粤教高中必修3《声声慢》马文泽教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
粤教版高中语文必修3《声声慢》(一等奖课件)
直接写愁
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”三 句各从什么角度来写愁情？
寻寻觅觅 冷冷清清 凄凄惨惨戚戚
人的动作，神态 环境悲凉 内心世界巨大伤痛
（恍惚）
（寂寞） （悲伤）
音韵：徘徊婉转 感情：层层递进 基调：悲苦愁绝
间接写愁
找出词中主要的意象
淡酒 急风 雁 梧桐 细雨 黄花（菊）
小组讨论 合作探究：
声声慢
英 山 县 长 冲 高 中
舒 展
作者简介
少历繁华 中经丧乱 晚景凄凉 南渡前
内容：闺怨离愁 词风:清丽柔媚
南渡后
内容：怀旧悼亡 词风：凄婉哀怨
品读重点
叠词妙用
直接抒情
间接抒情
梳理词意
声声慢 李清照
• 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒 时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来 风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
用秋风来渲染愁情，一个“急”字 就是用环境的寒衬托内心的冷，写出来 了词人独居生活的凄惨
“愁”之内 主旨句：这次第，怎一个愁字了得！
涵
词眼：全词中最精炼传神最表情达意的词语
丧夫之痛
愁 孀居之悲 颠沛之苦 故国之思 亡国之恨
以愁作结
谢谢
因为“雁”是“旧时相识”，也是 从北方来到南方。再者“雁”是传递信 息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和 丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧而 收信的丈夫却不在人世，所以看到大雁 睹物思人，不禁伤心。
黄花
“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”黄花 如何表现诗人愁情的？
由景入情，情景交融，诗人用盛开的菊花衬托 自己憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境，再无“东篱酒黄 昏后，有暗香盈袖”的雅致了。
梧桐
《声声慢》优质课一等奖ppt省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
雁……，正……，却是旧时……。
满地黄花……，憔悴……，如今有谁……？
守着……，独自怎生……？
梧桐更兼……，到……，点点……。
这……，怎一种愁字……？
迅速背诵
声声慢
李清照
寻……，冷……，凄……。
乍……，最……。
三……，怎……、晚……？
雁……，正……，却……。
亡国之痛 思国
内容探究
析意象
淡酒 秋风 秋雁 黄花 梧桐
细雨
分组学习
四个同学一种小组，研读 本词，针对这首词提出一种以 上旳问题，并总结好答案，写 在纸上。讨论结束后向全班同 学展示大家旳问题和答案。 （8分钟）
寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚
1、形式上，⑴音乐美、音韵美 ⑵增强感情
2、内容上，奠定哀婉、凄凉、 愁苦旳感情基调
作业布置
课后作业
1.请同学们搜集整顿跟“愁”有 关旳诗词名句。
2.请同学们插上想像旳翅膀，用 自己旳语言把这首词改写成一篇优美 旳散文，500字以上。
迅速背诵
声声慢
李清照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？
雁过也，正难过，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？
守着窗儿，独自怎生得黑？
梧桐更兼细雨，到傍晚，点点滴滴。
这次第，怎一种愁字了得？
迅速背诵
声声慢
李清照
寻寻觅……，冷冷清……，凄凄惨惨……。
七组叠字 无一愁字，却字字含愁，声声是愁。
音韵上徘徊婉转，感情上层层递进， 使全词顿挫凄绝，如泣如咽
课外拓展
“三李”写愁旳对比
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• 1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在 战火中焚为灰烬。
• 1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日 去世，终年49岁，李清照时年46岁。
• 1130年：在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。 • 1131年：幽居浙江，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧
南渡是李清照人生的分水岭。 前：生活闲适，夫妻志趣相投、感情 深厚； 后：北宋灭亡，漂泊江南，丈夫身亡、 书画丢失。 前：清新明快、细腻婉转，多写大家 闺秀的生活情趣、闺怨离愁； 后：哀婉凄清、苍凉悲楚，多写其悼 亡之悲、故国之思和亡国之痛。
• 1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共 同致力于金石书画研究，度过人生中最安宁、幸福 的日子。
声
声
李 清
慢
照
学习目标
• 知识和技能:
了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品。
• 过程与方法:
在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力，掌握艺术 手法。
• 情感态度和价值观:
感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，有 自己的情感体验和思考，掌握文本思想。
一、作家简介
李清照，字漱玉，号“易安居士”， 山东济南人，留有作品集《漱玉词》。 宋代婉约派词人的代表之一。
莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。
——李清照《醉花阴》
“黄花”有没有寓意呢？
｝ 花盛 乐景哀情 反衬
凄 苦
花衰 以花喻人 正衬
忧 愁
结论：黄花喻憔悴的容颜, 孤苦伶仃的晚境。
结论：
黄花比喻女子憔 悴的容颜
菊花，一种孤傲高洁品格的象征。 菊花，诗人孤独寂寞情的寄托。
梧桐
高中语文《声声慢》课件-粤教版必修3
梧桐
寂寞梧桐, 深院锁清秋。 ——李 煜《相见欢》
梧桐半死清霜后, 头白鸳鸯失伴飞。 ——贺 铸《鹧鸪天》
梧桐树, 三更雨, 不道离情正苦； 一叶叶, 一声声, 空阶滴到天明。
——温庭筠《更漏子》
结论: 梧桐一叶知秋，牵愁惹恨
举 杯 消 愁 愁 更 愁
•北 雁 南 飞 人 难 归
－－曹操
“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁” －－李白
“酒入愁肠，化作相思泪。”－－范仲淹
结论: 酒是“愁”的象征
黄花
• 晚来独登楼，恨字锁眉头，黄花瘦， 雁声断秋。《南楼令》
• 莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花 瘦。
• 黄花: 喻女子容颜的憔悴
雁
1.雁声凄惨。 ２、云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西 楼。 ——李清照《一剪梅》 （北雁南飞，词人也是从北方流落南方— —国破家亡之苦）
声声慢
李清照
一.整体感知
思考：你从这首词里 读出了什么？
——这次第怎一个 愁 字了得？
（愁，词眼）
二.分析鉴赏
• 1.在这首词里，有一句话被历代词家异口同声赞 为千古绝调，请找出来，并加以分析。
• 明确: 寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。 •
开头七组叠字怎样抒写感情的？
从 寻寻觅觅 入手 体现
结果
冷冷清清
引发凄凄惨惨戚戚源自眼前景 愁情孤苦无依凄 感
若有所失凉 情 基
肃杀
调
凄清
哀
怨
凄然寡欢
惨然不乐
:
• 2.为了写“愁”，为了表达这种愁苦 凄凉悲戚，词人主要选取了哪些意 象？ 这些意象营造出了怎样的意 境？ 请选择你最喜欢的一个场景 加以分析。
粤教版高中语文必修三《声声慢》 课件 (28张PPT)
死别之愁；故国之思；飘零之苦； 个人遭遇与亡国之痛交织。
装着血和泪写下的千古绝唱。
七、写作手法分析
❖铺叙日常生活，烘托人物心情： ❖语言通俗，贴切自然，具有音乐性： ❖创造性地使用叠词：
七、再读诗歌
配 乐 诵 读
八、课后作业
请节选你感兴趣的部分 ，画出简笔画，并在旁 边用文字表述你对李清 照的评价。
不，还有心情，即凄凉、惨淡、 悲戚的心境。
6、你能总结一下这些叠词的作用么？
①动作 环境 心情 ，音韵上徘徊 婉转，感情上层层递进。
②开篇入情，奠定了全词愁苦、哀怨的 情感基调。
乍暖还寒时候，最难将息。三杯 两盏淡酒，怎敌他晚来风急。雁 过也，正伤心，却是旧时相识。
找出上阙中所使用的主要意象 秋、酒、雁
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
一剪梅（节选） 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。 云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
写于年轻时与丈夫暂别，别后相思之时
大雁虽在，爱人已去；雁可回到北方，人却客寄 江南。“旧时相识”的对比中突出天涯沦落之感。
上阕写女 主人公寂苦无 告的凄凉心境。
五、文本探究——下阙 满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？ 守着窗儿，独自怎生得黑？
1、憔悴的黄花，让你联想到什么？
黄花是眼前景，也是词人自喻。
2、护花人去了哪里？ 丈夫病逝。
痴痴的词人守着窗儿，幻想着丈夫突然出现， 可是从早守到黑，也只有独自一人，这其中的 煎熬，甚是苦痛。
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
1、“梧桐”一般象征什么情感？
①寂寞梧桐深院锁清秋。
悲愁
②梧桐树，三更雨，不道离情正苦……
三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。
高中语文粤教版必修三第四单元17【教学课件】《声声慢》
• 《声声慢》这首词中表现的“愁”与李清照前期的代表作《一剪梅 》中的“愁”是否一样呢？
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《声声慢》这首词中表现的“愁”与李清照前期的代表作《一剪梅》中的“愁” 是否一样呢？
• 不同。 • 《一剪梅》中是一种“闲愁”，《 声声慢》则胜于“愁”。 “ 闲愁”自是相思之情，独居生活的孤单寂寞和对丈夫的思念之 情。
补充：李清照的创作以南渡为界分为前后两个时期： 南渡前：描写少女、少妇时期的生活 闲愁、离愁－－清丽婉转 南渡后：表现思夫、思国、思乡 浓愁、哀愁－－沉哀凄苦
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课堂小结
•
通过对比，我们清晰看到了词人早晚期词作迥然不同的 风格。由此可见，个人遭遇和文学创作有着密不可分的关 系。同时，抓住词中所选择的意象，在这些意象背后，我 们看见了一个一生都被“愁”所困的女词人，“愁”是她 作品的主调。早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”、“相 思之愁”，是“一种相思，两处闲愁”，是“为赋新词强 说愁”。 晚年的“愁”则是在经理了颠沛之苦、丧夫之 痛、亡国之恨之后的“欲说还休”的愁，是一种沉甸甸的 深沉的愁。
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第四单元 · 第17课
声声慢
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课文导入
人世间有万般情感：快乐、欣喜、悲伤、忧愁…… 情感需要表达。音乐家，用声音来传递心中的情感，于是 有了贝多芬和他的《命运交响曲》；画家用色彩来描绘心 中的情感，于是有了梵高和他的《向日葵》。而诗人呢？ 用诗。词人呢？用词。于是就有了李清照和她的传世名篇 《声声慢》。
梧桐一叶知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，而天公却偏偏不作美，细雨闹人心，点点滴滴 敲打在梧桐叶上，何尝不是打在作者的心头？细雨梧桐的意象，在点点滴滴的声音中承载着 愁绪。这一句主要写声音，以声衬情，尤其是“点点滴滴”一语，极富“顿挫凄绝”感。
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《声声慢》教学设计李清照舒展【教学目标】1.分析词中的直接抒情内容2.分析词中的间接抒情内容3.叠词妙用【重难点】分析本词中的叠词的作用，引导学生归纳总结叠词的一般性规律，从而指导学生怎样做这类高考试题，能举一反三，触类旁通。
【课时安排】一课时【教学方法及工具】1.教师用问题引导启发学生2.学生合作探究并讨论、小组展示教学流程：【自主学习】1.李清照是（婉约派）的代表。
创作以南渡为界分前后两个时期。
南渡前：描写（少女、少妇）时期的生活。
内容是（闲愁、离愁），词风是（清丽婉转）。
南渡后：反映战乱痛苦生活，感时伤怀，怀旧思乡。
表现（思夫、思国、思乡），内容是（浓愁、哀愁），词风是（沉郁凄凉）2.对词内容的理解：①乍．暖还寒时候，最难将息．．。
（忽然）（调养，静息）②独自怎生．．得黑？（怎样）③这次第．．，怎一个愁字了．得（景况，情形）（概括）【情境导入】由同学们搜集中国古代有关愁的诗句，从而引入该词。
|【明确学习目标】①两种抒情方式（直接抒情、间接抒情）②对诗词语言的鉴赏：叠词的妙用【问题与探究】①教师指出直接抒情和间接抒情的概念，引导学生朗读词，说出哪些内容是直接抒情，哪些内容是间接抒情。
设计目的：让学生理解直接与间接抒情的不同点在哪里，今后在应试中如何寻找和区分。
归纳小结：直接抒情(找词眼、明词情) 间接抒情（找意象，悟词意）②“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”进行评析。
（直接抒情）设计目的：让学生对叠音词有初步了解，形式上有什么特点，有什么作用，在情感表达上有什么样的表达效果。
③找意象，分析相关间接抒情的词句。
淡酒急风雁梧桐细雨黄花（菊）设计意图：1.让高一学生能迅速明确词中的意象。
2.学生通过意象能明白这是间接抒情。
3.进一步让学生明白这是间接抒情中的借景抒情。
④小组讨论，合作探究，自我展示：讨论探究内容：（1）酒为何说是“淡酒”？（2）雁为什么作者看到“雁”伤心？（3）黄花黄花如何表现诗人的愁情？（4）梧桐在诗词上有何特点？（5）秋风在词人眼里为何是急风？|借|抒发愁情 |设计要求：1.小组合作，讨论形成小组成果并展示，教师点评。
声声慢ppt131 粤教版
后期作品内容主要是抒发晚景悲凉凄清之 感，抒发“国破家亡夫死”之痛。
南渡以后，她的贵妇人角色已变为“飘零遂与流 人任”的寡妇。在民族受辱，国家危亡之时，她 与人民一起逃亡，因而也有了共同的愿望和命运， 也发出了共同的哀叹，个人的命运与民族的荣辱 紧紧相连，抒发出怀念故国旧家的情意，表现了 词人爱国主义的精神。
下片：愁情欲说还休
思考与探讨：
1、古人写诗作词，讲究炼字。 凡在节骨眼处炼得好字，便是 所谓“诗眼”、“词眼”。找 一找，本词的词眼是哪个字？
愁
写作背景：这是李清照晚
年词作，词人描写在残秋的 所见所闻所感来充分展示她 所处的冷清悲凉的环境气氛 及其饱经国破家亡夫死的巨 大悲痛的内心世界（或孤寂 落寞，悲凉愁苦的心绪）。
这首词是怎样入“愁”的？围绕这个 “愁”，作者写了哪些景？缘何而 “愁”？
品读词人别样愁情
提示：1.联系词人的生活遭遇 来品读
2. 抓住词中直接抒情的句 子来品读
3.抓住词中选择的意象 来品读
五、品味语言，赏析词作。
（1）词中直接抒写“愁”的句子有 哪些？ 明确:
①寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚。
南渡前： 内容——闺怨离愁 词风——清丽柔媚
南渡后： 内容——怀旧悼亡 词风——凄婉哀怨
李清照通晓音律，长于诗词，工 散文，能书画，是位才华出众的 女词人。
十八岁嫁给太学士赵明诚为妻。早期 生活优裕，夫妻和谐，情趣相投，家 庭美满
前期诗歌作品内容：闺怨离愁 ，大
致表现了她闺中少女的生活情怀、婚姻 的甜蜜与夫妻的深情、对丈夫的别后相 思等几方面内容。
——晏殊《浣溪沙》 云中谁寄锦书来？
雁字回时，月满西楼。
——李清照《一剪梅》
无可奈何花落去， 似曾相识雁归来。
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《声声慢》教学设计
教学目标 |知识和技能:了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品。
过程与方法:在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力，掌握艺术手法。
情感态度和价值观:感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，有自己的情感体验和思考，掌握文本思想
重点:鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。
难点:学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。
教学过程一、导入新课
1、创设情景、歌曲导入。
秋天是一个令人感伤的季节，许多诗人或词人在此，留下了大量的动人诗篇，然而*令人动人的便是那“见月伤心，听风落泪”的多愁善感之作。
多愁善感，似乎就是女子的代名词，或许也只有女子才能拥有这样细腻的情怀。
那么今天我们就一起来学习一位将“愁情”写绝了的女词人李清照的代表作《声声慢》。
(板书:标题和作者)
对于李清照这位女词人，我相信大家并不陌生吧!初中的时候我们就学过她的一首小令《如梦令》，下面我们就一起来回顾一下这首词。
(全班背诵:常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
尽兴晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
)从这首词中我们看到的是一位活泼开朗的少女，那么如此活泼开朗的少女为什么会成为一位多愁善感的女词人呢?这便
与她的生活经历有着密切的联系。
那么有那位同学能为我们介绍一下这位女词人呢?(引入作者简介)
2、作家作品知识积累。
①作者简介 |李清照(1084-约1151):南宋女词人. 号易安居士, 齐州章丘(今属山东)人. 婉约派代表词人。
李清照自幼就受到过良好的教育，父亲李格非为当时著名学者,同时也是一位学者兼散文家，母亲是元丰宰相王圭的长女，也有出众的文学才能。
李清照自小多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。
李清照善于运用善传心曲的词来表达她作为待字少女的特有情愫，而她的一首咏海棠的《如梦令》(昨夜雨疏风骤)，一出手就产生了轰动效应，使得当时朝野文士莫不为之击节称赏，从而涌现出可能是我国最早的一批“追星族”，而时任礼部侍郎的赵挺之的三公子赵明诚，则可以称得上是“追星族”中最狂热和痴迷的一位。
为了追求这位才女，他寝食不安地大作相思梦，于是当年在汴京就流传着这样一则佳话:
赵明诚幼时，其父将为择妇。
明诚昼寝，梦诵一书，觉来惟忆三句云:“言与司合，安上已脱，芝芙草拔。
”以告其父。
其父为解曰:“汝待得能文词妇也。
‘言与斯合’，是‘词’字，‘安上已脱’，是‘女’字，‘芝芙草拔’，是‘之夫’二字，非谓汝为词女之夫乎?”后李翁以女女之，即易安也，果有文章。
(伊世珍《琅缳记》卷中引《外传》)
李清照十八岁便嫁给了赵明诚，赵爱好金石之学，也有着相
当高的文学修养。
婚后，两人过着美满和谐的生活，夫妇俩在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片，缔结了一段令当代和后世不胜艳羡的“夫妇擅朋友之胜”的理想姻缘。
早期生活优裕, 与明诚共同致力于书画金石的搜集整理. 金兵入据中原, 流寓南方, 明诚病死, 境遇孤苦. 所作词, 前期多写其悠闲生活, 后期多悲叹身世, 情调感伤, 有的也流露出对中原的怀念. 形式上善用白描手法, 自辟途径, 语言清丽. 论词强调协律, 崇尚典雅、情致。
我们看到李清照的“愁”，不是从前词人所常写的所谓“闲愁”，而是由乡关之思、身世之苦，失去亲人的悲哀和理想破灭后的失望所交织而成的。
因此，这“愁”字往往表现得非常沉痛乃至凄厉。
②写作背景 |这是李清照晚年词作，词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展示她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经家破国亡夫死的巨大悲痛的内心世界(或者孤寂落寞、悲凉愁苦的心情)
教师范读，学生自由读，并看注释疏通词义。
乍暖还寒：忽暖忽寒，气候变化无常。
将息：调养、保养。
敌：对付、抵挡。
损：词中相当于“煞”，很、极的意思。
堪：可。
怎生：怎么，怎样。
思考：这首词最能体现作者感情的关键字是哪一个？愁。
全
词的感情基调？哀婉、凄凉、愁苦。
二、研读，品味“愁”心 1、体会“愁”情。
⑴指名朗读，要求读出愁情。
师生评议：语速要缓慢，表情感的词重音要读出，断句要注意，感情要带出浓浓的愁绪。
⑵请找出词中直接抒发“愁情”的句子。
清照起笔就哭诉道：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。
”寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？动作：若有所失寻觅无果。
冷冷清清，是什么冷清呢？环境：处境冷清，心境清冷。
凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？心理：沉痛凄厉。
|所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调？悲苦愁绝。
⑶赏析“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”在表达情感上的不同以及连用7个叠词的表达效果。
讨论明确：叠词运用的表达效果：一是直接抒情，极有层次地表达了词人在遭受重创巨痛后的愁苦的心情，为全词渲染了一种的悲凉的氛围，奠定了哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。
二是增强词的音韵效果，富有节奏感和韵律感。
2、品味愁景。
⑴《读你》引入分析。
秋风萧瑟，梧桐婆娑，这样的黄昏，更适合读你。
再读你，如花落满地，冷冷凄凄。
如何寻觅，那些笑靥（yè）如水的日子？如何承受，那些痛彻心扉的生死别离？风住尘香，物是人非，
再读你，
在《声声慢》的（
）中，读到了你满纸悲戚。
⑵思考：能否在空白处填入适合的意象，并试着说明理由。
意象：淡酒
晚风
孤雁
黄花
梧桐
细雨酒
并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。
风
风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。
渲染愁情。
雁
象征悼亡之悲、怀乡之思。
黄花
喻憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境。
梧桐
一叶知秋，牵愁惹恨。
细雨
雨滴梧桐，却敲碎人心，哀伤﹑愁丝的象征。
⑶教师强调。
|古典诗词中传统的意象有着特定的内涵——酒：愁文化。
风：渲染愁情。
雁：怀乡之思，音信之盼。
黄花：憔悴的容颜。
梧桐：牵愁惹恨。
雨：哀伤愁丝。
作者的心情不同，相同意象会传递不同的情感——黄花：战地黄花分外香。
雁：长空雁叫霜晨月。
⑷、总结本词的意象、和情感：全词通过淡酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨等意象营造了冷清凄美的意境，传递出孤寂愁苦的心境。
3、分析愁因。
当清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了绝望地呼告：“这次第，怎一个愁字了得？”的确，“这次第，怎一个愁字了得。
”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。
让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁？到底命运在清照身上刻下了哪些烙印呢，让时间老人来告诉我们答案吧！
1084年：李清照生于齐州章丘（今山东章丘）。
1101年：李清照18岁，与时年21岁的太学生赵明诚在汴京成婚，婚后两人情投意合，共赏文物。
1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚
为灰烬。
1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，此时李清照46岁。
1130年：李清照追随帝踪流徙浙东一带，孤苦飘零。
1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世；无人知道死于何时，葬于何处。
由亡国到丧失，可谓祸不单行、孤苦飘零。
晚景凄凉，没有子嗣的清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。
连最公正的时间老人也没有记录。
了解这些史实之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《声声慢》中的愁是一种什么样的愁呢？ ||||。