师生成长共同体
师生共同体学生发言稿(2篇)
第1篇大家好！今天，我非常荣幸能在这里代表全体同学，发表关于“师生共同体”的演讲。
师生共同体，这是我们学校独具特色的教育理念，也是我们共同成长、共同进步的基石。
在此，我想谈谈我对师生共同体的理解，以及我们如何共同构建一个和谐、温馨的师生关系。
一、师生共同体的内涵师生共同体，是指在学校教育活动中，师生双方以共同的教育目标为引领，以平等、尊重、信任为基础，相互学习、相互促进、共同发展的教育共同体。
在这个共同体中，师生不再是简单的传授与接受关系，而是相互尊重、相互关爱、共同成长的伙伴。
1. 平等与尊重在师生共同体中，师生双方地位平等，彼此尊重。
老师不再是权威的化身，而是我们学习的引路人；我们也不再是被动接受知识的容器，而是主动探索、积极进取的学习者。
这种平等与尊重，为我们的共同成长创造了良好的氛围。
2. 信任与支持师生共同体强调信任与支持。
老师信任我们，关心我们的成长，为我们提供必要的帮助；我们信任老师，尊敬老师的教诲，努力学习，不断提高自己。
这种信任与支持，让我们在共同的学习生活中，携手共进，共同进步。
3. 相互学习、共同进步在师生共同体中，师生双方相互学习、共同进步。
老师传授知识，我们也向老师学习如何做人、做事；我们在学习中成长，也为老师提供新的思路和启示。
这种相互学习、共同进步，让我们在教育的道路上，不断攀登，勇攀高峰。
二、构建和谐师生关系的途径1. 增强师生沟通沟通是构建和谐师生关系的关键。
我们要主动与老师沟通交流，关心老师的日常生活，分享自己的学习心得，让老师了解我们的需求和困惑。
同时，老师也要关心我们的成长，倾听我们的心声，为我们排忧解难。
2. 尊重老师，理解老师我们要尊重老师的辛勤付出，理解老师的良苦用心。
在学习生活中，我们要遵守纪律，尊重老师的教诲，用实际行动回报老师的关爱。
同时，我们也要理解老师的压力和困难，给予他们足够的关心和支持。
3. 培养良好的学习习惯良好的学习习惯是构建和谐师生关系的基础。
新课程理念下的“师生成长共同体”建设
新课程理念下的“师生成长共同体”建设[摘要] 本文提出了“师生成长共同体”的理念。
是对教育回归本原的呼应,是新课程理念下学校教育氛围、教育关系的重构,就是教师要走近学生,了解学生,指导学生,在指导学生的同时提升自己,实现双赢、共同成长。
[关键词] “师生成长共同体”新课程建设学校是师生共同成长的场所。
新课程理念倡导的师生关系,是一种民主、平等、和谐的合作交流关系。
新课程背景下的教学,是教与学的交往互动,师生双方相互交流、相互启发、相互争鸣,共同分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,从而实现教学相长和共同发展。
正是基于这些认识和思考,我们创新实施了“师生成长共同体”。
一、“师生成长共同体”的创建1.概念在微观上指具有共同愿景的师生在团体情境中通过有效互动而促进师生共同成长的教育活动组织;在宏观上是多维的、开放的、生态的,涵盖教学模式创新、育人机制创新和教师专业发展机制创新等多个方面。
2.组织形式学校首先是一个教育教学的大共同体,在此基础上分三类、多级建立共同体。
(1)管理共同体分成级部、行政班、合作小组三种层次。
其中合作小组式的管理共同体以行政班为基础组建,由6至9名学生和1至2名教师组成,每个行政班由6至9个合作小组构成,每个级部由若干行政班构成。
(2)教学共同体分成走班单元、教学班、合作小组三种层次。
其中每6个行政班组建一个走班单元。
同一走班单元分成a、b两个层次的教学班共同体。
合作小组式的教学共同体,由来自同一行政班的学生组建,一般由6至9名学生和1至2名教师组成。
对每个合作小组的课堂表现、自习纪律、作业上交、日常考勤等学习活动实行捆绑式评价,将考核情况记入行政班。
(3)社团共同体分成校级、年级、班级三种层次。
由具有共同兴趣、爱好、需要和个性特长的师生构成。
如研究性学习共同体、社区服务共同体、社会实践共同体、学科兴趣小组共同体、艺体共同体等。
二、“师生成长共同体”的实施1.创新德育模式,提升教师师德修养和学生道德素养在“师生成长共同体”的整体规划下,我校实现了德育课程化、主题化、系列化,创建了“三步五环节”德育主题教育活动模式。
“师生共同体”之和谐师生关系探析
“师生共同体”之和谐师生关系探析导言：师生关系一直是教育领域中备受关注的话题。
而“师生共同体”作为当下热议的教育理念之一，更是将师生关系的和谐发展放在了更高的高度上。
那么，什么是“师生共同体”？它和和谐师生关系形成了怎样的关联？今天，我们将来探析这个问题。
一、“师生共同体”：新时代下的教育理念“师生共同体”是指师生之间共同努力、共同学习、共同成长的一个教育理念。
它强调师生之间不再是简单的教与学的关系，而是建立起一种合作与分享的共同体。
在这个共同体中，师生关系不再是单向的，而是双向的。
师生之间不再是简单的传授和接受知识，而是相互尊重、相互理解、相互信任、相互学习。
“师生共同体”理念要求教师不再是简单地传授知识和技能，而是要关注学生的全面发展，激发他们的学习兴趣，引导他们独立思考，培养他们的创新能力和实践能力。
学生也要积极参与教学过程，主动表达自己的想法和见解，融入团队合作，发挥自己的特长和潜能。
二、和谐师生关系的内涵与特征和谐的师生关系是“师生共同体”理念的重要体现。
和谐的师生关系主要具有以下几个特征：1. 相互尊重：师生之间相互尊重是建立和谐关系的基础。
教师要尊重学生的个性和思想，不以权威和压迫来对待学生，而是以平等和尊重的态度对待他们；学生也要尊重教师的教学权威，尊重教师的劳动成果，同时遵守学校的纪律规章。
2. 相互信任：和谐的师生关系建立在相互信任的基础上。
教师要相信学生有能力、有潜力，要给予他们足够的自主权和选择权；学生也要相信教师的教学方法和指导，遵从教师的管理和规定。
3. 共同成长：和谐的师生关系要求师生共同努力、共同学习、共同成长。
教师要不断提高自身的教育教学水平，不断改进和更新教学方法和手段；学生也要积极主动地学习，不断充实自己，不断追求进步。
4. 积极的互动：和谐的师生关系要求师生之间有积极的互动。
教师要关心学生的学习和生活，了解学生的需求和困难，给予他们及时的帮助和支持；学生也要主动与教师交流沟通，向教师提出自己的问题和建议。
“师生共同体”之和谐师生关系探析
“师生共同体”之和谐师生关系探析
在现代教育中，建立和谐师生关系是构建“师生共同体”的重要基础。
师生共同体是指教师和学生之间共同合作、相互尊重、共同发展的良好关系。
下面将从师生之间的平等互动、互信与支持、相互理解和共同发展四个方面探析和谐师生关系。
师生之间的平等互动是建立和谐师生关系的基础。
教师应该平等对待每个学生，不区别对待。
教师要与学生建立真正的平等互动的关系，关注学生的个别需求和发展。
学生也要在教师的指导下养成平等待人、团结互助的良好品质。
师生之间的互信与支持是确保和谐师生关系的重要因素。
教师应该信任学生的能力和潜力，并给予他们充分的支持与引导，帮助他们发展潜能。
同样，学生也要信任教师的能力和意愿，积极接受他们的指导和教育，并向教师寻求帮助与支持。
师生需要相互理解，增强彼此之间的感情。
教师应该了解学生的个性、家庭背景和学习特点等方面的情况，为学生提供个性化的辅导和关怀。
学生也要尊重教师的专业知识和姿态，理解教师的教育方式和教育目标。
师生需要共同发展，促进彼此之间的成长。
教师应该与学生共同进步，不断提高自己的教育水平和教育方法，以适应不同学生的需求。
学生也要不断学习，积极参与各种课外活动和社会实践，丰富自己的知识和技能。
在师生共同体中，和谐的师生关系可以促进教学效果的提高，增强学生的学习动力和兴趣，并且有助于学生成为独立自主、思维开阔、具有责任感的人。
我们应该重视建立和谐师生关系的重要性，为此提供必要的条件和保障，共同推进教育事业的发展。
“师生共同体”之和谐师生关系探析
“师生共同体”之和谐师生关系探析“师生共同体”是指在学校中，师生双方共同构建起和谐、融洽、互助、互学的关系，并共同为学校的发展和提升贡献力量的一种理念和实践。
在此背景下，和谐的师生关系是构建“师生共同体”的基石和重要内容之一。
和谐的师生关系可以改善教学效果。
教育是师生不断相互作用、传递信息和知识的过程，师生关系的和谐直接影响教学质量和学习效果。
如果师生之间存在隔阂、不信任，学生会感到压抑和焦虑，导致学习效果差。
而和谐的师生关系可以消除这种不利因素，让学生在获得知识和技能的同时更愉悦、有效地学习。
和谐的师生关系可以增进学生的成长。
学生在成长过程中会经历种种困难和挑战，而和谐的师生关系可以帮助学生在学业、生活和心理等方面获得更多支持和鼓励。
当学生与老师之间形成了紧密关系时，学生更愿意与老师分享自己的问题和感受，而老师也更愿意倾听学生的心声，给予建设性的指导和支持，这样就可以帮助学生更好地成长。
和谐的师生关系可以建立良好的学校文化。
学校是一个集体，学校的文化也是由师生共同参与、建设和传承的。
当师生关系和谐，学校文化自然也就更加积极和融洽。
在这样的学校里，学生会产生强烈的荣誉感和归属感，他们会为学校出色的表现而骄傲和自豪，形成“我为人人，人人为我”的学校文化，提高整个学校的凝聚力和向心力。
要构建和谐的师生关系，首先应该加强沟通、增强信任。
在日常教学中，老师要尽可能关注学生的需求和问题，理解学生的处境和心理。
同时，老师也要及时发表自己的意见和建议，提高学生的信任度。
其次是要体现平等和尊重。
师生之间的关系并不是上下级关系，而是互相学习和互相尊重的关系，老师和学生应当平等相待。
最后是加强协作和互助。
教育是一个团队合作的过程，师生之间应该相互协助，共同追求目标。
总之，“师生共同体”是一个复杂而又精细的社会构建，要建立良好的师生关系，需要师生双方共同参与和努力。
只有这样，才能不断提升教育质量，培养更多优秀人才，让学校成为一个更加和谐、富有活力和温暖的地方。
＂师生成长共同体＂的研究与探索
、
构 建 以“ 和” “ 容” 文 化为 核 心 的 “ 师 生 成 长 共 事 务 。
同体 ”
学 校 是 传播 知识 、 传 承 文 明 的殿 堂 ， 文 化管 理 是 有事做 、 事事 有人做 、 件件讲规 范 、 项项抓落 实的局 学 校管理 的最 高 境界 。 要想 引领 师 生关 系走 向 亲密和 面 ， 也使 每个成 员都 得 到了 应有 的关 注和发 展 。
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三产生了良好的社会效益我校师生成长共同体经验在中美高中特色办学研讨会海峡两岸三地校长学术研讨会潍坊日照名校长论坛山东素质教育论坛全国中小学校长论坛上受到与会代表广泛好评我校师生成长共同体科研成果获得山东省十一五地方教育创新成果奖中国教育报山东教育报中国教育科学研究院网站等多家新闻媒体多次进行深度报道
当代教 育 科学 ２ ０ １ ３年第２ 期
教 改 前 沿
“ 师生成长共同体＂ 的研究与探索 冰
● 许 崇文
《 国家 中长 期 教 育 改 革和 发 展规 划 纲 要 》 指出：
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构建“师生成长共同体”
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小 学 中 深人 推 进 “ 师生 成 长 共 同 体 ” （ 以 下 简 称 共 “ 同
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“ 师 生 成 长 共 同 体 ” 是 “ 小 组 建 设 ” 与 “ 全 员 育 人 导
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周 志 》 成 为 “ 共 同 体 ” 的 有 效 载 体 ， 全程 记 录 学 生 的 成
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“师生共同体”之和谐师生关系探析
“师生共同体”之和谐师生关系探析“师生共同体”是指学校中师生之间建立起的和谐、互助、共同发展的关系，并以此为基础建立起的一种整体性、有机性的教育管理模式。
在师生共同体中，师生不仅是教育主体和教育客体，更是教育协作者和教育共同体。
在师生共同体中，师生之间建立了相互理解、尊重、信任和关爱的关系，形成了积极向上的教育氛围，促进了师生双方的全面发展。
具有和谐师生关系的师生共同体应该具备以下几个特点：师生共同体应该构建起相互理解、尊重和信任的关系。
教师应该尊重学生的个性和差异，理解他们的需求和困难，并且与学生进行积极的沟通和交流，培养学生的自主学习能力和主动学习态度。
学生也应该尊重教师的权威和专业知识，与教师建立互相信任的关系，共同努力实现教育目标。
师生共同体应该强调师生之间的互惠和互助。
教师应该为学生提供全面的教育资源和支持，为他们创造良好的学习环境和条件。
学生也应该积极参与到师生合作、互助互学的活动中，与教师和同学共同进步。
师生之间的互惠和互助不仅能够促进学生的学习成长，更能够加强教师的教育能力和教育效果。
师生共同体应该强调师生之间的关爱和关怀。
教师应该关心学生的心理健康和成长，积极引导学生树立正确的价值观和人生观，帮助他们解决学业和生活中的困难。
学生也应该关心教师的工作和生活情况，与教师建立师生之间的情感联系和亲密关系。
关爱和关怀能够建立起师生之间的情感纽带，促进教育过程的顺利进行。
师生共同体应该强调师生之间的共同发展。
教师应该不断提高自我教育能力和教育水平，通过自身的努力和学习，提升自己的教育价值。
学生也应该注重自身的学习与发展，通过积极参与各种课外活动和社会实践，不断提升自己的个人素养和综合能力。
师生之间的共同发展是建立在良好师生关系基础上的，只有实现了师生共同发展，师生关系才能够更加紧密和和谐。
在建立和谐师生关系的学校和教师应该采取一些措施来促进师生共同体的建设。
学校应该搭建一个开放、平等和民主的教育管理平台，营造和谐的校园氛围。
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“师生成长共同体”建设中的和谐教育
黑虎中学：殷新成
“师生成长共同体”建设可以定义为，以探究解决当前教育问题为导向，以管理机制创新为切入口，以提升学生综合素养为目标，以降低学校管理风险为动力，以拓展自主教育改革为使命，以落实《学生成长周志》为抓手，具有理论研究价值和现实意义的教育实践活动。
而和谐是教育的理想境界，是新课程改革极力倡导和追求的价值取向。
我国古代思想家孟子曾提出“天时不如地利、地利不如人和”。
古希腊哲学家毕达哥拉斯认为，整个天是一个和谐。
《新课标》指出，教育的任务就是要把学生培养成为全面发展的、和谐的人才。
所以，课堂教学中，师生不仅是学习共同体，实践共同体，更是生命共同体。
这个“共同体源于和谐。
构建师生命共同体对展现师生生命存在、提升师生生命价值具有重要作用。
一、师生共同成长，教学氛围的和谐
在传统语文教学中，教师是讲授者、学生是学习者。
教学一般是紧扣语文教材展开知识的学习和巩固，知识往往在教师的预设中进行单向传递，学生在教师的权威下被动地学习，没有主动性可言，教师生命活力的展现抑制了学生的生命活力。
所以课堂效益不高，学生觉得无趣。
而建构主义者要求知识传递由单向传递转向对话，教学方式由封闭走向开放，教学过程应由预设转变为预设与生成并重，让学生在师生互动中氛围中主动建构语文知识。
二、师生共同成长，做到师生关系的和谐
和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。
师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。
学生的健康成长是最主要的，教师首要的任务是育人，其次才是传授知识。
前提是师生之间应该确立朋友一样的和谐关系。
《学记》讲：“亲其师，信其道”。
良好的师生关系是开展教育教学活动，全面提升教育教学质量的支点。
第二代课改的核心就是要改变
教学关系，其前提就是要建立“平等互信的师生朋友”关系，所以建立“师生成长共同体”正好适应了教学改革的需要，使更多的老师深度融入到学生中去，和学生“粘”在一起，以优化师生关系，进而大面积促进教育教学质量的提升。
只有如此，学生才会向我们敞开心扉，才会信，才会听。
我在六年级带思品课时教过一个学生，他家在夹河镇花竹园住，叫余坚强，很叛逆很另类，学生反映经常偷同学的食品和钱物，班级里也属大哥大，小的同学只是忍气吞声，胆子大点告诉班主任，班主任管了过几天又就犯。
经过几次接触，我发现这个孩子有很多优点，叛逆、另类与家庭有些关系，他很勤快，见眼生情，而且他非常的聪明。
我就试着多次跟他接触，把他叫到我办公室聊天，起先是我问他答，到最后他经常会跑到我办公室找我聊天，而且还向我讲起他之前经历的许多事情，而在聊天的时候我也会慢慢向他渗透一些我的想法：多于父母沟通，父母都不容易，所作的一切其实都是为了你，他没有告诉我他的行为表现的真是情况，我知道原来是有隐情，通过交流，他的行为有所好转，慢慢的，我发现他的脾性收敛了很多，也开始认真学习了，到九年级后听他班主任说，他当上了卫生委员，很负责，就是情绪不稳定。
有一次我看到他的头发修的不对劲，于是我回家找来理发工具，把他叫过来，说“你这么大个男生，头发理成这样，多难看呀，来，老师给你修一修。
”在我给他修的过程中我看他哭了，问他，怎么了？他说：“老师，我可能读不下去书了，我爸爸在外面打工，染上了毒瘾，经常吸毒，家里的钱让他吸干了，我妈妈过生日，亲戚送的钱让他偷去买毒品，没钱了就找奶奶、妈妈和我出气，把我们三人往死里打，星期六放学我不敢回家，寄住远房姑姑家。
”他以前就这样吗？“是的，有好几年了。
”这时我才明白这孩子的恶习的由来了。
那你打算怎办呢？他说：“请老师不要告诉别人，我想九年级毕业了，我也不小了，我不想给社会找麻烦，我要去打工，挣钱养活奶奶和妈妈……”他是把我当知心朋友。
后来教学中接触过许多这样学生，交流中真正体会到：他们虽然是孩子，可是我们有时却不能把他们当孩子，只有尊重他们，他们才会尊重我们，
只有把他们当朋友他们才会把我们当朋友。
这样，师生间多了些尊重与理解，少了些对立与代沟，关系和谐了，教育教学效果自然也就出来了。
三、师生共同成长，最终目标是课堂和谐
我校工作方针“遵循规律办教育，依靠常规抓质量”，突出“三环六步”内涵和流程，打造课堂和谐的教学模式。
“三环”是指每堂课上“自研、助学、训练”三个环节必不可少；“六步”包括“创境导入、探究新知、合作互动、交流释难、实践巩固、拓展提高”等必要环节，它改变了过去那种“满堂灌”、“一言堂”的传统授课模式，把时间还给了学生，通过小组合作，把教师从课堂中解放了出来。
叶圣陶先生也曾经说过：教育教学过程中，教师主要在于引导学生求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。
简单的问题学生自主学习，小组解决，教师进行简单点拨，提高了效率，满足了不同学生的需求。
难点、重点小组合作探讨，把时间与空间让学生自由支配，让学生在教师的指引下自主发展。
不仅调动了学生的积极性，组内的合作精神得到了培养，同时，教师放下架子参与讨论，拉近了师生距离，消除了因师生关系不平等，导致学生学习兴趣低落的现象。
成果展示，让学生各抒己见，允许学生出错，不轻易做出评判，多表扬、鼓励，少否定。
在这种亲密、和谐、关心、包容的师生关系中，课堂成为学生活动的乐园，成为学生展现自我的舞台。
课堂和谐了，成绩也就出来了。
和谐是一种美，更是一种境界。
在学校倡导和谐、包容文化的大背景下，师生共同成长，教学相长，互动交流，在促进学生健康成长的同时，通过体验和感悟，促使教师不断转变教育观念，提高综合素养，增长教育智慧，提升幸福指数，实现教师与学生和谐发展的双赢。