2023年中小学教师培训需求调研报告5篇
教师培训需求调查报告
2023-11-07•引言•教师培训需求分析•教师现状和问题•教师培训课程设计•教师培训实施方案目•教师培训效果评估•结论与建议录01引言随着教育行业的快速发展，教师培训的需求日益凸显。
为了解当前教师培训的需求和问题，提高培训效果和质量，我们进行了本次教师培训需求调查。
在教育改革不断深化和教育教学理念不断更新的背景下，教师培训不仅要关注知识的传授，还要注重培养教师的实践能力和创新精神。
因此，本次调查旨在全面了解教师对培训内容、方式、时间等方面的需求，为改进教师培训工作提供参考。
背景介绍研究目的通过对教师培训需求的调查和分析，为制定更加科学、合理的教师培训计划提供依据。
发现教师培训中存在的问题和不足，提出针对性的改进措施和建议。
为教育行政部门和学校领导提供决策参考，促进教师培训工作的改进和发展。
调查范围和方法调查问卷设计围绕教师培训的需求、方式、时间等方面展开，包括单选题和多选题两种题型。
采用网络调查和纸质调查相结合的方式进行数据收集，确保数据的真实性和可靠性。
本次调查范围涵盖了全国各地的中小学教师，采用分层抽样的方法选取样本。
02教师培训需求分析培训内容需求教师需要不断更新教育教学理论，提高对学科教学的理解和把握能力。
教育教学理论教学方法与技巧教育技术应用教育心理学教师需要学习新的教学方法和技巧，以适应不同学生的需求和提高教学效果。
教师需要掌握现代教育技术的应用，包括数字化教学、在线教育等方面。
教师需要了解教育心理学的基本原理和方法，以便更好地与学生沟通和互动。
现场授课是一种传统的培训方式，教师可以与培训师进行面对面的交流，更直观地了解和掌握培训内容。
培训方式需求现场授课网络培训具有灵活性和便捷性，可以让教师在任何时间、任何地点进行学习，同时还可以享受到优质的教育资源。
网络培训实践操作可以让教师将所学知识应用到实际教学中，从而提高教学效果和自身能力。
实践操作教师需要长期的、系统的培训，以全面提高自身素质和能力。
2023年教师培训调研报告
2023年教师培训调研报告一、调研背景随着教育改革的不断深入，教师队伍建设成为提高教育质量的关键因素。
为了全面了解2023年教师培训的现状、问题及需求，我们对全国范围内的教师培训进行了深入调研。
本报告旨在为教育行政部门、培训机构和学校提供参考依据，以期推动教师培训工作的改进和发展。
二、调研方法本次调研采用了问卷调查、访谈和座谈会等多种方法，共收集了来自全国各地的1000份有效问卷，涵盖了小学、初中、高中及职业学校的教师。
同时，我们还对部分培训机构和教育行政部门的负责人进行了访谈，以便更全面地了解教师培训的现状和需求。
三、调研结果1. 教师培训现状（1）培训内容丰富多样：调查结果显示，教师培训内容涵盖了教育教学理论、教育技术应用、学科知识更新等多个方面，既有通识性的培训，也有针对特定学科和年级的培训。
（2）培训形式多样：目前，教师培训主要有线上培训、线下培训和混合式培训等多种形式。
其中，线上培训因其便捷性和灵活性受到越来越多教师的青睐。
（3）培训效果参差不齐：虽然教师培训内容丰富多样，但调查发现，部分培训课程质量参差不齐，教师对培训效果的评价也呈现出较大的差异。
2. 教师培训存在的问题（1）培训需求不明确：部分教师表示，在参加培训前，对自身需求和培训目标并不明确，导致培训效果不佳。
（2）培训资源分配不均：调查发现，部分地区和学校的教师培训资源相对匮乏，尤其是农村和边远地区的教师。
（3）培训与实际教学脱节：部分教师反映，部分培训课程过于理论化，与实际教学需求存在较大差距。
3. 教师培训需求（1）加强教育教学理论学习：教师普遍希望加强教育教学理论的学习，以提高自身的教育教学水平。
（2）提升教育技术应用能力：随着信息技术的发展，教师希望在培训中学习更多的教育技术应用方法和技巧。
（3）加强学科知识更新：针对特定学科和年级的教师，他们希望在培训中加强对学科知识的更新和拓展。
2024年小学教师培训工作总结示范文本(五篇)
2024年小学教师培训工作总结示范文本转眼间，这次的幼儿园教师培训已经结束，很荣幸自己能够参加这次的培训学习，这次的培训充实而富有意义，使我受益匪浅，让我如幼苗般得到了滋养，此次培训理论与实例结合，课程丰富多样，从全方位地精心诠释了成为一名优秀的幼儿教师。
经过五天的学习，收获颇多，谈谈自己的一点学习体会。
一、幼儿教师要培养终身学习的理念我们的生活日新月异，随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新。
为了适应孩子的求知需求，我们要不断学习，随时补充自己的能量，给自己充电。
如果只靠原来在学校学的那点东西，远远不能满足孩子的需求，日积月累就会被社会所淘汰。
对孩子也是一件痛苦的事，更是一件不负责任的事。
过去，我们是领着孩子在学习，现在我们是和孩子一起学习，如果我们不把自己的知识的海洋装满，怎么才能满足孩子那一条条求知欲旺盛的小河？教师的业务素质很重要，现在的教育对幼儿教师的要求很高，琴棋书画，歌舞情乐，只有高素质的人才能更适用这个岗位。
所以，我们每天至少学习一篇教学方面的文章，每天练练基本功，让自己在幼教领域不至于落后。
二、广泛学习幼儿教育教学理论，提升教学技能县幼儿园的____院长详细深入的为我们解读了《幼儿园教育指导纲要》，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水，其他几位教学经验丰富的骨干教师又结合幼儿教育的五大领域特点，为我们详细、生动的讲解了课程特点及教学活动设计、组织与指导，让我们了解如何在幼儿园进行教学工作。
三、教师应具备良好的师德和职业道德德高为师，身正是范，师德是一个教师的灵魂。
能否成为一个好教师，要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神。
热爱、尊重、理解幼儿是幼儿教师必须具备的职业道德核心。
爱是儿童正常成长的必要条件，我们要学会理解、关爱幼儿。
四、教师必须具备较高的业务素质要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业务素质：(1)有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。
教师培训需求调查分析报告
教师培训需求调查分析报告一、调查目的与方法为了更好地满足教师培训的需求，我们开展了一次调查。
本次调查目的在于了解教师们对培训的期望和需求以及他们认为有必要提升的能力和知识领域。
我们采用了问卷调查的方式，共发放了500份问卷，得到了468份有效回收。
二、调查结果1. 教师培训的需求根据调查结果，教师们普遍对专业技能的培训需求较高，其中教育技术和课堂教学技能的提升是他们最迫切希望得到培训的领域。
此外，还有一部分教师表示对辅导员技巧和心理援助技能的培训需求较高。
2. 教师培训的方式调查显示，教师们普遍对线上培训持肯定态度，认为可以灵活安排学习时间，节约交通成本。
然而，仍有不少教师希望能有更多的线下培训机会，因为他们认为面对面交流和互动能够更好地提升学习效果。
3. 学科教学培训的重要性调查结果显示，教师们普遍认为学科教学培训对提升教学质量至关重要。
特别是在适应新课程标准和提升学科教学方法方面的培训需求非常迫切。
这与课堂教学技能提升的需求相呼应。
4. 教育科研能力的培训需求调查发现，相当一部分教师对教育科研能力的培训需求不高。
他们认为，学术研究对他们实际教学并没有太大帮助。
然而，仍有一部分教师表示希望能够提升科研能力，以提高教学方法和教材编写能力。
5. 教师职业发展需求大部分教师表示希望通过培训提高自己的职业发展机会，例如参加更广泛的国际学术交流，争取更好的职称评审等。
此外，一些年轻教师也希望通过培训提升自己的竞争力和职业发展前景。
6. 教师心理健康的培训需求调查发现，教师心理健康的培训需求在教师中具有普遍性。
教师们希望通过培训学习如何应对职业压力、提高心理韧性，以提升工作满意度和幸福感。
三、调查结果解读通过对调查结果的分析，我们可以得出以下几点结论：1. 教师们对专业技能的培训需求普遍较高，尤其是教育技术和课堂教学技能的提升需求最为迫切。
2. 线上培训方式受到广大教师的认可，但仍有部分教师希望拥有更多的面对面交流和互动的线下培训机会。
2023年教师培训需求报告5篇
教师培训需求报告5篇通过报告，深知过去工作的成绩与失误及其原因，吸取经验教训，指导将来的工作，使今后少犯错误，取得更大的成绩。
下面带来教师培训需求报告，大家一起来看看吧,希望能带来参考。
教师培训需求报告1这一年我的工作有着怎样的意义，我在学校教育工作中应该做些什么。
以下把这一年以来自己接受继续教育工作情况做以下总结：一、认真学习远程教育充分利用远程教育资源，学习先进的教育教学经验和方法。
远程教育资源丰富、新颖。
我要充分学习和使用远教设备，下载相关资料文件，并将下载的资料刻录下来，作为自己的资料保存下来，运用于教育教学之中。
二、学习新时期师德修养1、充分了解教师职业道德的必要性和迫切性，透视教师职业道德的新视野。
认识基础教育课程改革专业化背景下的教师职业道德。
2、通过学习，充分认识、区分教师职业与教师职业道德，了解教师职业道德的本质与特殊性，从而对教师这一职业有更深的认识。
三、高度重视教学反思、做好反思再实践反思是教师发现问题，分析问题的过程。
在这一过程中，我结合大量教学杂志、教学参考书中的观点及案例，找出自己在教育教学中存在的问题，并分析问题产生的原因以及由此产生的教育后果，在实践中形成。
还与老师们形成了“个体反思”和“群体反思”两种方式。
“个体反思”是我“自省自察”，特别是对于本学期的送教下乡的展示课，我都会进行进行“课前反思——课中反思——课后反思。
教师培训需求报告2在暑期校本培训中，聆听了__实验小学__主任的报告，并参加了形式多样的教学实践活动，过经培训、实习、实践，既有知识上的积累，也有教学技艺的增长。
既使观念更新了，也将理论有所提高，整个校本培训过程，让我收益颇丰、受益匪浅。
一、更新教育观念。
这次校本的培训，把我带入了一种求学的氛围。
俗话说：“逆水行舟不进则退”。
要在教学这片土地上找到自己的乐园，学习才是的路!我曾经一直认为在教学上能出成绩的教师就是好教师。
因此，我在前几年的工作里，很大部分精力都集中到教学这一块，备课、上课、课后总结、批作业、辅导，几乎每天都在重复这样的五步曲。
2023-2024年度教师培训有关情况报告
2023-2024年度教师培训有关情况报告一、引言教师培训是提升教师专业素养、提高教育教学质量的重要途径。
本报告旨在总结我校[2023-2024年度]教师培训工作的开展情况，包括培训目标、内容、方式、效果等方面。
二、培训目标1. 提升教学能力帮助教师掌握新的教学方法和技巧，如基于项目的学习、小组合作学习等，以提高课堂教学的有效性和趣味性。
加强教师对课程标准和教材的理解与把握能力，确保教学内容准确、系统且符合学生的学习需求。
2. 更新教育理念使教师了解国内外最新的教育理念和趋势，如素质教育、创新教育、个性化教育等，促进教师教育观念的转变。
培养教师的教育创新意识，鼓励教师在教学实践中积极探索创新教育模式。
3. 提高专业知识水平针对不同学科教师，开展学科前沿知识培训，拓宽教师的知识面，使其能够将最新的学科研究成果融入教学。
加强教师的教育教学理论知识学习，如教育学、心理学等基础理论，为教学实践提供坚实的理论支持。
三、培训内容（一）省调研期末考试各科质量分析研讨会1. 邀请名师专家开展质量分析，内容涵盖英语学科、历史学科、数学学科、生物学科、道德与法治学科等。
深入分析了学习主题、试题来源、核心素养、学业质量评价目标、考察难度、实测难度等维度进行试卷分析。
其次，对各段人数占比、分析出学生存在的问题：基础知识不扎实、审题能力弱、分析推理能力弱、需要教师要研究课标、教材、教参，制定符合自己学情的教学策略。
（二）国培计划培训1. 开展教学方法培训工作坊，如“探究式教学法工作坊”“情境教学法工作坊”等。
在工作坊中，教师们通过参与式学习、小组讨论、案例分析等方式，亲身体验各种教学方法的操作流程和应用技巧，并结合自己的教学实际进行反思和改进。
2. 进行课堂教学技能培训，包括教学设计、教学组织、教学语言、板书设计等方面。
邀请校内优秀教师进行示范课展示，并组织教师进行观摩学习和评课交流，学习优秀的教学经验和技巧。
（三）学科专业知识1. 各学科组根据学科特点和教师需求，开展学科专业知识培训。
教师培训需求调研报告
教师培训需求调研报告1. 引言教师培训在现代教育领域扮演着至关重要的角色，帮助教师提高教学质量和能力。
本报告旨在调查教师培训的需求，以便为教育机构提供有针对性的教师培训项目。
2. 调研方法本调研采用了定量和定性的方法，通过问卷调查和访谈两种方式获得数据。
共有来自各个层级教育机构的教师和管理者参与。
3. 调研结果3.1 教师培训意愿调研结果显示大部分教师对教师培训持有积极态度，认为培训可以提高他们的教学能力和专业发展。
有超过80％的受访者表示愿意参加教师培训。
3.2 培训内容需求调研结果表明，教师们对于以下几方面的培训需求较为迫切：3.2.1 教学方法与技巧教师们希望了解和掌握教学方法和技巧，如课堂管理、互动教学、教学设计等，以提升课堂教学效果。
3.2.2 教育技术与数字化教学随着科技的发展，教育技术在教学中的应用越来越重要。
教师们希望学习如何使用教育软件、在线教学平台以及数字化教学资源等，以丰富自己的教学手段。
3.2.3 学科知识更新教师们希望能够及时了解学科领域最新的研究成果和教学方法，以保持学科知识的更新和专业素养的提高。
3.2.4 教育心理与学生管理教师们在教学过程中面临着学生管理和心理辅导的问题。
他们希望能够获得相关培训，以更好地了解和应对学生的心理需求和行为管理。
3.3 培训方式与时间调研结果显示，教师们更倾向于以下几种培训方式：3.3.1 研讨会和讲座教师们喜欢通过参加研讨会和听取讲座的方式进行培训，这样可以接触到不同领域的专家，并与其他教师进行交流与分享。
3.3.2 在线培训随着互联网技术的普及，教师们也开始接受在线培训的方式。
他们认为在线培训可以更灵活地安排学习时间，并且可以随时随地地参与培训。
3.3.3 学习社区与合作一些教师希望通过组织学习社区和合作学习的方式进行培训。
他们认为这样可以与其他教师共同学习和研究，形成合作共赢的学习氛围。
4. 结论与建议本调研表明，教师们对教师培训持有积极态度，并对教学方法与技巧、教育技术与数字化教学、学科知识更新、教育心理与学生管理等方面的培训需求较高。
教师培训需求调研分析报告
教师培训需求调研分析报告一、引言教师是教育事业中的核心力量，他们的专业能力和素养直接关系到教学质量的优劣。
为了提高教师的教育教学素质，培训成为了迫切需要解决的问题。
本报告旨在通过调研和分析，了解教师培训的需求，为制定有针对性的培训计划提供参考。
二、调研方法通过问卷调查和个别访谈的形式，我们对教师培训需求进行了广泛地了解。
三、教师培训内容需求在调研中，我们发现大部分教师对以下内容的培训需求较高：教育教学方法与技巧、课程设计、评价与考核、班级管理、学科知识更新等。
四、教师培训形式需求教师对培训形式的需求各异，但其中有两种形式受到较多的关注，分别是集中培训和在线培训。
集中培训能够让教师们集中学习，加深学习效果；而在线培训则更加灵活，让教师可以随时随地进行学习。
五、教师培训时间需求教师在课余时间进行培训的意愿较高，综合调查结果显示，教师们大多希望在周末或者暑假期间进行培训，以充分利用自己的空闲时间。
六、教师培训机构需求调研结果表明，教师对培训机构的选择较为谨慎，更倾向于选择有较高声誉和经验的培训机构，以确保培训质量。
七、教师培训成本需求教师对培训成本的承担能力各有不同，但多数教师希望培训费用能够尽量低廉，并且希望能够获得培训补贴或津贴的支持。
八、教师培训评估需求调研结果表明，教师们对培训的评估需求较高，他们希望能够对自己的培训效果进行评估，并且希望能够得到专业的反馈和指导。
九、教师培训师资需求教师对培训师资的专业能力和经验有较高要求，希望能够得到具备丰富教学经验和专业知识的培训师资的指导。
十、教师培训需求分析总结通过对教师培训的调研和分析，我们可以得出以下结论：教师们对教育教学方面的培训需求较高，尤其是教育教学方法与技巧、课程设计等方面；教师更倾向于选择集中培训和在线培训形式；周末和暑假是教师们比较理想的培训时间；教师在选择培训机构时注重师资力量和声誉；教师希望培训成本合理，能够得到评估和反馈；教师对培训师资有较高的要求。
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2023年中小学教师培训需求调研报告5篇中小学教师培训需求调研报告1教师培训是促进教师专业成长、提升教师队伍素质的重要途径，教师培训的质量不仅关系到教师自身的专业成长与发展，更关系着当前教育改革的成败。
培训需求分析是整个培训管理活动中最重要的一个环节，它决定着培训能否应对正确的目标，影响到能否制定具有针对性、实效性和科学性的培训方案，最终对培训的有效性高低起着重要作用。
为此，我们采用自编的教师培训调查问卷，对永城市1010名在职公办中小学教师培训需求问题进行了抽样调查，并访谈了其中的62名参训教师，他们的态度和建议有利于对教师培训工作的全面审视和规划，通过了解该地区中小学教师培训的需求及其差异，为制定不同层次教师的培训方案提供依据。
调查结果分析报告如下。
一、基本情况本调查于4月～7月进行，主要调查对象为永城市29个乡镇及市属学校的中小学教师。
我们在查阅大量教师培训相关文献的基础上，结合对一些校长、骨干教师的访谈，编写了《永城市中小学教师培训需求调查问卷》，问卷围绕中小学教师的培训需求进行设计，调查内容共分为三部分：一是关于调查对象的基本信息，包括性别、学历、所教学段、职称、教龄、年龄、任教学科、所带年级等;二是培训需求情况，主要包括教师参加培训的目的、期待、形式，培训时间安排以及培训中存在的问题、培训效果评价、培训内容需求、影响教师参加培训的因素等;三是以开放题的形式了解调查对象对教师培训的建议。
问卷采用分层抽样的方法，选取全市29个乡镇和市属学校中小学教师为调查对象，问卷发放覆盖各学段、各学科的教师群体。
本次调查共发放问卷1010份，回收有效问卷1007份(其中男教师500人，占49.5%，女教师510人，占50.5%;中学教师427人，占42.3%，小学教师584人，占57.7%)，有效回收率为99.70%，问卷数据经过筛选、整理，输入计算机，主要运用EXCEL、SPSS13.0等相关软件对调查结果进行了统计与分析。
二、结果与分析1.中小学教师参加培训的动因调查显示(见表1)，有39.94%的教师参加培训的目的是为了提高自己的教学能力与水平;24.43%的教师参加培训的目的是建立关系，学习先进经验;21.03%的教师参加培训的目的为了走出去开阔视野;服从上级安排的教师占8.18%;评先晋职需要仅占到6.00%，关注度较低。
结果表明，大多数中小学教师渴望学习，提升素质。
他们对参加继续教育培训，态度端正，认识正确、目标明确。
可见，内部动机是大部分被调查者参加教师培训的主导因素。
但不可忽视的是，仍有一少部分被调查者参加培训是属于外部驱动，缺乏持久的积极性，不利于自身的专业进步。
2.培训内容需求调查发现，中小学教师认为最需要的培训内容依次是：教育实践与教学新技能(23.11%)、现代教育技术(19.71%)、教师心理健康教育(16.90%)、专业发展与教科研能力(15.71%)、教育理论与学科新知识(11.53%)、职业道德与素养(9.23%)、教育政策与法规(3.45%)、其他(0.37%)。
由此可见，老师们迫切希望得到教育实践、教学技能;其次是现代教育技术能力和教师心理健康方面的培训;第三是对专业发展与教科研能力;教育理论与学科新知识等涉及个人专业发展的理论和知识也有一定的需求。
可以看出，中小学教师对培训内容需求方面体现出强烈的实用取向，培训内容的需求主要集中在教育实践与教学新技能、现代教育技术、教师心理健康教育、专业发展与教科研能力四个方面。
因此，培训机构应根据教师的需求确定相应的培训内容。
3.培训方式需求对于培训方式，当问及“您认为下列哪种培训方式对您是有效”时，结果表明，排在前三位的培训方式分别是：经验交流(23.29%)、观摩考察(18.60%)和名师带教(16.49%)，而对于自主研修、网上学习和课题研究形式选择的比例较低(见图1)。
比较发现，对于实践性、指导性、可操作性较强的学习内容，老师们需要更多的是面对面的直接指导和借鉴。
访谈发现，老师们更重视参与、互动、体验、生成的新型培训方式，这些方式有助于教师开拓视野，打破传统的习惯性思维，有利于发挥教师在培训中的主体地位。
4.培训模式需求在培训模式上，认为效果最好的培训模式选项中，“集中培训”排在首位，占25.59%;“远程与校本相结合”和“以远程为依托，整合集中和校本的混合学习模式”分别占17.11%、14.68%;“校本培训”占13.90%;“远程培训”占13.37%;“集中与校本相结合”占11.35%。
结果表明：从排在前三位的情况来看，集中培训、校本研修、远程培训相结合是大家认为更有利于各种培训模式的扬长避短，因而大家更乐于接受。
5.培训时间需求在培训时间安排上，有47.95%的教师希望在“学期中”组织培训，43.84%的教师愿意在“暑假”接受培训，愿意在“双休日”和“寒假”接受培训的仅分别占3.10%和5.11%(见图2)。
由此可见，大部分教师希望培训时间安排在工作期间，不希望培训占用休息时间。
与部分教师访谈发现，一方面，老师们工作负担和家庭负担较重，仅有的休息时间(尤其是双休日)需要休息调整或用来处理个人的一些事务，另一方面也反映出老师们的自我权利意识增强，国家法定的节假日，他们希望能够得到充分享受。
6.培训师资需求对于培训师资，问卷中列举了专家教授、教育行政官员、教学名师、教研人员、进修学校教师和教材编写者等几种主要的培训者。
调查结果显示：位列前三的培训师资是“专家教授”、“名师”和“骨干教师”，分别占28.40%、25.43%、16.38%，“优秀教研员”、“教材编写者”和“进修学校教师”分别占16.38%、7.03%和6.83%。
结果表明，一方面，老师们希望得到既有丰富教学实践经验又能将实践上升到一定理论高度的“专家教授、名师和骨干教师”的培训引领，专家教授掌握着最新的教育理念和理论，是教师的专业引领者，名师和骨干教师拥有丰富的经验，又比较了解教育教学的真实情况，其授课的针对性和适用性比较高，自然欢迎程度就高。
另一方面，也反映出“教研员”和“进修学校教师”的教学水平和能力亟待进一步提高。
7.培训期待与收获从教师对参加培训的期待看，相比于教学理念和专业知识，能够通过培训获得可以在工作上应用的一些有效的技巧或技术(31.00%)是教师第一位的需求;其次是获得适用的新知识(26.18%);第三是获得新的理念(23.59%)，参见表2。
这反映出教师对提高自身专业能力，提高课堂教学效益的渴望。
教师对培训的期望是相当现实的，华而不实的培训是教师所不愿接受的，也是资源的浪费。
因此，教师培训一定要注重培训的实效性。
8.目前培训中存在的主要问题调查表明，教师们认为目前中小学教师培训中主要存在的问题依次是：培训内容缺乏针对性(31.73%);培训目标缺乏对课程改革进行有效指导(29.05%);培训方法陈旧(20.34%);培训管理不严(12.06%);培训者水平不高(6.46%);其他(0.37%)。
因此，对于负责教师培训的机构而言，要反思现存的这些问题，制定切实可行的应对之策，从而进一步提高中小学教师培训的实效性和有效性。
9.影响教师参加培训的因素表3统计结果表明，影响中小学教师参加培训的首要原因是教学与管理工作繁重，时间精力有限(32.41%);其次培训形式化、无实效(15.46%);第三是培训时间安排不合理(14.07%)。
此外，培训内容和个人需求不符(14.02%)、个人承担的培训费用高(11.52%)和参加培训学习没有激励机制(6.26%)等因素也是影响教师参加培训的原因。
如此看来，合理安排培训时间，增强培训的针对性和实效性，切实解决中小学教师的培训经费，解决教师的工学矛盾是目前急需解决的问题。
三、思考和建议通过实地调研，我们发现中小学教师对培训认可度较高且具有强烈的培训需求，他们对参加教师培训，态度端正，认识正确、目标明确。
但调查同时也显示，教师对培训内容、培训方式和模式、培训时间和师资，培训过程等方面的需求没有让教师完全满意，相关问题的存在导致培训偏离了教师的需求，从而使得培训效果缺乏实效。
为此，提出如下建议。
1.要进一步完善和落实教师培训管理制度，加强督导评估力度首先，既要落实约束机制，又要建立激励机制，要通过制度的完善落实来提高教师参训的积极性、主动性。
其次，要加强对教师培训工作的督导评估，以推动教师培训工作的持续开展。
可以建立自上而下的教师培训工作评估制度，通过评估，促进教师培训，提高培训效果，使培训学校、中小学和教师个人均获得相应的收获。
第三，要加强培训管理，完善考核评价机制，做好培训后跟踪指导。
制定相应的培训要求和管理标准，从培训方案设计、学籍管理、过程监控、结果评价、关注培训后教师对培训工作改进的建议等方面加强教师培训管理，分层推进，分类实施，实现培训管理的科学化。
2.要从教师的现实需要出发，以加强现代教育技术为突破口，科学设计培训内容当前，新课程改革正深入开展，课堂教学正在向追求“有效”、“高效”的方向发展，一线教师最普遍、最迫切的需求就是如何有效引导和指导学生自主学习、有效学习，提升学生创新能力。
为此，教师培训必须围绕“如何提高教师指导学生有效学习的能力”为核心内容进行设计，要强调在“做中学(learningbydoing)”，唯有如此，培训才有实效。
此外，教师培训要顺应当前社会变革和教育改革发展形势以及教师专业发展的需要，其他培训内容也是必需的，如：教育发展规划纲要、班主任工作、师德师风建设、专业知识更新和学科素养提升、电子白板的建设与应用等专题。
3.要满足中小学教师多样化的需求，可采取多元化的培训方式，建立分层分类分岗的培训体系从教师的希望和教师培训工作发展的趋势来看，集中培训、远程培训和校本研修相结合的混合学习模式是开展中小学教师全员培训的主要途径，但在实施过程中，三种培训方式一定要既能发挥自己的优势，又能互相弥补各自不足，成为有机结合的整体。
集中培训主要解决培训的组织部署、交流研讨、阶段性总结和问题指导等;远程培训主要解决问题指导、交流展示、专业引领等;校本培训主要解决“做什么”和“如何做”的问题。
同时，可考虑建立分层分类分岗的培训课程体系。
教师的专业发展是一个长期的、动态的、复杂的过程。
从入职，到调整，再到成熟，每个阶段的教师都有不同的专业需求。
同时，学科的特殊性使得不同学科教师的需求也各有差异，不同的岗位也对教师的素质提出了不同的要求。
因此，不同的岗位也对教师的素质提出了不同的要求，建立分层分类分岗的培训课程体系是实现培训针对性的必然要求。
注意把专家讲座、经验交流、问题研究、参观学习、理论学习等方式有机结合起来，从而使教师通过培训，达到既能更新教育观念，又能运用所学理论解决当前遇到的各种实际问题的目的。