师生成长共同体计划

师生成长共同体建设教师包导工作计划

土门镇中心小学吴敏

当今的社会是“以人为本”的社会，师生学习共同体是对单向的、线性式的传统教学模式的反思与超越，是一种非线性的、立体的教学形式，是师生共同成长的教学组织。“学生成长导师制”是让教师尊重学生个体发展的规律, 以引导学生认识自我、增强学生自信心和学习能力为目的的一种制度化的教育形式。实质依然是因材施教、循序渐进的教育原则。实践中的导师, 不仅要给予帮导学生一定的物质帮助,更要着力培养学生健康的心理和良好的道德品质,学会做人。“学生成长导师制”要求教师在日常教育教学活动中, 主动去做学生的朋友, 以一种平等姿态营造一种民主的氛围,在尊重学生个性的同时与学生进行积极的沟通。

一、包导目标:坚持以人为本,探索一条“教师人人做导师,学生个个受关爱”的教育管理之路,努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。

二、共同体学生情况分析:

我包联共同体4个,共有学生 23人,他们思想端正,有上进心,但学习态度和学习方法有一些差别。李钰琳、徐梦、曹鑫、肖江锐 4位学习认真刻苦,能按时完成作业,成绩较优秀。大多数同学能按时完成作业,书写认真,学习成绩较好;胡子明、董茂彬、刘松、彭杨、江世鋆5位同学学习不刻苦,有时完不成作业,书写也不认真,学习成绩一般;张星鑫、秦小雨、江晶靖、张欣怡、罗祥岚、胡子明6位同学学习态度不端正, 学习不认真, 经常完不成作业,书写潦草,学习成绩较差。

三、工作职责:

育人导师是学生树立人生理想的引路人, 是学生思想成长的培育者, 是学生心理健康的维护者, 是学生全面发展的辅导员。因此, 每位导师必须要有明确的工作职责。

1、对受导学生进行思想政治教育和道德品质教育,保护学生的心理健康, 帮助他们养成良好的行为习惯,争做遵纪守法,明礼诚信的好学生。

2、教育受导学生努力学习科学文化知识,帮助学生明确学习目的,端正学习态度,辅导学生掌握正确的学习方法,努力提高学习成绩。

3、关心受导学生课外生活,指导学生参加有益身心健康的课外活动,培养学生兴趣和个性特长。

4、协助学校、班主任对受导学生进行安全、卫生、文明礼仪等方面的教育。

5、经常与受导学生家长取得联系,积极争取家长在教育学生方面的支持。

6、与班主任及其他任课教师要经常沟通交流,并对受导学生的操行品德及评定提出意见和建议。

(7)每位导师应为学生作好有关成长档案记录,如活动记录、谈心记录、家访记录等,注意积累素材并撰写成功的育人案例。

四、受包导学生义务

1、与导师坦诚交往,彼此尊重,互相信任;

2、恳请导师分析自身状况,制定发展规划;

3、主动做好阶段发展分析,定期向导师汇报;

4、谦虚接受、认真听取导师的指导意见。

五、导师工作方法途径:

实施“全员育人导师制” ,采取“四导”策略,即思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导。

1、思想引导主要是教育学生遵纪守法,培养学生自主、自律意识,培养学生良好品德。导师通过启发、暗示、和创设情景, 发现和了解受导学生个性特征、行为习惯、道德品质等情况,利用换位思考、降低要求、平等接触、正面引导, 帮助学生认识自己的、加纳自己。对受导学生生存的不良行为和不良习惯进行诊断分析, 并施以纠正。引导受导学生确立自己远大的理想, 培养学生良好的道德品质。

2、学业辅导主要是按因材施教的原则,指导学生学习,参加社会实践活动和进行科学研究,培养学生观察、分析、解决问题等能力,端正学习态度,激发学习动机; 帮助学生了解自己的学习潜能和特点, 教给学生学习方法, 培养学生的学习能力,使学生顺利完成教学活动的各个环节,完成中学阶段的学习任务。导师通过分析受导学生的学习状况,加强学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯的辅导, 帮助受导学生排除不良学习情绪, 树立学习信心, 增强学习意志品质,提高学习能力;鼓励质疑问难和乐思妙想,帮助学生自我识别学习风格,对不同风格的受导学生实施匹配策略, 进行多重辅导方

式, 提高不同层次学生学习的效率,最终解决学困生“想学、愿学、能学、学会以及会学”的问题。

3、心理上疏导主要是关心学生的身心健康,及时帮助学生消除和克服心理障碍,激发他们自尊、自爱、自主和各方面蓬勃向上的愿望。导师通过了解学生的心理状况, 创设宽松的心里环境、鼓励受导学生自我表露, 进行有针对性的心理咨询和指导, 缓解学生的心理压力和消除心理障碍, 提高学生对挫折、失败的心理承受力,指导受导学生学会与人正常交往。疏导的核心是沟通、倾听,让学生敞开心扉,是每个成功疏导者的最主要诀窍。

4、生活指导主要是关心学生日常生活、帮助学生适应中学生活,明确生活目标,端正生活态度,树立正确的世界观、人生观和价值观,学会生活,养成良好的生活习惯,提高生活质量。导师通过校园生活指导、社会生活指导、家庭生活指导等指导受导学生科学安排日常生活和合理消费,帮助受导学生热爱生活, 适应生活环境, 形成良好的生活习惯和生活方式, 帮助学生建立有益于身心健康、学习进步的生活作息制度, 指导学生自己的事情自己做, 帮助家长做力所能及的家务,促进学生建立合理的生活规范,学会过有意义的生活。

六、导师工作措施:

1、坚持每周至少一次与学生进行个别谈心,及时了解学生思想状况,在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。并要求受导学生每周一次以成长周记的形式向导师汇报生活学习情况,认真填写“导师工作手册”,记录师生活动全过程。

2、要主动接待家长来访、电话或信件等多种形式,并进行定期和不定期的家访、电话联络,每月至少与学生家长联系一次,每学期开一次家长会,及时与学生家长沟通, 反馈学生的在校表现, 取得家长的配合和支持, 并帮助和指导家长改进家庭教育。

3、为每位被导学生建立成长档案,追踪学生成长轨迹。内容包括:学生家庭及社会关系详细情况;学生的个性特征、行为习惯、道德修养、兴趣爱好的一般状况;学生心理、生理、身体健康状况等。导师根据被导对象的不同分别从学业成绩及原因、品德行为缺陷及原因、兴趣爱好及发展潜力等方面进行分析、制订发展措施。对每月的表现和每次成绩进行逐一登记并分析对照。