辽宁省瓦房店市第二十二初级中学八年级语文下册 第30课《诗五首》导学案(1)(新版)新人教版
【精品】人教版八年级语文下册第30课《诗五首》教案1
【精品】人教版八年级语文下册第30课《诗五首》教案1教学目标1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
教学重难点1．整体把握和感悟诗的表现手法。
2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。
教学准备1．多媒体：据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画，《行路难》配图。
2．范读带：有关五首诗的录音。
3．投影卡片：介绍作者及其诗的卡片。
设计思路学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。
可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解本课中的五首作品。
那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。
在此基础上，让学生提出疑问。
质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。
对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。
然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。
教法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。
学法：诵读、讨论、自主探究。
教学课时：2课时。
教学过程第一课时一、导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!二、解题1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。
他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。
【教育资料】八年级下册语文《第30课 诗五首》教案学习精品
八年级下册语文《第30课诗五首》教案诗五首教学目标1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
教学重难点1．整体把握和感悟诗的表现手法。
2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。
设计思路学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。
可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解本课中的五首作品。
那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。
在此基础上，让学生提出疑问。
质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。
对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。
然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。
教法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。
学法：诵读、讨论、自主探究。
教学课时：2课时。
教学过程第一课时一、导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，田园诗派就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为陶谢。
听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧! 二、解题1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。
他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。
在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。
八年级语文下册 30.《诗五首》导学案
30、《诗五首》教学目标：知识目标：一、了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。
二、明白得诗歌的思想内容，把握作者和思想情感。
能力目标：一、体味诗句，感受诗歌的意境美，培育学生读诗的情感。
二、了解诗歌情融合、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
3、体味名句，积存名句，增加语言积存，丰硕文化积淀。
德育目标：激发学生的阅读爱好，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培育审美乐趣，陶野情操。
教学重点：朗诵诗歌，引导学生明白得诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积存名句。
教学难点：一、明白得诗歌的思想内容，把握作者和思想情感。
二、体味诗句，感受诗歌的意境美，培育学生读诗的情感《饮酒》一、学生齐读课文。
二、解题。
《饮酒》选自《》，陶渊明，人，名，字，世称，自称，闻名诗人。
要紧作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。
东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀（身世），很多品质低下，才能平庸的人占据高位，一些道德良好，才能出众的优秀人材却屈居低位。
陶渊明当过十连年的地址小官，每逢上级来地址巡视的时候，他都必需前去迎接，曲尽礼节。
久而，他很厌烦这种情形，有一次他终于说：“吾不肯为五斗米折腰向乡里小儿”。
结果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了很高的水平，因尔后人称他为我国第一名田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人阻碍专门大。
3、结合注释翻译。
4、探讨质疑。
（1）提问：赏析：“采菊东篱下，悠然见南山”。
“见”可否改成“看”、“望”等字？表达到效有何不同？（2）提问：赏析“心远地自偏”。
（3）提问：“其中有真意”你以为所谓的“真意”是指什么？（4）提问：《饮酒》的主旨是什么？《行路难》一、学生齐读课文。
二、解题。
李白（701-762），字，号，祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），隋末其先人流寓碎叶（今吉尔吉斯斯坦北部托克马克周围）。
幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡。
八年级语文下册 第6单元 第30课 诗五首导学案 (新版)新人教版
第30课诗五首【导学目标】1．理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏；有感情地朗读并熟练地背诵。
2．品味语言，体味诗歌的内涵。
3．培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【课时计划】2课时第一课时学习《饮酒(其五)》《行路难(其一)》《茅屋为秋风所破歌》学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入激发兴趣我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最具代表性的田园诗人。
听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品一品陶渊明的《饮酒(其五)》之美味！自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．字音庐．(lú) 箸．(zhù) 喧．(xuān)篱．(lí) 樽．(zūn) 怒号．(háo)罥．(juàn) 长．(chánɡ) 坳．(ào)顷．(qǐnɡ) 衾．(qīn) 厦．(shà)庇．(bì) 兀．(wù) 见．(xiàn)2．作者名片陶渊明(约365～427)，又名潜，字元亮，别号五柳先生。
【精品】中学八年级语文下册30诗五首教案新人教版
八年级语文下册 30诗五首教案新人教版教学目标1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
教学重难点1．整体把握和感悟诗的表现手法。
2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。
教学准备1．多媒体：据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画，《行路难》配图。
2．范读带：有关五首诗的录音。
3．投影卡片：介绍作者及其诗的卡片。
设计思路学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。
可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解本课中的五首作品。
那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。
在此基础上，让学生提出疑问。
质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。
对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。
然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。
教法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。
学法：诵读、讨论、自主探究。
教学课时：2课时。
教学过程第一课时一、导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!二、解题1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。
他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。
在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。
八年级语文下册 第30课《诗五首》导学案(无答案)(新版)新人教版
30、诗词曲五首饮酒（其五）【学习目标】1、反复诵读，整体感知诗歌的思想情感。
2、细读品析，把握诗歌的语言及主旨。
3、理解陶渊明追求平静自由生活的志趣。
【自主预习】作家作品1、陶渊明（365—427），一名潜，字元亮，死谥靖节，浔阳柴桑（今江西省九江市）人。
他出身于没落士族，少有大志，抱有大济苍生的理想。
进入仕途后，做过一些小官。
41岁任彭泽令仅八十余天，因看透腐败的官场，解绶辞官，毅然归隐。
他是东晋时期著名的诗人。
诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，有《陶渊明集》。
2、背景资料《饮酒（其五）》，《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。
这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。
此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。
此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
3、什么是意境意境是文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调，是抒情作品中呈现的情景交融、虚实相生的形象及其诱发和开拓的审美想象空间。
字词积累1、解释下列词语：结庐：人境：而：车马喧：君：尔：悠然：南山山气：日夕：相与：还：此中：真意：辨：忘言：2、朗读课文，划分节奏饮酒结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
3、读完全诗你知道全诗写了什么内容吗？【合作探究】1、从“在人境”、“无车马喧”到“心远”蕴含着诗人怎样的情感态度？2、“采菊”、“见南山”和“飞鸟还”这几个细节描述表现了诗人怎样的思想情感？3、“此中”与“真意”分别指的是什么？【解难答疑】1、诗人在与大自然的亲近中获得了的心境。
2、前人在评论这首诗时说“采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”字用得非常精妙，换成“望”字就没有这种效果，请你说说为什么？【反馈拓展】1、诗中借优美的山水田园风光，抒发作者恬淡高远心境的诗句是，。
最新整理初二语文下册30课《诗五首》教学教案
最新整理初二语文下册30课《诗五首》教学教案一、素质教育目标(一)知识教学点1．进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复诵读五首诗歌。
2．通过咀嚼诗歌的语言，体会作品所表达的思想情感。
3．掌握一定的体裁常识。
(=)能力训练点1．通过对诗词常识的了解，和语言文字的推敲品味，既培养一定的阅读能力，也为学生遣词造句提供经验。
’2．通过对诗歌意境的再加工，培养学生～定的想像能力以及鉴赏诗句能力。
(三)德育渗透点1．通过诗歌的学习，培养学生热爱生活、热爱和平的思想感情。
2．通过领会诗歌的语言，培养学生对祖国文学的感情。
四)美育渗透点1．通过诗歌的诵读，培养提高对语言美的感知能力。
2．通过品味诗歌的意境美、韵律美，以提高学生审美情趣和创造美的能力。
二、学法引导诵读品味、点拨引导三、重点、难点、疑点及解决办法1．通过反复吟咏，领会我国古代诗歌的优美韵律和意境，并做到通畅地背诵诗歌，为加深体会诗歌感情内容提供可靠的基础。
2．五首诗中，《行路难》艺术境界较难把握。
《饮酒》艺术成就很高，故安排重点理解，其他三首相对浅显，稍加点拨即可。
四、课时安排2课时五、教具学具准备学生课前准备：四人小组讨论诗文内容，发挥想像，绘出反映诗歌意境的画图。
六、师生互动活动1．朗读训练：模仿广播电视播音员的朗读，尽量读出平仄。
平缓、仄急，并评出前三名。
2．课前布置学生：任选一名诗人，收集他的诗文并尽量多地背诵该诗人诗文名句，教师略评诗人的风格。
七、教学步骤第一课时(一)明确目标1．在了解一定的诗歌朗读技巧后朗读本课五首诗。
诗有平仄、平声、缓仄声急，读得很缓时并不是平板的拖长，也应注意感情注入。
2．体会每首诗的感情，品味真意境。
(二)整体感知这五首古代诗词，形式不同，风格各异，都是千古传诵，脍炙人口的名篇。
(三)教学过程诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。
“情动于中而言溢于表”诗词是语言的精华。
首先让学生不停地反复地朗读诗歌。
古诗词讲究韵律，乐感极强，平声，仄声交错组合，跌宕起伏，节奏鲜明。
八年级语文下册诗词五首导学案1语文版
课题第一课时《采薇》《十五从军征》学习目标1、理解的主旨及作者的思想感情。
2、品味诗歌语言。
3、感知诗词曲中的艺术形象。
4、朗读、背诵这五首诗词。
重点、难点1、理解、鉴赏诗句内容及表达效果。
2、品味诗歌语言。
使用说明：1.学生借助工具书和书下注释翻译故事。
2.教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读故事。
导学过程知识链接一.课前预习1、给下列加点的字注音。
雨雪霏霏．．( ) 兔从狗窦．入( )舂．谷持作饭( ) 不知贻．阿谁( )2、解释词语。
依依．．：霏霏．．：松柏冢累累．．雉．从梁上飞采葵．持作羹．二.展示目标 1.导入课题。
2.熟悉目标。
三.探究交流展示1、读诗正音。
2、明确诗意。
3、再读诗歌，争取成诵。
4、体会作者的思想感情。
5、从托物抒情的表现方法上看，“昔我往矣”应是离别之悲伤，作者走近作者《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了自西周初年到春秋中期约五百年间的诗歌305篇。
它编成于春秋时代，据说曾经孔子整理删定。
原本只称《诗》，汉代以后，儒家把它奉为经典，始称《诗经》。
《乐府诗集》，宋朝人郭茂倩将自两汉至唐代乐府诗汇编而成，共分为十二类。
“乐府诗”，成为继《诗经》《楚辞》后的又一种新诗体。
解读背景《采薇》是《诗经·小雅》中的一首，大约是周宣王时代的作品。
本诗所描述的便是戍边将写其景，为什么用“杨柳依依”的美景？6、“雨雪霏霏”烘托了“我”归来时怎样的感情？主人公回家时不喜反悲的原因是什么？课堂小结我的收获和体会士退役返乡时的情景。
东汉末年，长期战乱，不合理的兵役制度和残酷的奴役，使许许多多的风华少年，一直服役到老。
大片田园荒芜，百姓多半家破人亡。
《十五从军征》所反映的便是这一悲惨的景象。
四.当堂检测1、文学常识填空。
（1）《采薇》选自。
这是我国最早的诗歌总集，编成于春秋时期，共篇。
分为“”“”“”三大类。
（2）《十五从军征》选自。
这是南宋所编，我们曾学过这本书里的另一首诗。
语文8 下 导学案：30.诗五首
课题：《诗五首》▲导学卡一、学习目标：1.利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读并背诵全文。
2.学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
3.研读品味，体悟诗的表现手法。
4.反复阅读，领会作者意志和情趣。
二、学习任务：1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。
他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。
在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。
他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。
2．据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。
此诗写作时间大约是作者归田的第20年(4 17年)。
此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
三、研习课文1．整体把握，理清思路。
(1)听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等。
(2)指导背诵。
2．课文研讨。
对一些重要词语及句子的理解。
①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?3．欣赏品味。
．①“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
”②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”4．学生质疑讨论，教师小结。
从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情?四、自读《行路难》1．解题。
《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。
这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
2．齐读诗歌，探究学习。
30诗五首(八年级人教版)-教学教案-初二语文教案
30诗五首(八年级人教版)－教学教案-初二语文教案30诗五首教学目标1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
教学重难点1．整体把握和感悟诗的表现手法。
2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。
教学准备1．多媒体：据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画，《行路难》配图。
2．范读带：有关五首诗的录音。
3．投影卡片：介绍作者及其诗的卡片。
设计思路学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。
可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解本课中的五首作品。
那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。
在此基础上，让学生提出疑问。
质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。
对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。
然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。
教法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。
学法：诵读、讨论、自主探究。
教学课时：2课时。
教学过程第一课时一、导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧! 二、解题1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。
他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。
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诗五首
第一部分学习要求
学习目标
1、知识和技能目标①了解作者及相关文学常识，熟读并背诵诗句。
②品味诗句，理解思想内容及诗人的感情，③感受诗歌的意境美
2、过程与方法目标：通过熟读达到背诵。
3、情感、态度和价值目标：体会诗人心忧天下的爱国热情
学习重点：理解两首诗思想内容及诗人的感情
学习难点：品味诗句，感受诗歌的意境美学法指导：练习、合作、探究
第二部分学习过程
一、课前预习导学
1、学习生难字，给下列加点字注音
东篱．（dōng ）悠．然（ yōu）浩荡．（dàng）吟．鞭（yín）
2、学习文学常识，填空
①陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生。
②龚自珍，字璱人，号定庵，近代思想家，文学家，是近代启蒙思想的先驱。
3、学习下面小资料
①《饮酒（其五）》《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。
这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。
此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。
此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
②《己亥杂诗》龚自珍是中国近代思想家、文学家，他在清王朝表面繁荣之际，就向当局发出了警告，极力呼吁改革。
但他在政治上不受重视，他48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回归故里。
一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。
这就是著名的《己亥杂诗》──那一年是己亥年。
二、课堂学习研讨
1学习《饮酒》
①以多种形式反复朗读诗句。
②小组讨论，理解回答下列问题
A、“此中有真意，欲辨已忘言”中，“此”是指作者的隐居（田园）生活，“真意”是指人生的理想（自然纯真的情趣）
B、诗中的“心远”一词是什么意思？在诗中有何作用？
明确：本义指心境高远，这里指心灵超脱世俗，是全诗的“诗眼”
C、这首诗在艺术上情、景、理三者浑然交融，就这个特点作简要的分析。
情：恬淡安宁与世无争。
景：菊、山、飞鸟、落日。
理：要感受自然乐趣必须心灵超脱世俗。
D、“采菊东篱下，悠然见南山”中“悠然”写出了作者怎样的心情？如果把“见”改为“望”、“看”好不好？为什么？
“悠然”写出了作者恬淡闲适、对生活无所求的心情。
改“望”和“看”都不好，“见”是无意看见，突出了诗人与自然的和谐统一；而“望”、“看”是有意而看，就难以突出诗人与自然的融洽。
2、学习《己亥杂诗》
①以多种形式反复朗读诗句②小组讨论，理解回答下列问题
1、诗中用“浩荡”修饰“离愁”，用“白日斜”烘托“离愁”，又用“天涯”对“离愁”加以映衬，道出了诗人对国家命运的忧虑。
2、这首诗写了作者辞官告别寓居多年的京城，回归故里时的复杂心情；既有离别的忧伤，也有回归的愉快，更有、积极的人生态度。
3、请赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
以落花自喻，抒发报国之志，表明自己虽然辞官，但仍然关注着国家的命运。
具有深刻的哲理。
二、当堂训练巩固
背诵默写两首诗
课堂小结
1、学生小结
2、教师小结：“落红不是无情物化，作春泥更护花”作者移情于物，表明心志，为国效力
四、课后拓展延伸
必做：背诵默写两首诗选作：教材P216第三题
第三部分课后反思
1、学后记
2、教后记
3、家长签字。