浅谈小学综合科课堂纪律的管理

浅谈小学课堂纪律的管理
作为综合组的老师，我想大家应该都有个共同的感受，就是孩子们在上我们的课的时候，过于活跃、积极，课堂纪律的管理也成为我们教学中最大的一个难题。

课堂的纪律好坏将直接影响到课堂效果和学生学习的兴趣。

我们的课堂若缺少了纪律，就会如同道路上没有了信号灯和交警一样，秩序混乱。

甚至会象一匹马驹脱缰而变得无法控制，再好的教学设计也无济于事。

今天我很荣幸和大家一起分享我的一些想法与做法，当然学科与学科之间也有很多不同，如有讲得不当之处，请大家包涵。

首先我们一起看看课堂最常见的几个问题：
[镜头一]：
上课铃声响后，学生们一窝蜂似的挤进教室，进教室后没有马上坐好，甚至大声喧哗。

[镜头二]：
课堂上，老师正在激情澎湃的讲解教学内容，有些学生在课上交头接耳、作滑稽表演、口出怪调、相互传递小纸条，他们看着、写着还偷笑着，更有甚者还开始打闹、嬉戏、追跑起来……做一些扰乱课堂秩序和故意惹人注意的行为。

[镜头三]：
课堂上，人声鼎沸，学生在叽叽呱呱地讨论与课堂无关的问题，老师喊“停！停！”但学生毫无反应，仍然我行我素。

[镜头四]：
课堂上，老师正极其认真地介绍理论知识，某些学生脸上毫无表情，眼睛一动不动地盯着黑板，等老师提问他时，一脸茫然。

[镜头五]：
有些同学上课精神不集中，自己不学，反而总爱看着身边其他同学的表现，尤其是低年级同学，当老师讲的有滋有味的时候，经常被这些“爱管闲事”的同学所打断：“老师，甲同学把书撕掉了，乙同学在和丙同学在讲话，丁同学随地吐痰……”，诸如这样的话总是不绝于耳。

我想在座每一位老师都对这些问题有着切身的体会，对这些问题都感到很头痛。

究其原因，是因为不用像上数学、语文课那样规规矩矩，这正是综合课带给他们的“特殊享受”。

这样的行为不仅影响学生的身心健康，而且常常引起课堂纪律问题，影响教学质量。

如何对学生出现的课堂问题行为及时加以控制和防范，这已成为了学会课堂管理的重要内容之一。

我想综合学科课堂纪律的管理，不仅要根据学生的身心发展规律制定，还要结合学科自身的特点来进行。

我就此情况谈几种课堂纪律管理策略，方面大家交流
一、课堂教学内容和结构的合理安排，激发学生学习音乐的兴趣。

兴趣是最好的老师，兴趣能让人把精力集中到一点，这就需要老师刻苦钻研教材，精心备课，把自己的课上得生动有趣，吸引学生的注意力，学生自然就融入到课堂里来了。

二、注重面部表情，创设愉快的教学环境。

从某种程度上说，教师的面部表情比教师的服饰更为重要。

“笑”是人类独有的天赋，也是共有的天赋，笑表示喜欢、接纳、亲和。

它是疲倦者的营养、沮丧者的白天、悲伤者的阳光、又是一剂不苦的良药。

课堂上多给学生一点微笑，创设一个愉快的教学环境，让每个学生都感受到老师的关爱，师生之间的距离近了，心自然也靠拢了，心情愉悦了学习起来就会更投入，投入了思想便不会开小差，思想不开小差，纪律自然也就好了。

三、将对学生的一般要求变为课堂程序和常规。

老师们每天面对的几十个性格各异、活泼好动的孩子，如果没有一套行之有效的课堂程序和常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。

实践表明，教师适时将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。

就拿音乐课为例，我们老师最好的帮手就是琴，我在课堂上使用了“琴声代替命令”的方法后，效果不错。

例如，音乐课上要求学生上课时随着教师的琴声一行行列队轻轻走入教室，在音乐声中向教师问好、坐下，下课后仍按小组队形踩着音乐节奏轻轻退出教室。

在这一训练过程中，教师不必大声地喊叫“坐好、不要说话、起立、停下来……”口令，只需要弹奏相应的钢琴小曲片断，既培养了学生的听觉，又营造了音乐课的氛围，不失为一种好方法。

这种要求一旦成为学生的行为习惯，就可以长久地发挥作用，产生积极的管理效益和教学效益。

相
反，如果一个教师不注意课堂规则的建立，只凭着不断提出的各种要求、指令维持课堂秩序，不仅管理效率低，浪费时间，而且容易因要求不当引起新的课堂问题行为。

其他学科的老师可以采用手势，如54321，还有拍手掌的方法，让其快速安静，我相信各位在座的应该比我方法多。

四、“对症下药”，采用多种方法。

我们认识到：班级中的学生是有个性的人，这就要求教师不能用简单、统一的方式对待他们，而应当做到因人而异，“对症下药”。

以下是我搜寻来的几个方法：
【方法一】：树立典型
对于学生来说，老师的表扬无疑是一剂“兴奋剂”，它会让表现好的学生更好，不守纪律的学生有学习的榜样。

例如，老师可以说：“今天的音乐课上，××同学表现可好啦！他唱歌时声音响亮、表情丰富，跳舞时动作优美、感情投入，最重要的是没有随便做小动作、不守纪律……”听到这里，那些不守纪律的小朋友会紧张一下，对照自己的状况，能不能比得上受表扬的同学。

【方法二】：暗中提示
在教师范唱或学生集体演唱歌曲时，如果发现个别学生在随便说话、没有聆听或未参与其中时，教师不用立即停下课来，可以走到该生近前，用眼神示意他/她，或朝他/她微微点点头，或轻轻用手碰一碰他/她的肩膀，让学生感到老师已经注意到自己了，但又维护了自己的面子，没有当众批评自己。

【方法三】：找闪光点
无论对哪个学生，老师都要善于从他们的身上找到优点，并且应当相信：每个孩子都有自己的长处。

尤其是对待顽皮的孩子，老师更要通过找闪光点，激励他们在其他不足方面的进步。

例如，老师可以在课堂上先观察那些不守纪律的学生，找到他身上哪怕是最小的一个优点，先进行大力的表扬：“X X同学，今天你唱歌时声音特别响亮，老师都被你的歌声打动了！来，同学们，让我们大家都为X X同学鼓鼓掌好吗？”在全班同学的掌声中，受表扬的小朋友肯定会喜滋滋的，接着再对他提出要求：“希望你能继续努力，坐在小板凳上不随便乱动，不打扰别人，这样你会获得大家更多的掌声！好吗？”听到这样的话，这位学生立刻认识到了自己的不足，并及时改正了它。

【方法四】：课前约定
老师在课前可以先和个别经常不守纪律的学生约定好：“今天上课时，只要你有好的表现，老师就会在全班表扬你！比如说：你坐端正了，老师会表扬你；你没有随便讲话，老师也会表扬你；你唱歌认真了，老师还会表扬你……同时请你自己记住了，老师上课时表扬了你几次，下课时你就可以到老师这里来领几颗五角星做奖励!”说完再和小朋友伸手拉勾勾相互做保证。

这样做可以不断提高学生对上音乐课的积极性和对学习的兴趣。

【方法五】：适度惩罚
老师们可能有过这样的感受：当我们在第一次大声批评不守纪律的学生时，学生可能会立刻安静下来，但当我们第二次、第三次甚至更多次地大声批评时，学生可能不再那么畏惧，而老师必须拿出更大的气力来提高声音、声调，以停止学生不守纪律的行为。

如此一来，这种方法就会渐渐失效。

因此我认为，应当适度地使用惩罚，过程应有一定的“坡度”。

例如，采用在课堂上给小组加星、扣星的方法，我一般设置三种颜色的五角星，分别是代表纪律的红星、代表智慧（回答问题情况）的蓝星、代表表现能力的黄星。

当发现有一个学生不守纪律，老师就可以先说明：“××小组，你们有一个组员不守纪律了，所以整个小组要被扣除一颗红色五角星！”同时用目光提醒那个不守纪律的学生。

如果该同学还是我行我素，依旧不守纪律，老师就可以采用点名批评的方式，并指出错在哪里。

假如该名同学还是不理不睬，老师此时大可不必为批评该生而停下课来，可以放在课后用谈心、鼓励、与家长沟通等方法解决。

五、调整好教师自身的情绪。

教师的工作辛苦而繁琐，小学教师不仅要完成每周大量的教学课时，还要承担学校的各种比赛的指导工作和艺术类的辅导工作，因此遇事切忌烦躁，否则会影响到教师自身的健康。

教师要控制好自身的情绪，最重要的一点是要无私地爱学生，切实理解学生之间存在的差异性，留给学生发展的空间，在给学生制定目标时应因人而异。

教育不是生产罐头的流水线，不应该抑制学生的个性发展，同样地，面对一个个不遵守纪律的学生，我们也不应该用同样的方法来处理，而是要通过不同层次的引导与激励，让学生将遵守纪律逐渐内化为一种自觉的行为。

总之，要让学生遵守纪律，首先要尊重学生的人格，不能粗暴简单。

只要培养了学生的自尊心和自信的人格，哪怕是轻微的批评也足以让学生三思而后行，尊重学生的人格是关键，只要他们得到了尊重和自信，课堂纪律的好转是立杆见影，学习效率也会大大提高。