学校教育故事----微笑,让学生亲近你
微笑的魅力教育故事
微笑的魅力教育故事篇一：《微笑的力量》在我上高中的时候，我们班有个同学叫小辉，他是那种特别内向的人，总是默默地坐在教室的角落里，很少和同学们交流互动。
我们学校有个传统，每个学期都会有一次演讲比赛。
这一次，班主任决定让每个同学都必须参加班级内部的初选。
小辉听到这个消息的时候，脸一下子变得煞白，整个人显得更加局促不安了。
演讲比赛的那天，教室里弥漫着紧张的气氛。
同学们一个个都上台演讲了，有的激情澎湃，有的幽默风趣。
轮到小辉的时候，他低着头，慢慢地走上讲台，就像一只受惊的小鹿。
他站在讲台上，眼睛都不敢看大家，声音小得像蚊子哼哼。
刚说了几句，可能是因为太紧张了，他突然忘词了，站在那里不知所措，脸涨得通红。
这时候，教室里开始有了一些细碎的笑声，小辉的头更低了，眼泪在眼眶里打转。
就在这个尴尬的时刻，我们的班主任李老师站了起来。
李老师平时就是一个特别和蔼可亲的人，她总是带着温暖的微笑。
她走上讲台，轻轻地拍了拍小辉的肩膀，然后面向同学们，脸上依然带着那招牌式的微笑。
她说：“同学们，小辉同学可能是有点紧张，我们给他一点鼓励好不好？”说完，李老师带头鼓起掌来。
同学们也纷纷响应，教室里响起了热烈的掌声。
李老师转过头，微笑着对小辉说：“小辉，你别紧张，就像平时跟老师聊天一样就好。
你看，大家都很期待你接下来的演讲呢。
”小辉抬起头，看着李老师的微笑，那笑容就像一道阳光，照进了他阴霾的心里。
他深吸了一口气，重新开始演讲。
这一次，他虽然还是有点紧张，但是声音明显大了很多，也越来越流畅。
最后，小辉顺利地完成了演讲。
当他走下讲台的时候，同学们又给了他热烈的掌声。
从那以后，小辉好像变了一个人似的。
他开始主动和同学们交流，脸上也渐渐有了笑容。
他说，是李老师的微笑给了他力量，让他有勇气去克服自己的恐惧。
这个事情让我深刻地体会到，微笑真的有一种神奇的魅力。
它就像一把钥匙，可以打开别人心灵的枷锁；它又像一束光，照亮那些处在黑暗中的人。
有时候，一个简单的微笑，可能比千言万语的鼓励都更有力量。
善待学生的微笑一个教师的温暖举动
善待学生的微笑一个教师的温暖举动善待学生的微笑 - 一个教师的温暖举动教师是一份崇高的职业，他们肩负着培养学生的重任，为他们的成长和发展贡献力量。
除了教授知识，教师们还应该在日常教育中展现出善意和温暖。
这其中，一个简单而有效的方式就是用微笑去善待学生。
微笑不仅能够给学生带来快乐和自信，还能够促进积极的学习氛围。
本文将探讨善待学生的微笑对学生的积极影响，并分享一个温暖举动的故事。
第一，善待学生的微笑能够建立积极的师生关系。
学生在成长过程中，需要得到关爱和支持。
教师用微笑去面对学生，表达自己对他们的认可和鼓励，能够促使学生感受到师生之间的关系是温暖和融洽的。
一个友好的面容往往能够打破师生之间的疏离感，建立起相互尊重和信任的关系，从而增强学生对学习的积极性和参与度。
第二，善待学生的微笑有助于提升学生的情绪状态。
学生在学习中常常面临压力和困惑，他们需要得到教师的关怀和安慰。
教师微笑着面对学生，展现出自己宽容和理解的态度，能够缓解学生的紧张情绪，降低他们的焦虑感。
微笑是一种积极向上的情绪表达方式，能够传递正能量，让学生感受到快乐和安心，从而提高他们的学习效果和学习满意度。
第三，善待学生的微笑可以激发学生的自信心。
学生在学习过程中，经常会面临到自我怀疑和动摇的情绪。
教师微笑着面对学生，鼓励他们勇敢面对挑战，相信自己的能力。
微笑是一种积极的肢体语言，能够传递出对学生能力的肯定和赞赏，从而帮助学生树立起自信心。
当学生感到自己受到重视和支持时，他们更有动力去迎接学习上的挑战，勇敢地投身于知识的海洋。
一个典型的例子是李老师。
李老师是一位初中语文教师，她以微笑示人，对学生关爱备至。
在李老师的课堂上，她总是微笑着迎接学生的到来。
她用温暖的目光注视着每一个学生，给予他们肯定和鼓励。
每当学生们提出问题或犯错误时，她总是微笑着纠正和引导，而不是批评和指责。
她的微笑让学生感到安心和被尊重，激发起他们学习的热情和兴趣。
在李老师的课堂上，学生们愿意积极参与讨论和互动，形成了良好的学习氛围。
微笑,让学生亲近你
微笑，让学生亲近你一个会心的微笑，胜过冷的批评、严肃的面孔；一个会心的微笑，消除了学生的顾虑，增进了师生的感情，一个会心的微笑，充分发挥了学生的用心性和创造性，使学生更用心主动地学习。
微笑就是学生生活中的阳光，只要我们给学生一个会心的微笑，微笑就会成为他们生命腾飞的翅膀。
作为一个天天与富有个性的活蹦乱跳的孩子们在一起的教师，每一天应对的是一百多个学生，一百多个学生里就会有一百多个小故事，这里我想跟大家分享的是我教学中，遇到的一个很搞笑的孩子的故事。
他叫小武，是个很有个性的孩子，也是个很让老师头疼的问题学生，我刚接七年级的英语课，就有老师给我提醒说某某班的某某学生，只要他不太过分你就别管他、随他去，可见他多么让老师们头痛。
他上课时从不知道课讲到哪里，就喜欢吃东西、睡觉，有时还会搞恶作剧，搞得课堂纪律一团糟。
有一次上课他吃泡泡糖，我视而不见不想去管他，谁知道他把泡泡糖粘到前面女同学的发梢上，弄得那个女同学大哭，这时我气坏了，拿着讲台上的一根尺子，朝他冲过去说：“把手伸出来”，我高举起尺子准备用力地打下去，这时他说了一句话：“打就打,反正你打也没有我妈妈打得痛”，这话让我的尺子停在半空中，再也打不下去了，也让我的怒火像漏气的气球那样泄了一半。
因而我转为和声和气地问他：妈妈每一天都打你吗？他没有回答，旁边的同学说：“他每一天都不写作业，所以每一天都被妈妈打。
”我听了这话心里很不是滋味，我在心里盘算着该如何帮助这个孩子呢？下课了我灵机一动，叫他帮我把录音机拿到办公室，他愣了一下，但是很快就欣然地过来拿录音机了，我看得出他很高兴我给他这个任务，他有点受宠若惊的样子，问我：“老师，你办公室在哪啊？”我微笑着说：“你跟着老师来”，在路上我跟他聊了几句，可他显得很拘谨不太爱说话。
以后我每上到他们班的课，我都会用课余时间跟他接触，慢慢的他对我已没有那么陌生了，也喜欢跟我讲话了，我从他嘴里明白，他的妈妈在市场里卖菜，爸爸去外面打工了，很少有时间陪他，我因势利导，开导他，跟他讲：妈妈卖菜是很辛苦的，妈妈打你也是出于对你的爱护，妈妈打你妈妈心理也是很难受的，只要你好好学习妈妈就不会再打你了……，经过一段时间的开导，他开始有了一点进步，上我的课也老实了许多了，我还经常找机会让他表现，然后在班上表扬他、鼓励他、帮助他找回自信。
我的教育故事案例——把微笑带入课堂
学生 ， 也是我在班里非常信任的学生。“ 马上就要期 中考 试 了， 竟敢 这么瞎 誉 ， 是 和每个 人的努力分 不开 的。但 最近 ， 我们 中间有 的同学做 的非 常不 折腾！ ” 我 嘴里叨叨着 ， 从电脑 中调 出王利 和张爽最 近 的几 次成 绩单 ， 综合 好 ， 不 把精 力投入 到自己的学习中， 却变成 了长舌 妇， 背后说人家坏 话。比 来看二人的成绩真是一路飘红 啊 ， 近三 次考试 来看 呈现连 续下 降 的趋 势。 如说 ， 本来是 同学 问的正 常交往 ， 而有 的人非得说人家谈 恋爱 。 简直是 无中 “ 这一定 是 ‘ 搞对 象’ 在作崇 吧ｆ哼 ， ‘ 逻辑关系 ’ 成 立ｆ ” 我 的心里禁 不住这 生有 、 哗众取 宠， 给 咱们这个 家添乱 ， 这就是 在破坏 我们 的团结 ， 我们要 坚
一
定 就好 么？班 里都知道了他们 的问题 ， 他们 以后在班里如何 立足？ 是不 为这 字 迹 我 太 熟 悉 了 。
我的教育故事案例——把微笑带入课堂
◆ 刘晓妮 卢俊兰
（ 山东省潍坊 昌邑市 外国语学 校）
【 关键 词】 英语课 堂
微笑
眼神
我今年新接手 了初 二年级 两个班 的英语教学工 作， 其 中一个班 的英语 的学生 ， 他们也勇敢地加入进来 ， 有 了学 习的勇气和动 力， 课 堂上的气氛渐 成绩很差 ， 班平均分级部倒数第一 名。学生基础 差， 厌恶英语 ， 因而上课 不 渐的活泼起来。学生大胆发言 ， 发表 自己的见 解 ， 有时说错 了， 我 们共 同分 爱听讲 ， 或搞小动作 ， 或 睡眼惺忪 ， 导致 我每节 课都 完不成 任务 。刚开 始， 析， 共 同进步 ， 我们的英语课堂竞也充满 了欢声笑语 ， 充满 了激情。学生 的 我还信心十足 ， 以为凭借我循 循善诱 的教 学方式 ， 兢兢 业业 的工作 作风 和
初中教学故事精选---- 微 笑 ——最强大的教学“武器”
微笑——最强大的教学“武器”上个学期我任教初一的（1）-（6）班的历史课，刚接触了一段时间，觉得有些班级的学生很好动，放松了很难收回来，很难安静，于是我一到这些班级上课就高度戒备了，板着脸，也不敢说笑，想吓一吓这些学生，可能纪律会好点。
回更怕一点我。
因为以前有经验的老同事对我说：这几个班的学生不好教呀，你可要做到“上任三把火”呀! 于是我经常用的教学表情就是——气愤地绷紧脸。
否则被他们摸透了我的脾气，以后就不好教了啊!因此在这一学期我的教学过程中，总是绷紧着脸上课，当时孩子们很紧张，很少有人举手回答问题，提问也不怎么敢回答，只是安静的听，我也不以为然，只要课堂纪律好就行了。
可是时间一长，我自己都厌倦了，感觉上课真没劲，老师在讲台上讲的非常的细致认真，有的学生竟然在打瞌睡，太让人生气了！无法无天了呀！过后不久，我做了问卷调查，一看大部分学生都想老师和蔼可亲地，带点笑容地上课，否则他们也会很紧张的。
而且一些学生私底里也向我反映了这些情况，我自己也深刻地感受到了这样教学确实不行，也想有所改变。
我意识到我装出的那种严肃感、威严感，使我成为与学生沟通的一堵墙。
从此，我便常常主动亲近他们，用微笑面对他们。
不再紧绷着脸。
而且我也尝试“微笑着快乐地教学”。
于是我便暗下决心，使自己成为学生喜爱的老师，，就按新的教学理念精心设计了一节课，没有绷紧脸去上课。
没想到这一节课教学效果很好，同学们回答问题很积极，也很大声了。
我也很兴奋：“微笑着快乐地教学法”真不错。
下课以后，我问一位平时不爱回答问题、上课都不太敢抬头看黑板的女生为什么今天课堂表现那么好——敢举手并回答得那么好。
她对我说：“老师，你今天讲课时表情很和蔼，没有绷着脸，又是让我们知识竞答，而且笑容那么灿烂，我一点都不紧张了！”哦，原来这样啊！看来孩子们也希望老师平易近人呀，和他们平等相处，和他们做知心朋友呀！自从那次上完课以后，我改变了自己以前的教法，上课放松表情，和学生一起探讨，下课以后和他们交流心得，并且适当地关心她们的身体、心理情况等，给他们充分的爱心。
教育叙事用微笑和鼓励伴学生远航
用微笑陪你走在春天里——我的教育微故事桐柏县中等职业学校王静“三尺讲台安身立命，一腔挚爱播地洒天。
”河南省郸城县秋渠一中校长张伟用42年的生命旅程，告诉我们平凡、坚守和担当的力量。
一所濒临倒闭的学校，10余载的坚守，换来学校脱胎换骨式的发展，在这些朴实的往事里，我们如沐春风。
平凡因为坚守获得了新的高度，平凡因为坚守转变成改变社会的正能量。
张伟用微笑的身影陪伴着一所学校、一群孩子。
这学期我组织了几个学生参加了乒乓球比赛，其中一个比完赛一回来就找到我汇报情况：“王老师，我觉得我比得挺好的，因为我比完后看见你笑着看了看我......”说完后，她又强调了一遍：“您是‘笑’着看我来着，所以我觉得比的还行。
”我震惊了，我没想到，我的一个微笑给孩子留下了这么深刻的印象，给了她如此大的鼓励！古希腊哲学家苏格拉底说：“在世界上，除了阳光、空气和水，我们还需要微笑和鼓励。
”微笑是滋润成功的细雨，是催人乐观的阳光，微笑既是一种亲切的语言，能架起心灵沟通的桥梁；微笑又是一缕柔和的阳光，温暖别人，也明朗自己；微笑还是一曲无声流淌的音乐，能调节紧张的气氛；微笑更是沟通心灵的七彩阳光，能融化你心中的冰雪。
有时候微笑的力量是柔软的，有时候微笑的力量却是无坚不摧的。
我带的是高一年级的体育，孩子们对体育有着浓厚的学习兴趣。
每次体育课游戏，学生们总是积极投入其中。
坐在一组的刘永同学是一个性格内向的男孩，每次别的同学参与时，他总是静静的躲在自己那个角落里，低着头，也不敢抬头看老师。
有一节课，教的是乒乓求理论，他竟然破天荒地举了手要回答问题，我就微笑着示意让他回答，然而，他的声音很低，我几乎听不见。
于是，我就鼓励他说：“没问题，你回答的很好，要是声音再大点就更好了!老师相信你一定能行的！”出人意料的情景出现了：他竟然声音洪亮的答对了那个问题！我走过去，用手轻轻的拍了拍他的肩膀。
微笑着送他一句话：“孩子，抬起头来，鼓起勇气，老师相信你一定会有很大进步的！”从那以后，这个孩子有了脱胎换骨的变化。
给孩子们最好的微笑教育叙事(完整版)
给孩子们最好的微笑教育叙事给孩子们最好的微笑教育叙事教育叙事，即是讲有关教育的故事。
它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。
下面我带来关于的给孩子们最好的微笑教育叙事。
一直以来，我总喜欢板起一块脸面对学生，尤其是学生犯错的时候，我更是吝啬自己的笑意。
这就给学生造成一个错觉，我成了不会笑的老师。
本学期就曾有一位学生天真的问过我：刘老师，你为什么不喜欢笑呢? 可能是当时心绪有些烦躁，就冲口对着这个天真的学生说：我敢笑吗?我不笑，你们都还表现不好，那么我笑了，你们岂不是要翻天! 我的回答，让那个学生悻悻地走了。
事后，我很为自己说话的唐突后悔，同时我更在问自己：为什么学生会认为我不喜欢笑呢?其实，我在课堂上是很随和很民主的，从不板起一块脸批评学生。
课下，只要学生不犯错，我自感都是笑容可掬的。
既然如此，为何会给学生这样的错觉呢?读到周然的随笔，我似乎找到了答案。
是的，我没有想到，我严肃的表情竟然会让学生感到惶恐，甚至还在逃避中宁肯丢掉诚实。
庆幸的是周然还保持着一颗美丽的童心，她还有勇气去寻回被我的严肃表情所挤掉的诚实。
我在想，倘若当时我的表情是舒展的是不断变化的，我相信周然就不会陷入到失去快乐的矛盾中。
换句话说，是我僵硬麻木的表情无形剥夺了周然几天的快乐，还险些让她把可贵的诚实抛弃了。
而类似周然一样被我的冷漠与严肃封锁了快乐，陷入到莫名的惶恐中的孩子绝对不止她一个，他们就只有忍气吞声承受着。
可以毫不夸张的说，与其说我是用僵硬的表情树立所谓师者的尊严，还不如说我是再用麻木的专制杀人，因为教育需要包容，而我却时不时地用我严肃表情亵渎着包容。
让我们学会笑吧，尤其是学生犯错的时候，更要慷慨的把真诚的笑意留给学生，因为老师的笑对学生来说就是阳光，就是雨露，就是博大的包容，就是美丽的情怀!附送：给孩子的六一节祝福语给孩子的六一节祝福语儿童是人类最珍贵的天然资源。
带着微笑走近学生
带着微笑走近学生。
微笑是世界上最美的表情，微笑背后隐藏着巨大的能量，微笑能创造你意想不到的奇迹！班主任工作是心灵的艺术，以心灵才能赢得心灵。
而微笑无疑是班主任工作的一个至上法宝，几年的教学实践也让我深刻地体会到：一位老师，尤其是班主任，只有面带微笑，才能真正的走近学生。
这样就能够有威严了，能让学生敬畏三分。
于是我在学生面前，天天拉长了脸，特别是对待那些调皮捣蛋的学生，见到他们有什么不良行为，立即当面呵斥。
我想在这样的“严管”下，班里那些的“不安定分子”总该有所收敛了吧？但事实并非那么简单，不时的总会有其他任课老师在我面前反映班里的一些违纪现象。
我很困惑：难道是我的威严还不足以震慑他们吗？到底怎样做才能真正让班风好起来呢？直到一次偶然，我看到泰戈尔的这么一句话：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵。
”这句话深深的震撼了我。
我终于明白了自己在班级管理上失败的原因了：原来一味的敲打并不能真正搞好教育。
看来我得改变自己的管理方式了。
可怎样做才是“水的载歌载舞呢”？我百思不得其解，直到有一次在《老师，我想对你说》的作文中，我看到一个学生写的这么一段话：“老师，我们从来没有看到过你笑。
我想你笑起来一定很美，不过，你为什么总不笑呢？。
”一语惊醒梦中人，我突然明白自己该怎么做了。
从那之后我开始着手改变自己，我用微笑去注重每一个学生，并找适当的机会和他们交流。
我带着微笑走进课堂，学着用幽默风趣的语言讲课。
即使学生犯错的时候，我也不再是先劈头盖脸来批评了，而是先让其自己来陈述的问题。
慢慢的我发现这些问题孩子也不再是像以前那样讨人厌了，开始发现原来他们每个人身上都有闪光点。
逐步的班里的违规乱纪的现象越来越少，还会时常听到老师们对班里的同学的表扬。
学生也愿意接近我，主动和我说一些生活和学习中的问题，我感觉的到我和学生的心正在一点一点靠近。
我开始体会到了做一名老师的幸福。
我很庆幸即时的发现了自己工作的错误，才不至于有更多的失误。
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微笑，让学生亲近你
*镇*学校 *
微笑，胜过冷的批评、严肃的面孔；微笑，消除了学生的顾虑，增进了师生的感情；微笑，充分发挥了学生的用心性和创造性，使学生更用心主动地学习。
微笑就是学生生活中的阳光。
只要我们给学生微笑，微笑就会成为他们生命腾飞的翅膀。
作为一个天天与学生在一起的教师，我每天面对几百个学生，几百个学生里就会有几百个小故事。
今天我想跟大家分享的是我教学中一个让人头疼的孩子的故事。
小盛是一个有个性的孩子，也是一个让老师头疼的问题学生。
我刚接这个班的课时，张老师就提醒我说班里的某某学生，只要他不太过分就别管他随他去，可见他多么让老师们头痛。
他上课时从不写写画画也不唱歌，就喜欢吃东西，有时还会搞恶作剧，搞得课堂纪律一团糟。
一次上课时，他吃泡泡糖，我视而不见不去管他，谁曾想他把泡泡糖粘在前面女同学的发梢上，弄得那个女同学大哭。
这时，我气坏了，拿着讲台上的一把尺子，朝他冲过去说：“把手伸出来”。
我高高举起尺子正准备用力打下去。
这时他说了一句话：“打就打，反正你打也没有我妈妈打得痛”！他的话让我的尺子停在半空中，打不下去了，也让我的怒火像漏气的气球那样泄了一半。
相反，我和声和气地问他：“妈妈每天都打你吗？”他没有回答，旁边的同学说：“他每天都不写作业，所以每天都被妈妈打。
”听了这话，我心里很不是滋味，盘算着该如何帮他呢？下课时，我灵机一动，让他帮我把录音机拿去另一个班。
他愣了一下但是很快高兴地过来拿录音机了，我看得出他非常快乐，还有点受宠若惊的样子！“老师，拿到哪个班啊？”我微笑着说：“你跟着老师来”。
在路上，我跟他聊了几句，他显得十分拘谨。
从那以后，每天上课时，我都会用课余时间跟他交流并且聊天，慢慢地他对我没有那么陌生了，也喜欢跟我讲话了。
从他那里，我了解到他的妈妈在市场里卖菜，爸爸去外面打工了，很少有时间陪他。
顺
着他的话，我开导他，告诉他妈妈卖菜是很辛苦的，打他也是出于对他的爱护；妈妈打他心里非常难过；只要他好好学习，妈妈就不会再打他了等等。
经过一段时间的开导，他进步了。
上课时，他老实了许多。
我还经常找机会让他表现，然后表扬他、鼓励他、帮忙他找回自信。
有一次，上课他用脚去踢前面同学的后背，那个同学气愤地说：“老师，小盛踢我”。
我并没有责怪他只是微笑着看着他，他不好意思地把脚收回来。
我明白对他来说一个微笑胜过严厉的责怪。
对于犯错误的学生，宽容不是对学生落后的消极迁就，更不是放纵学生的错误，而应该像爱因斯坦说的那样：“善于宽容也是教育修养的感情问题。
宽容之中蕴含着了解、信任、等待，证明了教育者对自己教育对象积累了足够的信心，也渗透了一种对于事业、对于孩子的诚挚的热爱。
”经过一段时间的接触，我发现小盛乖多了，虽然上课还时不时的出现这样那样的状况，但是他已经有进步了。
以前他从来不唱歌，此刻他会偶尔唱歌，这令我感到十分欣慰。
我发现他的音质很美。
再一次上课时，到表演唱这一环节，我指名让他唱，同学们听我点到他的名字时轰堂大笑，七嘴八舌地说：“他不懂唱的”；有的说：“他最笨了什么都不懂，数学考了0分，语文才得3分”。
同学们的嘲笑让他低着头什么话都不敢说。
我让同学们安静，严厉地批评了他们。
我说：“小盛虽然这次考试不太好，但是不等于他不会唱歌啊，老师觉得他的歌声很美”，然后对小盛说：“你的歌声很美！老师喜欢听你唱歌，来一个，证明给同学们看。
”这时，小盛才勇敢地站起来唱。
他甜美、响亮的歌声征服了所有的同学。
他的歌声刚一落下教室里就响起了热烈的掌声。
也许这是小盛上学以来得到的第一次赞赏吧！他万分高兴。
下课了，他跑过来对我说：“老师，以后你再让我唱歌!”我说：“没问题！只要你愿意唱老师会让你唱的”。
以后上课他变了许多。
他本来就是一个伶俐的孩子。
当时正好学校要搞元旦文艺比赛。
为了鼓励他，我给了他参赛的机会。
同他的班主任商量让他代表班里参赛，开始班主
任也有顾虑怕他完不成这次比赛，我大胆地给他打包票我认为他行。
结果小盛不辜负大家的期望，取得了三等奖。
教育实践告诉我们，后进生的心灵创伤只能用心灵的温暖来医治，多给后进生一点爱护和关心，把爱融入他们的心田，他们就会感到教师真正地关心他、帮忙他，就会理解教师的教诲和劝告，产生追求进步的动机和行动。
微笑能够照亮所有看到它的人，就像雨后的美丽彩虹，带给人们完美的期望；就像穿过乌云的太阳，带给人们无限的温暖。
爱是教育的前提，教师对学生的爱，拥有强大的教育力量。
微笑是教师魅力的武器，对好学生要微笑，对学习有困难的学生更要微笑。
你的微笑对学生来说，是理解，是信任，是鼓励，他们由此感受到你的友善，有助于他们亲近你，从而喜欢你所教的科目。