
立夷吾。
公元前650年，晉惠公夷吾立。
誅裏克，倍秦約。
公元前654年，秦虜晉惠公，複歸之。
公元前644年，重耳聞管仲死，去翟之齊。
公元前638年，晉惠公太子圉，人質，自秦亡歸。
公元前637年,圉立為晉懷公。
公元前636年,晉文公重耳立.公元前 627年,晉襄公立。
二）秦穆公：任好，公元前659-621年，在位38年。
公元前656年迎婦于晉。
公元前637年，迎重耳于楚,妻之女.娶重耳的異母姐，嫁給重耳女兒。
“秦晉之好”。
公元前636年，以兵送重耳歸.三)伐鄭無獲，滅滑：鄭人有賣鄭于秦曰:“我主其城門，鄭可襲也。
”繆公問蹇叔、百里奚,對曰：“徑數國千里而襲人，稀有得利者.且人賣鄭,庸知我國人不有以我情告鄭者乎？不可."繆公曰：“子不知也，吾已決矣.”遂發兵，使百里奚子孟明視,蹇叔子西乙術及百丙乙將兵。
行日，百里奚、蹇叔二人哭之。
繆公聞，怒曰：“孤發兵而子沮哭吾軍，何也？"二老曰：“臣非感沮君軍.軍行，臣子與往;臣老，遲還恐不相見，故哭耳。
"二老退，謂其子曰:“汝軍即敗,必於崤矣。
"三十三年春，秦兵遂東，更晉地，過周北門。
周王孫滿曰：“秦師無禮,不擺待何！”兵至滑，鄭販賣賈人弦高持十二牛將賣之周，見秦兵，恐死虜因獻其牛，曰:“聞大國將誅鄭，鄭君謹修守禦備，使臣以牛十二勞軍士。
《烛之武退秦师》教学设计
学科：语文学段：高中课题：《烛之武退秦师》作者：文山中学孙娜娜《烛之武退秦师》教学设计（第二课时）文山中学孙娜娜一、学习目标（一）知识与技能：通过品读课文，研讨烛之武能说退秦师的原因，学习鉴赏本文的辞令之美，从而锻炼思维能力，提高思维品质（主要是思维的深刻性和全面性）。
（二）过程与方法：初步学习、掌握文学鉴赏的方法，并能灵活运用于本文结构美和人物美的鉴赏。
（三）情感态度价值观：能从一定角度认识到本文人物形象当中所蕴含的精神之美。
二、教学设想首先，高中生处于思维发展的活跃期，他们想象力丰富，思维敏、灵活。
但是，其思维明显缺乏全面性和深刻性，在很大程度上还缺乏批判性和独创性。
而这些思维品质的欠缺又与他们需要成为有创新精神和创新能力的人紧密相连。
所以，教学过程中要凸显思维品质的训练，力求在一定程度上得到相应的提高。
另外，学生在初中阶段已经学习了一定数量的浅易文言文，也掌握了相应的文言文基础知识，具备了阅读鉴赏浅易文言文的条件；并且高中语文必修教材明确提出“阅读鉴赏”是本套教科书的主体。
所以，学习本文可以着重鉴赏能力的训练，而且因为是初学文言文的鉴赏，所以还要注重鉴赏方法的学习和掌握。
三、教材分析首先，《烛之武退秦师》是《左传》中的名篇，在多方面体现了《左传》的特点：善于描写战争和记述行人辞令，且侧重写战前的准备、战争的性质和谋划过程、战后的影响等，略写战争的正面冲突；记事条理清楚，详略合宜，委曲简洁，巧设伏笔与照应；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
所以教学目标的设定或在教师引导下的自动生成应体现这几个方面或其中的某些方面，即鉴赏辞令美、人物美及结构美，这样就可以有针对性地解决“教什么”的问题。
其次，本文是一篇文言文，学习起来难度较大，要全面解决问题，做到面面俱到不但没有可能，也没有必要。
所以，可以以“授之以渔”代“授之以鱼”，注重学习方法的掌握，从而可以做到举一反三，学以致用。
具体来说，就是集中深入学习其中的一个方面，在学习过程中注重学习方法的探索和总结，然后用此方法解决另外的问题。
部编教材九年级(上)课外古诗词诵读(一)
小结
《月夜忆舍弟》是唐代大诗人杜甫创作的 一首五律。这首诗体现了对人们的同情和关怀， 对朋友的关心，对战争的控诉。
诗人在兵荒马乱的年代中哀愁胸中涌，对 亲人深情字中结，字里行间暗含对现实的不满， 对百姓的同情，将常见的怀乡思亲题材写得凄 楚动人，沉郁顿挫，而且此诗对仗工整，景中 有情，耐人寻味，因此成为五言律诗中的典范 之作。
主题：本诗借古伤今，借贾谊被逐长沙之 事，表现自己无罪被贬的悲愤和痛苦，对 不合理的社会现实进行了强烈的控诉。
《左迁至蓝关示侄孙湘》 韩愈
韩愈简介
韩愈（768～824）字退之，唐代文学家、哲学家、 思想家，河阳（今河南省焦作孟州市）人，汉族。祖 籍河北昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩 吏部。谥号“文”，又称韩文公。他与柳宗元同为唐 代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言， 破骈为散，扩大文言文的表达功能。宋代苏轼称他 “文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与 柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗” 之名，作品都收在《昌黎先生集》里。韩愈在思想上 是中国“道统”观念的确立者，是尊儒反佛的里程碑 式人物。
云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。
颈联即景抒情，既悲且壮。回望秦岭，云遮 雾锁，家今何在？眼前蓝关，大雪拥塞，马亦不 前。此情此景，道尽英雄失路的悲慨。李白因玄 宗疏远而上疏求去，曾作《行路难》述志，韩愈 仿此联所作，有异曲同工之妙。 知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。 尾联很有“虽九死而不悔”的态度，也含 有蹇叔哭师的悲切，抒英雄之志，表骨肉之情， 悲痛凄楚，溢于言表。
《长沙过贾谊宅》
刘长卿
《长沙过贾谊宅》
刘长卿
三年谪宦此栖迟， 万古惟留楚客悲。
秋草独寻人去后，
寒林空见日斜时。
初中语文教学课例《左迁至蓝关示侄孙湘》教学设计及总结反思
首联：写自己获罪被贬的原因。
颔联：书“除弊事”表刚直不阿之态。“为圣明除
弊事”的政治理想，力辟佛教，
颈联：就景抒情，情悲且壮。充满了不平之气，“不
平则呜”，“忠犯人主之怒”
尾联：吐露了凄楚难言的激愤之情。
我按照部编本新课程要求：“语文课程应激发和培
育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的
课例研究综 积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本
择与设计 学生自己去感受诗文内容，去挖掘梳理作者在诗中所表
达的情感价值观，从而让学生去感悟、去体会，去思考，
并从合作探究中学有所得。
一、导入
当你老师或长辈做的不对，你会指出来吗？也许不
少人会仗义执言，也有的人会保持沉默。唐代的韩愈就
是一个敢于说真话的人，哪怕对方是皇帝，做错事了他
也要说。用当代人的话来说，韩愈绝对是硬骨头。触犯
述
方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要
的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，
正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过
优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美 情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进 德、智、体、美诸方面的和谐发展。”和“学生是学习 和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文 学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求， 爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识 和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学 内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应 有助于这种学习方式的形成。”的要求设计了这样一节 课。
初中语文教学课例《左迁至蓝关示侄孙湘》教学设计及总结 反思
学科
初中语文
教学课例名
蹇叔哭师课件 PPT
公使谓之曰：“尔何知，中寿，尔墓之木拱矣” 蹇叔之子与师，哭而送之，
❖ 何知：即知何，知道什么。疑问代词宾语前置。 ❖ 中寿：大约指活到六七十岁，此時，蹇叔已七八十岁：過了中寿的
年龄 ❖ 拱：两手合抱。 ❖ 与：参加。 ❖ 而：连词，连接状语和中心词。表修饰 ❖ 秦穆公派人对蹇叔说：“你知道什么？你的年寿满了，等到军队回
。军队辛劳精疲力竭，远方国家的君主又有防备，这样做恐怕不 行吧？
师之所为，郑必知之。 勤而无所，必有悖心。且行千 里，其谁不知？”
❖ 所为：采取的行动。 ❖ 而：转折连词。 ❖ 无所：无所得，没有得到什么收获。 ❖ 悖心：悖逆之心。 ❖ 其：语气，加强反问语气 ❖ 军队的一举一动，郑国必定会知道。军队辛勤劳苦而一无所得，一
❖ 周襄王二十四年，郑文公、晋文公先后谢世。戍 郑的秦大夫杞子等向穆公密报，说他们掌握着郑 国都城的城防，建议穆公派兵偷袭郑国，由他们 作内应，则郑国可灭。秦穆公多年以来处心积虑 谋求向东发展，这个建议正中下怀，如能袭取郑 国，即可进入中原，分享晋国的霸权。
❖ 冬，晋文公卒。庚辰，将殡于曲沃。出绛，柩有声如 牛。卜偃[yǎn]使大夫拜，曰：“君命大事将有西师过轶 [yì]我，击之，必大捷焉。”
❖ 秦侵犯郑国，必定要路过晋。卜偃得悉秦国的密谋，所 以说这话来引起警惕。
❖ 卜官郭偃让大夫们向棺材下拜，并说：“国君要发布军事命令，将 有西方的军队越过我们的国境，我们袭击它，一定会获得全胜。”
❖ “占”意为观察，“卜”是以火灼龟壳， 认为就其出现的裂纹形状，可以预测吉凶 福祸。
大家学习辛苦了，还是要坚持
冬，晋文公卒。庚辰，将殡于曲沃。出绛，柩 有声如牛。
蹇叔哭师教学教材
文义阐释
❖ 第一段写晋国君臣预料秦国将趁晋文公亡而新君初立之机举 兵，筹策借文公之灵鼓舞士气。
【原文】冬，晋文公卒。庚辰，将殡于曲沃。 出绛，柩有声如牛。卜偃使大夫拜，曰： “君命大事，将有西师过轶我，击之，必大 捷焉。”
第二段写秦国发兵前的内部活动：发兵原因，蹇叔劝谏，穆 公不听，蹇叔哭师，穆公派人骂蹇叔。
❖ 拱 ：①拱手：两手在胸前相合，一般是用左手握 住右手。比喻容易取得。贾谊《过秦论》：“于是 秦人拱手而取西河之外。” ②两手做合抱姿势， 常用来说明树木的大小。
常用词
❖ 皋： 水边高地。《楚辞．离骚》：“步余马于 兰皋兮。” 东皋：隐士躬耕之地。陶潜《归去来 辞》：“登东皋以舒啸，临清流而赋诗。”
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蹇叔哭师——
僖公三十二年
题解
❖ 蹇叔：秦国元老。 ❖ 哭师：面对军队而哭。对动用法。 ❖ 公元前628年，晋文公薨，公元前
627年晋襄公(驩)立，破秦于崤。
《礼记·曲礼》：“天子死曰崩，诸 侯曰薨，大夫曰卒，士曰不禄，庶 人曰死。”
蹇叔
宋国铚邑（今安 徽濉溪县临涣集） 人，春秋时秦国 大夫。有贤名,为 百里奚所推荐,秦 穆公任为上大夫。
第一层写杞子报信，穆公咨询，蹇叔劝谏。
王力古代汉语大纲
思考题：
1.古代汉语判断句有什么特点有哪些类型？
2.古代汉语叙述句有哪些特点？“矣”字有哪些用法？
3.谈谈古代语常用否定词的用法。
4.古汉语疑问词分几种？各有何用法？
第四单元 5周 20课时
（一）文选部分
共选《孟子》中的文章10篇：※《寡人之于国也》、※《齐桓晋文之事》、《文王之囿》、※《所谓故国者》、《夫子当路于齐》、※《许行》、《攘鸡》、※《陈仲子》、《弈秋》、※《舜发于畎亩之中》。
本课程采用的教材为王力先生主编的《古代汉语》，共1－4册。该教材为全国高等学校文科统编教材之一。其内容包括文选、常用词和通论三部分。其文选部分，精选了历代典范作品，教学中以先秦作品为主；其常用词部分，共收一千多个，但教学中应重点选择最常用的几百个常用词，要求学生切实掌握；其通论部分，又包括了工具书、文字、词汇、音韵、语法、修辞、古书注解、古代文化常识、文体知识、诗律、词律、曲律等，其重点应放在语言知识方面，尤其是文字、词汇、语法、音韵知识。
本课的教学坚持理论联系实际的原则，力求使文选、常用词、通论三部分紧密结合。在指导学生阅读文选的基础上，讲授通论，使学生把对古代汉语的感性认识和理性认识结合起来。同时，学习文选，应以解释词句为主，尤其是文选中涉及到的常用词，应抓住古汉语词义的细微差别以及同义词、近义词之间的细微差别，培养学生的古代汉语的语感，注意体现语言课的特点。这是本门课的难点所在。要攻破这个难点，就是坚持少而精，循秩序渐进，注重练习，培养技能等项原则。为使学生加深印象，提高教学质量，应确定重点篇章段落，要求学生熟读和背诵。并通过习题课、课堂提问与课外作业等环节检查教学效果。
王力古代汉语大纲
本大纲适用于汉语言文学专业本科。
古代汉语是综合性大学中国语言文学系的一门基础课、工具课。
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第一层写杞子报信，穆公咨询，蹇叔劝谏。
【原文】杞子自郑使（使）告于秦曰：“郑人 使我掌其北门之管，若潜师以来，国可得 也。”穆公访诸蹇叔。蹇叔曰：“劳师以袭 远，非所闻也。师劳力竭，远主备之，无乃 不可乎？师之所为，郑必知之。勤而无所， 必有悖心。且行千里，其谁不知？”
第二层写穆公一意孤行，蹇叔痛哭送行。
文义阐释
❖ 第一段写晋国君臣预料秦国将趁晋文公亡而新君初立之机举 兵，筹策借文公之灵鼓舞士气。
【原文】冬，晋文公卒。庚辰，将殡于曲沃。 出绛，柩有声如牛。卜偃使大夫拜，曰： “君命大事，将有西师过轶我，击之，必大 捷焉。”
第二段写秦国发兵前的内部活动：发兵原因，蹇叔劝谏，穆 公不听，蹇叔哭师，穆公派人骂蹇叔。
二 背景：
❖ 晋国简史 公元前676年。晋献公诡诸立。公元前672年，伐骊，得骊姬。 公元前669年，尽杀故晋群公子。 公元前665年，太子申生居曲沃，重耳居蒲，夷吾居屈。以骊姬故。 公元前656年，骊姬谗言，太子申生自杀。重耳奔蒲，夷吾奔屈。 公元前655年，晋灭虞、虢，重耳奔狄；第二年(654年)，夷吾奔梁。 公元前651年，晋献公卒，立奚齐，里克杀之。立夷吾。 公元前650年，晋惠公夷吾立。诛里克，倍秦约。 公元前654年，秦虏晋惠公，复归之。 公元前644年，重耳闻管仲死，去翟之齐。 公元前638年，晋惠公太子圉，人质，自秦亡归。 公元前637年，圉立为晋怀公。 公元前636年，晋文公重耳立。 公元前 627年，晋襄公立。
重点句
❖ 将有西师过轶我：将有西边的军队经过我国。 ❖ 劳师以袭远，非所闻也：使军队疲劳去袭击远地，
我没有听说过。 ❖ 师劳力竭，必有悖心：军队疲劳，军力竭尽，一定
有抵触甚至悖逆之心。 ❖ 蹇叔哭之：蹇叔对着军队哭。 ❖ 尔何知！中寿，尔墓之木拱矣：你知道什么！如果
你六七十岁就死了，你坟上的树木都已经合抱了！ ❖ 必死是间：一定死在这两座大山之间。
【原文】公辞焉。召孟明、西乞、白 乙，使出师于东门之外。蹇叔哭之， 曰：“孟子，吾见师之出而不见其 入也。”公使谓之曰：“尔何知！ 中寿，尔墓之木拱矣！”
第三段：进一步展示蹇叔的预见和忠诚。
❖ 【原文】蹇叔之子与师。哭而送之曰： “晋人御师必于殽，殽有二陵焉：其 南陵，夏皋之墓也；其北陵，文王 之所辟风雨也。必死是间，余收尔骨 焉。”秦师遂东。
音、形
❖ 读音：
将殡bin4于曲沃 将有西师过轶yi4我 蹇叔之子与yu4师 夏后皋gao1之墓也
柩jiu4有声如牛 必有悖bei4心 晋人御师必于殽xiao2
常用词
❖ 管： ①乐器之一。竹制，六孔，像笛。《诗 经．周颂．有瞽》： “箫管备举。” ②管乐。 《孟子．梁惠王下》：“百姓闻王钟鼓之声，管龠 之音。” ③管状物：《诗经．邶风．静女》： “贻我彤管。” ④古代的一种钥匙。⑤掌管，主 管。
❖ 拱 ：①拱手：两手在胸前相合，一般是用左手握 住右手。比喻容易取得。贾谊《过秦论》：“于是 秦人拱手而取西河之外。” ②两手做合抱姿势， 常用来说明树木的大小。
常用词
❖ 皋： 水边高地。《楚辞．离骚》：“步余马于 兰皋兮。” 东皋：隐士躬耕之地。陶潜《归去来 辞》：“登东皋以舒啸，临清流而赋诗。”
蹇叔哭师——
僖公三十二年
题解
❖ 蹇叔：秦国元老。 ❖ 哭师：面对军队而哭。对动用法。 ❖ 公元前628年，晋文公薨，公元前
627年晋襄公(驩)立，破秦于崤。
《礼记·曲礼》：“天子死曰崩，诸 侯曰薨，大夫曰卒，士曰不禄，庶 人曰死。”
蹇叔
宋国铚邑（今安 徽濉溪县临涣集） 人，春秋时秦国 大夫。有贤名,为 百里奚所推荐,秦 穆公任为上大夫。