幼儿园学前教育研究方法与论文写作讲座PPT课件
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学前教育论文写作讲座PPT课件
学前教育研究方法与论文写作
《自闭历程》
(英文:Temple Grandin) 是一部于2010年首播的HBO电视 电影。本片基于著名自闭症患者天 宝·葛兰汀的自传进行改编，由克 莱尔·丹尼斯出演传记主人公，讲 述她与众不同的成长经历。 天宝·葛兰汀虽然自幼患有自闭症， 却拥有亚利桑那州立大学畜牧科学 硕士，并于一九八八年获得伊利诺 大学的畜牧科学博士学位。她是当 今少数的牲畜处理设备设计、建造 专家之一。她在此专业领域中，发 表过上百篇学术论文，并经常性地 巡回各地发表演说。
描述的方法也就是描述历史现象、田野现象或实验中的现象。
理论研究（批判/逻辑研究）：
它包括三个具体研究方法，类比、比较、批判。
应用研究（变革研究）：
主要是为了教育实践、改造教育世界。主要包括实验研究和行动研究。
六、课题研究
是幼儿园教育研究的基本形式之一，在多种形式的研究中起 龙头作用。
七、教学（游戏）研究
二、学前教育研究的基本方法
是按照某种程序和路径，有组织、有计划、系统地研究 教育现象和构建教育理论的方式，是解决教育实践问题 和发展教育理论的重要工具。
按研究过程分类： 准备、实施、总结评价阶段
按问题性质分类： 理论、实证、实验、历史研究方法
第二章
一、教育研究设计
是研究者对教育研究的整个进程进行全面规划，建构如何 开展研究的框架，为教育研究的实施提供全面的规划。 二、教育研究始于课题 课题的意义： 1、反映研究的价值 2、引导研究的方向 3、决定研究的质量
五、价值研究：
是以教育中的价值问题为研究对象的研究，它要回答的是“为什么、为谁、什么 目的”等问题。研究结论很大程度上取决于研究主体或其所代表人群的人生观、 价值观和教育观。
《自闭历程》
(英文:Temple Grandin) 是一部于2010年首播的HBO电视 电影。本片基于著名自闭症患者天 宝·葛兰汀的自传进行改编，由克 莱尔·丹尼斯出演传记主人公，讲 述她与众不同的成长经历。 天宝·葛兰汀虽然自幼患有自闭症， 却拥有亚利桑那州立大学畜牧科学 硕士，并于一九八八年获得伊利诺 大学的畜牧科学博士学位。她是当 今少数的牲畜处理设备设计、建造 专家之一。她在此专业领域中，发 表过上百篇学术论文，并经常性地 巡回各地发表演说。
描述的方法也就是描述历史现象、田野现象或实验中的现象。
理论研究（批判/逻辑研究）：
它包括三个具体研究方法，类比、比较、批判。
应用研究（变革研究）：
主要是为了教育实践、改造教育世界。主要包括实验研究和行动研究。
六、课题研究
是幼儿园教育研究的基本形式之一，在多种形式的研究中起 龙头作用。
七、教学（游戏）研究
二、学前教育研究的基本方法
是按照某种程序和路径，有组织、有计划、系统地研究 教育现象和构建教育理论的方式，是解决教育实践问题 和发展教育理论的重要工具。
按研究过程分类： 准备、实施、总结评价阶段
按问题性质分类： 理论、实证、实验、历史研究方法
第二章
一、教育研究设计
是研究者对教育研究的整个进程进行全面规划，建构如何 开展研究的框架，为教育研究的实施提供全面的规划。 二、教育研究始于课题 课题的意义： 1、反映研究的价值 2、引导研究的方向 3、决定研究的质量
五、价值研究：
是以教育中的价值问题为研究对象的研究，它要回答的是“为什么、为谁、什么 目的”等问题。研究结论很大程度上取决于研究主体或其所代表人群的人生观、 价值观和教育观。
学前教育研究方法(课件)
研究方法的创新与完善
跨学科研究方法的融合
借鉴心理学、社会学、人类学等学科的研究 方法，丰富学前教育研究的手段和途径。
实证研究与质性研究的结 合
在学前教育研究中，应将实证研究与质性研 究相结合，以全面、深入地了解幼儿的发展
特点和教育需求。
研究领域的拓展与深化
要点一
特殊儿童教育的研究
加强对特殊儿童教育的研究，探讨如何为这些儿童提供更 加适宜的教育环境和支持。
03 学前教育研究的步骤
CHAPTER
确定研究问题
研究问题的明确性
在开始学前教育研究之前，首先需要明确研究的问题，这有助于确定研究的目标 和范围。研究问题应具有明确性、具体性和可操作性，以便为后续的研究提供明 确的指导。
文献综述
文献的全面性
在确定研究问题后，需要对相关的文献进行综述，了解已有研究成果、研究方法和结论等。文献综述有助于确定研究的起点 和可能的研究方法，避免重复研究。
案例研究法是一种通过对个别学前儿童 或班级进行深入探究，以了解其发展历 程、教育效果和影响因素的研究方法。
VS
详细描述
案例研究法需要对个别学前儿童或班级进 行长期跟踪研究，收集其教育过程和结果 的数据。通过对比不同案例之间的异同点 ，可以深入了解影响学前教育效果的各种 因素。案例研究法的优点在于能够深入探 究个别案例的特点和规律，为其他研究提 供借鉴和参考。
实验法
总结词
实验法是一种通过控制一定条件来观察学前儿童在不同环境 下的行为表现，以探究教育干预对学前教育效果的影响。
详细描述
实验法通常需要设立对照组和实验组，对两组学前儿童进行 不同的教育干预，然后比较其行为表现和效果。实验法的优 点在于能够控制外部干扰因素，准确评估教育干预的效果。
学前教育科学研究与论文写作第四章PPT
• 答案：P100 •A
真题练习
3.论文撰写有一定的格式要求。应该在论文的哪个部分指 出研究的应用价值和提出研究的不足?（ ） A.讨论 B.结论 C.研究方法 D.结果
• 答案：P102 •A
真题练习
2.简明扼要地说明研究的全部结果，使其具有客观性和概括性
的是（ ）
A．结论
B.研究目的
C.研究方法 D.结果
• 答案：P92 •C
真题练习
• 定性分析一般包括三个过程，下列排序正确的是（ ） A.确定分析目标-整理原始资料-分析资料 B.整理原始资料-分析资料-确定分析目标 C.确定分析目标-分析资料-整理原始资料 D.分析资料-确定分析目标-整理原始资料
• 答案：P95 •A
三、撰写论文
（一）意义 （二）程序 （三）格式 （四）应注意的问题
最后用逻辑的比较与分类、归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体分析已整理
后的资料，探索变量之间的关系，揭示其规律特点。
3.撰写论文的格式（应用题）
一般格式
学前教育调查研究论文格式
实验研究论文格式
标题
标题
标题
（作者、单位）
（作者、单位）
（作者、单位）
研究目的
一、问题的提出
一、问题的提出
研究方法
二、研究方法
标 题
（作者 单位）
摘 要 一、研究目的 二、研究方法 三、研究结论 四、讨论 五、结论 六、参考文献和附录
• 一般格式
3.撰写论文的格式（应用题）
• 学前教育调查研究论文格式 • 实验研究论文格式
真题练习
4.交待“怎样进行随机抽样"的论文部分是（ ）
A.研究方法 B.文献综述
09学前教育科学研究与论文写作 第九章学前教育文献研究 PPT
▪ 6.文献研究的批判性：研究者要进行批判性的阅读，达到 对研究文献的进一步理解，以便使研究结果更有说服力。
▪ 二、搜集学前教育文献的方法 ▪ （一）查阅文献 ▪ 1.文献的种类及来源： ▪ 种类：（1）按记载事实的符号形式分类，有文字型、图像型和音像型
三类。这三大类型可以组合为文字图像型号和音像图像型两个复合类型。 ▪ （2）从文献创造者与文献所反映的内容来看，可分为第一手文献（作
献，内容要尽可能丰富完整。 ▪ 3.文献搜集的新颖性：尽量了解与课题有关的各种新资料、新信息、
新动向，搜集有预见性的情报信息。
▪ 4.鉴别文献的可靠性：要及时鉴别资料的真伪，认真搜集 同真实情况最为接近而极少偏差的信息资料。
▪ 5.文献积累的科学性：对研究文献资料进行有目的的分类、 整理、逐步使文献资料条理化和系统化。
▪ （1）抄录式：指把阅读文献所得的信息资料抄下来。有全录和摘录 两种。
▪ （2）标记与批语式：标记是研究者在阅读研究文献时，用一些符号 将文献的重点、难点、疑问、新观点等标记出来。批语式是在所读文 献的空白处写上自己对文献有关内容的见解、解释、质疑等
▪ （3）提要式：是根据研究的需要，用自己的语言对原文的基本观点、 主要事实和方法、结论要点等加以概括、浓缩。
▪ 1.优点： ▪ （1）文献研究没有时空限制 ▪ （2）文献研究比较客观和真实 ▪ （3）文献研究较方便、经济、效率高。 ▪ （4）文献研究摆脱了个人研究的局限性。 ▪ 2.缺点： ▪ （1）文献资料所反映的事实往往带有倾向性，与客观实际之间存在
一定的距离
▪ （2）文献资料具有不完全性，且难于排除非真实成分 ▪ （3）文献研究获得的结论往往是通过事实判断、归纳、演绎等逻辑
分析和推导手段而形成的，较为注意理论研究。是否是客观真实写照， 还需借助其他较为客观的研究方法和手段来证实。
▪ 二、搜集学前教育文献的方法 ▪ （一）查阅文献 ▪ 1.文献的种类及来源： ▪ 种类：（1）按记载事实的符号形式分类，有文字型、图像型和音像型
三类。这三大类型可以组合为文字图像型号和音像图像型两个复合类型。 ▪ （2）从文献创造者与文献所反映的内容来看，可分为第一手文献（作
献，内容要尽可能丰富完整。 ▪ 3.文献搜集的新颖性：尽量了解与课题有关的各种新资料、新信息、
新动向，搜集有预见性的情报信息。
▪ 4.鉴别文献的可靠性：要及时鉴别资料的真伪，认真搜集 同真实情况最为接近而极少偏差的信息资料。
▪ 5.文献积累的科学性：对研究文献资料进行有目的的分类、 整理、逐步使文献资料条理化和系统化。
▪ （1）抄录式：指把阅读文献所得的信息资料抄下来。有全录和摘录 两种。
▪ （2）标记与批语式：标记是研究者在阅读研究文献时，用一些符号 将文献的重点、难点、疑问、新观点等标记出来。批语式是在所读文 献的空白处写上自己对文献有关内容的见解、解释、质疑等
▪ （3）提要式：是根据研究的需要，用自己的语言对原文的基本观点、 主要事实和方法、结论要点等加以概括、浓缩。
▪ 1.优点： ▪ （1）文献研究没有时空限制 ▪ （2）文献研究比较客观和真实 ▪ （3）文献研究较方便、经济、效率高。 ▪ （4）文献研究摆脱了个人研究的局限性。 ▪ 2.缺点： ▪ （1）文献资料所反映的事实往往带有倾向性，与客观实际之间存在
一定的距离
▪ （2）文献资料具有不完全性，且难于排除非真实成分 ▪ （3）文献研究获得的结论往往是通过事实判断、归纳、演绎等逻辑
分析和推导手段而形成的，较为注意理论研究。是否是客观真实写照， 还需借助其他较为客观的研究方法和手段来证实。
幼儿园教师如何写论文ppt课件
二、幼儿教师害怕撰写论文的原因分析
1.认为研究论文的题目没有意义和价值性 2.认为自己所做的教育教学研究工作还不深入 3.认为自己写作的技能技巧没掌握好 4.认为自己教育理论水平和专业知识深广度不足 5.认为教育教学论文都是靠抄抄拼拼写成的
二、幼儿教师害怕撰写论文的原因分析
总之，教师害怕撰写论文的原因概括 为：不知道写些什么，不知道怎么写。 为了让老师们了解论文写作的基本要求， 掌握基本的论文写作技巧知识，提高教 师的论文写作水平。
三、论文的分类方法和类型
分类方法
1．经验总结。就是运用教育原理，对积累的教育经验，进行去 粗取精、去伪存真的分析综合、抽象概括，得出有一定理论 高度和规律性的实践成果。
2．调查报告。为进行教育科研或为确立教育决策提供现实依据， 对教育某一事件、问题、经验、社会与自然环境状况，进行 考察研究，写成的书面报告，叫教育调查报告。
3．实验报告。为使教育改革能有新的突破而提出某种假说、主 张、观点等，在一定控制条件下，开展一定范围的实验活动， 到规定时间对其实验全过程、实验效果进行评审分析、比较、 归纳，总结出的实验成果称之为教育实验报告。
4．学术论文。阐明教育问题的本质及规律性的研究成果，叫学
术论文，大多是在调查研究、科学实验、经验筛选的基础上
形成的有一定创造性理论观点的论论文 观点型教育论文 随笔型教育论文
张掖市教育局
随笔型教育论文
写作的一般程式 1.叙述事例引出想法； 2.旁征博引深入分析; 3.照应开头表明态度。 教育故事→教育论文
张掖市教育局
四、撰写教育科研论文的一般格式和写作规范
一看题目
撰写论文有五 看
幼儿教师怎样撰写论文
天桥区幼教中心第三实验幼儿园 袁芳芳
如何写幼儿教育论文PPT课件
如何写幼儿教育论文
现象
在某幼儿园大班一间教室黑板上，有幼儿教师为孩 子们布置的家庭作业：背诵6首古诗，复习书写20个汉 字，以及做8道算术题。
此现象能提炼成什么问题？ 对幼儿会产生什么样的影响？ 问题出现的可能原因有哪些？
反思
现象
效果 实施
幼儿教育论文 写作思路图
对策
问题
原因
影响
一、幼儿教育论文 二、幼儿教育论文表达的内容
3、经常进行自我反思和追问
反思使人明智，追问使人清醒、逻辑，助益个体成长。
4、多多和老师、朋友进行交流
交流使人进步；开阔视野，增长见识，认识不足，明确努力的方向。
三、幼儿教育论文写作的具体方法 四、幼儿教育论文写作注意的问题 五、提高幼儿教育论文写作的捷径
幼儿教育论文
就是一种有目的、有计划的，以发生过的或 正在发生的教育事实为依据，通过观察、访谈、调 查来搜集材料，对现象进行思维加工，从而获得比 较深刻、系统的教育知识或教育理论的研究过程。
表达的内容
1、为何要写（目的） 2、写的是什么（内容） 3、经验的实施或操作（方法） 4、实施或操作的效果如何（评价） 5、个人有哪些真实体会或感想（反思）
3、自挑床位、座位
3、身教言传，创设学习情境
4、安慰童心的小食品 4、树合
4、实施或操作的效果如何
孩子的行为与以前相比有了哪些可感知 的或具体明显的变化或者没有变化、教师 的教育行为亦同样如此。
5、个人有哪些方面的体会或感想
自己有哪些体会与感想，认识何提升，主要的指向如 下： ⑴ 对幼儿（儿童观） ⑵ 对自己（教师观即教师专业成长与发展） ⑶ 对教育目标、内容、方法、评价等（教育观）
总的说来，是对幼儿的认识，是对学前教育 专业的认识，更是对专业发展的反思与对自身现 状的深刻认识！
现象
在某幼儿园大班一间教室黑板上，有幼儿教师为孩 子们布置的家庭作业：背诵6首古诗，复习书写20个汉 字，以及做8道算术题。
此现象能提炼成什么问题？ 对幼儿会产生什么样的影响？ 问题出现的可能原因有哪些？
反思
现象
效果 实施
幼儿教育论文 写作思路图
对策
问题
原因
影响
一、幼儿教育论文 二、幼儿教育论文表达的内容
3、经常进行自我反思和追问
反思使人明智，追问使人清醒、逻辑，助益个体成长。
4、多多和老师、朋友进行交流
交流使人进步；开阔视野，增长见识，认识不足，明确努力的方向。
三、幼儿教育论文写作的具体方法 四、幼儿教育论文写作注意的问题 五、提高幼儿教育论文写作的捷径
幼儿教育论文
就是一种有目的、有计划的，以发生过的或 正在发生的教育事实为依据，通过观察、访谈、调 查来搜集材料，对现象进行思维加工，从而获得比 较深刻、系统的教育知识或教育理论的研究过程。
表达的内容
1、为何要写（目的） 2、写的是什么（内容） 3、经验的实施或操作（方法） 4、实施或操作的效果如何（评价） 5、个人有哪些真实体会或感想（反思）
3、自挑床位、座位
3、身教言传，创设学习情境
4、安慰童心的小食品 4、树合
4、实施或操作的效果如何
孩子的行为与以前相比有了哪些可感知 的或具体明显的变化或者没有变化、教师 的教育行为亦同样如此。
5、个人有哪些方面的体会或感想
自己有哪些体会与感想，认识何提升，主要的指向如 下： ⑴ 对幼儿（儿童观） ⑵ 对自己（教师观即教师专业成长与发展） ⑶ 对教育目标、内容、方法、评价等（教育观）
总的说来，是对幼儿的认识，是对学前教育 专业的认识，更是对专业发展的反思与对自身现 状的深刻认识！
学前教育科学研究与论文写作第五章PPT
2.作用：
1）观察是发现问题、提出问题的前提。 2）观察是产生理论假设、验证理论的手段。 3）观察是提供学前教育现象真实过程的手段。 4）观察是帮助研究者了解被测试个体差异的手段。 5）观察是解答各种特殊问题的手段。 6）观察是教育评价的手段。
一．要有明确的观察目的。
二．要有正确的指导思想。
三．要善于记录，便于整理。 ○正确无误，如实记录。 ○周密完整，全盘记录。 ○详细有序，有条不紊 ○可以辅以观察设备
单击此处添加副标题
日记描述法 分类 系列记录法
轶事记录法 持续记录法
1.日记描述法
• 即对同一个或同一组被试在一段延长的时间内进行反复观察，把 观察到的被试的各个方面的新行为、新发展记录下来，进行研究。
优点： 1. 能提供较长期，较详细的第一手资料 2. 记录被试发展的真是过程，连续行为。 3. 描述被试的生活环境极其各种行为，有利于对行 为进行质的定性分析。
目按正反两方面成对安排在两栏内，
分别计算两栏项目的分数，最后操作简便易行，省时省力。 主试只需极少训练，就能掌握此法。
使用范围广泛。 便于核查。
缺点
资料可靠性较小。
易造成评定等级误差。 难以分析行为的原因。
• 使用等级评 定法应注意 的问题：
01 防止评分过高或过低； 02 防止都打平均分；
叶发爱
Contents
01 学 前 教 育 观 察 研 究 概 述
02 学前教育观察研究的种类
学前教育观察研究概述
（一）概念 （二）作用 （三)观察应注意的问题
一、学前教育观 察研究概述
（名词解释）
1.定义：
• 学前教育观察研究是在自然条件下有目的、有计划地观察客 观对象，收集、分析事 物感性资料的一种科学研究方法。
1）观察是发现问题、提出问题的前提。 2）观察是产生理论假设、验证理论的手段。 3）观察是提供学前教育现象真实过程的手段。 4）观察是帮助研究者了解被测试个体差异的手段。 5）观察是解答各种特殊问题的手段。 6）观察是教育评价的手段。
一．要有明确的观察目的。
二．要有正确的指导思想。
三．要善于记录，便于整理。 ○正确无误，如实记录。 ○周密完整，全盘记录。 ○详细有序，有条不紊 ○可以辅以观察设备
单击此处添加副标题
日记描述法 分类 系列记录法
轶事记录法 持续记录法
1.日记描述法
• 即对同一个或同一组被试在一段延长的时间内进行反复观察，把 观察到的被试的各个方面的新行为、新发展记录下来，进行研究。
优点： 1. 能提供较长期，较详细的第一手资料 2. 记录被试发展的真是过程，连续行为。 3. 描述被试的生活环境极其各种行为，有利于对行 为进行质的定性分析。
目按正反两方面成对安排在两栏内，
分别计算两栏项目的分数，最后操作简便易行，省时省力。 主试只需极少训练，就能掌握此法。
使用范围广泛。 便于核查。
缺点
资料可靠性较小。
易造成评定等级误差。 难以分析行为的原因。
• 使用等级评 定法应注意 的问题：
01 防止评分过高或过低； 02 防止都打平均分；
叶发爱
Contents
01 学 前 教 育 观 察 研 究 概 述
02 学前教育观察研究的种类
学前教育观察研究概述
（一）概念 （二）作用 （三)观察应注意的问题
一、学前教育观 察研究概述
（名词解释）
1.定义：
• 学前教育观察研究是在自然条件下有目的、有计划地观察客 观对象，收集、分析事 物感性资料的一种科学研究方法。
学前教育研究方法-wPPT课件
意义
❖ 描述
描述现象，贴近事实，帮助了解实践的具体过程，把握全 面信息，并为评估和反思提供事实依据。
❖ 解释
探究本质，解释现象，为理解学前教育的相关现象提供支 撑。
❖ 解决问题
具体问题具体分析，寻求解决问题的方法途径，改进不良 ，次----解释层次----概括层次----理论层次
社，2000年。
5
课程框架
概述
量化研究 方法
概述 问题确立 查阅文献
概述 实验研究 准实验研究 调查研究 量的研究报告
补充： 研究论文的撰写、评价与交流 研究生考试中相关试题分析
质化研究 方法
概述 观察 实物分析 访谈 资料分析 质的研究报告
概述部分
1 意义 2 含义 3 步骤 4 类别
5 历史发展
❖ 层次1主要问题：现在正在发生什么？过去曾发生了什 么？
❖ 层次2主要问题：什么导致了这一现象发生？为什么会 发生这一现象？
❖ 层次3主要问题：这种现象在其它情景中也会发生吗？ ❖ 层次4主要问题：有什么普遍规律在起作用？
教育研究的意义
（一）发展教育理论 （二）发展教育实践 （三）促进教育改革 （四）提高教师水平
教学参考书目：
王坚红著：学前儿童发展与教育科学研究方法，人民教 育出版社，2004年。
张燕著：学前教育科学研究方法，北师大出版社， 1999年。
左瑞勇著：学前教育科学研究方法，重庆出版社， 2008年。
袁振国主编：教育研究方法，高教出版社，2000年。
裴娣娜著：教育科学研究方法，安徽教育出版社，
1995年。
Krathwohl: Methods of educational and
social science research: An integrated
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描述的方法也就是描述历史现象、田野现象或实验中的现象。
理论研究（批判/逻辑研究）：
它包括三个具体研究方法，类比、比较、批判。
应用研究（变革研究）：
主要是为了教育实践、改造教育世界。主要包括实验研究和行动研究。
六、课题研究
是幼儿园教育研究的基本形式之一，在多种形式的研究中起 龙头作用。
七、教学（游戏）研究
是指围绕某一教学（游戏）活动中的具体问题而进行的研究 活动，由示范、观摩、研讨等一系列研究行为组成。
八、专题研讨
是根据本园工作的实际需要，就教师工作中迫切需要解决的 共性问题进行的专项研讨。
九、学前教育研究的原则：
指学前教育研究必须遵守的基本要求。
内容：
1）客观性 2）创新性 3）理论联系实际 4）伦理性
十、最基本的原则：
1、操作原则——求真：价值中立、客观科学 2、伦理原则——求善
第三节
一、学前教育研究的基本步骤
1、选择与确定课题 课题：研究的题目，是依据研究目的通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究的问题。 2、查阅文献 文献：记载情报信息和知识的载体。 3、制订研究计划 研究计划：是在对教育研究进行设计的基础上对整个研究过程的全面规划和对各项工作的总体安排。 4、收集、整理资料 资料：是教育研究的基本材料，是获得研究结果的原始资料。 收集资料：是获取本研究项目最终结论所需要的事实材料或数据。 5、分析研究 是对研究资料在收集并整理的基础上再作进一步脑力加工，以提示教育的内在规律，指导教育实践。 ---最关键的问题是下结论。 6、撰写研究报告，鉴定评价研究成果 拟定研究报告是指研究者把研究的过程及取得的研究成果以书面形式合理地表达出来。 7、推广运用研究成果 推广：是把教育研究成果扩大到适合的时间、空间范围。 运用：是将教育研究成果腹胀 于教育实践。
四、学前教育研究的价值： 1、成人 2、成事
三、学前教育研究意义：
1、是学前教育变革的要求 2、提升教师自身素质的有效途径 3、是当前世界学前教育发展的趋势
五、学前教师基本素养：
1、道德素养——保证与前提 1）追求真理的精神 2）严谨治学的态度 3）集体协作的精神 2、理论素养——知识基础 1）基本理论知识 2）研究的专门知识 3）相关学科知识
学前教育研究方法与论文写作
第一章
研究：
指人们在一定理论的指导下，采用一定的方法，遵循一定的规范， 以探究事物的性质和规律的活动。
教育研究：
是研究者在一定的教育理论和科学研究理论的指导下，以教育现 象或教育问题为研究对象，运用科学研究的原理和方法，对教育 现象或问题予以分析、解释、预测和控制，从而提示教育规律、 解决教育问题、提高教育质量的活动。 三要素：客观事实——教育现象或教育问题
具体问题而展开研究的课题。 2、内容——综合性和单一性 综合性课题：指同时涉及教育若干领域或若干方面的课题。 单一性课题：指对教育的某一方面或现象进行探讨的课题。 3、立项或确定的来源——纵向、横向和研究者自选 纵向课题：指由国家、省市区等上级科研主管部门发布（或招标）、个人或集体 申报、有关部门或专家审查批准的课题。 横向课题（委托课题）：指由一些企事业单位或非直接的上级部门委托实施研究 的课题，这类课题比较重视研究的应用性。 研究者自选课题：指研究者根据自己的兴趣、教育理论、教育经验确定的研究课
科学理论——教育理论或科学研究理论 方法技术——具体教育研究方法
一、学前教育研究：
是研究者运用科学的原理和方法，有目的、有计划地对学前教 育现象和问题进行研究，以提示学前教育的本质和规律、解决 学前教育实践的问题、提高学前教育质量的活动。
二、学ห้องสมุดไป่ตู้教育研究具体任务：
1、总结学前教育的历史经验 2、研究当前学前教育的现状 3、预测学前教育的发展趋势 4、进行跨文化比较教育研究
三、定性研究：
是基于描述性的研究，是运用文字来描述教育现象，以此 理解其性质或意义的研究。——本质是归纳的过程。
四、定量研究：
是运用数字和量度来描述研究对象，通过对数据进行量化 处理，检验和分析，以判定事物的性质和变化、得出有意 义结论的研究。——本质是演绎的过程
二者的区别：研究目标，研究对象，研究方法
3、能力素养——心理特征 1）发现问题的能力 2）反思追问的能力 3）开拓创新的能力 4）实际动手的能力 5）组织协调的能力 6）分析评价的能力
第二节
一、基础研究：
即基本理论研究，是研究教育的事理，提示教育活动本身所固 有的法则或规律的研究，它的基本目的是扩展知识。
二、应用研究：
是将教育法则或规律运用于教育实践活动，以直接指导或改进 教育实践活动，提高教育实践活动的有效性与合理性的研究， 它的基本目的是解决当前的实际教育问题，提高教育质量和效 益。
五、价值研究：
是以教育中的价值问题为研究对象的研究，它要回答的是“为什么、为谁、什么 目的”等问题。研究结论很大程度上取决于研究主体或其所代表人群的人生观、 价值观和教育观。
事实研究：
是以教育中的客观事实问题为研究对象的研究，它要回答的是“是什么、在什么 时候、到什么程度”等问题。
实证研究（描述研究）：
二、学前教育研究的基本方法
是按照某种程序和路径，有组织、有计划、系统地研究 教育现象和构建教育理论的方式，是解决教育实践问题 和发展教育理论的重要工具。
按研究过程分类： 准备、实施、总结评价阶段
按问题性质分类： 理论、实证、实验、历史研究方法
第二章
一、教育研究设计
是研究者对教育研究的整个进程进行全面规划，建构如何 开展研究的框架，为教育研究的实施提供全面的规划。
题，既可能是学术性较强的理论问题，也可能是针对性很强的实际操作问题。
四、研究课题的来源
1、教育实践中需要解决的问题 1）宏观——社会变革与发展 2）微观——个人在教育实践中的观察与思考 2、相关理论的深化、拓展或转型中产生的课题
二、教育研究始于课题 课题的意义： 1、反映研究的价值 2、引导研究的方向 3、决定研究的质量
三、研究课题的类型
1、性质与目的——理论性与应用性 理论性课题（基础性课题）：指有关探索教育规律、提示教育现象的新特点及分
析某些教育观念（思想）等方面的课题。 应用性课题：指在教育理论的指导下，针对教育的具体实践，为解决教育实践的
理论研究（批判/逻辑研究）：
它包括三个具体研究方法，类比、比较、批判。
应用研究（变革研究）：
主要是为了教育实践、改造教育世界。主要包括实验研究和行动研究。
六、课题研究
是幼儿园教育研究的基本形式之一，在多种形式的研究中起 龙头作用。
七、教学（游戏）研究
是指围绕某一教学（游戏）活动中的具体问题而进行的研究 活动，由示范、观摩、研讨等一系列研究行为组成。
八、专题研讨
是根据本园工作的实际需要，就教师工作中迫切需要解决的 共性问题进行的专项研讨。
九、学前教育研究的原则：
指学前教育研究必须遵守的基本要求。
内容：
1）客观性 2）创新性 3）理论联系实际 4）伦理性
十、最基本的原则：
1、操作原则——求真：价值中立、客观科学 2、伦理原则——求善
第三节
一、学前教育研究的基本步骤
1、选择与确定课题 课题：研究的题目，是依据研究目的通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究的问题。 2、查阅文献 文献：记载情报信息和知识的载体。 3、制订研究计划 研究计划：是在对教育研究进行设计的基础上对整个研究过程的全面规划和对各项工作的总体安排。 4、收集、整理资料 资料：是教育研究的基本材料，是获得研究结果的原始资料。 收集资料：是获取本研究项目最终结论所需要的事实材料或数据。 5、分析研究 是对研究资料在收集并整理的基础上再作进一步脑力加工，以提示教育的内在规律，指导教育实践。 ---最关键的问题是下结论。 6、撰写研究报告，鉴定评价研究成果 拟定研究报告是指研究者把研究的过程及取得的研究成果以书面形式合理地表达出来。 7、推广运用研究成果 推广：是把教育研究成果扩大到适合的时间、空间范围。 运用：是将教育研究成果腹胀 于教育实践。
四、学前教育研究的价值： 1、成人 2、成事
三、学前教育研究意义：
1、是学前教育变革的要求 2、提升教师自身素质的有效途径 3、是当前世界学前教育发展的趋势
五、学前教师基本素养：
1、道德素养——保证与前提 1）追求真理的精神 2）严谨治学的态度 3）集体协作的精神 2、理论素养——知识基础 1）基本理论知识 2）研究的专门知识 3）相关学科知识
学前教育研究方法与论文写作
第一章
研究：
指人们在一定理论的指导下，采用一定的方法，遵循一定的规范， 以探究事物的性质和规律的活动。
教育研究：
是研究者在一定的教育理论和科学研究理论的指导下，以教育现 象或教育问题为研究对象，运用科学研究的原理和方法，对教育 现象或问题予以分析、解释、预测和控制，从而提示教育规律、 解决教育问题、提高教育质量的活动。 三要素：客观事实——教育现象或教育问题
具体问题而展开研究的课题。 2、内容——综合性和单一性 综合性课题：指同时涉及教育若干领域或若干方面的课题。 单一性课题：指对教育的某一方面或现象进行探讨的课题。 3、立项或确定的来源——纵向、横向和研究者自选 纵向课题：指由国家、省市区等上级科研主管部门发布（或招标）、个人或集体 申报、有关部门或专家审查批准的课题。 横向课题（委托课题）：指由一些企事业单位或非直接的上级部门委托实施研究 的课题，这类课题比较重视研究的应用性。 研究者自选课题：指研究者根据自己的兴趣、教育理论、教育经验确定的研究课
科学理论——教育理论或科学研究理论 方法技术——具体教育研究方法
一、学前教育研究：
是研究者运用科学的原理和方法，有目的、有计划地对学前教 育现象和问题进行研究，以提示学前教育的本质和规律、解决 学前教育实践的问题、提高学前教育质量的活动。
二、学ห้องสมุดไป่ตู้教育研究具体任务：
1、总结学前教育的历史经验 2、研究当前学前教育的现状 3、预测学前教育的发展趋势 4、进行跨文化比较教育研究
三、定性研究：
是基于描述性的研究，是运用文字来描述教育现象，以此 理解其性质或意义的研究。——本质是归纳的过程。
四、定量研究：
是运用数字和量度来描述研究对象，通过对数据进行量化 处理，检验和分析，以判定事物的性质和变化、得出有意 义结论的研究。——本质是演绎的过程
二者的区别：研究目标，研究对象，研究方法
3、能力素养——心理特征 1）发现问题的能力 2）反思追问的能力 3）开拓创新的能力 4）实际动手的能力 5）组织协调的能力 6）分析评价的能力
第二节
一、基础研究：
即基本理论研究，是研究教育的事理，提示教育活动本身所固 有的法则或规律的研究，它的基本目的是扩展知识。
二、应用研究：
是将教育法则或规律运用于教育实践活动，以直接指导或改进 教育实践活动，提高教育实践活动的有效性与合理性的研究， 它的基本目的是解决当前的实际教育问题，提高教育质量和效 益。
五、价值研究：
是以教育中的价值问题为研究对象的研究，它要回答的是“为什么、为谁、什么 目的”等问题。研究结论很大程度上取决于研究主体或其所代表人群的人生观、 价值观和教育观。
事实研究：
是以教育中的客观事实问题为研究对象的研究，它要回答的是“是什么、在什么 时候、到什么程度”等问题。
实证研究（描述研究）：
二、学前教育研究的基本方法
是按照某种程序和路径，有组织、有计划、系统地研究 教育现象和构建教育理论的方式，是解决教育实践问题 和发展教育理论的重要工具。
按研究过程分类： 准备、实施、总结评价阶段
按问题性质分类： 理论、实证、实验、历史研究方法
第二章
一、教育研究设计
是研究者对教育研究的整个进程进行全面规划，建构如何 开展研究的框架，为教育研究的实施提供全面的规划。
题，既可能是学术性较强的理论问题，也可能是针对性很强的实际操作问题。
四、研究课题的来源
1、教育实践中需要解决的问题 1）宏观——社会变革与发展 2）微观——个人在教育实践中的观察与思考 2、相关理论的深化、拓展或转型中产生的课题
二、教育研究始于课题 课题的意义： 1、反映研究的价值 2、引导研究的方向 3、决定研究的质量
三、研究课题的类型
1、性质与目的——理论性与应用性 理论性课题（基础性课题）：指有关探索教育规律、提示教育现象的新特点及分
析某些教育观念（思想）等方面的课题。 应用性课题：指在教育理论的指导下，针对教育的具体实践，为解决教育实践的