简单的周期教学设计
苏教版四年级数学上册《简单的周期》教学设计(区级公开课)
《简单的周期》教学设计【教学目标】1.结合具体情境，探索并发现简单周期现象中事物的排列规律，能根据规律确定某个序号代表的是什么物体。
2.经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、计算等解决问题的不同策略，积累找规律的经验，感悟一一对应的数学思想，感受数学思考的条理性。
3.在探索与发现的过程中，体会数学与日常生活的联系，增强学好数学的自信心。
【教学重难点】教学重点：在探索和发现规律的过程，让学生选择合适的策略解决这类排列规律的问题。
教学难点：在解决策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
【教学过程】一、情景导入，探索规律（一）整体观察，初步感知。
谈话：为了迎国庆，学校采购了盆花、彩灯和彩旗来装饰校园。
1.出示例1情境图：过渡：图中盆花、彩灯和彩旗的排列有什么共同特点？看一看，读一读，再跟同桌说一说。
预设：（1）都是一组一组的（2）有顺序的过渡：是的，盆花、彩灯、彩旗都是几个一组排列的，而且都按一定顺序重复出现，接下来我们就深入研究盆花、彩灯和彩旗的排列规律。
（二）自主探索，发现规律。
1.探究盆花排列规律。
（1）过渡：先来研究盆花的情况。
（PPT出示盆花图），想一想盆花是按怎样的顺序排列的？请同学们拿出①号学习单，用自己的方式表示盆花的排列规律。
【贴花图】生独立表示，师捕捉资源。
预设：字母、数字、文字、图形……（其中要有找带圈的资源，带……的资源）。
①文字、图形、数字、字母（没有圈、没有省略号）谈话：这些方法都能看得懂吗？他们是用什么方法表示的？指出：他们是用写一写、画一画的方法表示的。
②组织交流（包括有圈、有省略号）比较：这两个作品，你更欣赏谁的？为什么？（有圈和没圈）指出：圈一圈，一眼就能看出盆花的排列规律。
比较：这两个作品呢？（有省略号和没省略号）并列呈现资源，提问：它们都表示怎样的规律？（若不会说，提示：有节奏的读一读）引导：你的意思是每几盆一组？每组是按怎样的顺序重复出现的？师：谁再来说一说.（2-3人说）师：跟你同桌说一说盆花的排列规律。
教案《简单的周期》
教案《简单的周期》一、教学目标：1. 让学生理解周期的概念，能够识别和描述简单的周期性现象。
2. 培养学生观察、分析和解决问题的能力，能够运用周期性知识解释生活中的现象。
3. 培养学生的团队合作意识，提高学生之间的交流和合作能力。
二、教学内容：1. 周期性现象的定义和特点2. 简单的周期性现象的观察和描述3. 周期性知识的应用三、教学重点与难点：重点：周期性现象的定义和特点，简单的周期性现象的观察和描述。
难点：周期性知识的应用。
四、教学方法：1. 观察法：学生通过观察生活中的周期性现象，培养学生的观察能力。
2. 讨论法：学生通过团队合作，交流和分享对周期性现象的认识，培养学生的团队合作意识和交流能力。
3. 实践法：学生通过实际操作，运用周期性知识解决问题，提高学生的实践能力。
五、教学准备：1. 教学PPT：包含周期性现象的图片和实例。
2. 教学素材：生活中常见的周期性现象的实例。
3. 小组讨论工具：纸笔、记录表格等。
教案《简单的周期》一、教学目标：1. 让学生理解周期的概念，能够识别和描述简单的周期性现象。
2. 培养学生观察、分析和解决问题的能力，能够运用周期性知识解释生活中的现象。
3. 培养学生的团队合作意识，提高学生之间的交流和合作能力。
二、教学内容：1. 周期性现象的定义和特点2. 简单的周期性现象的观察和描述3. 周期性知识的应用三、教学重点与难点：重点：周期性现象的定义和特点，简单的周期性现象的观察和描述。
难点：周期性知识的应用。
四、教学方法：1. 观察法：学生通过观察生活中的周期性现象，培养学生的观察能力。
2. 讨论法：学生通过团队合作，交流和分享对周期性现象的认识，培养学生的团队合作意识和交流能力。
3. 实践法：学生通过实际操作，运用周期性知识解决问题，提高学生的实践能力。
五、教学准备：1. 教学PPT：包含周期性现象的图片和实例。
2. 教学素材：生活中常见的周期性现象的实例。
3. 小组讨论工具：纸笔、记录表格等。
简单的周期教学设计教案
简单的周期教学设计-教案第一章：引言教学目标：1. 了解周期现象的概念。
2. 能够识别和描述日常生活中的周期现象。
教学内容：1. 周期现象的定义。
2. 日常生活中的周期现象。
教学活动：1. 引入周期现象的概念，引导学生思考日常生活中常见的周期现象。
2. 学生举例说明周期现象，并进行讨论。
教学资源：1. 图片或视频素材，展示日常生活中常见的周期现象。
评估方式：1. 学生能够准确描述周期现象的概念。
2. 学生能够举例说明日常生活中的周期现象。
第二章：简单的周期现象教学目标：1. 能够识别和描述简单的周期现象。
2. 能够用数学语言表达简单的周期现象。
教学内容：1. 简单的周期现象的定义。
2. 数学语言表达简单的周期现象。
教学活动：1. 引导学生观察和描述简单的周期现象。
2. 学生用数学语言表达简单的周期现象。
教学资源：1. 图片或视频素材，展示简单的周期现象。
评估方式：1. 学生能够准确描述简单的周期现象。
2. 学生能够用数学语言表达简单的周期现象。
第三章：周期现象的图形表示教学目标：1. 能够理解周期现象的图形表示方法。
2. 能够运用图形表示周期现象。
教学内容：1. 周期现象的图形表示方法。
2. 运用图形表示周期现象。
教学活动：1. 介绍周期现象的图形表示方法，如波形图、周期表等。
2. 学生运用图形表示周期现象。
教学资源：1. 图形表示方法的示例素材。
评估方式：1. 学生能够理解周期现象的图形表示方法。
2. 学生能够运用图形表示周期现象。
第四章：周期现象的数学描述教学目标：1. 能够理解周期现象的数学描述方法。
2. 能够运用数学公式描述周期现象。
教学内容：1. 周期现象的数学描述方法。
2. 运用数学公式描述周期现象。
教学活动：1. 介绍周期现象的数学描述方法，如频率、周期等。
2. 学生运用数学公式描述周期现象。
教学资源：1. 数学描述方法的示例素材。
评估方式：1. 学生能够理解周期现象的数学描述方法。
小学四年级数学上册《简单的周期》教学设计
小学四年级数学上册《简单的周期》教学设计一. 教材分析《简单的周期》是小学四年级数学上册的一章节，主要让学生初步理解周期现象，学会用观察、归纳的方法找出简单图形的周期规律，并运用周期规律解决一些实际问题。
本节课的内容与学生的生活息息相关，便于学生理解和实践。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、归纳和推理能力，对于周期现象有一定的认知基础。
但在寻找周期规律和解决实际问题时，还需要教师的引导和启发。
此外，学生在上学过程中，接触到的大部分是文字信息，对于图形信息的处理能力还需加强。
三. 教学目标1.让学生掌握寻找简单图形周期规律的方法。
2.培养学生运用周期规律解决实际问题的能力。
3.培养学生合作、交流、归纳和推理的能力。
四. 教学重难点1.重点：找出简单图形的周期规律，运用周期规律解决实际问题。
2.难点：发现并总结周期规律，运用规律解决复杂问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生发现周期现象。
2.观察比较法：让学生观察、比较不同图形的周期规律。
3.合作交流法：鼓励学生与他人交流想法，共同解决问题。
4.实践操作法：让学生动手操作，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示不同图形的周期规律。
2.教学素材：准备一些具有周期性的图形，如钟表、日历等。
3.练习题：设计一些有关周期规律的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的周期现象，如季节变化、日出日落等，引导学生关注周期现象，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示一些具有周期性的图形，如钟表、日历等，让学生观察并找出它们的周期规律。
教师引导学生进行观察、比较，发现周期规律。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个图形，找出它的周期规律，并用手势表示出来。
教师巡回指导，纠正错误，引导学生正确找出周期规律。
4.巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生运用所学的周期规律解决问题。
《简单的周期》教学设计含设计意图和教后反思精选2篇
《简单的周期》教学设计含设计意图和教后反思精选2篇（一）教材简析：本节课让学生发现并描述周期现象中规律，并根据周期规律对后续排列作出判断。
同时重视激发探索规律的热情，提高发现规律的能力，培养尊重和利用规律的态度。
教材密切联系学生的生活实际呈现了场景，从场景中初步观察周期排列现象；再由“盆花”这一重点问题生发对规律的研究，引导学生根据周期规律对后续排列作出判断；最后回顾探索规律的过程，积累探索规律的经验。
目标预设：1．使学生结合具体情况，探索发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么图形或物体。
2．使学生经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举和计算等解决问题的策略，以及方法逐步优化的过程。
3．使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
重点、难点：发现并描述周期现象中规律，根据周期规律对后续排列作出判断。
设计理念：寓教于乐，努力挖掘学材的快乐因子和思维的智趣，点燃思维，为学生的自主探究提供源头活水。
游戏之乐。
游戏是学习的强心剂。
由游戏导课，由游戏结束，包括在探索规律的过程中激发学生的主动性，让学生参与过程中，感受到作为学习主体的快乐。
通过不断变化学习方式，让学生在丰富多样的活动中感受到学习像游戏般快乐。
尊重之乐。
人人都有被尊重的欲望。
让学生自主探索、交流中学习，让他们在信任与尊重中活动，让学生用自己喜欢的方法解决问题，发挥学生的主体作用，提升学生思维的参与度。
思维之乐。
让学生体验思考带来的成功，有助于学生数学信心的树立和思维品质的形成。
因此在探究过程中我承认学生个性思维的合理，重点在“导”和“交流”。
华应龙说：“别人都是正确的，只是我们思考的角度不同。
”承认学生个性思维的合理，就是让学生知道自己思考的价值，体验思维的智趣。
设计思路：1以游戏激趣，引入新课;2观察生活场景，发现描述规律并感知规律之美；3根据规律让学生以多样化的方法对后续排列作出判断；4欣赏规律，沟通联系；5创造规律，形成策略； 6回顾小结，游戏延伸。
四年级数学上册《简单的周期》优秀教学案例
本案例运用了多媒体课件、互动白板等多种教学手段，使课堂教学更加生动、有趣。丰富的教学资源有助于吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
5.关注学生全面发展，强化情感态度与价值观
本案例在关注学生知识与技能、过程与方法的同时，还注重培养学生的情感态度与价值观。通过引导学生关注周期现象在生活中的重要性，教育学生尊重规律、关爱生态环境，使学生得到全面的发展。
1.培养学生热爱生活、关注自然和社会的情感，增强学生的社会责任感和使命感。
2.培养学生勇于探索、勤于思考的学习态度，树立学生自信心，提期现象在生活中的重要性，体会数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
4.培养学生尊重规律、遵循规律的科学精神，教育学生遵循自然规律，关爱生态环境。
2.引导学生运用合作、探究的学习方式，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3.运用信息技术手段，如多媒体课件、互动白板等，提高课堂教学的趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣。
4.设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、情境模拟、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。
（三）情感态度与价值观
2.培养学生运用周期概念解决实际问题的能力，如日历、时间安排等。
3.引导学生运用数学符号和语言表达周期现象，提高学生的数学表达和逻辑思维能力。
4.培养学生运用周期规律进行推理、预测的能力，如预测下一个季节、下一个星期等。
（二）过程与方法
1.通过观察、思考、实践，培养学生发现、描述和运用周期现象的能力。
（四）反思与评价
在本章节的教学中，我将注重学生的反思与评价。在每个环节结束后，我会引导学生进行自我反思，总结自己在学习周期现象过程中的收获和不足。同时，鼓励学生相互评价，发现他人的优点，学习他人的经验。
教案《简单的周期》
教案《简单的周期》第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解周期的概念。
培养学生对简单周期的兴趣。
1.2 教学内容：介绍周期的概念。
通过实例让学生感受周期的存在。
1.3 教学方法：采用问题引导的方式，引发学生的思考。
通过具体实例，让学生直观地感受周期的存在。
1.4 教学步骤：1.4.1 引入周期概念：向学生解释周期的定义，周期是指一个物体或者一个系统重复某个动作或者状态的时间间隔。
1.4.2 举例说明：给出一些生活中的周期现象，如心跳、呼吸、日食、月食等，让学生观察并描述这些周期的特点。
1.4.3 学生讨论：让学生分组讨论，分享自己生活中遇到的周期现象，并交流彼此的观察和理解。
第二章：简单的周期2.1 教学目标：让学生了解简单的周期现象。
培养学生对简单周期的观察和分析能力。
2.2 教学内容：介绍简单的周期现象。
引导学生观察和分析简单的周期现象。
2.3 教学方法：采用观察和分析的方法，培养学生的观察和分析能力。
通过小组合作，促进学生之间的交流和合作。
2.4 教学步骤：2.4.1 引入简单的周期现象：向学生介绍一些简单的周期现象，如摆动的钟摆、振动的音叉等。
2.4.2 观察和分析：让学生分组观察和分析这些简单的周期现象，注意观察其周期的大小和规律。
2.4.3 学生报告：每组学生向全班报告他们的观察和分析结果，分享他们的发现和理解。
第三章：简单的周期公式3.1 教学目标：让学生了解简单的周期公式。
培养学生对简单周期公式的理解和应用能力。
3.2 教学内容：介绍简单的周期公式。
引导学生理解和应用简单的周期公式。
3.3 教学方法：采用讲解和练习的方法，帮助学生理解和应用简单的周期公式。
通过实例和练习题，巩固学生对简单周期公式的掌握。
3.4 教学步骤：3.4.1 引入简单的周期公式：向学生介绍简单的周期公式，如T=2π√(L/g)，其中T表示周期，L表示摆长，g表示重力加速度。
3.4.2 讲解和解释：讲解和解释公式中的各个参数和变量的含义和作用。
教案《简单的周期》
教案《简单的周期》第一章：引言1.1 教学目标让学生了解周期的概念培养学生对周期现象的观察能力1.2 教学内容周期现象的定义周期现象的例子1.3 教学方法观察和讨论小组活动1.4 教学步骤1.4.1 引入周期现象展示一些周期现象的图片，如季节变化、潮汐等。
引导学生观察并描述这些现象的特点。
1.4.2 定义周期解释周期的概念，即一个现象从开始到开始所经历的时间。
举例说明周期现象，如日月星辰的运动、呼吸等。
1.4.3 小组活动将学生分成小组，每组选择一个周期现象进行观察和记录。
学生通过观察和记录，分析周期现象的特点和规律。
每个小组分享他们的观察和分析结果。
引导学生讨论周期现象的意义和应用。
第二章：简单的周期2.1 教学目标让学生理解简单的周期现象培养学生对简单周期的观察和分析能力2.2 教学内容简单的周期现象的定义简单的周期现象的例子2.3 教学方法观察和讨论小组活动2.4 教学步骤2.4.1 引入简单的周期现象展示一些简单的周期现象的图片，如摆动、振动等。
引导学生观察并描述这些现象的特点。
2.4.2 定义简单的周期现象解释简单的周期现象的定义，即一个现象在固定时间内重复出现。
举例说明简单的周期现象，如摆动的钟摆、振动的弹簧等。
2.4.3 小组活动将学生分成小组，每组选择一个简单的周期现象进行观察和记录。
学生通过观察和记录，分析简单周期现象的特点和规律。
每个小组分享他们的观察和分析结果。
引导学生讨论简单周期现象的意义和应用。
第三章：周期函数3.1 教学目标让学生了解周期函数的概念培养学生对周期函数的观察和分析能力3.2 教学内容周期函数的定义周期函数的例子3.3 教学方法观察和讨论小组活动3.4 教学步骤3.4.1 引入周期函数展示一些周期函数的图像，如正弦函数、余弦函数等。
引导学生观察并描述这些图像的特点。
3.4.2 定义周期函数解释周期函数的概念，即函数值在固定时间内重复出现的函数。
举例说明周期函数，如正弦函数、余弦函数等。
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《简单的周期》教学设计
教学内容：苏教版小学数学第七册第30、31页
教学目标：
1.使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2.使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3.使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重点：
在探索和发现规律的过程，让学生选择合适的策略解决这类排列规律的问题。
教学难点：
在解决策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
教学具准备：多媒体课件
教学方法：
谈话法、探究法、小组合作法、讲授法
教学过程：
教师导学设问质疑
一、小游戏：
1.谈话：同学们，咱们班男生、女生，谁的记忆力更好呢？敢不敢pk一下？
出示：比比谁的记忆力强：男生组：1625 3649 6481
女生组：1234 1234 1234
规则：男生记上面的数字，女生记下面的数字，相同的时间内看谁记得又快又准。
不能用笔。
（出示第一轮课件出示数字，很快消失）
师：看来男生和女生记忆力都不错，第二轮比赛增加难度，开始：（出示第二轮数字，学生数秒时间观察，然后消失）
师：女生以绝对的优势赢了。
师：这次比赛公平吗？为什么？( 生：不公平，因为女生的数字排列有规律，好记，而男生的数字没有规律。
)
师：看来，规律帮女生赢得了比赛，其实我们身边有许多这样的现象。
2、揭示课题
生活中除了像上面的数字、图形的排列有规律外，许多物体的排列也是很有规律的，里面还含有许多有趣的数学问题。
今天这节课我们就来研究这样的数学问题。
（板书课题：简单的周期）
3、（出示教材例1场景图）从图中你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗）
4.那图中盆花、彩灯、彩旗的排列有什么共同点？（这些物体都
是按照一定顺序、一定规律摆放的。
）
仔细观察一下，从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？彩灯和彩旗呢？（同桌说一说）
小结：像上面这样同一事物依次重复出现叫作周期现象。
二、学生自学展示交流
1、（出示盆花小图）按盆花的排列规律第19盆花是什么颜色的花？能解决这个问题吗？
2、小组交流后在作业纸上写出方法
引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？
学生小组可能提出排一排、画一画、圈一圈和算一算的方法。
（1）排一排：蓝、黄、红、蓝、黄、红……
（2）画一画：第19盆是蓝花。
教师提问：你一共画了多少个“圆”？
（3）算一算：把每3盆花看作一组，19÷3=6（组）……1（盆），第19盆是蓝花。
针对算式，教师提问：能说说3是从哪里来的？6什么意思？1呢？
4、师述：像这样，每3盆花看作一组，把19÷3=6（组） (1)
（盆），那就有这样的6组。
注意6的单位是“组”。
余下的1盆指得是哪一盆？为什么？强调：第19盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？可看图追问：按盆花的排列规律，第20盆是什么颜色？第21盆呢？
三、师生互动深化提升
1、师：刚才我们用排一排、画一画、圈一圈和算一算的方法解决了周期规律问题，同学们认为哪种方法解决下面的问题更简便些？出示问题：彩灯是按什么规律排列的？第20盏彩灯是什么颜色的？第23盏呢？（算一算更简便）
2、独立完成这两题，指名板演
引导学生针对计算的方法质疑思考：为什么除以4？（每4个彩灯可以看作一组）20÷4=5（组），得数没有余数，该怎样得到答案？第20个彩灯是什么颜色的？
3、出示问题：彩旗是按什么规律排列的？第26面是什么颜色？第28面呢？（同桌两人一组，看图一问一答）自由提问
4、小结:每几面彩旗可以看作一组？余数是几时是红旗？黄旗呢？
5、彩旗是按什么规律排列的，第26面彩旗是什么颜色，第28面呢？
四、拓展延伸达标测评
1、有△、□、○三种图形，各有很多个，你能设计一个按周期规律排列的图形序列吗？
2.一群鸭子按照下面的规律排成一个队伍。
(1)第18只鸭子是否戴帽子？
（2）第26只是否戴帽子？
3、小红正在按绿、黄、蓝、红的顺序穿一串珠。
第18颗珠是什
么颜色？第24颗呢？
4、四(1)班同学参加学校跳绳比赛，他们比赛的队伍按“三男二女”依次排成一队，第28位同学是男生还是女生？
五、全课小结，提升认识
1、谈话：今天这节课我们一起学习了简单的周期现象，通过今天的学习，你有什么收获？
六、板书设计
简单的周期
排一排、画一画、圈一圈、算一算
20÷4=5（组） 23÷4=5(组）......3（盏）
答：第20盏彩灯是紫色，第23盏彩灯是绿色。