2019版高考总复习语文课件：第二部分 专题一 文言文阅读 专题一文言文阅读
(一)名词活用作动词 在现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但在文 言文中却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词 活用作动词。活用以后，名词变成了相应的动词。在翻 译时应把活用的名词翻译为相应的动词。
教材例句 籍 吏民，封府库，而待将 ． 军。(《鸿门宴》) 分析：“籍”和“吏民” 皆为名词，连用构成动宾 关系，故“籍”活用为动 词，译为“登记”
词的比喻义，就是词建立在比喻基础上所产生的意 义。如“爪牙”的本义是“鸟兽的爪子和牙齿” ，比喻义 是“得力的帮手或武士” ，现在属贬义词； “草菅人命” 中的“草菅” ，本义是“野草” ，比喻义是“不值得珍惜 的事物” 。
词的假借义，就是因假借而产生的含义。古文中常 常出现通假现象。 “通假”就是“通用、借代” ，即用读 音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因，书写者 没有使用本字， 而临时借用了音同或音近的字来替代。 (具 体见后面“命题点四 通假字”)
扣舷而歌 之。(《赤壁赋》) ． 分析：“而”表修饰关系时， 说明后面“歌”的行为的状
而(表修饰)＋名词 当连词“而”表修 饰关系时， 其后面的
态。故句中“歌”为名词，需 名词表动作行为的 要活用为动词，译为“唱歌” 状态， 要活用为动词
以故其后名 之曰“褒禅”。 ． (《游褒禅山记》) 分析：“名”为名词， “之” 名词＋代词 代词作宾语，其 为代词，连用构成动宾关系， 前边的名词要活 故“名”活用为动词，译为 “给……命名” 用作动词
(1)宋华元率师应 之大棘 应：__________________ ． (2)羊斟御 ． 御：______________________________ (3)羊斟不与 焉 与：__________________________ ．
(4)昨日之事，子为制 ． 制：_____________________ (5)夫弩机 差以米则不发 机：___________________ ．
命题点一 一词多义 一词多义现象在文言文中相当普遍。把握一词多义， 要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。 词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初 的根本的意义。如“本”的本义是“树木的根”， “道” 的本义是“路途、道路”。
词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的 其他意义。如“道”的本义为“路途、道路” ， “方向、 方法、道理”为其引申义； “本”的本关，关法鸡鸣而出客” ， “关”本指“门闩” ，由于 作用相似引申为“关卡” 。
即学即练 3．还记得课文中的古今异义词吗？请判断出下列加 点词的古今词义变化类型，并解释其古代的意义。 (1)若舍郑以为东道主 ．．． 古义： 今义：泛指接待或宴客的主人。
(2)驱中国 之众远涉江湖 之间 ．． ．． 古义： 今义：中华人民共和国。 古义： 今义：旧时泛指四方各地。
(3)臣所以去亲戚 而事君者 ．． 古义： 今义：跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或 它的成员。
命题点二 古今异义词 “古今异义”是指文言词语的意义和用法与现代汉 语书写相同(同形)的词语的意思不同的现象。这种意义和 用法的差异是在语言的演变过程中出现的，大致包括词 义扩大、词义缩小、词义转移、词义弱化、词义强化、 感情色彩变化几种。 1．词义扩大：古义的范围小于今义。如“中国”， 古义指中原地区，现指整个中国。
即学即练 1．阅读下面的文段，解释加点词的含义，并想一想 它们在课文中的用法。
羊斟怒而华元虏 郑公子归生率师伐宋。 宋华元率师应 之大棘， 羊斟御 。 ． ． 明日将战，华元杀羊飨士，羊斟不与 焉。明日战，怒谓华 ． 元曰：“昨日之事，子为制 ；今日之事，我为制。” ．
遂驱入于郑师。宋师败绩，华元虏。夫弩机 差以米则 ． 不发。战，大机也。飨士而忘其御也，将以此败而为虏， 岂不宜哉！ (《吕氏春秋· 先识》)
即学即练 4．阅读下面的文言文，完成后面题目。 国虽小，其食足以食天下之贤者，其车足以乘天下之 贤者，其财足以礼天下之贤者。与天下之贤者为徒，此文 王之所以王也。今虽未能王，其以为安也，不亦易乎！此 赵宣孟之所以免也，孟尝君之所以却荆兵也。古之大立功 名与安国免身者，其道无他，其必此之由也。
贤士不可以骄恣屈也。昔赵宣孟之绛，见骫①桑之下 有饿人卧不能起者， 宣孟止车， 为之下食， 再咽而后能视。 宣孟问之曰：“女何为而饿若是？”对曰：“臣宦于绛， 归而粮绝，羞行乞而憎自取，故至于此。”宣孟与脯二， 拜受而弗敢食也。 问其故， 对曰： “臣有老母， 将以遗之。 ” 宣孟曰：“斯食之，吾更与女。”
于是把车一直赶进郑国军队里。宋国军队大败，华元 被俘。弩牙相差一个米粒就不能发射。战争正像一个大的 弩牙。宴飨甲士却忘了自己的驭手，将帅因此战败被俘， 难道不是应该的吗！
2． 【教材导练】 解释下列多义词的含义，注意其所 在的具体语境。
答案： (1)①回应； ②适合； ③顺着； ④当， 应当。 (2)① 乘着；②统治；③控制。(3)①结交；②给，递给；③交 往。(4)①构造；②裁剪；③统率；④掌管。(5)①机件； ②时机；③与“戎”合用，解释为战争。
(15)蚓无爪牙 之利，筋骨之强 ．． 古义： 今义：比喻坏人的党羽，贬义词。
(16)先帝不以臣卑鄙 ．． 古义： 今义：表示品德低下，贬义词。
答案：词义扩大，如：(1)东方道路上的主人。 (2)“中国”：中原。“江湖”：长江、洞庭湖。(3) 父母兄弟等亲属。 词义缩小，如：(4)崤山以东。(5)黄河以北。(6)求学 的人。
答案： (1)迎敌 (2)驾车 (3)参加 (4)掌握 (5)弩的 部件名
【参考译文】 郑公子归生率领军队攻打宋国。 宋国的华元率领军队 在大棘迎敌，羊斟给他做驭手。第二天将要作战，华元杀 了羊宴飨甲士，羊斟却不在宴飨的人中。第二天作战的时 候，羊斟愤怒地对华元说： “昨天宴飨的事由你掌握，今 天驾车的事该由我掌握了。 ”
词义转移，如：(7)出使的人。(8)袒露一只臂膀。(9) 意外的变故，询问。(10)走投无路。(11)儿女亲家。 词义弱化，如：(12)重金征求。 词义强化，如：(13)遗憾，不满。 感情色彩变化，如：(14)小人的话，贬义词。(15)爪 子和牙齿，表示得力的帮手，褒义词。(16)表示地位低， 见识短浅，中性词。
乃复赐之脯二束，与钱百，而遂去之。 [注] ①骫(wěi)：弯曲。 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)国虽小，其食足以食天下之贤者，其车足以乘天 下之贤者，其财足以礼天下之贤者。
(2)与天下之贤者为徒，此文王之所以王也。 (3)宣孟止车，为之下食，再咽而后能视。 (4)臣宦于绛，归而粮绝，羞行乞而憎自取，故至于 此。
规律总结 两个名词连用 两个名词连用，两者之间 不是并列关系，也不是偏 正关系，则其中一个名词 活用作动词。如果这两个 名词形成主谓关系，那么 后一个名词活用作动词； 如果这两个名词是动宾 关系，那么前一个名词活 用作动词
沛公军 (于)霸上。(《鸿门宴》) ． 分析：“军”为名词，与“(于) 霸上”构成动补关系，故
(4)沛公居山东 时 ．． 古义： 今义：山东省。 (5)将军战河北 ．． 古义： 今义：河北省的称谓。
(6)古之学者 必有师 ．． 古义： 今义：在学术上有一定成就的人。
(7)行李 之往来，共其乏困 ．． 古义： 今义：出门所带的包裹、箱子等。 (8)樊於期偏袒 扼腕而进 ．． 古义： 今义：袒护某一方。
第二部分
古诗文阅读
专题一 文言文阅读
编者按： 新高考下的文言文阅读正在稳中求变地不断 更新题型。 继 2015 年文化知识题首次出现在高考试卷后， 2017 年对古代文化知识的考查正式被《考试大纲》规定 下来， 此规定体现出高考对中华传统文化的重视程度在不 断加强。从这点可以看出，高考对古诗文的创新考查不会 仅局限在古代文化知识这一题型上，
名词＋补语 名词本来不能 带补语，但有时 带了补语，这个
“军”活用为动词，译为“驻 名词就有了动 扎、驻军” 词的特点，活用 为一般动词
(1)范增数目 项王。(《鸿门宴》) ． (2)假舟楫者，非能水 也。(《劝学》) ． 副词(或能 分析：(1)“数”为副词，在句中只能修 愿动词)＋ 名词 饰动词，作状语， “数”修饰了名词 被副词、能 “目”，故“目”活用为动词，译为 愿动词修饰 “使眼色”。(2)“能”是能愿动词，一 的名词活用 作动词 般是修饰动词。这里修饰了名词 “水”，故“水”活用为动词
命题点三 词类活用 词类活用，是指在古汉语中某些实词(主要是名词、 动词、形容词，也有少量数词)的特殊用法。这些词在特 定的语言环境中临时改变了词性和用法，有了新的意义。 如：名词用作动词、状语，使动用法和意动用法；形容 词用作名词、动词，使动用法和意动用法；动词用作名 词、使动用法等。
如“项伯杀人，臣活之”(《鸿门宴》)中的“活”是 不及物动词，不能带宾语，但后面跟了宾语“之”，成 为使动用法。 “活之”即“使之活”， 可译为“救了他” 。 理解了词类活用对推断文言实词的含义是大有裨益的。
还是融合到翻译中间接考查，变化的只是形式，不变 的是实词在文言文中的基础地位。因此，我们在备考时要 先将文言基础打牢。 [温馨提示：请先自学本学案后的知识清单的相关内 容。]
考点突破一 文言实词的 5 大命题点 “理解常见文言实词在文中的含义”指出了考查范 围，又明确了考查方向，即文言实词在具体语境中的含 义。从历年高考对实词的考查情况看，文言实词的考查 主要涉及一词多义、古今异义、词类活用、通假字和偏 义(同义)复词等方面。
(9)以备他盗出入与非常 也 ．． 古义： 今义：程度副词，很，十分。
(10)樊将军以穷困 来归丹 ．． 古义： 今义：生活贫困，经济困难。 (11)约为婚姻 ．． 古义： 今义：因结婚形成的夫妻关系。
(12)今闻购 将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？ ． 古义： 今义：购买。
(13)天长地久有时尽，此恨 绵绵无绝期 ． 古义： 今义：仇恨，怀恨。 (14)而听细说 ．． 古义： 今义：详细的说明，中性词。
高考语文专用试题：第2部分专题一+文言文阅读2 迁移运用巩固提升+Word版含解析.doc
阅读下面的文言文，完成下面问题。
1．判断“其”在文中的意义。
狐谓狼曰：“羊肉①其．鲜乎？君②其．有意，叼③其．一而啖之，得饱④其．口福。
”狼曰：“⑤其．如猛犬何？”狐间于犬曰：“羊数詈君，⑥其．言不堪入耳，君乃无所怒，⑦其．无闻邪？⑧其．畏主人邪？及⑨其．嬉逐，愿为一雪⑩其．耻，君⑪其．许之！”犬笑曰：“欲加之罪，⑫其．无辞乎？”护羊愈谨，狐与狼愤然而去。
答：答案：③④⑥⑨⑩这五个“其”均用作代词。
③相当于“其中的”；④相当于“自己”；⑥相当于“它们的”；⑨相当于“它们”；⑩相当于“这(个)”。
①⑤⑪⑫均用作副词。
①表揣测，大概；⑤表示加强语气；⑪表祈使语气，一定；⑫表反诘，相当于“难道”。
②⑦⑧三个“其”字，均用作连词。
②表假设，如果；⑦⑧表选择，是……还是……。
2．判断“于”在文中的意义。
“黄鸟①于．飞，差池其羽”，何其笑也。
然②于．吾等，则久别矣。
自十年前偶见之，③于．今已十载，未睹其姿。
今造林还草，生态渐复，黄鸟复见，其鸣之美则倍④于．昔。
吾乡之美已闻⑤于．四方。
世人皆欲老⑥于．吾乡，此乃多人言⑦于．我也，非吾杜撰耳。
⑧于是吾等畅饮抒怀，陶然醉⑨于．是，不亦乐乎？答：答案：①助词，凑足音节；②介词，表示对象，可译为“对于”；③介词，可译为“到”；④介词，表示比较，可译为“比”；⑤介词，表示被动，可译为“被”；⑥介词，表示方位，可译为“在”；⑦介词，表示对象，可译为“对”或“向”；⑧同现代汉语，可译为“于是”；⑨介词，可译为“在”。
3．判断“为”在文中的意义。
“天行有常，不①为．尧存，不为桀亡。
”此②为．至理，当③为．世人言之，切勿使之④为．巫所惑。
巫者，以诡⑤为．业，其所⑥为．皆⑦为．利也。
故⑧为．其来也，即斥之以此理，彰其用心。
⑨为．天下除残去秽，乃吾辈本分，何辞⑩为．？答：答案：①介词，可译为“因为”；②动词，可译为“是”；③介词，可译为“对、向”；④介词，可译为“被”；⑤动词，可译为“作为”；⑥动词，可译为“做”；⑦介词，可译为“为了”；⑧介词，表示动作行为的时间，可译为“当”；⑨介词，可译为“替”；⑩句末语气词，可译为“呢”。
2019届高中高考专题总结复习之文言文阅读(共26张PPT)
文化 常识整理 (wénhuà)
• 教材 课文(kèwén) 例句
词语
释义
所属类别
• 必修1 《氓》总角之宴 总角 古代男女未成年时将头发扎 成“丫髻”称为“总角” 宗法礼俗
第二十三页，共二十六页。
文学 常识整理 (wénxué)
• 教材
课文
文学常识
• 必修一 《静女》、《氓》
为他建造五十间房屋。
第十页，共二十六页。
翻译(fānyì)题的注意事项
❖ 三、考查(kǎochá)点：
1、实词(shící)的用法 2、虚词的用法
3、特殊句式
4、课本复习
第十一页，共二十六页。
1、实词 的用法 (shící)
常见考查点有： 一词多义 古今异义(yìyì) 词类活用 通假字 偏义复词
•1、选自《诗经》。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。 原本(yuánběn)只称《诗》，汉代时被尊为经典，始称《诗经》。
•2、《诗经》的内容：共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌 305篇，分为“风”、“雅”、《颂》三大类。“风”有15
国风，大都是民间歌谣；“雅”分为大雅、小雅，是宫廷乐歌；
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。《静女》、 《氓》都是属于“风”。
分值 19
19
2017年新课 《宋史·曾公亮传》 断句、文化常识、 19
标全国卷Ⅲ （人物传记）
分析与概括、翻译
2018年新课 《晋史·鲁芝传》 标全国卷Ⅰ （人物传记）
断句、文化常识、 19 分析与概括、翻译
第三页，共二十六页。
选材 及题型特点 (xuǎn cái)
1、高考文言文阅读的选材特点: （1）选材稳定，均为人物传记。 （2）来源比较广泛(guǎngfàn)，均为历
2019版高考总复习语文课件：第二部分 专题一 文言文阅读 基础学案三理解与现代汉语不同的句式和用法
并借助课文中的例句帮助学生理解和掌握，为解答 翻译题奠定坚实的基础。
考点突破 掌握常见文言句式 7 大类型 类型一 判断句
判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对 主语进行判断的句式。在判断判断句时，首先看其标志。 (见下表)
其次，对无标志判断句，要看其谓语是不是名词或 名词性短语。如“秦，虎狼之国”，“秦”是名词，“虎狼 之国”是名词性短语，对主语“秦”做出判断。
的时势。 (3)每次州郡下令征召他，他总是称病不去。
【参考译文】 仲长统，字公理，是山阳高平人。年少时爱好学习， 广博涉猎书记，擅长言辞。20 多岁时，(仲长统)在青州、 徐州、并州、冀州附近游历学习，和他交往的人都认为他 与众不同。并州刺史高干，是袁绍的外甥。向来喜欢名士， 招揽四方游士，四方游士多归附于他。
而名不常存，人生易灭，优游偃仰，可以自娱，欲卜
居清旷以乐其志。 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)游学青、徐、并、冀之间，与交友者多异之。 (2)统过干，干善待遇，访以当时之事。 (3)每州郡命召，辄称疾不就。 解析：(1)该句省略了主语“仲长统”，“游学”后省
略介词“于”以及省略了“与(之)交友者多异之”的
答案：C
8．翻译下面的句子。 (1)虽董之以严刑，震之以威怒，终苟免而不怀仁， 貌恭而不心服。 (2)虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？ 答案：(1)即使用严酷的刑罚来督责他们，用威严的
盛怒来震慑他们，他们最终也只是苟且以求免于刑罚却 并不会感念皇上的仁德，表面上恭顺却不会在内心诚服。
(2)老虎和犀牛从木笼中逃了出来，龟甲和玉器在匣 子里毁坏了，这应是谁的过错呢？
即学即练 2．阅读下面的文言文，完成后面题目。 昔者弥子瑕见爱于卫君。卫国之法，窃驾君车者罪至 刖。既而弥子之母病，人闻，往夜告之，弥子矫君车而出。 君闻之而贤之曰：“孝哉，为母之故而犯刖罪！”与君游 果园，弥子食桃而甘，不尽而奉君。
2019高考语文文言文阅读_历览前贤国与家披文入情悟精华6阅读技法“三读法”快速读懂高考传记文言文教师用书
专题一文言文阅读-历览前贤国与家，披文入情悟精华如何在紧张的考场上快速读懂一篇文言文，解答好题目？有没有一些实用的快速的简便的方法？近年来全国卷所选考的文言文的体裁大多是人物传记。
人物传记以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来突出人物的品行和才能，赞扬人物的精神品质，弘扬正气，贬斥邪恶。
这类文言文以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。
阅读人物传记类文言文，要根据写人记事的特点，建立模板意识，采用分步骤、分层次的阅读方法。
现将一种切实有效的人物传记文言文阅读方法——“三读法”介绍如下：一、读文技巧第一步：初读文本，圈点勾画，以“词”疏意为了快速读懂文言文，我们可以采取圈画关键词的方法。
那么，圈画什么？怎么圈画呢？人物传记大多以时间为线索来记述人物在某地所任官职、所做事情，因此，可以圈点勾画时间、地点、官职等词语，大体了解文章思路，了解人物经历及事件大概。
第二步：再读文本，梳理内容，以“文”会意读文章最怕断章取义，读文言文也不例外。
再读时，要结合尾注、题目，综观总览，上下贯通，这一点就传记类文言文而言，力求对传记中的人物各个时期的生活和事件的大体脉络心中有数。
具体需要：一是知人。
传记文的写作对象就是人。
知人，就是要掌握文中所写之人。
具体地说，文章主要人物是谁，经历了哪些事件，有哪些性格特征；次要人物有哪些，和主人公之间有什么关系等。
二是明事。
史传文记叙人物，用笔简约，往往几句话就是一个事件、一段经历。
事件往往是随着其官职、时间、地点、与其交往的人的改变而改变。
因此，再次阅读时，结合第一步圈点勾画的地方，尤其要注意官职名、年号名、地名、人名等的变化，理清人物的活动脉络，掌握人物所做事情。
三是辨理。
所谓辨理，就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，表现了什么人物怎样的品质或说明了什么道理。
这其实就是分析作者在文中的观点态度。
所谓“理”，有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度；有的是借人物之口表达作者的看法，更多的是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。
高考语文总复习第二部分古诗文阅读第一章文言文阅读第2讲考点突破学案文言断句课件新人教版
7.借助对比、对偶、排比、顶真等修辞断句。文言中常有对偶句、排比句, 抓住这个特点断句,常能收到断开一处,接着断开几处的效果。
附【参考译文】 谢贞,字元正,陈郡阳夏人,晋朝太傅谢安的九世孙。父亲谢蔺,任正员外郎,
兼散骑常侍。谢贞幼年聪慧敏捷,性情纯厚。祖母阮氏起先苦于风眩病,每每发 作便一二天不能饮食。谢贞当时才七岁,祖母不食,他也不食,亲族都觉得他与众 不同。母亲王氏,给谢贞讲《论语》《孝经》,他读完便能背诵。八岁时,曾写 《春日闲居》五言诗,从舅尚书王筠对他的诗赋有美好情趣感到惊奇,对亲近的 人说:“此儿将来可成大器,至于‘风定花犹落’一句,可以和谢惠连媲美了。” 十三岁时,(谢贞)略通《五经》大意,尤其熟悉《左氏传》,又擅长草书、隶书、 虫篆书。十四岁时,父亲离世,他顿首痛哭,数次哭得死去活来。父亲谢蔺遭逢
附【参考译文】 后世的学习,大概比先王那时候要更加兴盛。居处的安逸,饮食的丰盛,规矩约
束的严苛,先王那时候也不一定具备;但是学习就只为学习,施政者就只为施政。人 们聚集住在一起终年玩乐,有上进心的人只不过通晓经书,写写文章,以考取功名,已 经考取功名做了官,先前所学习的知识,很快就忘记并荒废了。一看文书记载的相 关按规定的期限施行政令的事,就说:“我刚刚从政,哪里懂这些?”唉!后代说治理 国家的人常常赶不上先王的时代,就是治学与为政分开的缘故吧!
C.然学自为学/政自为政/群居玩岁/自好者不过能通经/缉文以取科第/既得之则 昔之/所习者/旋以废忘 【提示】根据句意,“通经缉文”是一个整体,中间不应断开,且“既得之”“则 昔之所习者”各自独立,二者中间应断开,排除该选项。 D.然学自为学/政自为政/群居玩岁自好者/不过能通经缉文/以取科第/既得之则 昔之/所习者/旋以废忘 【提示】根据句意,结合前面选项的分析,应是“自好者不过能通经缉文”“则昔 之所习者”,选项所断皆不准确,排除该选项。 答案:B
高考语文：第二部分 专题一 一 文言文断句题
2019年4月23日
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核心突破二 选择题 2 步定答案 文言断句的客观题考查形式，在高考断句题中属于相 对容易的一种题型。该类试题一般是从选文中截取一段文
2．“也”用在句中起舒缓语气的作用，可点断也可 不点断。如：“师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！”
2019年4月23日
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3．连词“而”有时用于词或短语之间起连接作用， 所连接的内容共同作句子的成分，前后联系很紧密，一 般不在其前断开。但如果“而”是连接两个句子，则往 往要在其前断开。如：“其下平旷，有泉侧出，而记游者 甚众，所谓前洞也。”
贵无贱/无长无少/道之所存/师之所存也
2019年4月23日
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六、对 称
古人写文章讲究句式的整齐对称，或者两句之间讲
究意思的正反对比，我们可以根据这一特点进行断句。 [教材联想] 请用“/”给文言语句断句。 吾 尝 终日 而 思 矣 不 如 须 臾 之 所 学 也
吾尝跂而望矣不如登高之博 见也登
2019年4月23日
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(2)句首发语词：“夫、盖、至若、若夫、唯、斯、凡、 窃、请、敬”等常用于一句话的开头，其前一般要断开。
(3)句尾语气词：“也、矣、焉、耳”等常用于感叹句末尾，其后一般要断开。
(4)复句中的关联词：“虽、虽然、纵、纵使、向使、 假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且”等， 其前一般要断开。
2019年4月23日
1 文言文阅读 三读文本：以“词”疏意,以“文”会意,以“题”悟意
第二部分 专题一 文言文阅读
一般来说，选文取自“正史”中的传记，内容有积极意义， 文中的传主，一般是民族英雄、清官廉吏、良母孝子、文学 大家等，2019 年高考全国卷文言文阅读三篇文章展现了贾谊、 商鞅、吴起三位古代改革家的事迹，他们锐意进取、敢于改 革的精神在中国古代特定历史时期产生过较大影响。选文文 言词汇丰富，信息蕴含充足，语言规范流利。600 字左右，字 数随其他阅读文本字数的增减而减增。题型保持稳定，稳中 有变，同一材料不重复命题。共拟 4 题，3 道客观题、1 道主
第二部分 专题一 文言文阅读
任长沙王太傅途中：_渡__湘__水__，__为__赋__以__吊__屈__原__。____ 为长沙王太傅三年，后岁余：_贾__生__征__见__。__孝__文__帝__方__受__釐__，_ _坐__宣__室__。__上__因__感__鬼__神__事__，__而__问__鬼__神__之__本__。__贾__生___因__具__道__所__以__然_ _之__状__。__至__夜__半__，__文__帝__前__席__。__既__罢__，__曰__：__“_吾__久__不__见__贾__生__，__自__以_ _为__过__之__，__今__不__及__也__。__”_ 居顷之：_拜__贾__生__为__梁__怀__王__太__傅__。_梁__怀__王__，_文__帝__之__少__子__，__爱__，_ 而__好__书__，___故__令__贾__生__傅__之__。_ 居数年：_怀__王__骑__，__堕__马__而__死__，_无__后__。__贾__生__自__伤__为__傅__无__状__，_ _哭__泣__岁__余__，__亦__死__。______
答案：(1)便在皇帝面前诋毁贾谊说：“这个洛阳人，年轻 没有经验，只想揽权，把许多事情都搞乱了。”
2019年高考语文专题通关练习：第二部分 古代诗文阅读 专题一 文言文阅读2-1-3 含解析
2-1-3[文言文内容概括与分析]一、对点练1．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项的概括分析是否有误。
[原文] (2017·浙江卷)仆自元和已来，以至今日，其所见闻名公才人之所论讨，典刑制度，征伐叛乱，考其当时，参于前古，能不忘失而思念，亦可以为一家事业矣。
但随见随忘，随闻随废，轻目重耳之过，此亦学者之一病也。
[选项C] 作者认为自己在学问上虽可成就一家之事业，但还是不同程度上存在着轻目重耳，拘泥于所见而不知适应变化的弊病。
比对：【答案】C．张冠李戴。
“但随见随忘，随闻随废，轻目重耳之过，此亦学者之一病也”指出了这是学者的弊病，而不是说作者自己。
【参考译文】我自从元和年间以来，直到今天，自己见到听到的名家才子的讨论，常法制度，征讨叛逆作乱，考察他们当时的情形，用古代事迹进行检验，能够做到不丢失见闻并且细致思考，也能够成就一家的事业了。
但是随时见到随时忘记，随时听到随时丢弃，轻视看到的重视听到的，这也是求学的人的一个弊病。
2．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项的概括分析是否有误。
[原文] (2016·天津卷)宗质乾道庚寅为洪倅，时予为奉新县令，屡谒之，不知其母子间也。
明年，予官中都，宗质造朝，除知台州。
朝士云：“李台州，曾觌姻家也。
觌无子，子台州之子。
”予一见不敢再也，亦未知其孝。
后十七年，台州既没，予与丞相京公同为宰掾。
谈间，公为予言李台州母子事。
予生八年，丧先太夫人，终身饮恨，闻之，泣不能止，感而为之传。
[选项B] 作者杨万里素来仰慕李台州至孝之名，但直到李台州去世之后，才写作此文，并在士大夫中传颂其事迹。
比对：【答案】从时序颠倒的角度设误，“作者杨万里素来仰慕李台州至孝之名”错，根据原文可知，作者最初并不知道李台州与其母亲的事，直到李台州死后，在与丞相京公交谈中才知道李台州母子之间的故事，才了解李台州至孝之名。
【参考译文】宗质在乾道庚寅年担任洪州副郡守，当时我做奉新县的县令，多次拜谒他，不知道他们母子间的事情。
原创高考语文复习备考精品课件 分析综合第二部分 专题一 古代诗文阅读
（2）翻译下面的句子。（6分）
①语迪曰：“卿向不欲吾预国事，殆过矣。” .
.
②诏不许，然甚壮其意。 . .
【答案】（1）李迪／贤相也／方仁宗初立／章献临朝 ／颇挟其才／将有专制之患／迪正色危言／能使宦官 近习／不敢窥觎／而仁宗君德日就／章献亦全令名／ 古人所谓社稷臣／于斯见之 （2）①（章献太后）告诉李迪说：“你先前不想让我
D．仁宗登基，章献成了太后。她曾经与李迪有嫌隙，但两
人为了朝廷的利益，最终还是和好了。
【答案】D 【解析】A．为了躲避五代的战乱，与家人搬家来到濮
地的不是李迪，而是他的曾祖。B．“立即”错，应是
“仁宗即位，章献太后预政”之后。C．“不畏众怒” 错，“怒”的只有皇帝。
5．断句和翻译。（10分） （1）用“／”给下列文段断句。（4分） 李 迪 贤 相 也 方 仁 宗 初 立 章 献 临 朝 颇 挟 其 才 将 有 专 制 之 患 迪 正 色 危 言 能 使 宦 官 近 习 不 敢 窥 觎 而 仁 宗 君 德 日 就 章 献 亦 全 令 名 古 人 所 谓 社 稷 臣 于 斯 见 之
诛杀。D．弛：松弛。
2．下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一
组是（
）（3分）
【答案】D 【解析】D ．副词，竟然。 A ．代词，代李迪；副词，
表祈使，当，可。B．代词，代亡卒；助词，用在主谓
之间取消句子的独立性。C．介词，用；连词，用来。
3．下列句子中，都能表现李迪“胆量非凡”的一组是
二、分析综合 1．筛选文中的信息。 筛选信息，实际上就是考查考生在理解文章整体内容的基础 上，对文章的主要内容以及文段信息的甄别判断能力。这种筛选， 有时是要求指明信息的具体内容，有时要求答出某个观点的根据， 某个事件发生的原因、结果等信息要素。筛选并提取文中的信息 （特别是传记类文段）常涉及以下方面：表现人物行为举止、体 现人物观点主张、表现人物情感、反映人物品德节操、展现人物 性格特征、反映人物志向、表现人物才智等等。 2．归纳内容要点，概括中心意思。 主要考查对文言文的思想内容的整体理解和把握的能力，具体包 括人物的思想行为、语言行动与事件的发生发展过程等。 3．分析概括作者在文中的观点态度。 主要考查分析概括作者对文中所涉及的事物的态度的能力。可以 通过作者的记叙、议论、抒情语句分析概括。
高考语文复习 第2板块 专题1 文言文阅读 考点1 理解文言实词的含义
专题一|文言文阅读| 专题导读 |高考文言文阅读命题在坚持立德树人和增强文化自信的同时,综合考查语文核心素养。
2019年全国卷文言文阅读3篇文章展现了贾谊、商鞅、吴起3位古代改革家的事迹,他们锐意进取、敢于改革的精神对中国古代特定历史时期产生过较大影响。
高考命题模式基本稳定,断句与古代文化常识是常考题型,文言实词、虚词、句式在翻译中考查。
微课3 史传类文本的读文技巧一、史传类文本的特点1．选文特点高考文言文阅读人物传记类文本一般多为四五百字的浅易文言文,命题人对一些疑难生僻的字句都有恰当的处理,或加注释。
一般记载几个人,有的人物关系简明,有的人物关系复杂。
这些人的品格,不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”。
选文以叙事为主,含有一定的议论抒情。
虽然经过了命题人的删减调整,但不管是一篇还是一段,都有一定的独立性和完整性。
2．内容特点传记一般有下面几部分内容：(1)人物的基本情况；(2)人物的主要事迹；(3)人物的性格作风。
人物的性格作风一般分性格、工作作风和生活作风三种情况,多出现在文章结尾,有时也穿插在全文中。
具体到高考文言文阅读人物传记类文本,一般都包含下列内容：传主的姓名、字号、朝代和籍贯,传主的官职及其变动情况,传主的工作地点及其变动情况,传主的主要政绩、成就、特长、特点,传主生前和死后受到的封赏等。
3．形式特点(1)结构与线索高考文言文阅读所选人物传记类文本开头部分都很简短,主要是对传主的姓名、字号、籍贯等的介绍,有些还有祖上的简单情况。
中间部分是传记的主体部分,一般包括两部分内容：一是传主的生平履历及主要事迹,二是交代人物或事件的结局。
结尾部分是作者对传主的评价,包括对传主的功绩、性格、人品等几方面的评价。
其结构形式如下：(2)用语传记的语言通常凝练概括,间有传神的细节描写,尤其是对传主的评价,或用“春秋笔法”,或用最概括的几个字词点到为止。
这些特点告诉我们要细读文本,不放过每一个字。