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初中英语听力校本教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
然而，在初中英语教学中，听力教学往往存在一些问题，如教学方法单一、教学资源匮乏等。
为了提高英语听力教学质量，本文将从以下几个方面探讨初中英语听力校本教研。
二、初中英语听力教学中存在的问题1. 教学方法单一：在英语听力教学中，部分教师仍然采用传统的“听、跟读、复述”模式，缺乏创新和趣味性，导致学生兴趣不高，难以提高听力水平。
2. 教学资源匮乏：部分学校英语听力教学资源不足，如听力设备、听力教材等，使得听力教学难以深入开展。
3. 学生基础参差不齐：由于家庭背景、学习习惯等因素的影响，学生英语基础存在较大差异，导致听力教学效果不佳。
4. 教师专业素养不足：部分英语教师对听力教学缺乏深入了解，教学能力有限，难以满足学生听力需求。
三、初中英语听力校本教研策略1. 建立健全教研制度（1）制定听力教学计划：明确教学目标、教学内容、教学方法等，确保听力教学有序进行。
（2）定期开展教研活动：组织教师研讨听力教学中的问题，分享教学经验，提高教师教学水平。
（3）开展听课、评课活动：通过听课、评课，发现教学中的不足，及时调整教学策略。
2. 创新教学方法（1）运用多媒体技术：利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，丰富听力教学形式，提高学生兴趣。
（2）开展小组合作学习：鼓励学生分组进行听力练习，提高学生参与度和合作能力。
（3）创设真实语境：通过模拟生活场景、角色扮演等方式，让学生在真实语境中提高听力水平。
3. 丰富教学资源（1）开发校本教材：结合学校实际情况，编写适合本校学生的听力教材，提高教学针对性。
（2）引进优质资源：购买或下载优秀的听力教学资源，如听力音频、视频等，丰富教学手段。
（3）建立听力资源库：收集整理各类听力教学资源，方便教师和学生随时查阅。
4. 提高教师专业素养（1）组织教师参加培训：邀请专家进行听力教学培训，提高教师专业素养。
中学英语听力教学探索
中学英语听力教学探索【摘要】全面性是素质教育最为明显的特征之一，这要求在英语教学中培养学生听、说、读、写、译五项技能。
听力教学既是一种语言学习，又是一种技能的培养。
在五项技能中，听是最为基础，也是最为重要的技能，它是获取信息的主要途径，同时还是其它四项技能的基础。
然而，目前中学生中有许多学生惧怕听力，出现了与播放听力录音的语速不同步、“随机”做答等状况。
这使得听力训练成为英语教学中的一个薄弱环节。
本篇文章将阐述一些有关培养中学生英语听力技能的策略。
【关键词】英语听力；技能策略方法；听力活动一、我们需明确听力的心理机制1.分析和综合大脑高级神经活动的分析和综合功能在语言信号接受中的体现可表现为；①耳朵对音的感知和识别；②初步理解具体材料；③短时记忆储存；④联接新旧短时记忆中的材料；⑤领会所听材料意思并进行长时储存；⑥回顾大意梗概。
根据英语学科特点，理解材料不仅仅是对每个词义的了解，而且还包括英语固有的词序、时态等语法关系以及各个词语和它们的替换形式之间关系的了解。
2.预测和筛选在听的活动中，人并不总是在被动接受外界信息，而是时刻对上下文、或对所讲内容的背景知识、或对讲话人的身体姿态语气等非语言手段的洞悉了解的基础上，就可以听了上半句预测到下半句所要讲的大概内容。
3.印证和修正在听的活动中，听者总是在自觉和不自觉地根据后面所听到的内容在不断检验和修正自己所做出的判断和结论，以求尽可能地理解别人。
这是在听的活动中很重要的心理取向。
在听力教学中不妨把听的心理机制的基本知识简明扼要、通俗易懂地介绍给学生，使他们掌握正确的听的方法和技术。
一边分析，一边综合；一边听，一边猜，带着问题在听的过程中去印证。
二、听力训练中的策略听力是领会言语含义的一种能力。
通过听觉领会言语是一个复杂的过程，它包括接收信息、识别、判断和理解声音、信号等几个层次的快速心理活动，因而要求听者具有一系列的听力技巧。
如何训练学生掌握这些技巧，进而提高听力水平，这就需要教师采用正确的策略和方法。
中学英语教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，中学英语教学面临着新的挑战。
为了提高学生的英语水平，培养具有国际视野的人才，教师需要不断探索新的教学方法。
本文以某中学英语教师在实际教学中的一节课为例，探讨如何运用任务型教学法提高学生的英语听说能力。
二、案例描述1. 教学目标（1）知识目标：掌握有关旅游的词汇和短语，了解不同国家的旅游文化。
（2）技能目标：提高学生的听说能力，培养学生的合作意识。
（3）情感目标：激发学生对旅游的兴趣，培养学生的跨文化交际意识。
2. 教学内容（1）词汇：travel, tourist, culture, scenery, famous, etc.（2）短语：go on a trip, visit a place, enjoy the scenery, etc.（3）句型：What do you like to do during your vacation? I like to visit famous places. I enjoy the scenery very much.3. 教学过程（1）导入教师播放一段关于旅游的英文视频，引导学生观察并思考：What is the video about? What do you see in the video? 学生回答后，教师总结：The video is about traveling. There are many beautiful places in the world.（2）新课导入教师展示一张世界地图，引导学生谈论自己想去哪些国家旅游。
学生自由发言，教师根据学生的回答板书相关的国家名称和旅游景点。
（3）任务一：词汇学习教师带领学生学习新课词汇，并让学生用新学的词汇造句。
例如：I like to visit the Great Wall in China. I enjoy the scenery of the Yellow Mountains.（4）任务二：听说练习教师将学生分成四人一组，每组选择一个国家作为旅游目的地。
初中英语听力教学模式探索精品文档4页
初中英语听力教学模式探索1. 听前活动（Pre-listening）根据教学目的，我们设计了相应的听前活动热身活动。
1.1 熟悉相关词语和句型在听力训练之前，把听力内容中涉及到的新单词，词组，句型引入教学，让学生熟悉相关词语和句型，降低听力难度。
1.2接受背景信息在听力训练之前，把听力内容的相关背景知识介绍给学生，让学生进一步熟悉相关听力材料。
2. 听中活动（While-listening）我们运用下面这些方式让学生完成具体的任务。
2.1听信息，排顺序例如Project English 七上Unit 1 Topic 2 Section A 1b. Listen and number the pictures. 就是听后给图片排序。
2.2 听信息，列项目例如Project English 七上Unit 1学完后，教师可以做这种听力练习：把听到的物品分类写下来。
学习用具：book， ruler， pencil ...数字：one， two， three， four ...2.3听信息，补全文字例如Project English 七上Unit 1 Topic 3 Section B 1b. Listen and complete the conversations.A： Excuse me，what’s ______ in English？B：It’s ______ pencil.A： How do you spell it？B： P-E-N-C-I-L， ______.A： Thank you.B： _______ _______.2.4听并画图例如Project English 七上Unit 2 Topic 1 学习了外貌描写，教师就可以用英文描述一个人的外貌，请学生们画下来。
2.5 听写在听的过程中让学生把听到的句子写下来。
如果听力速度较快也可以听一句写一句，根据学生的具体情况来处理。
2.6 听并记笔记2.7 听指令，完成系列动作例如Project English 七上Unit 2 Topic 1 学习了外貌特征。
初中英语听力技巧教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
在初中英语教学中，如何提高学生的英语听力水平，成为了教师关注的焦点。
本文将从以下几个方面对初中英语听力技巧进行教研，旨在为教师提供有效的教学策略。
二、初中英语听力技巧分析1. 基本听力技巧（1）抓关键词：在听力过程中，学生要学会抓住关键词，以便更好地理解听力材料的主旨和大意。
（2）注意语音、语调：英语听力材料中的语音、语调变化往往能传递出说话者的情感和态度，学生要学会关注这些细节。
（3）预测：在听力前，学生要对听力材料进行预测，以便在听的过程中有针对性地捕捉信息。
2. 高级听力技巧（1）培养语感：通过大量的听力练习，学生可以逐渐培养出良好的语感，提高听力理解能力。
（2）提高词汇量：丰富的词汇量有助于学生更好地理解听力材料，提高听力水平。
（3）关注文化背景：了解英语国家的文化背景有助于学生更好地理解听力材料中的文化差异。
三、初中英语听力技巧教学策略1. 创设良好的听力氛围（1）教师可以通过播放英语歌曲、观看英语电影等方式，为学生创设一个良好的英语听力氛围。
（2）鼓励学生在日常生活中多听英语，如收听英语广播、观看英语节目等。
2. 培养学生的听力兴趣（1）教师可以选取与学生生活息息相关的听力材料，提高学生的兴趣。
（2）通过竞赛、游戏等形式，激发学生的听力兴趣。
3. 注重听力技巧的培养（1）教师可以针对学生的实际情况，教授一些听力技巧，如抓关键词、注意语音、语调等。
（2）引导学生进行听力练习，不断提高听力技巧。
4. 加强词汇和语法教学（1）教师要注意在听力教学中融入词汇和语法教学，提高学生的词汇量和语法水平。
（2）通过词汇和语法练习，帮助学生更好地理解听力材料。
5. 适时开展听力活动（1）教师可以组织学生参加英语角、英语演讲等活动，提高学生的口语表达能力。
（2）通过小组合作、角色扮演等形式，锻炼学生的听力理解和表达能力。
初中英语听力教学的实践与探索
初中英语听力教学的实践与探索摘要：英语听力的教学目的是模仿语音、语调，培养语感，获取和处理信息。
《国家英语课程标准》对初中学生的英语听力要求是能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事，能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
学生只有具备了一定的英语听力后，才能有信心去说，有信心用英语进行交际活动，发展英语的综合运用能力。
为此，作为一名英语教师，我一直在探索着适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。
关键词：初中英语；听力教学；听力训练；提高能力听力训练是一项长期的教学要求，听力能力的提高也绝非一朝一夕之功，也并非课文教材加一些辅助材料就能解决。
但不断摸索听力教学规律，扎扎实实在时间、措施和训练上得到保证，就能使学生一步一个脚印进步，基本上能够达到教学大纲和素质教育对初中生听力教学的要求。
同时鼓励学生在课余时间给自己创造一个“疯狂英语”的环境，那么一定能在未来高考英语听力中取得较好成绩。
那么，怎样训练学生的听力，提高学生的听力理解水平呢？下面，本人结合自己的教学实际谈几点看法。
一、教师要注意听力中的情感策略训练。
学生学习英语时容易产生焦虑、畏惧、缺乏信心和毅力等心理障碍。
在听力教学过程中，教师要注重培养学生控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素，帮助学生形成以下情感策略：（1）认识到听力理解在英语学习和实际交际中的重要性；（2）对听力训练持有积极的态度，充分利用每一次听英语的机会；（3）克服对英语听力理解的畏惧心理，树立练好英语听力的信心；（4）在听的过程中保持平和的心态，遇到听不懂的地方时不急躁；（5）能正确对待听力测试的成绩，做到“胜不骄，败不馁”。
二、教师要训练学生的听力训练方法。
在听力教学过程中，根据内容的难易，可以将训练活动分为两个层次：一是精听，即抓住听力材料中的一些细节问题，以提高学生把握细节的能力；二是泛听，即粗略地听听力材料，只要求把握材料内容大意。
初中英语听力有效教学探究
初中英语听力有效教学探究听力是英语学习的重要组成部分，也是一个相对较难的方面。
因此，如何有效地教授初中英语听力，对于提高学生听力水平和英语学习效果具有重要意义。
一、教学方法及技巧1. 培养学生的兴趣和自信心初中学生主动学习的积极性是很重要的，因此在教授初中英语听力时，应该考虑如何培养学生的兴趣和自信心。
教师可以通过使用多媒体工具、配合有趣的故事、人物和情境，激发学生学习英语的兴趣和欲望，让他们感到学习英语是有趣的、可以有所收获的。
同时，教师需要给学生充分的鼓励和肯定，让学生相信自己是可以听懂和掌握英语听力的，通过学习，他们可以不断提高自己的英语听力能力。
2. 重视听力训练的实际应用听力是英语学习的重要组成部分，但是，初中学生学习英语的目的并不仅仅是为了应付考试，更重要的是学会用英语进行交流。
因此，在教授初中英语听力时，应该将听力训练和实际应用相结合，让学生在听力训练中不仅能够掌握听懂英语的技巧，更能够学会如何在实际生活中运用英语进行交流。
3. 建立良好的听力环境建立良好的听力环境对于初中英语听力教学十分重要。
教室要保持安静，让学生能够集中注意力进行听力训练。
同时，教室内的声音设备要保持良好的使用状态，以确保学生能够听到清晰的声音。
如果教室条件有限，也可以让学生使用耳机或者听力器进行训练。
4. 合理使用听力材料听力教学的关键是材料的选择和使用，教师应该根据学生的掌握程度以及教学要求，选择合适的听力材料。
首先要有足够的难度，对于初学者可选用简单的材料，逐步提高难度，对于高年级学生则可以使用更难听的原版材料。
同时，应该注意材料的多样性，可以选择不同类型的听力材料，如新闻、故事、访谈等，让学生在听力训练中获得不同的体验和收获。
二、具体教学方案1. 教学目标通过初中英语听力教学，培养学生的听力技能，增强课堂实际应用能力，达到以下教学目标：（1）掌握英语听力的基本技巧和方法；（2）提高英语听力水平，提高听力理解能力；（3）培养学生的口语表达和交际能力，提升听说读写的综合能力。
新形势下农村初中英语听力教学探究与实践
５ ． 培养 学生 良好 的 听力 心 理 。减轻 焦 虑 ， 激 发 兴
趣， 多用鼓励 。
６ ． 综 合 训 练英 语 基 本技 能 。听、 说、 读、 写 综 合 训 练， 相互 渗透 ： 跟读 、 朗读 、 阅读 ； 角色扮演 、 看图说话 、 复 述； 写单词 、 词组 、 句子 、 小短文 。
速度 。 Ｄ ．正确 的听音 习惯 ： 用英 语直接 思维 。Ｅ ．总结 规律 的能力 。 ３ ． 处理听 力材 料 。注 意材 料 的选择 。选择 与课 文 内容相似 、 难易相 当的小短文 、 小故事 、 英文歌曲等 。 ４ ． 创设 良好的语言环境 。
怎么走 ， 很是值得进一步 去探究 。作 为农村 初 中英语 教 师， 笔者在这谈一谈 自己的看法 。 我们知道 ， 听 是语 言活 动 的一种 形 式 ， 也 是语 言 学 习的重要 内容 。听力技能 的培养是综 合技 能 的培 养 ， 包 括 学 生对句 子 、 对 文章 的理解 能力 ， 逻辑 思维 能力 和概 括 能力 ， 同时也是培养学生 的语 言交际能 力 。但 农村初 中的听力 教学效果并不理 想 。笔者认 为 ， 制 约听力教 学 的因素有多方面 ： 听力材料 的题材 和 内容 、 语 言知识 、 文 化 背景知识及 心理 等 。英 语 听力教 学应 综合 考虑 这 些 因素 的作 用 和关 系 ， 并采 取适 当 的教 学策 略 ， 才 能达 到 听力教 学的 目标要求 。 初 中英语五级听力 目标是 ： 能根据 语调 和重音理解 说话 者 的意 图 ； 能 听懂有关 熟悉 话题 的谈话 ， 并 能从 中 提取信息 和观点 ； 能借助语境 克服生词 障碍 ， 理 解大 意 ； 能 听懂接 近正常语速的故事 和叙述 ， 理解 故事 的 因果关 系； 能在 听 的过 程 中用适 当方式 做 出反应 ； 能针对 所 听
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初中英语听力教学探索与实践
随着新课程在黔北地区的推进, 农村初中教学变得越来越困难:学生的英语学习兴趣在减退,两极分化在加剧,每个班上都出现了一大批偏差学生,英语课成为学生最头疼的课程;教师上课推不动,能回答老师问题的学生越来越少,英语课成为一种单向灌输低效课。
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摘要：初中英学科的的学习可以分几大部分，主要包括听力、选择、完形、阅读、翻译以及作文。
初中阶段对听力的考察主要目的是为了考察学生对英语语言的准确把握，以及学生的日常交流能力。
听力在整个英语教学中所占比例重大，而且在英语教学中意义非凡。
所以，重视英语听力教学，提高学生的英语听力水平则是教学中亟待解决的一个问题。
关键词：初中英语;听力教学;探索与实践
在初中英语听力教学中，如何帮助学生排除听力障碍，让学生掌握听力技巧，提高听力水平是每一位英语教师着力于探讨的问题之一。
初中英语作为英语学习的基础阶段，更应该重视听力教学，在实践探索中寻找切实可行的教学方法提高学生的听力水平，提高听力教学效率。
一、重视语音发音
在初中英语教学过程中，语音是英语语言的基本组成部分。
很多初中生在学习英语知识时，不能正确发音，而且还不能正确辨音。
在学习英语发音时，很多学生都容易把中国发音与英语发音混淆。
例如，由于当地本身的音色使得元音与辅音部分不能准确分清，因此，在英语发音中也会时常出现不标准现象。
学生在背单词的时候，要自主进行英语听力训练，多跟着录音机念读，在多次跟读中有效掌握这些单词的发音规律。
在英语听力教学中，为契合环境语境，很多阅读会出现连续、省音或者弱读等现象。
有些学生则会在训练听力时，不知道哪些句子要连续，哪些句子又该省音。
教师在这一教学中，首先要重视培养学生的语感和正确发音，让学生掌握正确的发音，让他们在听力考试中更加游刃有余。
二、创设纯英语学习氛围
要想切实有效提高英语听力教学，创设纯正的英语学习氛围对学生的听力水平的提高至关重要。
教师在平时的英语教学过程中，可以采用纯英语对讲，刚开始学生可能很难适应，也无法理解，为提高学生的积极性，教师在教学时，可以辅以中文帮助学生理解，长期坚持全英文授课，渐渐减少中文的使用，同学们的大脑和思维也会更加适应这种语言，而且对纯英语的理解也会越来越轻松。
在此过程中，这里需要教师注意的是在使用英语的过程中要确保自己的发音准确，否则，在教师长期的错误引导下，学生反而很难适应标准发音的听力内容，这样则会造成适得其反的结果。
在英语听力教学过程中，教师也
要多鼓励学生用英语思考问题，不要以中式思维思考后再使用英语将其翻译出来，鼓励学生勇敢说英语，用英语阐述自己的观点。
在这样一个人人用英式思维思考问题、人人都说英语的学习氛围中，学生们学习英语的热情都会被充分激发出来，这些对提高学生的英语听力能力都很有帮助。
三、听读结合，异曲同工，相得益彰
要想提高学生的听力水平，阅读也是听力训练的必要准备。
古人云：“熟读深思子自知。
”听力解题最具有优势的能力则是需要有强烈的语感，其中，语感的获得主要来自于学生日常的多读、多看、多思，这里的“读”作为引子。
“读书破万卷，下笔如有神”，如果没有读的积累，必定不会有写的灵感，更没有听的感觉个理解了。
每一节课的前5分钟时间，是英语教师引导学生读的最好时机，因此，教师要鼓励学生在课前轮流搜集课内外名言、幽默时事、小故事等简短英文，在每节课新课开始前选择一位学生大声向其他同学演说、讲解新单词，即扮演小老师的角色。
以此来带动其他的学生在不自觉到自觉主动地阅读，让他们都能在搜集、查阅中体会英语的无限乐趣，充分发挥学生的自主学习意识，为学生创设表现提供机会、让学生去体会成功的喜悦。
最终再将外在力量的作用转化为学生内在的需要，在读的基础上提高学生的听力水平。
让学生在听的过程中结合说、读以及写，综合提高学生的英语能力。
四、加强听力训练，促进写作
4.1听力教学必须克服各种困难，不断改进听力教学方法，真正让学生提高运用英语的综合能力。
为提高学生的听力水平，英语教师每周要抽出两次早读课的时间，进行听写训练，待学生听写训练结束后，教师收上来批改或者让学生之间互改，及时反馈情况，发现问题及时解决。
此外，每周也要安排一次15分钟左右的常规听力训练，主要训练内容包括听对话、听短文以及听填信息。
通过这些训练，提高学生的听力水平和，提高学生的语言表达能力。
4.2学生在课下也要多听一听课文，读一读课文，写一写课文。
家里有条件的学生，也可以利用假期在家观看所学教材的教学视频，多找一些听力训练材料及时训练，比如，“金山词霸的爱词吧”、“在线背单词”、“开心词场”等。
喜欢音乐的学生也可以学唱一些英语歌曲，以唱带学、以唱促学。
在学唱英语歌曲的过程中也能激发学生的学习兴趣，有效改善学生的发音，扩充词汇量，这样也有利于将学生写作思维的唤醒。
4.3学唱英文歌曲还能强力激发学生的右脑功效，既能大大增强语感，还能提升学生的记忆力。
加强听力训练，促进写作能很好地训练学生的书面表达能力，而且还能巩固所学的内容。
综上所述，听力能力与英语语言水平是相辅相成，互相促进的。
“听”则是学习英语语言的重要途径之一，也是学生进行沟通交流、口语交际等的有效途径。
而学生英语听力水平的提高又是一个循序渐进的过程。
一定要遵循由慢到快的原则，要对学生有足够的耐心，通过改善课堂教学模式，丰富教学资源，为听力教学营造语言氛围，引导和训练学生的英语听力技巧，将听、说、读、写等有机结合在一起，让学生在听力的过程中体验英语语言的魅力。
[1]苏海宝.浅谈农村初中英语的分层次教学[J].中学生英语(初中版)，2012，14：12-13.
[2]黄永葵.初中英语教学中听力训练的途径[J].中学英语园地(教研版)，2011(7).
[3]习厚兰.任务型教学模式在初中英语听力教学中的使用价值[J].中国校外.2015(09).。