苏教版简单的周期教案
小学苏教版四年级上册数学区级赛课《简单的周期》教案
小学苏教版四年级上册数学区级赛课《简单的周期》教案一. 教材分析《简单的周期》是小学苏教版四年级上册数学的一章节，主要让学生初步理解周期现象，学会用观察、归纳的方法找出简单的周期规律，并能应用周期规律解决一些实际问题。
本节课的内容为学生提供了丰富的现实材料，让学生在探究中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的动手操作能力、小组合作能力和归纳总结能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了简单的加减法和乘除法，具备了一定的逻辑思维能力。
同时，学生在生活中也接触过一些周期现象，如季节变化、钟表计时等，对周期现象有一定的认识。
但是，学生对周期规律的发现和应用还需要通过课堂学习来进一步培养。
三. 教学目标1.让学生理解周期现象，找出简单的周期规律。
2.培养学生用观察、归纳的方法解决问题。
3.培养学生动手操作能力、小组合作能力和归纳总结能力。
4.让学生能够应用周期规律解决一些实际问题。
四. 教学重难点1.重点：让学生找出简单的周期规律。
2.难点：让学生能够应用周期规律解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受周期现象，引发学生的学习兴趣。
2.观察归纳法：引导学生观察、归纳周期规律。
3.小组合作法：培养学生合作精神，提高学生解决问题的能力。
4.实践操作法：让学生动手操作，提高学生的动手能力。
六. 教学准备1.教具：课件、实物、计时器等。
2.学具：学生用书、练习本、画笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的周期现象，如季节变化、钟表计时等，引导学生关注周期现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一系列具有周期性的图片，如水果、数字等，让学生观察并尝试找出其中的规律。
学生通过观察、讨论，发现图片中的周期规律。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践活动，每组选择一个周期性现象，如日历、天气等，用画笔在白板上绘制出周期规律。
学生在操作过程中，加深对周期规律的理解。
四年级数学上册苏教版《简单的周期》教案(公开课)
四年级数学上册苏教版《简单的周期》教案（公开课）一. 教材分析《简单的周期》是苏教版四年级数学上册的一章内容，主要让学生通过观察、操作、探究等活动，发现和理解简单的周期现象，培养学生的观察能力、操作能力和推理能力。
本节课的内容为后续学习更复杂的周期现象打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，通过前面的学习，他们对数学概念和数学语言有一定的了解。
但是，对于周期现象的理解可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要教师通过生动的例子和具体的活动，帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，发现和理解简单的周期现象。
2.培养学生的观察能力、操作能力和推理能力。
3.让学生能够应用所学的周期知识解决实际问题。
四. 教学重难点1.重点：让学生发现和理解简单的周期现象。
2.难点：让学生能够运用所学的周期知识解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察操作法、小组合作法等，引导学生通过观察、操作、探究等活动，发现和理解周期现象。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、实物等。
2.准备教室环境，确保学生能够顺利进行观察和操作活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的周期现象（如钟表的走动）引入本节课的内容，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT或实物，展示一些简单的周期现象，如春夏秋冬的轮回、星期天的重复等，让学生观察和感知。
3.操练（10分钟）让学生进行实际的观察和操作活动，如观察教室里的物品摆放是否有周期现象，或者通过游戏等活动，让学生体验周期现象。
4.巩固（10分钟）通过问题和讨论，让学生进一步理解和巩固周期现象。
如让学生解释和说明所观察到的周期现象，与小组成员进行讨论等。
5.拓展（10分钟）让学生运用所学的周期知识解决实际问题，如设计一个有周期现象的图案，或者计算某个周期现象的周期长度等。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调周期现象的定义和特点，以及如何运用所学的周期知识。
简单的周期 教案2023-2024学年数学四年级上册(苏教版)
教案标题：简单的周期——2023-2024学年数学四年级上册（苏教版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解周期现象的概念，能够识别简单的周期现象；（2）掌握周期现象的基本性质，能够运用周期现象解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、猜想等手段，培养学生发现周期现象的能力；（2）通过小组合作、讨论，培养学生合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对周期现象的好奇心和探究欲望；（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。
二、教学内容1. 周期现象的概念；2. 周期现象的基本性质；3. 周期现象在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：周期现象的概念、基本性质及应用；2. 教学难点：周期现象在实际问题中的运用。
四、教学方法1. 启发式教学法：通过实例引导学生发现周期现象，激发学生的探究欲望；2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生合作交流的能力；3. 实践操作法：让学生动手操作，体验周期现象，加深对周期现象的理解。
五、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如四季更替、潮汐现象等，引导学生关注周期现象，激发学生的学习兴趣。
2. 探究周期现象的概念（1）让学生观察实例，发现周期现象的共同特征；（2）引导学生总结周期现象的概念。
3. 探究周期现象的基本性质（1）让学生通过实例，发现周期现象的重复性和规律性；（2）引导学生总结周期现象的基本性质。
4. 周期现象在实际问题中的应用（1）让学生尝试运用周期现象解决实际问题；（2）组织学生进行小组讨论，分享解决问题的方法和经验。
5. 总结与拓展（1）引导学生总结本节课的学习内容；（2）布置课后作业，让学生运用周期现象解决实际问题。
六、课后作业1. 列举生活中的周期现象，并说明其特点；2. 运用周期现象解决实际问题。
七、板书设计1. 周期现象的概念；2. 周期现象的基本性质；3. 周期现象在实际问题中的应用。
八、教学反思本节课通过实例引导学生探究周期现象，让学生在实际操作中体验周期现象，培养学生发现问题和解决问题的能力。
苏教版三年级数学上册《简单的周期》教案
苏教版三年级数学上册《简单的周期》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《简单的周期》这一章节主要让学生通过观察和操作活动，发现简单的周期现象，培养学生的观察能力、操作能力和抽象思维能力。
学生将学习如何找出图形的规律，并应用规律来解决问题。
这一章节的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们能够通过观察和动手操作来发现事物的规律。
同时，他们也具备了一定的抽象思维能力，能够理解和运用规律来解决问题。
然而，部分学生可能对周期现象的理解还有困难，需要通过大量的操作活动来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和操作活动，发现简单的周期现象，并能用语言描述出来。
2.过程与方法：学生能够通过合作交流，培养观察能力、操作能力和抽象思维能力。
3.情感态度价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够发现简单的周期现象，并用语言描述出来。
2.教学难点：学生能够理解周期现象的含义，并应用规律来解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际操作中发现周期现象。
2.合作交流法：学生通过小组合作，共同探究周期现象的规律。
3.引导发现法：教师引导学生观察和操作，发现周期现象的规律。
六. 教学准备1.教具准备：教学课件、图形卡片、操作材料等。
2.学具准备：学生每人一份操作材料。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示课件，呈现一组图片，让学生观察并说出图片的规律。
教师引导学生发现这组图片是按照一定的顺序重复出现的，这就是周期现象。
呈现（10分钟）教师呈现一组图形，让学生观察并找出图形的规律。
学生通过观察和动手操作，发现图形是按照一定的顺序重复出现的。
教师引导学生用语言描述出这个规律。
操练（10分钟）教师让学生分组进行操作活动，让学生通过实际的操作来发现和巩固周期现象的规律。
简单的周期-苏教版四年级数学上册教案
简单的周期-苏教版四年级数学上册教案一、教学目标1.了解和掌握简单周期的概念；2.能够用图形表示简单周期；3.能够在实际生活中发现周期现象。
二、教学准备1.教材：苏教版四年级数学上册；2.已经制好的简单周期图形卡片，每个卡片都是由同一组图形排成若干个相同的有规律的序列组成的；3.小学生活实例图片，如河流的流水、白天和黑夜的周期、一天的早中晚等。
三、教学过程1. 导入与启发1.引入周期概念：老师拿出简单周期图形卡片，先让学生观察卡片上的图形，然后从“有规律的序列”、“相同间隔”和“重复”等方面启发学生，引导学生想到周期的概念；2.身边周期现象的发现：老师展示实物图片，让学生找出其中呈现周期性的现象，如河流的流水、白天和黑夜的周期、一天的早中晚等。
2. 教学重点1.理解周期重复的概念：老师再次展示简单周期图形卡片，通过课件或黑板板书的形式，讲解周期的概念，并引导学生思考同一组图形若干个相同的有规律的序列，并且按照相同间隔排列，能够形成一个重复的图形序列，这就是周期性的表现形式；2.理解简单周期之间的联系：老师将几组不同长度的简单周期图形卡片搭配展示，分别让学生观察其周期长度和图形本身的特征，初步领会之间的联系；3.用图形表示周期：老师让学生通过简单周期图形卡片的形式，按照自己的想象和理解，用图形表示周期，让学生能够感觉与体验到周期的概念。
3. 教学扩展1.周期现象的感知：老师引导学生在日常生活中发现周期现象，在这个过程中注重启示性问题，鼓励学生自己探索发现；2.周期现象的表达：老师让学生用自己的语言和方式，将所感知到的周期现象表达出来，加深学生对周期的认知和理解；3.小组活动：老师将学生分成若干个小组，让每个小组设计与周期有关的小活动，并在班内分享、展示活动成果。
四、教学评估1.把上课的难点内容用文字和图表的形式表达出来；2.在默写题中写出“简单周期”的定义和“周期”表示的图形。
五、教学反思通过教学实践，我觉得在引导学生理解同一组图形若干个相同的有规律的序列、在相同间隔排列下能够形成一个重复的图形序列所表达的概念时，采用简单周期图形卡片的形式可以更好地帮助学生理解和体验到。
苏教版四年级上册《简单的周期(探索规律)》数学教案
苏教版四年级上册《简单的周期（探索规律）》数学教案一、教学目标1.认识周期的概念；2.学习简单周期的规律；3.学习观察周期现象并总结规律的方法；4.体验生活和创造周期的乐趣和成就感。
二、教学重点难点1.周期现象的观察和总结；2.简单周期的规律研究；3.体验生活和创造周期的乐趣。
三、教学内容与过程1.引入环节通过实物展示，来引导学生认识周期的概念，并且生动形象的给他们演示了一个周期。
2.学习周期的规律1.老师让学生观察一组简单的周期现象，如电风扇水平移动的周期和电铃声响的周期等，学生仔细观察，以听、看、摸等方式辨别这些周期现象。
2.与此同时，老师布置一组观察任务，让学生自己去寻找简单周期现象并观察。
3.学生完成观察任务后，老师让他们回答以下问题：•所观察到的周期现象都有哪些？•这些周期现象都有什么规律？•哪些现象是周期性的，哪些不是？4.老师引导学生根据观察结果，总结出周期现象的规律。
3.创造周期现象1.五花八门的周期现象能够让孩子们快乐的探索这个世界，并且创造自己的周期也是非常有意义的。
2.老师给学生出示一些周期工具和原材料，如装药盒、环保袋、遥控车、发条鸟等，指导他们根据实物的特点来创造周期现象。
4.小结环节1.老师让学生回答以下问题：•什么是周期现象？•周期现象有哪些规律？2.最后，根据课上学习的情况，可让学生画一些简单的周期图案，抒发在创造这些周期现象中的乐趣和成就感。
四、板书设计•周期现象•周期现象的规律五、教学评价1.学生完成观察任务后，可以让他们自己上台讲解所观察到的物体和它们的周期。
2.对于像玩具等简单事物的制作，可以通过对他们的讲解来检查学生对周期现象的理解和掌握程度。
六、教学拓展1.可以结合学生的年级和教材，让他们了解周期的其他规律以及更加复杂的周期现象。
2.可让学生使用周期现象的知识来观察天气、观察动物、观察植物等，让他们了解周期存在于自然界以及生活中的方方面面。
《简单的周期》教案-2023-2024学年四年级上册数学苏教版
2.提高学生的逻辑思维能力：引导学生运用周期知识进行推理和论证，培养学生的逻辑思维，提高解决问题的能力。
3.增强学生的数学应用意识：让学生在实际生活中发现周期现象，学会运用所学知识解决生活中的问题，提高数学在实际生活中的应用能力。
2.理论讲授的把握：在新课讲授环节，我尽量用简洁明了的语言解释周期的概念，并通过具体案例进行分析。从学生的反应来看，他们对于理论知识的接受程度较高，但仍有个别学生在理解上存在困难。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的需求，适当调整教学方法和节奏。
3.实践活动的效果：实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们积极参与其中，提高了他们的动手操作能力和团队协作能力。但在实践过程中，我也发现部分学生对于周期的应用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。
举例：以年份、星期、季节等为例，让学生观察和描述这些周期现象。
（2）识别简单的周期：让学生能够识别日常生活中的简单周期现象，如星期、月份、季节等。
举例：让学生举例说明生活中的周期现象，如学校作息时间、家庭成员的生日等。
（3）运用周期知识解决实际问题：培养学生运用周期知识进行日期推算、周期性事件的安排等。
《简单的周期》教案-2023-2024学年四年级上册数学苏教版
一、教学内容
《简单的周期》教案-2023-2024学年四年级上册数学苏教版
本节课选自苏教版四年级上册数学教材第七单元《数据的整理和表示》中的第二课时。教学内容主要包括以下两个方面：
1.周期的概念：通过观察和操作实例，让学生理解周期的定义和特点，学会用数学语言描述周期现象。
《简单的周期》(教案)-四年级上册数学苏教版
简单的周期（教案）知识目标1.了解什么是周期。
2.能够根据给定的周期推算未知数的值。
3.能够把周期应用到日常生活中。
教学重点1.什么是周期。
2.如何根据给定的周期推算未知数的值。
3.周期在日常生活中的应用。
教学难点如何有效地引导学生掌握周期的概念，以及如何灵活运用周期。
教学准备黑板、白板、笔、课本、复习资料、PPT教学过程1. 热身启蒙教师可以大声询问：“同学们知道什么是周期吗？”请大家用自己的语言解释一下周期是什么，周期具有哪些特征？鼓励同学们积极参与，老师可以将同学的回答记录在黑板或白板上。
2. 深入讲解周期，即重复出现的规律性现象。
通俗地说，周期就是一连串有规律的东西，其中每一个都和前面和后面的一样。
学习周期的目的在于让学生能够能够根据给定的周期推算未知数的值，并能够把周期应用到日常生活中。
教师可以列出一些周期性的示例来帮助同学们理解周期：•季节的变化是一个周期。
•日出和日落是一个周期。
•车辆通过道路的时间间隔也是一个周期。
教师可以让同学们举出更多的周期性的例子，并与同学们一起思考如何描述周期这一规律。
3. 理论应用教师可以通过PPT或黑板让同学们观察和探讨各种周期函数图表，引导学生理解周期函数公式的定义。
教师可以带领同学们数学计算一些实例，使同学们掌握如何计算周期。
在此过程中，教师可以提供周期数或周期长度，让同学们计算未知数的值，同时也可以计算曲线的最高点、最低点等。
4. 实践案例教师可以找一些有关周期函数的实际应用例子，让同学们在实际的情境中运用所学，例如：某市地铁2号线从地铁站A出发，每隔4分钟有一列地铁，那么：1.早上八点半到上班时间地铁站的候车时间最短是几点？2.如果一个人早上上班要在九点之前到达公司，那么他最晚可以到地铁站的时间是几点？这类实际问题可以激发同学们对周期概念的理解和应用。
教师可以组成小组让学生一起讨论，帮助他们更好地理解周期概念。
总结与反思理解周期不仅是数学知识，更是日常生活的重要组成部分。
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苏教版简单的周期教案
教学目标
1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重点、难点
重点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
难点：多样化的解决问题的不同策略。
教学过程
一、创设情境，感知规律
游戏“男生女生数字记忆大PK比赛”引出课题找规律。
二、自主探究，发现规律，体会多样的解题策略。
国庆节公园、街道到处张灯结彩，彩旗招展。
增添了节日的喜庆气氛。
(出示教材场景图)师：这是其中的一个美丽场景,我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么?(盆花、彩灯、彩旗)，说一说有什么共同的特点?(彩灯、彩旗、盆花的排列都是有规律的，都是几个一组。
)
1、由近及远，首先我们看盆花(点击出示盆花小图)初步提问：在图中，我们能看到几盆花?如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的?第10盆花是什么颜色的?
2、深度提问：照这样摆下去，左起第19盆花是什么颜色的花?
能解决这个问题吗?
(生先猜一猜)这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗?还得验证?还得有理由?能把你的解决过程画在或写在纸上吗?①提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决;②待大多数学
生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。
(教师注意每个
小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。
)
3、全班交流。
引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，
谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学?(学生站在位置上口头说，
教师适时展示、写算式、追问)学生小组可能提出如下的想法。
(随生适当板书：画图推想计算)
(1)画图的策略。
教师提问：你一共画了多少个圆?
(2)计算的策略：把每3盆花看作一组，19÷3=6(组)……1(盆)，第19盆是蓝花。
针对算式，教师提问：能说说3是从哪里来的?6什么意思?1呢?学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释.师述：像这样，每
3盆花看作一组，把19÷3=6……1，那就有这样的6组。
注意6的
单位是“组”，而不是“盆”?余下的1盆指得是哪一盆?为什么?
强调：第19盆花的颜色和每组中的第几盆花相同?要确定左起第19盆花是什么颜色，只要看什么就可以了?
三、独立尝试，逐步优化解题策略
谈话：下面我们用自己喜欢的方法来解决彩灯中的数学问题。
1.尝试优化。
(1)课件出示：照上面那样排下去，从左边起第20盏彩灯是什么颜色?学生独立完成，师巡视。
(2)提问：谁来汇报一下你们是用什么方法做的?怎么想的?有没有用画图或分成奇偶数的方法做呢?为什么你们不用这种方法呢?学生回答得出:画图法太繁、分类方法不适用。
(3)抢答：第23盏彩灯呢?学生抢答，提问:你是怎么算的?
学生口述，师板书：23÷4=5(组)……3(盏)
提问：没有余数怎么判断左起第20盏灯是什么颜色呢?
(4)比较：通过解决彩灯中的数学问题，你们认为哪种方法比较简便?
2、学生探索彩旗的排列规律。
(1)彩旗是按什么规律排列的?从左边起第26面旗是什么颜色?第28面呢?
分组活动。
组织反馈与交流。
3、比较发现
(1)比较盆花、彩灯和彩旗的排列规律，说说它们有什么相同的地方。
在解决盆花、彩灯、彩旗的问题时，哪种方法比较适用?
用除法计算时根据什么来确定除数?(分组)如何分组呢?(几个几个依次重复，就把几个分为一组)
也就是说，在解决这些问题时，首先需要同学们通过观察、比较找到依次重复的规律，再分组确定除数，列出算式。
计算后，要确定某一序号所代表的是什么物体，应看什么?怎么看余数?没有余数呢?(看余数，余数是几，这个物体就和每组中的第几个物体相同;没有余数，这个物体就和每组中的最后一个物体相同)
(2)归纳周期排列的事物的特点。
像上面这样同一事物依次重复出现叫作周期现象。
(3)举例说说生活中的周期现象。
四、拓展应用，回顾反思
1、用△、□和○这三种图形设计一个按周期规律排列的序列。
反馈、交流。
2、生肖中的规律
师：老师来采访一下这两位马上要过生日的同学，你几岁?属什么?(10岁，属鸡)
师：我国民间通常用十二生肖来表示不同的出生年份，十二生肖中也会遇到周期问题，那请问这年龄是几年为一个周期呢?
师：有一位小朋友今年11岁，属猴，他的妈妈和外婆也是属猴，你们能猜出妈妈和外婆今年各是多少岁吗?
3、游戏“打老虎”说明游戏内容和游戏规则。
思考：小朋友们如何用学到的知识淘汰想淘汰的人?
4、小结
师：今天，我们找到了许多规律，也用规律解决了许多问题。
其实大自然中蕴藏着很多有规律的现象，正是这些规律的呈现，才创
造了我们有序而多彩的世界。
数学家坦普倍尔说过：“数学的伟大
使命在于从混沌中发现秩序!”秩序就是规律。
希望同学们用自己的
眼睛发现生活中更多有规律的现象，并用所学的数学知识美化我们
的生活吧。
板书设计：
探索规律周期现象
画图
计算：盆花：19÷3=6(组)……1(盆)蓝色
彩灯：20÷4=5(组)紫色
23÷4=5(组)……3(盏)绿色
一、设置悬念，激趣设疑引发学习需要。
兴趣是最好的老师。
以“游戏：男生女生数字记忆大PK”为本
课的学习开起了学生兴趣的大门，激发学生的猜疑和想要学习新本
领的心理需求。
学生带着想要学习老师一样一猜就准的好奇心，热
情的投入学习。
二、自主探索与合作交流为主线，探索新知。
以国庆校园主题图引入新课，通过观察，感知盆花、彩灯、彩旗的排列是有规律的。
猜测接下去的颜色是什么?首先给了学生自主探
究的空间。
因为主题图的规律并不难，学生易于发现，所以在这里
我大胆放手让学生充分的讨论、交流。
通过发现具体现象里的周期
规律、对现象的后续发展情况作出判断、激发学生探索兴趣的同时，又培养了学生的探索精神。
学生的自由表达，思维碰撞，完全可以
对周期的结构特点有深刻的认识。
通过感知周期的规律，理解周期
的秩序相同两个环节的学习，沟通了周期与有余数除法的联系。
正
因为学生有了自由发展的空间，所以作为个体的每一个孩子都进行
了充分的观察、思考、发现，并且敢于提出自己与别人不同的见解，从而使学生主动探究的意识和能力大大提高。
根据周期定位置，找颜色。
根据周期算个数。
是本节课解决难点的关键环节。
首先，本环节教学提供足够的时间和空间是学生经历
自主探索、合作交流的过程，以画一画、数一数、算一算、练一练
等环节的学习，体会画图、排列、计算等解决问题的不同策略，能
根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。
我注意了加强合作交往，注重学生情感态度价值观的培养，在课堂教学中，除了要注重
培养学生思维的独立性，还要注意培养学生吸取别人意见，与人合
作的精神。
其次，在已有学习基础上，通过学生的议一议，集体反
馈交流，再次配合利用多媒体手段，考虑周期数和不完整周期中的
个数，理解乘加的方法计算某一图形或颜色的总个数。
三、首尾呼应，联系实际，解决生活问题。
课前和课尾游戏相呼应，相联系，学生学到了新本领并能及时的利用本领解决问题。
使
学生收获成功的喜悦。
同时，体验到周期问题就在我们的身边。
数
学来源于生活，同时又为生活所服务。
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