统编版四年级语文下册第五单元 17 记金华的双龙洞教案
春统编版四年级语文下册第五单元《17记金华的双龙洞》教案
春统编版四年级语文下册第五单元《17记金华的双龙洞》教案一、教学目标1.了解金华的双龙洞的地理位置和历史渊源。
2.理解“双龙洞”的传说，并能够感受传说背后的民俗文化。
3.能够默写本单元的重点词语和课文段落。
4.培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文表达能力。
二、教学重点1.理解课文中的文化内涵，能够描述和解释“双龙洞”的传说。
2.培养学生的阅读理解能力，帮助学生理解课文内容并进行思辨。
三、教学内容第一课时1.介绍金华的双龙洞，让学生了解其地理位置和历史渊源。
2.引导学生阅读课文《17记金华的双龙洞》，并进行讨论。
3.搜集双龙洞相关资料，展示图片或视频，增加学生的学习兴趣。
第二课时1.继续阅读课文《17记金华的双龙洞》，并重点解析课文内容。
2.讲解双龙洞的传说，让学生理解其中的文化内涵。
3.进行课文梳理，帮助学生掌握重点词语和句子。
第三课时1.分组讨论双龙洞的传说，让学生进行表演或说唱。
2.带领学生进行课文朗读，检测学生的默写能力。
3.综合性评价，鼓励学生积极参与课堂互动。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解、分析、解释，帮助学生理解课文内容。
2.合作学习：分组讨论、小组合作，充分激发学生的参与热情。
3.实践操作：展示图片、视频，让学生亲身感受双龙洞的魅力。
五、教学评价1.日常评价：课堂表现、课文默写、阅读理解等。
2.综合评价：结合课堂表现、作业完成情况等，对学生进行全面评价。
六、教学反思1.目标回顾：针对教学目标进行回顾，查漏补缺。
2.教学反思：总结教学过程中存在的不足之处，提出改进措施。
3.下节计划：规划下次教学内容和教学方法，确保教学质量。
以上是本文的《春统编版四年级语文下册第五单元《17记金华的双龙洞》教案》，希望能够帮助教师更好地进行相关教学工作。
17记金华的双龙洞教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
7. 课文插图识读：学生需要观察课文中的插图，结合课文内容，提高对双龙洞景色特点的理解。
8. 写作练习：学生需要结合课文内容，进行写作练习，如尝试写一篇简单的游记，培养实践能力和创造力。
作业布置与反馈
作业布置：
1. 阅读理解：请学生选择一篇其他游记进行阅读，并回答以下问题：（1）这篇游记主要描述了哪些景色？（2）作者是如何表达自己对这些景色的感受的？（3）你认为这篇游记的写作顺序是如何安排的？
（2）体会作者的写作手法和表达情感的方式。学生可能难以理解作者如何在课文中运用修辞手法，如拟人、比喻等，以及如何通过景物描写表达自己的情感。
（3）运用课文中的写作方法进行写作练习。学生可能难以将课文中的写作手法运用到自己的作文中，如如何进行景物描写、如何安排文章结构等。
（4）培养学生对文学作品的欣赏能力。学生可能对课文中的一些细腻的描绘和深层次的含义难以理解，需要教师引导和启发。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调游记的写作技巧和描写手法这两个重点。对于游记的写作顺序、景物描写等难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与游记写作相关的实际问题。例如，如何描绘一个地方的景色、如何通过游记表达自己的情感等。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解游记的基本概念。游记是作者以游历某个地方为基础，对所见所闻进行生动描绘的一种文体。游记通常包括对风景、人物、文化等方面的描述，它是人们了解和交流世界各地风光文化的重要方式。
四年级语文记金华的双龙洞教案7篇 部编版四年级下册语文记金华的双龙洞课件
四年级语文记金华的双龙洞教案7篇部编版四年级下册语文记金华的双龙洞课件下面是分享的四年级语文记金华的双龙洞教案7篇部编版四年级下册语文记金华的双龙洞课件，以供参考。
四年级语文记金华的双龙洞教案1教学目标1、学习本课生字、新词，理解词义。
2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
3、有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。
4、领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。
教学重难点重点：学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。
难点：指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的`表达方式。
教学准备ppt课件、自主预习作业教学设计第一课时一、谈话导入，揭示课题1、谈话：五十年前的4月14日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。
这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧！2、出示课题，（板书：记金华的双龙洞）指名读，齐读。
课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。
本文是一篇游记。
）二、检查预习，整体感知1、展示资料，了解双龙洞同学们，你对双龙洞了解了多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。
（教师补充材料）2、学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。
3、欣赏课文朗读录音。
4、出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”，指名认读，教师和学生共同正音理解。
教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。
要求学生在读写时注意。
5、相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机展示图片资料，帮助学生理解）。
6、交流多音字7、再默读课文，这篇课文主要写了什么？（作者记叙了游金华双龙洞的经过。
统编版小学语文四年级下册17 记金华的双龙洞 (教案)
统编版小学语文四年级下册17 记金华的双龙洞（教案）教学内容《记金华的双龙洞》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文，作者是我国著名作家巴金。
本课主要记叙了作者游览浙江金华的双龙洞的经过，通过生动的语言描绘了双龙洞的奇特景观，展现了大自然的鬼斧神工。
通过本课的学习，学生不仅能了解金华双龙洞的自然景观，还能感受到作者对祖国大好河山的热爱之情。
教学目标1. 知识与技能：认识本课生字、新词，理解课文内容，了解金华双龙洞的自然景观。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力，培养观察力和想象力。
3. 情感态度价值观：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养学生保护环境的意识。
教学难点1. 理解课文内容，感受作者描绘的双龙洞的奇特景观。
2. 培养学生的观察力和想象力，提高阅读理解能力。
教具学具准备1. 教师准备：多媒体课件、课文插图、教学挂图等。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩笔等。
教学过程1. 导入新课：教师通过图片、视频等形式展示金华双龙洞的自然景观，激发学生的兴趣，引导学生进入本课的学习。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，圈画出自己认为优美的句子和生字词。
3. 合作探究：学生分小组讨论，分享自己阅读课文的感受，交流对课文内容的理解，共同学习生字词。
4. 课堂讲解：教师针对课文内容进行讲解，帮助学生理解课文，引导学生感受作者描绘的双龙洞的奇特景观。
5. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识，布置课后作业。
板书设计1. 课题：记金华的双龙洞2. 结构：游览经过——景观描绘——感受抒发3. 重点：金华双龙洞的自然景观、作者的情感抒发作业设计1. 抄写生字词，理解课文内容。
2. 根据课文内容，描绘一幅双龙洞的图画。
3. 写一篇关于游览家乡美景的作文，不少于300字。
课后反思本节课通过展示金华双龙洞的自然景观，激发了学生的兴趣，使学生积极参与到课堂学习中。
在教学过程中，教师注重培养学生的阅读理解能力，引导学生感受作者描绘的双龙洞的奇特景观。
部编版四年级语文下册第17课《记金华的双龙洞》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第17课《记金华的双龙洞》教案及教学反思一、教学目标1.知识目标：能正确朗读课文，理解故事情节和寓意。
2.能力目标：通过课文学习，培养学生的阅读能力和表达能力。
3.情感目标：激发学生对奇幻故事的想象和对勇敢的敬佩。
二、教学重点1.理解课文内容，把握主要故事情节。
2.练习朗读，培养语感。
三、教学难点1.理解课文中的一些生僻词语和成语。
2.理解故事背后的寓意。
四、教学准备1.PPT资料2.语文课本及教辅材料3.单词卡片五、教学过程1. 热身教师播放金华双龙洞的图片，让学生感受一下这个地方的神奇，激发学生的好奇心。
2. 导入教师用清晰流畅的语音朗读课文，并向学生提问引入课文的主题和内容。
3. 主体1.教师分段讲解课文，让学生理解故事情节，重点解释生字和成语。
2.学生跟读课文，纠正发音错误。
3.分组讨论课文中的寓意和故事中人物的品质。
4. 拓展学生自由发挥，设计并写下自己的奇幻故事，分享给同学。
六、课堂总结通过学习这篇故事，我们了解到有些事情看似困难，但只要勇敢面对，就一定能克服困难，取得成功。
七、作业布置写下对本课文章的心得体会，或者完成教师布置的自己的奇幻故事。
八、教学反思本节课在故事情节的理解上，学生表现良好。
但在词汇的掌握和寓意的理解上，还需要加强。
下一节课需要更多地巩固学生的语文基础，帮助他们更好地理解课文并写出自己的想法。
以上是本次课程的教案及教学反思，希望能够帮助学生更好地理解金华的双龙洞故事，激发他们对文字的热爱和对勇敢的尊重。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学设计3篇
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学设计３篇〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学设计第【1】篇〗一、说教材：1、教材介绍：本课为语文课改教材第九册第二单元的第一课。
《记金华的双龙洞》以作者的游踪为线索，记叙了游览金华双龙洞的全过程，写出了双龙洞的奇异景色。
本文描写准确形象、语言朴实凝练。
本课是单元第一课，且学生是第一次接触到游记这种新文体，因此要扎扎实实教会学生学习此类文章的方法。
2、课时安排：本课安排两课时。
第一课时扫除文字障碍，理清游踪，了解景物特点。
第二课时学习描写“孔隙”一段的写法仿写一段话并体会过渡句的作用。
3、教学目标：第一课时：（1）学会13个生字和1个多音字，理清游览顺序，了解景物特点。
（2）通过填表，培养学生圈点批注的习惯及筛选信息的能力。
（3）感受双龙洞的神秘、奇异。
第二课时：（1）学习第5自然段的写法，借助其它事物及人物的心理感受仿写一段话；找出文中的过渡句理解其作用。
（2）通过小组合作交流练笔，训练学生有序发言及认真倾听及时补充的好习惯。
（3）激发学生热爱祖国壮丽山河之情。
4、重难点：（1）理清游踪，学习抓住特点对景物进行介绍。
（游记的基本特点）（2）借其它事物及人物的心理感受仿写一段话。
（难点，这是一种新的描写方法，学生初次接触）二、说教法、学法：教法：1、利用视频朗读，再现情境，加强感知。
2、列表梳理文章内容，指导学生圈点批注的方法。
3、小组合作交流，修改练笔。
学法：研读圈点、小组交流教学准备：师：1、全文视频朗读的课件2、《在烈日和暴雨下》节选3、下发本文所写处所、景物及特点的表格。
4、下发练笔提纲。
生：1、填表2、列提纲三、说教学程序：第一课时：（一）检查预习：1、认读生字2、指名读词3、多音字组词（“系”）4、形近字比较（“栽”、“蜿蜒”）5、易错字（聚、隙）（音→义→形）（二）引入：我们伟大的祖国幅员辽阔，不仅有数不尽的名山大川，也有千姿百态、神秘奇异的溶洞。
统编版小学语文四年级下册17 记金华的双龙洞教案
统编版小学语文四年级下册第17课记金华的双龙洞教案教学内容《记金华的双龙洞》选自统编版小学语文四年级下册第七单元，是一篇游记散文。
文章由作者叶圣陶先生以其亲身游览经历为线索，生动描绘了金华双龙洞的自然景观和人文风情。
本课教学内容旨在通过学习课文，使学生了解游记散文的文体特点，培养观察事物、描绘景物的能力，并激发学生对自然和传统文化的热爱。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，理解并积累生字词，把握课文的主要内容。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和写作活动，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然景观的欣赏能力和对祖国大好河山的热爱之情。
教学难点1. 理解课文中的难点词汇和句式结构。
2. 抓住景物特点，学习作者观察和表达的方法。
3. 感受作者游览双龙洞的乐趣，体会文章的语言美。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图、生字卡片。
2. 学具：学习笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入新课：通过图片展示金华双龙洞的自然风光，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2. 自主学习：学生自读课文，圈画生字词，查工具书理解词义，初步感知课文内容。
3. 课堂讨论：教师引导学生分小组讨论，分享对课文的理解，教师点评并讲解课文难点。
4. 深入解读：教师引导学生细读课文，分析作者如何观察和表达景物，学习写作技巧。
5. 写作练习：学生模仿课文写法，选取一个熟悉的景点进行描述，教师巡回指导并给予反馈。
6. 总结提升：教师对本课学习内容进行总结，强调游记散文的写作要点，鼓励学生在生活中多观察、多写作。
板书设计1. 课题：记金华的双龙洞2. 重点词汇：石钟乳、石笋、奇观、蜿蜒、深邃。
3. 主要内容：游览路线、洞中奇景、作者感受。
作业设计1. 家庭作业：复习课文，熟读成诵，积累好词好句。
2. 写作任务：以“我眼中的美景”为题，写一篇短文，介绍一处自己喜欢的自然景观。
课后反思本课通过游记散文的形式，带领学生领略了金华双龙洞的自然美，同时学习了如何观察和表达景物。
统编版小学语文四年级下册17 《记金华的双龙洞》(教案)
统编版小学语文四年级下册17 《记金华的双龙洞》（教案）教学内容《记金华的双龙洞》是人教版小学语文四年级下册第17课的内容。
本文以作者亲身游历金华双龙洞的经历为线索，生动描绘了双龙洞的自然景观和人文特色。
通过本课的学习，学生可以了解到金华双龙洞的历史背景、地理位置、洞内景观以及与之相关的传说故事，同时也能感受到作者对自然美景的热爱和对历史文化的尊重。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，并能用自己的话进行复述。
学生能够掌握本课的生字词，了解金华双龙洞的基本情况。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、展示等活动，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
通过观察和分析课文插图，提高学生的观察能力和审美能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然景观的热爱和保护意识，增强学生对历史文化的尊重和传承意识。
教学难点1. 对金华双龙洞的历史背景和地理位置的理解。
2. 对课文中的描写手法和修辞手法的理解和运用。
3. 对课文中的传说故事的理解和记忆。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、地图等。
2. 学具：课文、笔记本、彩色笔等。
教学过程1. 导入：通过展示金华双龙洞的图片和视频，引起学生的兴趣，引导学生进入本课的学习。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文内容。
教师通过提问、讨论等方式，检查学生的阅读理解情况。
3. 课文分析：教师引导学生分析课文的描写手法和修辞手法，帮助学生理解课文的语言美。
4. 传说故事：教师讲述与金华双龙洞相关的传说故事，激发学生的学习兴趣。
5. 小组活动：学生分组，根据课文内容，进行角色扮演或情景再现，提高学生的口语表达能力。
6. 作业布置：教师布置作业，要求学生根据自己的理解和感受，写一篇关于金华双龙洞的短文。
7. 课后反思：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在阅读理解、口语表达等方面的收获和不足。
板书设计1. 《记金华的双龙洞》2. 课文结构：引子-描写-传说-结尾3. 重点词汇：金华、双龙洞、历史、文化、景观等4. 插图：金华双龙洞的图片和地图作业设计1. 写一篇关于金华双龙洞的短文，要求包含对金华双龙洞的历史背景、地理位置、洞内景观以及与之相关的传说故事的介绍。
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17 记金华的双龙洞1．认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。
2．理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。
3．感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。
理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。
感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。
诵读感悟想象画面讨论探究体会表达多媒体课件；学生完成课前预学单。
2课时1．认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。
2．朗读课文，理清作者游览双龙洞的顺序，画出路线图。
板块一导入新课，了解作者师：同学们，上节课我们跟随作家巴金一起欣赏了壮观的海上日出，今天这节课我们又将跟随叶圣陶爷爷到浙江金华的双龙洞去旅游，让我们即刻出发吧！看，这就较难写，或者容易写错呢？生：我认为“浙”字特别容易写错，它是一个形声字，左边是“氵”，右边是“折”，注意右边不要多写一点变成“拆”。
师：你说得很对，我们一起来看“浙”在田字格中是怎么书写的吧。
(课件播放“浙”的书写视频)还有要说的吗？生：我觉得“乳”和“臀”笔画多，比较难写，而且比较容易写错。
师：我们一起看看这两个字在田字格中的占位，然后观察书写笔顺的视频，注意仔细看每一个笔画所在的位置。
(课件播放“乳、臀”的书写视频)师：请同学们观察下面两组生字，说说它们在书写上有什么异同。
(指名回答)第一组：杜陆端源第二组：鹃郁移额乳生：它们都是左右结构的字。
生：第一组生字书写时是左窄右宽，第二组生字书写时是左右等宽。
师：说得非常好！下面就请同学们根据刚才的分析，同桌互相检查课前预学单第3题中写的字是否规范，并提醒同桌订正。
(生订正，师巡视指导。
)师：课文中有一些词语的意思，你们都弄懂了吗？(出示课前预学单第5题)5.“形状变化多端”中的“端”的意思是(C)A．起因。
B．事情的开头。
C．项目，方面。
D．正，不歪斜。
师：理解词语意思的方法有很多，我们可以通过查工具书、找近义词、联系上下文、结合生活经验等多种方法来理解。
谁来说说这里“端”字的意思？生：我通过查字典知道“变化多端”中的“端”是“项目，方面”的意思，所以这题应选C。
师：那“变化多端”的意思是什么呢？生：我觉得“变化多端”是形容变化多种多样。
师：说得很好，有谁知道“蜿蜒”的意思吗？让我们一起来看看长城是如何在崇山峻岭间蜿蜒盘旋的？(课件出示长城图)生：看图后，我猜测“蜿蜒”就是弯弯曲曲地延伸的样子。
师：你说得很好。
我们还可以结合形声字的构字方法来理解“蜿蜒”的意思。
你们看，“蜿蜒”两个字都是虫字旁，像不像是小虫爬出来的路线，弯弯曲曲的？生：像。
师：所以，大家能记住“蜿”和“蜒”这两个字的形旁和声旁分别是什么了吗？生：形旁都是虫字旁，声旁分别是“宛”和“延”。
师：很好。
在今天要学的这篇课文中，“蜿蜒”形容的是什么呢？大家赶快找一找吧。
生：“蜿蜒”在文中指的是洞顶上的双龙弯弯曲曲的样子。
师：你能读一下课文的原句吗？(课件出示原句，指名读。
)先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
师：请男生读课题，女生读句子，看看你们有什么发现。
(男女生合作读)师：你们发现了什么？生：这就是双龙洞名字的来历。
师：没错，这就是双龙洞名字的来历。
下面让我们齐读课文，一起跟随作者去探访双龙洞吧！(生齐读课文)板块三整体感知，理清脉络师：读完课文，请同学们思考：课文的第1自然段交代了哪些内容？生：课文的第1自然段交代了作者游览的时间和地点。
时间是4月14日；地点是浙江金华，北山的双龙洞。
师：游览金华双龙洞的具体经过集中在哪几个自然段？生：集中在第2～7自然段。
师：课文第2～7自然段具体交代了游览金华双龙洞的过程。
那课文第8自然段又讲述了什么内容？生：课文第8自然段只用一句话简单写作者浏览结束，出洞了。
师：没错，课文第8自然段简述了作者出洞。
下面我们就一起来看看课文是按照怎样的顺序记叙作者游览的过程吧。
请同学们默读课文，圈画出表示地点变化的关键句子。
(生边读边画，师巡视。
)师：我看到同学们找出了相关的句子，谁来说一说表示地点变化的句子有哪些？生：我找到了“出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山”这个句子。
生：我还找到了“一路迎着溪流”这个句子。
生：我找到了“在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势”和“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”这两个句子。
生：“这就到了内洞。
”这句话表明了地点的变化。
生：“我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
”这句话表示作者出了洞。
师：请大家看课件，一起把句子连起来读一读。
(课件出示句子，生齐读。
)师：大家发现这些句子有什么特点吗？生：我发现这些句子不仅表示出了地点的转换，也是文中的过渡句，在文中起着承上启下的作用。
师：说得非常好！还有吗？生：我发现这些表示地点变化的句子显示了作者游览的顺序，先到哪里，再到哪里。
师：按游览的顺序写游记，能使表达更清楚，这是游记写作的一个重要特点。
我们把这些表示地点的词语填写到第1课时课中导学单活动一的游览路线图中去吧。
活动一：提炼信息，梳理脉络。
1．默读课文，圈画出表示地点变化的关键词语，理清作者游览双龙洞的顺序，把下面的路线图补充完整。
2．我知道课文是按照（游览的先后）顺序写的，作者游览的路线是：路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→出洞。
(生完成活动一，师指名答。
)生：我提炼出了“金华、罗店、洞口、外洞、孔隙、内洞”这些表示地点的词语。
师：很好，由此可知作者的游览路线是怎样的呢？生：路上、洞口、外洞、孔隙、内洞、出洞。
(师板书：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞)师：非常好。
课文是按照什么顺序来写的？生：是按照游览的先后顺序写的。
师：课文按照游览顺序记叙了作者由“金华→罗店→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”这样的一个路线。
其实，文章除了这条非常明显的浏览路线外，还有一条暗线。
大家猜一猜这条暗线写的是什么？给大家一个提示，请大家看第3自然段的第1句话。
生：是泉水流经的路线。
师：你是怎么想到的？生：我发现之前我们找的表示地点变化的句子中多处提到了泉水。
师：你真是个会读书、善发现的孩子！请同学们快速浏览课文，找出泉水流经的路线，用波浪线画出来。
大家先独立完成，完成了以后可以在小组内交流、讨论，稍后请组内派代表发言。
(生读画、交流)师：哪一组来说一说你们找到的句子？生：我们组找到了这些句子：●一路迎着溪流。
●入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里流出来的。
●泉水靠着洞口的右边往外流。
这是外洞。
●在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。
●泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。
上源在深黑的石洞里。
师：你们组找得非常完整。
请同学们齐读这些句子。
(生齐读句子)师：这些句子与我们刚刚梳理出来的写作者的游览路线的句子相比，大家有没有发现什么不同？生：我发现游览的路线和溪流的流向是正好相反的。
师：请同学们把溪流的路线图补充完整，完成第1课时课中导学单活动二。
(生完成活动二，师指名回答。
)生：溪流从最上源的深黑的石洞里流出来，经内洞、孔隙、外洞，流出洞口，顺着山势往下流去。
(师板书：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→山下)师：说得很好。
我们通过抓住描写作者行踪的变化的关键词句，弄清楚了作者的游览路线，这是明线。
(师板书：明线)在不同的地点，作者都写到了泉水流经的路线，这其实是课文的另一条线索，即暗线。
(师板书：暗线)明暗线交织给文章增添了更多魅力，而我们只有带着问题去探究课文时，才能发现这其中的奥妙！请同学们齐读一遍课文。
(生齐读)师：好，这节课我们就先上到这里，下节课我们再一起欣赏游双龙洞过程中各处的风景。
我在整体把握课文内容的基础上，引导学生一边默读一边找出表示作者行踪的语句，梳理出作者的游览路线。
为了突破这个教学重点，我设计了两个教学环节：1.默读课文，理清明线。
要求学生圈画出表示地点变化的关键句子，理清作者游览双龙洞的顺序，这是明线。
2.浏览课文，找出暗线。
找出泉水流经的路线，用波浪线画出来，结合游览的顺序图读一读，想一想，发现作者写作的暗线就是泉水流经的路线。
明线与暗线结合，理清文章的脉络，明了作者行文的思路，突破本课的教学难点。
1．根据作者的游览顺序，体会作者观察和表达的方法。
2．感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。
活动一：品读句子，趣写变化。
一路迎着溪流。
随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
1．一个“迎”字点明了作者是逆 (逆顺)流而上。
作者巧妙运用“宽与窄”“缓与急”这两对反义词，生动地表现了溪流随着山势变化的特点。
2．用句中加点的词语仿写你在生活中观察到的某一事物的变化。
___示例：风越刮越大。
树叶随着大风飞舞，时而向上飞，时而向下落，时而顺风翻滚，时而逆风旋转。
师：“一路迎着溪流”，“迎”字点明了作者是顺着流水还是逆着流水？生：逆着流水。
师：你是怎么判断出来的？生：“迎”指迎接或向着的意思。
溪流是从双龙洞里流出来的，要游双龙洞就必须向着溪水源头的方向走，而只有逆着水流才能到达双龙洞。
师：你说得很好。
作者一路迎着溪流，看到的溪流是怎样的？生：溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急。
师：这里用四个“时而”串联的两对反义词分别是？生：“宽与窄”“缓与急”。
师：作者除了看到溪流宽窄、缓急的变化，还听到了什么？生：作者还听到溪声时时变换调子。
师：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，还时时变换调子呢？这与双龙洞有什么关系？请同学们以小组为单位交流、讨论。
(生交流、讨论)师：哪个小组来给大家解答一下？生：我们组认为可能是因为山势的变化影响的。
因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有的山势高，有的山势低，有的平坦，有的陡峭，溪流从山上往下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急，溪声也随之时高时低，时断时续，不时变换着调子。
而溪流是从双龙洞中流出来的。
师：你说得很好。
我们跟随作者的脚步一路游览，能看到随着人在走，四周的景物也在不断地变化。
(师板书：景随人变抓特点)朗读这里时要注意读出作者怎样的心情？生：要读出作者愉快、期待的心情。
师：让我们一起来读一读，注意读出作者愉快、期待的心情。
(生齐读)师：你们能用“……时而……时而……时而……时而……”说说自己在生活中观察到的一些事物的变化吗？生：月亮在云朵里穿行，时而明，时而暗，时而快，时而慢，好像在跟我们捉迷藏呢！生：动物园里的小猴子，时而跳到假山上，时而爬到大树上，时而向游人要吃的，时而躺在那儿懒洋洋地晒太阳，太可爱了！师：同学们都说得很好！作者一路上欣赏着明艳的山景，聆听着溪流欢快的调子，终于来到了双龙洞口。