湘少版-英语-四年级上册-Unit11_第1课时教学设计
Unit11 第1课时教学设计
一、教学目标
（一）语言目标
1. 词汇：能听懂、会说、认读新单词where, on, in, door, desk, chair, room, bed, wall, window。
2. 句型：能用“Where’s...?”和“Is she on/in/under...?”向他人询问事物的位置。
(二)应用目标
1. 能辨别事物的方位。
2. 能向他人询问并判断事物的方位。
3. 能听懂、会说A部分的对话。
二、教学重、难点
1. 重点：能听懂、会说、认读新单词where, on, in, under, door, desk, chair, room, bed, wall, window；能用“Where’s...?”和“Is she on/in/under...？”向他人询问事物的位置。
2. 难点：
（1）“Where”的发音。
/εə /发音较难，要引导学生观察口型，仔细听，模仿读。
（2）“where’s”这一缩写形式。
（3）“table”和“desk” 的区别。
三、教学准备
用于复习单词的图片(cat)，用于新授单词的图片、单词卡片、教学图片、教学音频（教师可在优教平台直接下载使用）等
四、教学过程
Step 1 热身/复习(Warm-up/Revision)
1. Greetings
How are you?
Nice to meet you!
2. Game：火眼金睛
教师出示猫的图片的一小部分，让学生猜是什么，并引导学生用已学的句型“Is it a...?”提问。
例如：T: Please look at this picture. Can you guess what it is?
S1: Is it a dog?
T: No, it isn’t.
S2: Is it a tiger?
T: No, it isn’t.
...
（说明：教师通过多媒体课件或卡片将猫的图片拆成若干部分，游戏中不断拼加图片内容，直到学生猜出答案。
该游戏旨在帮助学生复习旧知识，为新知识学习做好铺垫。
）
Step 2 新课呈现(Presentation)
1. 情境创设：Find the English book
（1）教师创设一个“找书”的真实情境，学生初步感知方位。
例如：T: Oh, my English book is lost. Where’s my book? (教师做寻找书的样子) Is it on the desk? (教师可指着桌子上边寻找边问。
)
S S: No, it isn’t.
T: Is it in the desk? (教师可指着抽居里边寻找边问。
)
S S: No, it isn’t.
T: Is it under the desk? Who can help me? (教师可指着桌子下边寻边问，并请一名学生上台帮忙寻找。
)
S1: Yes, it is.
T: Oh, it’s under the desk. Thank you very mu ch.
（2）板书“Where’s...?”。
（预测：“where”的发音是难点。
/εə /发音较难，要引导学生观察口型，仔细听,模仿读。
）
2. New words
（1）on, in, under
游戏：默契大考验。
（游戏规则：师生都准备好一本书和一把尺子，要求每个学生在3秒钟内将尺子放在书的任意方位，然后看看谁和教师最有默契。
教师通过实物之间的位置关系引出方位词，并通过句型“ Is it on/in/under…?”进行操练。
）
例如：T: Look, my ruler is on/in/under the book. Is your ruler on/in/under the book? S S: Yes, it is./ No, it isn’t.
（预测：教师一定要重读句子中的on, in, under,引起学生对这些新单词的注意，并在实际操作中理解其意思。
对于与教师“有默契”的学生，教师可通过与其击掌或拥抱来激励。
）
（2）教师在游戏过程中板书句型和新单词。
教师可通过简笔画解释新单词的意思。
例如:
（3）词汇操练。
①利用录音的地道发音带读。
（预测：难点是三个单词都有鼻音/n/,教师应讲解发音的位置和方法。
）
②动一动：为了复习介词in, on, under,设计“动一动”的活动。
教师告诉学生左手表示地点，右手表示物品。
当教师说出某个方位词时，学生用两只手将这个词表示出来。
例如：学生将右手放到左手中，并将左手握紧，表示“in”。
“on”是将右手放在左手上。
“under”是将右手放在右手下面。
（2）room, window, wall, door
①课件或图片出示房间图片，引出“room”这个单词，从而围绕该核心单词引出有关房间的其他单词。
(说明：教师可先出示room的图片，再逐个出示其他几个单词图片，并贴在房间相应的位置。
)
②逐个介绍房间中其他物品的单词，板书并带读（也可采取集体练读、分组练读或单个练读等多种形式）。
③操练：按照单词发音、单词拼写和单词熟读的步骤逐个教授room, window, door, wall。
通过指认教室里的门、窗和墙，结合生活实际帮助学生认读并记忆这四个单词。
（3）desk, chair, bed
①逐个出示单词卡片,板书并带读。
（预测：“desk”和“bed”中字母“e”的发音相同，可同时学习操练。
“ chair”中/εə /的发音是难点，应引导学生观察口型，仔细模仿。
）
②学生上台将单词卡片贴在房间相应的位置，并引导学生用已学的单词和句型介绍房间里的摆设。
例如：This is a desk.
This is a big bed. I t’s in the room.
3. The dialogue
课文学习：教师可分步骤让学生先对课文进行初步感知，再进一步理解、熟读、掌握课文，循序渐进地引导学生熟悉课文。
第一步：Listen and count.
不打开书，只听音。
听音前，给出任务：你听到了几个有关房间的单词，分别是哪几个？
（预测：引出新单词“table”，并通过图片讲解其与“desk”的区别。
广义的“table”包括“desk”。
“table”一般指平面的桌子，如餐桌、游戏桌等。
“desk”主要指供读书、写字、办公用的书桌或写字台。
）
第二步：Listen, ask and answer.
打开书，听音。
回答问题：Where’s the cat?
第三步：Listen and repeat.
听音，跟读。
引导学生正确模仿，提醒学生注意模仿语调。
第四步：Read and act.
引导学生表演，通过表演进一步理解对话内容，体验对话中的乐趣。
Step 3 趣味练习(Practice)
1. 游戏: Listen and do
按教师指令摆放学习用品。
比一比，谁摆放得又快又准。
例如：The book is on the desk.
The pencil is under the book.
The ruler is in the book.
The eraser is on the book.
2. 男女生竞赛：寻宝大赛
先由一名男生藏好一件物品，可指定一名女生下位寻找并询问。
寻宝小组只有四次猜的机会。
男女生交换进行游戏，比比哪组寻宝多。
例如：S1: Where’s my watch?
S2: Is it on the desk?
S1: No, it isn’t.
S3: Is it in your schoolbag?
S1: No, it isn’t.
Step 4 作业布置(Homework)
1. 听录音，跟读课文并表演。
2. 制作下列单词卡片：door, window, wall, desk, chair, bed, room, table，然后把这些卡片贴在家中相应的位置，并用英语向父母介绍。
四年级上册英语教学设计-Unit 11 Where’s the cat 第一课时 湘少版(三起)
四年级上册英语教学设计-Unit 11 Where’s the cat 第一课时湘少版（三起）一、教学内容和目标1. 教学内容本次课程主要教授以下内容：•单词：where, cat, bed, sofa, chair, table, on, under, in•句型：Where’s the cat? Is the cat on/in/under thebed/sofa/chair/table? Yes, it is./No, it isn’t.2. 教学目标•了解课上单词和句型的含义和用法•能够识别和口头表达上述单词和句型•能够在课堂上通过提问和回答的方式锻炼听力和口语能力二、教学过程1. Class Opening1.老师和学生互相寒暄，缓解气氛，热身听力和口语。
2.向学生展示单词卡片，教授新单词。
2. Presentation & Vocabulary Practice1.向学生展示一个场景，让学生用所学单词词汇描述一下，如图。
| bed | | |_______|_______|________|_______|_____| | | || table | sofa | chair |________|________|________|_______|___| cat |2.老师问学生：Where’s the cat? 学生回答：The cat is on/under/in the bed/sofa/chair/table.3.老师再次出示卡片直观地介绍单词含义和用法，让学生相互之间讨论掌握。
比如：老师：What’s this? 学生：It’s a bed. 老师：Where’s the cat? 学生：The cat is in the bed.4.听录音帮助学生锻炼听力，学生模仿、跟读练习。
3. Role Play1.学生分成两组，每组担任“问”或“答”角色，进行模拟对话练习。
湘少版英语四上Unit 11 Where's the cat教学设计
湘少版英语四年级上册教学设计Unit 11 Where's the cat?一、教材内容和课型教材内容：湘少版英语四年级上册Unit 11 Where's the cat?课型：听说课二、教学目标1. 90%的学生能听懂、会说、认读新单词where, on, in, under, desk, chair, bed；80%的学生能用“Where’s...?”和“Is it on/in/under...?”向他人询问及判断事物的位置；80%的学生能听懂、会说A部分的对话。
2. 学生能通过图片、肢体语言等学习新单词；能初步运用所学的单词和句型在创设的情境中询问并判断事物的方位；能增强合作学习的能力。
3. 学生能形成保管好自己的东西并有序摆放的意识；能在真实情境中询问并判断事物的方位。
五、教学过程Step 1 Preparation1. Greetings and self-introduction.2. Introduction to my house and rooms.Step 2 Presentation & Practice1. Learn new words: bed, chair, table, desk2. Learn “on, under, in” and the sentence patterns.A: Where’s the _____ ? B: It’s on/in/under…A: Is it on/in/under…? B1: Yes, it is. B2: No, it isn't.3. Quick response.(say the phrases quickly)4. Let's chantWhere's, where's, where's the cat?↘On, on, it's on the bed.Where's, where's, where's the cat?↘In, in, it's in the desk.Where's, where's, where's the cat?↘Under, under, it's under the chair.5. Fill in the blanks.6. Matching.(Match the sentences with pictures.)7. Learn the dialogueA dialogue happened in Anne’s home.(1) Listen and circle the words you hear.(2)Watch and answer.Where's the cat?(A: In the bathroom./B: In the kitchen.)(3)Listen and repeat.(4)Role playStep 4 ProductionHelp Anne to find the key.两人一组。
Unit11教案1-湘少版小学英语四年级上册
Unit 11 Your homework is good.Period 1一、教学目标1、掌握整十数字的英语，了解其规律，能听、说、认读。
2、能运用句型“____ and____is____.”表示加法运算。
二、教学重点与难点重点：学习整十的英文数字，掌握其规律，比较熟练地听、说、读。
难点：运用句型“____ and____is____.”表示加法运算。
三、教学准备教学课件，教学光盘，数字卡片，图片等。
四、教学过程Step 1 Warming up.1、Greetings.2、Sing the song.”Ten Little Indians.”3、Count numbers from 0-20.4、Choose the right word cards for teacher.(课前将数字1-20的单词卡片粘贴在黑板上。
教师报单词，请学生将相应的单词卡片撕下来交给老师。
再由老师按1-9、11-19、20的顺序分三竖排贴好。
帮助学生巩固数字13-19的变化规律。
)5、Reading together.6、Visiting my school.(竞赛前先公布比赛方式：男、女之间的抢答赛。
粘贴事先做好的夺红旗的记分牌，答对一方可以上一个台阶，每个台阶对应相应的分数，哪组先达到顶点为胜。
)T:How many boys/girls/teachers/flags/trees are there?S:There is/are…(课件呈现句型。
课件展示我校不同方面的生活、学习场景照片。
)Step 2 Presentation1、Learn numbers from 30-100(呈现单词卡片thirty,粘贴在twenty下面，帮助学生找出规律，由three到thirteen到thirty，然后再带读twenty ,thirty，使学生发现“-ty”。
呈现forty,找规律。
打乱顺序出示其他整十的单词卡片，请学生贴在相应的位置。
湘少版英语四上精品教案教学设计 Unit 11 Period 1
湘少版四年级上册英语Unit 11 Your homework is good?教学目标：1．用“Your…is good/right/wrong.”对某行为作出对与错、好与坏的评判。
2．语言结构:Yes, it’s right/wrong.Your … is good.3．掌握词汇：a sun, homework, right, wrong, twenty-one, thirty-two, forty-four, sixty-five, seventy-six, eighty-seven, ninety-nine, one hundred, plus, times理解词汇：plate, plug, plant, plum, plaster, plain, place, aeroplane, plan4．字母组合pl在单词中的发音。
教学重、难点：1．用“Your…is good/right/wrong.”对某行为作出对与错、好与坏的评判。
2．教学难点：Yes, it’s right/wrong.Your … is good.课时安排：教学内容课时安排A部分1课时B、C、D部分1课时E、F部分1课时Period 1一、教学目标1．能听懂、会说本课新单词；2．能听懂、会说本课对话；3．会运用句型判别事物、行为等的好、坏、对、错。
二、教学重点及难点重点：灵活运用句型表达对某一事物或行为好、坏、对、错的评价。
难点：加法的运算及其表述。
三、教学准备单词卡片、教学挂图、教学磁带等。
四、教学步骤Step 1 Warming up1．师生问候2．表演唱英语歌曲“Colour Song”。
3．复习已学的数字。
游戏——Magic eyes（火眼金睛）教师快速闪现1-20数字卡片，学生快速读出。
卡片闪现的速度逐渐加快。
游戏——Guess, guess, guess!（猜一猜）准备20颗玻璃弹子和一个盒子，将若干个玻璃弹子扔入盒子中，让学生凭声音来判断其数量。
四年级上册英语教学设计-Unit 11 Where's the cat 课时1 湘少版(三起)
四年级上册英语教学设计-Unit 11 Where’s the cat 课时1 湘少版（三起）一、教学目标1.学生能够懂得并掌握名词的表示方式；2.学生能够认识并使用方位词，如 above, under, in front of, behind, on, in, beside, at；3.学生能够用英语来描述物品在哪里以及提问他人物品所处的位置。
二、教学重点与难点1.教学重点：名词的表示方式和方位词的认识及使用；2.教学难点：方位词的正确使用和描述物品的位置。
三、教学过程1. warming-up1.教师播放Where’s the cat 的视频，介绍Unit 11 Where’s the cat 这一单元内容；2.学生与教师一起唱一首有关找猫的歌，激发学生的兴趣。
2. presentation1.在教师的带领下，学生认真观看 PPT 上的图片，老师随声附和，引导孩子们感受图片所表达的物品所在的位置和境景；2.教师请学生们用英语表述 PPT 上出现的物品的位置，如“Where’s the book? It’s in front of the door.”；3.学生观看其他图片，老师要求学生描述其中一个物品的位置并写在黑板上，再看看是否还有其他物品在和他的描述一样的位置；4.学生利用所学的方位词，介绍自己坐在教室的位置，并与同桌进行交流。
3. practice1.学生分小组，面对面表述一些物品的位置，另一个小组要根据对方的描述来找到物品；2.教师准备几张图片，带上一些物品，询问学生：“Where are the toys?Are they under the bed?”3.学生在教师的带领下展开在教室内物品的查找游戏。
4. production1.学生可以自由地在教室内游逛，在老师发布问题之后，利用所学的知识去寻找问题所询问的物品，并口述其位置；2.鼓励学生自由搭配所学的方位词，去书写一个简单的物品寻找小故事。
湘少版英语四上精品教案教学设计 unit11
湘少版四年级英语上册教案Unit 11 your homework is goodT eaching Aims:The students are required to1.master the new words of this unit;2.be able to use the new sentence models fluently in daily life;3.be able to sing the English song.T eaching Importances:It’s very important for the students to learn the new words and the new sentences models well.T eaching Difficulties:It’s difficult for students to speak English well.T eaching Aids:Courseware, word cards.T eaching steps:ⅠW arm-upT: see you again. Glad to see me?Ss; yes.T: me, too. Is there anything interesting recently?S1: yes, my mother 买了一件pretty T-shirt to me yesterday. Hahh. I am so glad. See? I am wearing it. Is it good?T: wow, you look so nice. Anyone else?S2: I go to the zoo.……T: ok. That’s nice. Now let’s move on to our new class.ⅡPresentation and DrillT: each day, I leave some homework for you. do you always finish it on time?Ss: yes.T: ok. That’s great. Then do you know how to say homework in English?Ss: no.T: it’s homework. T om, can I have a look at your homework.T om: ok.T: en, it’s not bad. Lingling, can I see your homework?Lingling: ok.T: wow, your homework is good. Now, your homework is all finished. How to say finish? It’s a verb.Ss: I don’t know.T: it’s finish. F-I-N-I-S-H. lingling’s homework is good. Good means nice and pretty. T om’s homework is not bad. Bad means not good, ugly. Not bad means it’s ok, not that bad. Have you got these two words. (at the same time, show the word on the screen)Ss: yes. Good and bad.T: good. Now, how do you finish your homework. Of course, you write it with your pen. Now let’s learn the word “write”,W-R-I-T-E. write means the movement of your pen on the paper. T: homework is always difficult( show the word difficult) on the screen. But it can be easy( also show the word on the screen) for some students. When you can’t finish your homework byyourself, what can you do?Ss: ask for somebody’s help.T: yes, that’s right. How can you express your need? Y ou should say “ can you help me?”(show the sentence on the screen). When you answer this sentence, you should say “yes, I can/ no, I can’t”.ⅢPracticePractice the dialogue.Writing on the blackboardCan you help me? Y es, I can/ no, I can’t.Homework, finish, good, bad, difficult, easy。
新湘少版英语四年级上册：Unit11 Where’s the cat？ 教案设计
新湘少版英语四年级上册：Unit11 Where’s the cat？教案设计教学目标1.学习并掌握词汇：in, on, under, behind, in front of, beside2.能够正确运用指示代词this和that进行简单的句子表述3.能够听懂、会说、会读、会写“Where’s the cat？”等简单问句教学重点1.学习词汇，并掌握其在句子中的正确使用2.学会使用指示代词this和that进行简单的句子表述教学难点1.学会运用介词to描述物体之间的方位关系2.学会运用指示代词this和that进行简单的句子表述教学准备黑板、彩色粉笔、PPT、动画、图片等教材配套工具教学步骤步骤一：热身（5分钟）1.师生互动，进行自我介绍，并简单介绍自己的爱好（如看书、画画等）。
2.介绍本课教学内容以及掌握内容的重要性。
步骤二：导入（5分钟）1.打开PPT，出示图片，通过导语和图片引发学生的兴趣。
2.在图片中，可以出现一只小猫，并引出“Where’s the cat？”的提问。
步骤三：讲解词汇（15分钟）1.引出in、on、under、behind、in front of、beside等介词，通过动画等教学方式，让学生掌握这些介词的意思及用法。
2.通过图片等方式介绍this和that这两个指示代词，并让学生模仿老师说出相关的例句。
步骤四：练习（20分钟）1.出现一张地图，上面标明了一些物体的位置，让学生根据图片描述物体的位置，并使用介词及指示代词造句。
2.让学生去教室内发现“小猫”并描述它的位置。
步骤五：运用（10分钟）1.给出简短的故事或情景，让学生模仿用描述物品的位置的方式讲述故事或情景。
2.引导学生在生活中运用所学知识，问一些其他的方位关系的问题，如“Where’s your pencil case?”等。
步骤六：小结和总结（5分钟）1.回顾学生在本课堂所学到的知识，强化记忆。
2.确认学生是否掌握了本节课的教学内容。
Unit 11 Where's the cat ？(教案)湘少版(三起)英语四年级上册
Unit 11 Where’s the cat ？（教案）一、教学内容本节课的教学内容是第十一单元的Where’s the cat？。
本节课的教学目标如下：1.能够听、说、认读句型Where’s the cat？和It’sunder/on/near/behind the…2.能够准确理解并表达小动物的位置3.提升儿童英语口语表达能力二、教学重点1.能够听、说、认读句型Where’s the cat？和It’sunder/on/near/behind the…2.能够准确理解并表达小动物的位置三、教学难点1.能够准确理解并表达小动物的位置2.提升儿童英语口语表达能力四、预备知识本节课的学生在学习本单元前，需掌握单词cat、dog、pen、pencil，短语on the desk、under the desk、near the desk、behind the desk。
如果有需要，建议在学习本节课之前适当进行复习。
五、教学策略1.以故事、游戏等趣味性较强的教学方式，激发学生的兴趣和热情2.采用了板书、图片等教学辅助工具，帮助学生更好地理解和记忆课程内容3.小组活动、角色扮演等教学方式，促进学生积极参与课堂，并有效提升英语口语表达能力六、教学步骤1. Warm-up老师可以用一些有趣的游戏来热身。
例如可以出示一些小动物的图片，然后让学生根据图片猜测这些小动物的名字，加深他们对本单元单词的记忆。
2. Presentation老师可以用一些动画来呈现Where’s the cat这个句型。
同时，老师可以用图片向学生展示cat在不同的位置上，并让学生根据图片说出cat在哪里，同时教授In front of/Next to the/In the…等介词短语的用法。
3. Practice老师可以将学生分为几个小组，再以“找猫”的游戏为例，进行课堂练习。
老师可以在学生面前放置一个桌子，并在桌子某个方位（例如桌子下面/桌子前面/桌子上面）放置cat，让学生首先听老师描述cat的位置，然后尽可能快地找到cat 所在位置，并说出其位置。
Unit 11 Where's the cat 第一课时(说课稿)湘少版(三起) 英语四年级上册
Unit 11 Where’s the cat 第一课时（说课稿）湘少版（三起）英语四年级上册一、课程概述本节课是一节以游戏为主题的英语课，通过让学生玩猫捉老鼠的游戏来学习关于位置方位介绍的词汇。
学生在游戏中通过表达自己和他人所在的位置，同时学会了简单的英语问句和回答，培养了学生的口语交流能力。
二、教学目标1.学生能够听懂、理解where的基本含义。
2.学生能够掌握where的基本用法，会使用where这个词来询问和回答位置。
3.学生能够在游戏中运用学习到的知识，能够简单地用英语进行交流。
三、教学内容本节课的主要内容是通过玩捉老鼠的游戏来让学生学习where的基本用法和位置方位介绍的词汇。
具体内容如下：1.游戏介绍：老师介绍捉老鼠的游戏玩法和规则，让学生了解游戏的要求与目的。
2.关于where的介绍：老师通过绘图和图片等素材，向学生展示where的基本含义和用法，并帮助学生记忆和理解。
3.位置方位的介绍：老师通过图示和实物配合示范教学，向学生介绍关于位置方位的词汇，如in front of、behind、on等等。
4.游戏实践：学生根据自己掷骰子所得的点数，在地图上选择移动自己和猫的位置，并向其他同学进行简单的where问答交流。
四、教学策略1.游戏化学习策略：本节课采用了游戏化学习策略，通过游戏的活动形式，让学生在自由、轻松、愉快的氛围中学习英语知识。
2.感性认知策略：本节课中使用了图示、图片、实物等教学素材，让学生通过感性认知的方式，深入理解where的含义和位置方位的用法。
3.互动交流策略：本节课中强调了学生之间的互动交流，通过where问答的形式，让学生在实践中体验和应用所学的知识，培养了他们的口语表达能力。
五、教学步骤1.Class starting and game introduction2.Introduction to where and its usage3.Introduction to position and direction4.Game practice5.Summary and reflection六、教学评价本节课将where和位置方位的基本知识通过游戏的方式传授给学生，除了在语言知识的掌握上得到了实际的提升，还培养了学生口语交流和互动的能力，同时也调动了学生的兴趣和学习热情。
湘少版四年级英语上册 11 单元 教案
11.Where’s the cat?凌中附小：张秀芳Targets: 1.Enable Ss to master new words and sentence pattern;2.Enable Ss to read dialogue fluently;3.Develop their speaking ability.Important points: new words and sentence patternDifficult points: master new words.Teaching aims: PPT word cardsTeaching procedure:Step1: GreetingStep2: Warming upStep3:PresentationTeach new words: table window door chair wall bed room deskTake out a box and put a pen in this box: in the boxon the boxunder the boxTeach new words: in on under whereRead this chant: in in 在里面on on 在上面under under 在下面Watch PPT and answer questions:Where’s the apple?---It’s on the desk.Where’s the pen?----It’s under the desk.Where’s the chair(bed)?---It’s in the room.Translate these sentences:1.铅笔在哪里？---它在文具盒里。
2.我的英语书在哪里？---它在课桌上。
3.我的足球在哪里？---它在椅子下面。
Watch PPT: Where’s the cat?1. T: Is it under the table?Ss: No,she isn’t.2. T: Is it in the bathroom?Ss: No,it isn’t.3. T: Is it in the kitchen?Ss: Yes,it is.PartA Let’s listen and say1..Ask Ss to read it by themselves and find the new words2.Analyse sentence by sentence3.Read after teacherSentence pattern: Is she …?Yes,she is./ No,she isn’t.Translate: 她在客厅里吗？-- 不，她不在。