高职高等数学与专业结合的教学方法研究
高职数学与专业结合的模块化课程教学研究
高职数学与专业结合的模块化课程教学研究随着大学生人数的逐年增加，以及就业市场的日益竞争，高职教育在越来越受到各界关注的同时，也面临着诸多的挑战，其中之一就是如何实现课程内容与专业结合的最优化。
现代教学观念逐渐成熟，对于高职教育也提出了更高的要求，课程教学改革成为必然，而此时高职数学课程也显得格外重要，如何通过模块式教学将数学知识融入专业训练，增强学生实践能力，提高教学质量和效果，成为了当下高职教育中需要认真思考和深入研究的问题。
模块化课程模式的出现，使得高职数学更加注重实践性，尤其是跨学科的结合，将数学和专业课程紧密结合起来，通过课程设计和教学安排，将数学相关知识串联整合到整个专业学习中去，使得数学知识不局限于单纯的抽象概念，而是更具实际应用价值。
在模块化课程教学中，教师可以对数学知识进行拆解和整合，将相关知识点规划成一门或多门课程，如初等数学、高等数学等。
同时针对各类专业需求，设置不同的数学课程模块，如：基础数学模块、应用数学模块、数学建模模块、数学实验模块等，从而实现对专业的有针对性的数学知识训练。
2. 模块教学中数学教学的特点基于模块化课程教学重视实践和跨学科结合的特性，数学教学在模块化课程体系下也应该具有以下特点：（1）针对变化多样的教育形式，数学教学需要灵活多变，随着时间和学生的变化而调整，为了更好的帮助学生理解数学内涵和实现知识的学习和掌握。
（2）数学教学模块化课程的知识表述与解释更容易被理解，更能适应具有不同背景和学习能力的学生的学习需求，从而实现对学生的有针对性的教学。
（3）数学教学的目标定位应该符合实际需求，即为学生掌握学科的基本概念和方法，为专业的学习和后续职业生涯打下坚实的数学基础。
（4）数学教学应该更强调实践性，通过实际例子让学生更好地理解数学的内涵与实际应用价值，同时让学生能够掌握数学处理实际问题的方法，提高其数学分析、建模和解决实际问题的能力。
针对高职教育的需求，如何将数学知识与专业相结合，实现从理论到实践的转化，促进学生成为专业技术人才，成为现代教育的重要目标。
《高等数学》如何与专业课教学巧妙结合
《高等数学》如何与专业课教学巧妙结合高等数学与专业课相互依存，在专业课的教与学中离开了高等数学的密切配合，就很难收到满意的效果。
标签：高等数学；专业课；有机结合《高等数学》在高职或技师院校开设的指导思想是：以培养高素养的应用型人才为总目标，力求内容易学实用，努力体现数学为专业课服务，为生产实践服务。
作为数学教师，应深入了解每个专业的特点，认真探讨如何使高等数学与专业课有机地结合起来，使该门课程最大限度地发挥其作用，从而达到教学的目的。
一、《高等数学》与专业课之间的关系《高等数学》是高技班机械专业和电工电子专业必开基础课之一，不仅能提高学生的文化素养，还能为专业课的学习打下坚实的基础。
马克思说：“一门科学只有在成功地运用了数学后，才算达到完善的地步。
”由此可见，数学与其他学科相互依存，共同发展。
高技班各专业在专业课的教与学中，对高等数学的依赖性很强，离开了高等数学的密切配合，专业课的教与学就很难收到满意的效果。
所以，在专业课的教与学中，高等数学起着重要的辅助作用。
二、合理制定与专业课相适应的教学计划要制定与专业课相适应的教学计划，需要数学教师多与专业课教师联系，了解各个专业所需的数学知识，如用到哪些数学知识、在什么地方用、什么时间用，以及如何用，等等。
弄清楚后，数学教师可根据专业课的需要，在不违背教学大纲的要求和教材系统性、完整性的原则下，有目的、有针对性地调整教材顺序或补讲教材没有的内容。
通过与专业课教师的共同探讨，结合专业发展方向和学生实际，共同制定数学课的教学计划。
专业课教师也要吸取，并采纳数学教材中好的思想与方法，将专业课中所用到的数学知识、思想或方法讲得简洁明了，共同达到教学目标。
三、用恰当的教法激发学生的学习兴趣《高等数学》比较枯燥，知识结构十分严密，学生学习起来比较困难。
在讲解的过程中，如果一味地分析概念、推导公式，学起来相当怨倦，必须选择恰当的教学方法。
1.适当地使用多媒体教学。
讲解立体几何的相关知识时，可用多媒体将图像的立体效果展示给学生，增强立体感。
高职高专数学教学中的方法探讨
高职高专数学教学中的方法探讨◆李秋莎【摘要】数学是高职高专院校众多专业必修的重要基础课,其教学质量的好坏直接影响到后继课程的学习。
本文就高职高专数学教学如何采用相应的方法进行探讨,使学生更好的接受数学知识和理解数学思想,从而提高教学质量。
【关键词】教学方法数学 高职高专教学中的方法是整个教学过程中与学生联系最直接的一个环节,它对于教学的成败起着特殊的作用。
要完成某项任务、达到某种目的,一般来说都有某种最佳的方法。
在教学上要根据高职高专数学教学内容和学生的实际情况采用适合的方法如构造法、数形结合法、迁移法、比较法等,引导学生去思考,去探索、去发现,让学生从学习的被动接受者变为主动参加者,在发挥教师主导作用的同时,充分发挥学生的主体作用,要为学生的积极参与创造条件。
波兰的数学家克雷戈夫斯卡娅认为:“数学大纲规定的内容,对发展学生能力没有决定性的意义。
而方法则具有头等重要的意义。
”一、数形结合法可使抽象问题直观化著名数学家华罗庚说过这样一句话来形容数形结合思想:“数缺形时少自觉,形缺数时难入微,数形结合百般好,隔断分家万事难”。
数形结合是一种重要的教学思想方法。
在高职高专数学教学中,它主要表现在把抽象的数量关系,转化为适当的几何图形,从图形的直观特征发现数量之间存在的联系,以达到化难为易、化繁为简、化隐为显的目的,使问题简捷地得以解决。
形象化的实例又很容易引起学生的兴趣,激发学生学习的积极性,提高学生分析问题和解决问题的能力。
数形结合的实质是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来,使抽象思维和形象思维结合起来,通过对图形的处理,发挥直观对抽象的支柱作用,实现抽象概念与具体形象、表象的联系和转化,化难为易,化抽象为直观。
根据解决问题的需要,可以把数量关系的问题转化为图形的性质问题讨论,或者把图形的性质问题转化为数量关系的问题来研究。
数形结合思想方法应用的好的话,可以大大节省时间,也可以把问题具体化。
数形结合是根据数量与图形之间的关系,认识研究对象的数学特征、寻找解决问题的一种数学思想。
高等职业教育中高等数学课教学内容及教学方式的多样化研究
高等职业教育中高等数学课教学内容及教学方式的多样化研究一、高等数学课教学内容的多样化1. 理论内容与实际应用的结合在高等职业教育中，学生对理论知识的学习需求与实际应用的需求并重。
在高等数学课的教学中，应当将理论知识与实际应用结合起来，为学生提供更加贴近实际的学习内容。
在微积分课程中，除了教授基本的微积分理论知识外，还可以通过实际案例分析和实践操作，让学生了解微积分在工程、经济等领域的应用，从而增强学生对知识内涵的理解和实际应用能力的培养。
2. 差异化课程设置在高等职业教育中，学生的学习兴趣、学习能力和职业发展方向存在较大的差异。
在高等数学课的教学中，可以根据学生的不同特点和需求，设置差异化的课程内容。
对于那些对数学学习兴趣不高、学习能力较弱但又需要掌握一定数学知识的学生，可以设置一些生活化、实用性强的数学知识课程，如金融数学、统计学等，使这些学生在学习数学的过程中更容易理解和掌握知识。
3. 融入行业特色的课程内容高等职业教育的一个重要特点是与行业紧密结合，在高等数学课的教学中，可以融入行业特色的课程内容，为学生提供更贴近行业需求的数学知识。
在商科类专业的高等数学课中，可以融入一些商业数学、经济数学等相关内容，帮助学生更好地理解数学知识在商业领域的应用，为将来的职业发展做好准备。
1. 交互式教学传统的高等数学课教学方式多为教师讲解，学生听讲，缺乏互动和参与。
而在高等职业教育中，更应该倡导交互式教学，让学生在课堂上参与讨论、提问，与教师和同学进行互动。
通过交互式教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
2. 实践教学在高等职业教育中，注重理论的同时更注重实践。
在高等数学课的教学中，可以加强实践教学的内容和方式，例如组织学生进行数学建模、数学实验等实践活动，帮助学生将所学的数学知识运用到实际问题中去，从而更好地理解和掌握知识。
3. 多媒体辅助教学多媒体技术在教学中的应用已经成为一种趋势。
高等数学教学在专业课教学中的实践与应用
高等数学教学在专业课教学中的实践与应用1.引言1.1 概述概述部分的内容可以从以下几个方面展开：引入高等数学教学在专业课教学中的实践与应用的背景，介绍高等数学作为一门基础学科的重要性和广泛应用的领域。
高等数学是大学教育中必修的一门学科，它涉及了微积分、线性代数、概率论等多个重要的数学分支，是培养学生科学思维和解决实际问题的重要工具。
进一步阐述高等数学和专业课的紧密联系。
专业课是学生专业学习的核心课程，而高等数学则为专业课提供了必要的数学基础。
很多专业领域都离不开高等数学的应用，例如工程学、物理学、经济学等。
在许多专业学科的实践中，高等数学的相关理论和方法被广泛地应用于问题的建模、分析和解决过程中。
强调高等数学教学在专业课教学中的实践性意义。
高等数学教学并非只关注数学理论的传授，更重要的是培养学生的实际能力和解决问题的能力。
通过高等数学的学习和实践，学生能够深入理解和掌握数学在实际中的应用，培养工程实践、科学研究等领域的创新能力。
指出本文将重点探讨高等数学在专业课教学中的实践与应用。
本文将首先介绍高等数学教学的重要性，包括其对学生学习专业课程的帮助，以及对培养学生数学思维和解决实际问题能力的重要性。
然后，将进一步深入研究高等数学在专业课教学中的应用，通过具体的实例和案例来阐述高等数学在不同专业领域的实践价值和应用效果。
通过本文的探讨和研究，旨在揭示高等数学教学在专业课教学中的实践与应用的重要性，促进高等数学教学与专业课程的有效结合，为培养学生全面综合素质和实际能力提供有益的参考。
1.2 文章结构本文主要分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分将对整篇文章的内容进行概述，介绍高等数学教学在专业课教学中的实践与应用的重要性和目的，并对本文的结构进行简要说明。
正文部分将分为两个小节，分别阐述高等数学教学的重要性和高等数学在专业课教学中的应用。
2.1 将详细论述高等数学教学在专业课教学中的重要性。
在这一部分，将对高等数学作为一门基础课程的重要性进行探讨，包括其对学生综合素质的培养、在提高创新能力和解决实际问题中的作用，以及对于相关专业的学习和理解的重要性等方面进行阐述。
高职高等数学教学内容及教学方法改革研究
关键 词 ：高 等数 学 ；教 学 内容 ；教 学方 法 ；改革
一
、
研 究 背 景
随 着高 等 教育 扩 招 政策 的 实施 ，我 国高 等 职 业 教 育 的 规 模 急 剧 增 长 ， 但 是 ， 由 于 高 职 教 育 起 步 较 晚 ， 在 教 学 设 施 、教 学 管 理 、 师 资 力 量 、 教 育 经 费 、 办 学 规 模 等 方 面 的 软 硬 件 设 施 都 不 足 ，所 以 ，高 职 院 校 要想获得 更大的 发展 ，就必 须推动教学 内容 、课程 体 系 、教学 方 法 、教 学手段 的改革 。 我 国现 有 的高 职课 程 设置 ， 已发 生 了很 大 的变 化 ，删减 了落后 的课程 ，新开设 了许 多与专业学 科更 接 近的课程 ，而高等数学 一直被保 留着 ，并且基 本教 学 内容 一一 微 积 分 与 常 微 分 方 程 也 基 本 保 持 不 变 。 目 前 高 职 数 学 在 课 程 设 置 与 课 程 体 系 等 方 面 基 本 仍 是 沿 用 本 科 教 育 的 内 容 ，属 于 “ 科 压 缩 型 ” 在 科 尝 试 ： 本 。 １． 究教 学 目的 ，编 写适 用教 材 研 技飞速 发展 、知 识不断更新 的今天 ，高等数学教学 内 高 职数 学 课程 的 教学 目的应 面 向全 体学 生 ，并 容 的稳 定性 是相 对 的 ，它 也 是 随着 科学 技术 的进 步 而发展 ，随着教学 体系与观念 的更新而发展 ，为 适应 能够 满 足学 生 多样 化 的学 习需 求 ，体 现 高职 数学 教 高职 的专业 发展 和学 生 职业 能 力 的培 养 ，在 高职 教 育促 进 每一 个学 生 全 面发 展 的功 能 。高 职数 学教 育 育 中 的 以学 科 体 系为 中心 的数学 课 程 设置 和 课程 体 既 要 关 注 全 体 学 生 的 发 展 ， 也 要 关 注 不 同 学 生 的 不 同 发 展 。 因 此 ，数 学 教 育 要 正 视 学 生 的 现 实 ，倡 导 个 系必 须进 行 改革 。 性 化 教 育 和 全 纳 教 育 。 教 师 应 因 材 施 教 ，分 层 设 计 目 二 、研 究 方 法 标 ，分层实施教育 ，让每一个有个性 差异的学生充分 本 课 题 采取 的 研 究方 法 、研 究 手段 、技 术 路线 展 现 自己独特 的才 华和兴趣 ，感 受成功 。要开 发适合 于 不 同学 生学 习水 平的学 习材料 ，为 来源 多元 化 的 如下： 研 究 方 法 ： ① 文 献 资 料 法 ；② 问卷 调 查 法 ； ③访 学 生搭 建一 个公 共学 习平 台 。 高 职数 学 课程 内容 应针 对 不 同的 专业 ，面 向职 谈法。 研 究 手 段 ： 根 据 课 题 方 案 的 要 求 和 本 研 究 的 实 业 岗位 或 职 业 岗位 群 ，按 照 突 出应 用 性 、 实 践 性 的 原 际条件 ，从高等 教育体系 中抽 出样本 ， 以学 习高等数 则 ，结 合 专 业 基 础 课 与 专 业 课 重 组 课 程 结 构 ，让 学 生 学 的学 生 为 主要 研 究对 象 ，配合 问卷和 测 试卷 相 结 学 习有 用 的 数 学 ， 获得 必 需 的 知 识 。 结 合 学 院 所 开 专 （ 工 合 的 方 法 收 集 资 料 ， 并 采 用 多 变 量 统 计 分 析 技 术 来 业 的 实 际情 况 ，课 题 组 成 员 共 同编 写 了教 材 （ 科 数 学 （ 下册 ） ，对 原高职院校 高 等数学 教材 （ 上 》 同 综合 处理 资料 。 济大 学等编 ）的内容进 行 了 “ ，减 ，并 ，增 ” 删 ，即 资 料 的 收 集 方 法 ：现 有 的 文 献 资料 。包 括 国 内外 相关的研 究 ，国家统计资料 。使用 问卷 和测试卷收集 对 系统 性 的理 论和 一 些边 缘性 的属 于 扩大 知 识面 的 资 料 及 根 据 长 期 的 课 堂 教 学 观 察 。 共 发 放 问 卷 ２６０ 课程 ，果 断的删除掉或减少课 时 ，对一些 能合 并的相 关课程加 以合 并 ，在 “ ，减 ，并 ，增”过程 中腾 出 删 份 ，有 效 回收 ２ ０份 。 ２ 必 资 料 分 析 方 法 ： 将 根 据 研 究 方 案 和 设 计 使 用 课 时 ，增加 实践练习课时 。教材的 内容充分 凸现 “ 须、够用” 的原 则 ，增加数学 的应用性。例如 ，增加 Ｓ Ｓ ０． Ｐ Ｓｌ ０对 问卷 和所 收 集 到 的 资 料 进 行 统 计 分析 。 了数 学 软 件 包 （ ａ ｌ ｂ）的 教 学 内容 ，免 除 了学 生 用 Ｍ ｔａ 三 、研 究 结 果 传 统 方法 进 行计 算 （ 别 是技 巧性 强 的计 算 ） 的负 特 课 题 以江苏 城市 职业学 院教 育教 学系统 的教 师 、 担 ，通过丰 富的图形呈现与制作为学生 提供 有趣 、有
高职高专《高等数学》课程与专业相结合教学模式初探
Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｔｈ ｅ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｐｒ ｏ ｂ ｅ ｓ ｉ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｌ ｏ ｆ ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｂ ｅ ｔ ｗｅ ｅ ｎ ａ ｄ ｖ ａ ｎ ｃ ｅ ｄ ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ ａ ｎ ｄ ｓ ｐ ｅ —
近年来 ， 高职高专教育面临大好 的发展机遇， 经济 、 技术 和社会 发 展 也 对 高 职高 专 教 育 人 才 培养 工 作 提 出了许 多新 的 、 更高 的要求 。 高等数 学作 为 高 职 高 专 院 校 中各 专 业 的一 门 基 础课 程 ， 对学 生思 维 能力 的培 养 和后 继 课 程 的学 习有着重要 的作用 。随着高职高专教育改革 的不 断深化 ， 各专业 与高等数学 的结合更 加广泛和深 入， 数学 的思维 品质 在 人 才综 合 素 质 中 的地 位越 来 越受 到重 视 。传 统 的 数 学 教 育 正 在 向 以培 养 学 生 数 学素 质及数学 应 用 能力 为 宗 旨的能 力 教育 转 变 。
关键 词 ： 高 等数 学；专业相结ห้องสมุดไป่ตู้ ； 教学模式 ； 能力培养
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献编识码 ： Ａ 文章编号 （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４— ０ ０ ５ ８— ０ ３
Ｏｎ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｍ ｏ ｄ ｅ ｌ ｏ ｆ Ｃｏ ｍｂ ｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｂｅ ｔ ｗｅ ｅ ｎ Ａｄ ｖ ａ ｎｃ ｅ ｄ Ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｐｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｉ ｅ ｓ ｉ ｎ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ
高职高专《高等数学》课程与专业相结合教学模式初探
高职高专《高等数学》课程与专业相结合教学模式初探第一篇：高职高专《高等数学》课程与专业相结合教学模式初探高职高专《高等数学》课程与专业相结合教学模式初探【摘要】本文从分析高职高专院校高等数学教学现状入手，对高职高专《高等数学》课程与专业相结合的教学模式作出了积极有益的探索，重视高等数学与学生所学专业相结合，加强教学内容的针对性和应用性，研究了高等数学的教学方法、教学手段和教材的编写。
期望能提高高职高专学生应用高等数学的知识解决实际问题的能力与素质，以更好地实现高职高专教育的教学目标。
【关键词】高等数学;专业相结合；教学模式；能力培养高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，是高等教育类型中不可或缺的一个教育层次，是为培养高级应用型人才而产生的一种办学模式。
近年来，高职高专教育面临大好的发展机遇，经济、技术和社会发展也对高职高专教育人才培养工作提出了许多新的、更高的要求。
高等数学作为高职高专院校中各专业的一门基础课程，对学生思维能力的培养和后继课程的学习有着重要的作用。
随着高职高专教育改革的不断深化，各专业与高等数学的结合更加广泛和深入，数学的思维品质在人才综合素质中的地位越来越受到重视。
传统的数学教育正在向以培养学生数学素质及数学应用能力为宗旨的能力教育转变。
在这种转变下，如何创新高职高专院校的高等数学教学模式，如何使学生学会用数学的思维方式观察周围的事物，用数学的思维方法分析和解决与专业相关的实际问题，是高职高专院校数学教师值得关注的问题。
本文从分析目前高职高专高等数学教学现状入手，探讨高职高专《高等数学》课程与专业相结合的教学模式。
一、高职高专院校高等数学教育的现状从学生方面来看，在学习高等数学的过程中，经常有这样的现象，学生能听懂课，能熟练地解数学题，但不能用所学的数学知识，数学方法解决专业中的实际问题。
学生仅把高等数学课当做纯粹的一门基础课，考试过关、拿得学分，不明白为什么要学数学，更不知道高等数学与自己所学专业之间的联系。
职业院校数学教学与专业相结合的探索与实践
学过 程 中就能很 好 地 把 数学 知 识 与 专 业 结 合起 来 ， 真 正做到 数学 服务 于专业 。这 一理 念 的确定 是保 证
数 学教学 正 常进行 的前 提和基 础 ， 要 专业课 老 师 、 需 专 业基础 课 老师大 力配 合和 指导 ， 同合作 ， 协 规划 一 个 系统 的教 学计划 。教 育部 这些 年不 遗余力 地 推动
学 生 实践能 力 为宗 旨来组 织实施 教学 。数 学作 为职
业 院校 的一 门基础课 ， 目的在 于培 养 学 生解 决 问 其
题 的能力 和数 学 的思 维 方法 ， 为学 生 学 习 专业 课 程 提 供 必要 的数 学知识 和基本工 具 。 因此 数学应 具有
收 稿 日期 ：０ ２— ４— ６ ２ １ ０ ０
的 一些教 学策略 和 方 法 ， 主要 有 ： 以专 业 需要 建构 合理 的知识 讲授 体 系 ， 块化教 学 ， 模 选好教 材 ， 编
写讲 义等 。
关键 词 ： 业教 育 ； 职 高等数 学 ； 专业 需要 中图分 类号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献标 识码 ： Ｂ 文章 编号 ： ０ ８— ３ ６ ２ １ ） ３— ０ ４—０ １ ０ ９ ０ （０ ２ ０ ０ ７ ２
２１ ０ ２年 ６月
山西财 政税务 专科 学校 学报
Ｊｕ ｎ ｌ ｆ ｈ ｎ ｉＦｎ ｎ ｅ ＆ Ｔ ｘ ｔ ｎ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒａ ａ ｘ ｉａ ｃ ｏＳ ａ ａｉ ｏｌ ｅ ｏ ｅ
Ｊｎ ０ ２ ｕ ．２ １
Ｖｏ ． ４ Ｎｏ． １１ ３
第 １ ４卷
第 ３期
【 教学改革与管理 】
贯 的模 式 ， 现 高 等 数 学 在 专 业 课 中 的 渗 透 、 体 应
高职院校高等数学融入专业教学实践索高职院校高等数学融入专业教学实践索论文
高职院校高等数学融入专业的教学实践探索高职院校高等数学融入专业的教学实践探索【摘要】文章探讨了高职院校高等数学与专业教学相互结合的问题，在大胆努力作出了有效的尝试和改革后，提出了一些粗浅的认识和看法，期待进一步提高高职高等数学教学质量。
【关键词】高等数学；专业教学；结合高等数学是工科院校最重要的基础课之一，它使学生具有理解和运用逻辑关系、研究和领会抽象事物、认识和利用数形规律的初步能力。
近年来，笔者在认真学习职业教育和数学理论的同时，本着把工学结合的人才培养模式真正落实到教学工作中，对高等数学课程的性质、地位和作用及其内容的确定、教学模式和方法的选择进行了反复的探讨，对“基础课为专业基础课服务”等一系列问题进行了专门的探讨和实践，取得了一定的实际效果。
一、当前高等数学课程与专业课的关系首先教学内容缺乏针对性和实用性，传统的高等数学过分强调理论的科学性、严谨性、系统性，而忽视了基本概念、基本理论在实际中的应用，忽视了对学生能力的培养。
课堂上专业课老师只讲授专业知识,涉及数学知识则一笔带过,推给数学老师去解决；而数学老师只负责讲授数学知识,不关注数学知识在专业课程中的应用,也不懂专业,不知道各专业的学生在学习专业课程时到底需要什么样的数学知识,忽视了不同专业对不同数学知识的需要,使学生产生学而无用的思想。
其次教材大多是国家统编教材，编写过程中要考虑各行各业的特点和需求，所以教材内容多是基础性的东西和共性的东西。
这样的教材没有行业特点，不能完全照顾到各专业的需要，所以导致高等数学课没能很好地起到为专业课搭建知识平台的作用，所讲授的知识自然与专业课的实际需要脱节，二者无法形成有机的整体。
二、高等数学和专业相结合的原则和方向1。
以“必需、够用”为度根据高职教育人才培养目标，高等数学作为公共基础课程，应坚持“应用为主、必需、够用、服务专业”的内容定位和“以人为本，因材施教”的教学定位原则。
基础理论教学要以应用为目的，“必需、够用”是针对专业的需求提出的，其目的是强调基础课要为专业课服务。
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高职高等数学与专业结合的教学方法研究
作者：屈战涛
来源：《理科爱好者(教育教学版)》2018年第01期
【摘要】高职高等数学教学要加强与学生所学专业的结合，提高教学内容的针对性和应用性。
本文结合作者自身实际，探讨了高职院校数学教学的现状，探索高职数学课与专业需求相结合的教学模式，以期望能提高高职学生数学理论知识和解决实际问题的能力，确保更好实现高职数学的教学目标。
【关键词】高职高数；专业结合；教学方法
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0039-02
高等数学作为高职院校一门重要的公共基础课，是一种多学科共同使用的科学语言，对学生后续专业课程的学习和可持续发展起着重要作用。
高职数学如何面向专业，做到与专业人才培养要求的有机结合，培养学生的数学应用能力与思维品质，是高职数学教学改革的重点和难点，也是现在高职人才培养中急需解决的问题。
1 高职高等数学课程的现状
1.1 课程价值定位不准，重视不够
高等数学作为一门公共基础课，承担着高职院校学生素质培育和专业服务的双重功能。
但在实际教学中，很多高职院校比较重视专业技能的培养，对基础课重视不够，尤其是对数学课很不重视，不管学生会不会，将数学课时一再减少，使得数学老师为了完成教学任务，通常是满堂灌，造成老师白受累、学生听不懂的尴尬局面[1]。
1.2 学生数学基础较差，学习动力不足
近几年来，高职院校所招收的新生的数学基础越来越差。
经调查，大约33%的新生听不懂高等数学。
出现这种现象的原因主要有：学生学习态度不端正，学习积极性不高。
学生自控能力差，课堂上不专心听讲，上课睡觉、玩手机的现象普遍发生，不能主动地参与到教学过程中，没有养成良好的学习习惯，认为高等数学难学，学习过程无法坚持下去，即使少数学生能坚持下来的，对高等数学本质的理解也只是一知半解。
运用高等数学分析解决实际问题的能力不高，在拓宽自己学习空间方面的能力相当薄弱。
1.3 教师知识结构单一，综合素质不强。