人教版小学数学二年级上册第二单元《100以内的加法和减法(二) 》集体备课主讲稿
人教版数学二年级上册第二单元集体备课
人教版数学二年级上册第二单元集体备课保康镇中心校赵艳艳一、集体备课的内容：人教版数学二年级上册第二单元：100以内的加法和减法（二）本单元的主要内容有：1、两位数加两位数2、两位数减两位数3、连加、连减和加减混合整理和复习我长高了二、本单元教材分析：本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。
这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。
主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法,两位数减两位数的不退位减法和退位减法,两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法的估算等内容。
进位加法部分,教材共安排了两道例题,例1着重解决笔算加法写竖式时如何对位的问题,例2着重解决从个位加起的计算顺序问题。
进位加法部分主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题,二是笔算两位数加法计算方法的总结。
两位数减两位数,学生在一年级已经有了两位数减一位数和整十数的口算基础,两位数减两位数不退位减法对于学生来说并不困难,所以教材只安排了一道例题,例题重点解决如何对位和计算顺序的问题。
退位减法既是本单元的教学重点,同时又是学生学习的难点,教材安排了两道例题,让学生装在全面了解其计算过程和方法的基础上总结出两位数减两位数的计算方法。
连加、连减和加减混合实际上是前面所学的100以内的加法和减法知识更新的综合运用,除计算顺序外没有多少新知识。
三、本单元学情分析：这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上进行学习的,学生能很容易的从口算过渡到笔算。
多数学生都应该能掌握笔算方法,个别学生还会有困难,对笔算理解较慢,要注重个别辅导。
对大多数学生的要求要提高,培养学生的计算能力与估算能力是很重要的,都要能够熟练进行100以内的两位数加、减两位数的运算。
四、教学目标：1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算,并说明估算的思路。
第二单元100以内的加法和减法(课件)-【大单元教学】二年级数学上册同步备课系列(人教版)
掌握连加、连减和加减混合竖式的简便写法。能正确、灵活地进行100以
02 内的连加、连减和加减混合计算(包括含有小括号的)。培养了学生的运
算能力
03 学生在具体情境中体会算理，能够运用所学的100以内的加、减法知识解
决一些简单的实际问题。提高运算能力和应用意识。
通过数学学习，感受到两位数加、减两位数与两位数加、减一位数和整
数的运算本质：理解算理、掌握算法，体会运算本质上的一致性(把相同的计数单位的个数相加减)
课标分解
目标分解表： 学什么：两位数加两位数的进位加和不进位加、两位数减两位数不退 位减和退位减、解决问题求比一个数多几或少几的数即连续两问的解决 问题、连加连减加减混合。
学到什么程度：1.能正确计算100以内的两位数加减两位数的式题；2. 会用竖式计算，能掌握连加连减和加减混合竖式的简便写法。正确计算 连加连减加减混合试题；3.能运用所学的100以内加减法知识解决一些 简单的实际问题。
一年级的《100以内的加法和减法 （一）》以口算训练为主，重在让学生 掌握算理。二年级的《100以内的加法 和减法（二）》以竖式笔算为主，重在 引导学生感悟算法。这部分内容又是今 后学习多位数加减法以及乘除法等知识 的重要基础。
单元内容分析—单元内容分析
情境创设、小棒图、位值结构图
单元内容分析—单元内容分析
教学提示
数的运算教学中，让学生感 知数的加减法运算在相同数 位上进行，体会简单的推理 过程。在教学活动中，始终 关注学生运算能力和推理意 识的形成与发展。
数量关系的教学中，通过创 设简单的情境，提出合适的 问题，引导学生发现数量关 系；利用画图、实物操作等 方法，引导学生用学过的知 识表达情境中的数量关系， 体会几何直观，形成初步的 应用意识。
人教版数学二年级上册《100以内的加法和减法(二)》集体备课主讲稿
人教版小学数学二年级上册第二单元《100以内的加法和减法（二）》集体备课主讲稿一、教学内容：是人教版小学数学二年级上册第二单元《100以内的加法和减法（二）》，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学建议这几个方面谈一下我对本单元的教学构思与设计。
二、教材分析本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。
它是在学生掌握了100以内的两位数加、减一位数和整十数的基础上进行编排的。
主要教学内容包括：两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算，用画图的方法解决求比一个数多（少）几的数的实际问题，通过连贯思考解决连续两问的实际问题。
三、教学目标1．借助小棒、圆片等直观学具的操作，使学生理解 1 00以内的两位数加、减两位数的算理，能正确地计算 1 00以内的两位数加、减两位数的式题。
2．使学生掌握连加、连减和加减混合竖式的简便写法，能正确、灵活地计算连加、连减和加减混合式题（包括含有小括号的）。
3．使学生能够运用所学的100以内的加、减法知识解决一些简单的实际问题。
4．通过数学学习，使学生感受到两位数加、减两位数与两位数加、减一位数和整十数有着密切的联系，体会数学的价值。
四、教学重难点1.教学重点：两位数加、减两位数的笔算。
2.教学难点：两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法。
五、教学建议（1）充分利用教材的情境图。
本单元教材在教学加法计算和减法计算之前都专门安排了情境图，教学时要充分发挥主题图的作用，用情境图中的情境激发学生学习新知识的兴趣。
首先，引导学生仔细观察画面，并让学生详细描述画面上的内容，借此达到两方面的目的：一方面让学生切实感受到情境中两位数加两位数或两位数减两位数的数学问题，使学生感受到两位数加、减两位数的计算就在我们的生活中；另一方面让学生全面熟悉情境图中的内容，为后面接着学习两位数加、减法的计算提供丰富的实际背景。
2024年秋新人教版二年级数学上册第2单元100以内的加法和减法(二)《加减混合》优质课教学设计
2024年秋季新人教版二年级数学上册第二单元第8课时加减混合教学设计教学流程创设情境,学会提取数学信息【设计意图】：用学生喜欢的听故事儿歌的形式激发学生的学习兴趣，培养学生提取数学信息的能力，引起学生的探究欲望，自然导入新课。
一、《西游记》的故事——偷吃人参果1.出示视频，听“偷吃人参果”的儿歌。
2.人参果都去哪了呢？原来有28个人参果，两小童吃了2个，孙悟空、猪八戒、沙和尚共吃了3个，为什么只有22个了呢？（有一个掉进土里了）3.你会列式解答吗？28-2-4=22（个）二、回顾笔算连加、连减的知识1.小组交流：说一说你是怎么计算的。
2.汇报：3.总结：按照从左往右的顺序进行计算，列竖式计算时可以列两个竖式计算，也可以列一个竖式计算。
连减计算也可以用被减数减去两个数的和。
4.引入课题这节课我们一起来探究“加减混合”的计算方法。
(板书课题).学习任务一：不带括号的加减混合运算的计算方法【设计意图】：个性化算法的交流是学生体验成功的平台，同时也是相互学习的而方式。
让学生在相互交流中学习新知识，培养学生优化自己算法的意识和能力，体验算法的多样性。
一、解析算式，理解题意1.情境感知：课件出示教材第28页例3。
例3：一辆公交车上原来有47人，到达南山站时，有15人下车，又有18人上车。
现在车上有多少人？（1）解决这个问题需要哪些信息？（2）分析题意：（3）你们能用一个算式表达出来吗？47-15+18像这样有加法也有减法的运算，叫做加减混合运算。
（4）像这种加减混合运算你们会做吗？联系我们前面学的知识，小组讨论该如何计算。
二、探究47-15+18的计算方法1.先说说运算顺序。
2.分组谈论这道题的计算方法，写在任务单上。
3.小组汇报。
4.小结竖式计算的方法：按照从左往右的顺序进行计算，先计算前两个数的差，再用前两个数的差与第三个数相加。
列竖式计算时可以列两个竖式计算，也可以列一个竖式计算。
47 车上原来有的人数 下来的人数 又上去的人数15 18－车上剩下的人数 + 车上现在有的人数 方法一：分步计算 方法二：简便写法4 7 3 2 4 7﹘1 5 ＋1 8 ﹘ 1 53 2 5 0 3 2 ＋ 1 85 05.说一说：你更喜欢哪种方法，为什么？6.你还有不同的列式方法吗？如何计算？47＋18－15＝ 18－15+47=7.今天学习的例3和上节课学习的连加、连减有什么不同？学习任务二：含有小括号的加减混合运算的计算方法【设计意图】：给学生提供自主尝试的机会，有小括号的算式计算教学中，引导学生思考先算什么，再算什么，有简便计算吗？通过小括号的作用来理解小括号改变了运算顺序，不能将两个竖式合并成一个竖式。
人教版数学二年级上册第二单元集体备课
人教版数学二年级上册第二单元集体备课新都小学冯龚玮一、集体备课的内容：人教版数学二年级上册第二单元：100以内的加法和减法（二）本单元的主要内容有：1、不进位加2、进位加3、不退位减4、退位减5、解决问题（求比一个数多几或少几的数）6、连加、连减和加减混合7、解决问题（连续两句）二、本单元教材分析：本单元主要教学两位数三、教学目标1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2．在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
3．使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
4．在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
5．使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
四、各课备课重点第一课时统一长度单位在教学时注意让学生经历长度单位形成的过程。
让学生用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的过程。
但不论是哪一种情况，都确实要让学生通过功身体会感觉统一长度单位的必要性。
第二课时认识厘米用厘米量第三课时认识米用米量在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米＝100厘米。
学会尺子的使用方法，并用尺子测量物体。
第四课时认识线段根据教材教学线段时，不应再从线段与直线的关系来教学，而应采取直接描述的方式。
如果我们要补充线段的练习，尽量不要将直线与线段进行对比。
可以补充一些数图形线段条数的练习来感受线段的意义。
第五课时选择合适的长度单位这部分内容在教学时，尽量让学生自己通过测量或是利用1厘米和1米的正确表象，去寻找适合的长度单位。
在本课时增加一些长度单位之间的比较大小和简单的计算。
五、练习设计1、。
人教版数学二年级上册第二单元《100以内的加法和减法(二)》教学设计
人教版数学二年级上册第二单元《100以内的加法和减法（二）》教学设计一. 教材分析《100以内的加法和减法（二）》是人教版数学二年级上册第二单元的教学内容。
本节课主要让学生掌握100以内加法和减法的运算方法，进一步培养学生的运算能力。
教材通过丰富的图片和实际情境，引导学生理解和掌握加法和减法运算的性质，提高他们在实际生活中的应用能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了100以内的加法和减法基本运算，但对减法的理解还不够深入，部分学生在运算过程中容易出现错误。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行辅导，帮助学生巩固知识，提高他们的运算能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够运用加法和减法解决实际问题，提高运算能力。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于尝试、克服困难的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练运用加法和减法解决实际问题。
2.难点：学生对减法运算的理解和应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片和实际情境，让学生理解和掌握加法和减法运算的性质。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的运算能力。
3.合作学习法：引导学生互相讨论、交流，培养他们解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括图片、动画、游戏等，辅助教学。
2.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些实物道具，如小卡片、小动物模型等，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实际情境，引导学生复习100以内的加法和减法基本运算。
例如，展示一幅水果图片，让学生计算水果的总数。
2.呈现（10分钟）呈现本节课的教学内容，让学生观察和思考。
例如，展示一个故事情境，描述两个角色之间的加法和减法运算。
3.操练（10分钟）学生分组进行加法和减法运算，教师巡回指导。
人教版二年级数学上册100以内的加法和减法二教学设计
人教版二年级数学上册100 之内的加法和减法二教课方案人教版二年级数学上册100 之内的加法和减法二教课设计教课目的：1、经过同学间的沟通，掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。
2、培育学生仔细、仔细的计算习惯。
3、稳固 100 之内的加、减法。
教课要点：1、使学生掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。
2、培育学生仔细、仔细的计算习惯。
教课难点：灵巧使用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题。
教课准备：实物投影、主题图教课过程：一、情形导入，激发兴趣1、口答。
7+6+5 8+9-13 24-10-7 20+30+10 17-3+42、揭露课题：今日我们将持续研究三个的加减法。
[设计企图 ] ：复习引入，学生明确学习的目标。
二、创建情境激发兴趣1)今年西瓜丰产，少先队员帮张爷爷摘西瓜，这是统计三个小组摘西瓜的结果：第一组第二组第三组28个 34个 23个少先队员爱帮助人的精神，真值得我们学习。
但是，他们又碰到了新的数学识题，教师板书：连加连减。
我们一同来战胜它2)自主学习试试理解1、自主学习例 1 三个组一共摘了多少个?怎样列式计算呢，学生独立列算式。
教师集体校正，能够列两个算式，也能够列综合算式。
概括比较综合算式简易些。
2、自主学习例 2 我们一共摘了85 个西瓜，一组运走了40 个，二组运走了26 个，还剩多少个? 怎样列算式计算，思虑计算方法。
教师小结：能够口算，也能够列竖式计算。
三、合作研究展现评论1、教师启迪发问：在列竖式时应注意什么问题?学生独立思虑回答。
2、找学生登台演示，其余学生察看。
教师解说示范。
四、练习稳固拓展延长1、达成 28 页做一做。
2、练习五第1、2 题。
3、指引达成练习五第 3 题。
算好后学生谈谈计算方法。
五、讲堂总结：宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称呼皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝当选翰林院的进士之师称“教习”。
人教版数学二年级上册第二单元《100以内的加法和减法(二)》教案
人教版数学二年级上册第二单元《100以内的加法和减法（二）》教案一、教学目标1.知识与技能：能够熟练运用100以内的加法和减法计算，掌握计算策略。
2.过程与方法：培养学生分析问题、思考问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生耐心、细心、认真对待数学学习的态度。
二、教学重点与难点1.重点：掌握100以内的加法和减法计算方法，培养快速计算的能力。
2.难点：学会灵活运用不同的计算策略解决问题。
三、教学准备1.教学工具：数学教辅书籍、数字卡片、计算器等。
2.教学资源：练习题、教学课件等。
3.教学环境：保持教室安静整洁，保障学生集中精力。
四、教学过程1. 导入新知识•引导学生回顾上节课所学知识，复习加法和减法的基本概念。
•出示几道简单的计算题，让学生进行口算解答，激发学生的求知欲。
2. 讲解新知识•结合教材内容，依次讲解100以内的加法和减法运算方法。
•讲解数字进位的概念，以及借位的方法，让学生理解计算过程。
3. 操练与训练•设计一系列加法和减法计算训练题，让学生进行练习。
•引导学生灵活运用计算策略，提高计算速度和准确性。
4. 拓展延伸•带领学生探讨一些实际问题，并设计相关的数学问题，拓展学生思维。
•鼓励学生在实际生活中应用所学数学知识，提高学习兴趣。
五、课堂小结•对本节课所学知识进行复习总结，强化学生记忆。
•鼓励学生在课后继续练习，巩固所学知识。
六、作业布置•布置相关练习题作业，加强对加法和减法的掌握。
•鼓励学生在家庭中和同学一起练习，相互学习。
七、教学反思本节课主要针对100以内的加法和减法进行教学，通过讲解、操练和拓展，提高学生的计算能力和思维能力。
在教学过程中，要注重引导学生学会思考、学会灵活运用不同策略解决问题，激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的数学思维能力。
下节课继续加强练习和拓展，帮助学生更好地掌握加法和减法的计算方法。
以上就是本节课的教案内容，希望能为您的教学提供一些参考。
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二年级二单元《100以内的加法和减法(二) 》单元内容分析：
本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。
这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数的基础上编排的。
教材安排了一幅“参观博物馆”的情景图，让学生从熟悉的环境中学习不进位和进位加法。
安排了“北京赢了”为教学不退位减法和退位减法提供了实际背景,将枯燥的数据赋予了振奋人心的的实际意义,同时为进行爱国主义教育提供良好的素材。
连加、连减和加减混合实际上是前面所学的100以内的加法和减法知识的综合应用，除计算顺序外没有多少新知识。
加减法估算主要是结合具体情景，让学生体会加、减法的估算的实际意义。
教学目标：
1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数;会计算加减两步式题。
2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。
3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一-些简单问题。
4、培养学生计算能力和估算的能力、解决问题的实践能力、分析对比的能力、自主探索知识的能力、从日常生活中发现数学问题的意识和能力。
5、使学生知道数学问题的提出是有现实意义的,感受数学与实际
生活的密切联系。
6、鼓励学生提问题的意识和习惯。
7、结合课本内容对学生进行爱国主义教育。
教学重点：
使学生会计算100以内的两位数加、减两位数;会计算加减两步式题。
突破重点预案：
1、充分利用教材中的情景图。
用情景图去激发学生学习新知识的兴趣。
使抽象的加减计算变得生动具体，也进--步体现加减法计算在生活中的应用。
2、引导学生充分利用两位数加、减- -位数的旧知识学习新知识。
3、关注学生对计算过程和方法的理解。
淡化法则的文字表述，重在学生对其计算方法的理解和灵活运用。
4、沟通口算、笔算、估算的联系。
5、重视学生的合作学习。
在合作学习中要帮助学习确定好合作研讨的主题。
充分调动每-一个学生的学习积极性，让全体学生都能积极主动的参与，让学生学会与人合作交流。
教学难点
使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的--些简单问题。
突破难点预案：
在解决问题的教学中要特别关注学生解决问题的过程和方法的
探索，改变过去应用题教学片面强调用什么方法计算的做法，切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学时，可用多媒体将教材上的情景图逐步展示出来，如先出情景和“我们二(2)班比你们少3面，是( )面”的问题，让学生仔细观察并思考:这个问题现在能解决吗?还需要知道什么信息?组织学生分组讨论。
然后出示“二(1)班得16面红旗”的信息，让学生探讨解答的方法。
教师可以启发学生联系上一册“求比一个数多(少)几”的思路。
也可以让学生使用学具摆一*摆，使他们在摆的过程中感受“求比一个数少几的数”的过程和方法。