表内除法(二)用7、8、9乘法口诀求商教学反思_教学设计
表内除法（二）用7、8、9乘法口诀求商教学反思_教学设计
目标：经历用7、8、9乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
提高用乘法口诀求商的计算技能。
本节课在学生已有的经验基础上进行的，学生第一阶段学习了2—6的乘法口诀，这重让学生掌握用口诀求商的一般方法，第二阶段学习用7、8、9乘法口诀求商这重让学生能熟练应用。
这节课通过具体情境，感觉学生的主体性体现的很充分，通过解决具体情境的数学问题，进一步理解乘法与除法之间的关系，体会到利用乘法口诀求商比较快。
学生通过两个除法算式的观察，在儿歌的帮助下，灵活使用乘法口诀求商的方法，使学生兴趣高昂，体验了成功的快乐。
但是细节处还是处理的不到位，尤其是没有把握住本节课的主要命脉是理解用7、8的乘法口诀求商的算理，正确的运用7、8的乘法口诀求商。
而我有些拔高学生的层次，上的有点像解决问题的课型，偏离了预想效果。
在这节课的教学中，好需要备教材。
用7、8、9的乘法口诀求商教学反思
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学反思本节课是第一课时，在2-6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。
在本节课中，首先通过复习复习乘法口诀的方式，让学生巩固旧知，为学习新内容做好铺垫。
此外，还设计了“小鸟回家”的复习题，通过提问“有12只小鸟，6间房子，每间房子住几只小鸟?”和“有12只小鸟，每间房子住2只，需要几间房子？”来复习平均分和包含除的有关内容。
其次，我通过设计“欢乐的节日”六一儿童节学生布置教室的画面进行导入。
让学生仔细观察图片中的信息，提出三个数学问题，通过解决问题进入教学。
学生首先提问“一共做了多少面彩旗？”我出示有8行，每行挂7面彩旗的图片，让学生计算出7×8=56（面），然后根据一句乘法口诀能写出两个除法算式的原理，提出了“一共有56面彩旗，挂8行，每行挂几面？”这一问题。
让学生列出算式56÷8，通过背乘法口诀“七八五十六”得出商是7。
紧接着，再提问“如果挂7行呢，平均每行挂几面？”让学生根据这个口诀计算出56÷7=8。
例题讲解完，我让学生尝试“练一练”，解决了电脑小组的问题，既让学生体验到数学来源于生活，又用本节课学习的新知识算出了这道应用题。
最后，我设计了“帮小猴子摘桃子”、“小兔过河”和“小猪吹泡泡”这三个游戏，既渗入了让学生乐于帮助他人，要懂得与同学合作等情感态度价值观，又做了大量的练习，让学生在轻松的环境中巩固了本节课的新知识。
本节课的成功之处在于设计的练习题有趣、丰富、多样，做到了寓教于乐。
而且评价方式多样化，有师生评价、生生互评和自我评价。
本节课的不足之处在于板书写的不整齐，还有，由于学生都非常积极的回答问题，有些学生没有机会回答，在今后的课堂上，我要注意这两个问题。
《用7、8 、9的乘法口诀求商》案例反思
《用7、8、9的乘法口诀求商》案例反思（4月份）备课内容：二（下）第四单元《表内除法（二）》第一课时课题：用7、8、9的乘法口诀求商。
教学目标：使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。
教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点：掌握用乘法口诀求商的方法。
教学过程：复习1、复习用2—6的的乘法口诀求商的方法。
2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。
说一说，你是怎样计算出结果的？一、板书课题今天我们继续学习用乘法口诀求除法算式的商。
板书课题。
二、出示学习目标：会用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。
三、自学指导（一）：认真看书第38页的图文，思考：1、根据主题图，一共有多少面小旗？怎样列式？2、（1）有56面小旗，挂成8行，平衡每行几面？可以怎样列式？56÷8=（）想:（）八五十六商是（）3、如果挂成7行呢？平衡每行几面？怎样列式：56÷7=（）应该想哪句口诀呢？四、先学：生自主学习，师巡视指导。
五、后教板书：56÷8=（）讨论：怎样计算？板书：七八五十六，商是7。
如果挂成7行呢？平衡每行几面？板书：56÷7=（）应该想哪句口诀呢？六、自学指导（二）认真看课本39页例2，看图：思考：（1）有27个气球，每9个摆一行，可以摆几行？就是求27里面有（）个9，用（）法计算。
列式是，口诀是（），商是（）。
（2）根据主题图上小朋友的活动，你还能提出哪些数学问题呢？你能列式计算吗？四人小组说一说，你是怎样计算的？七、当堂检测完成“做一做”1、出示7×4口诀：（1）启发学生想一想，写出两道出发算式。
（2）分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。
3、练习十一。
第1-4题。
八、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计：教学反思：由于在学习本课时知识之前，学生已学过了“用2-6的乘法口诀第一课时用7、8、9的乘法口诀求商例1、7×8=5656÷8=（7）口诀：（七）八五十六第二课时56÷7=（8）口诀：七（八）五十六求商”，所以大部分的学生已经自主学会了本课的知识。
二年级数学下册4表内除法(二)4.1用7、8、9的乘法口诀求商教学反思新人教版
用7、8、9的乘法口诀求商
1.由具体情境引出用7、8、9的乘法口诀求商的课题。
教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”主题图，引出要用除法计算实际问题。
如“做了56面彩旗，要挂成8行，平均每行挂几面？”，通过解决具体问题，使学生体会学习求商计算的必要性，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识。
2.教学过程由扶到放，让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成用7、8、9的乘法口诀求商的基本思路，同时培养学生学习的迁移能力。
用7、8、9乘法口诀求商教学反思
用7、8、9乘法口诀求商教学反思引言乘法口诀是学习数学的基础，而用乘法口诀求商是乘法的一个应用。
本文主要对用7、8、9乘法口诀求商的教学方式进行反思和探讨。
1. 教学目标和教学设计在进行教学反思之前，首先需要明确教学目标和教学设计。
以用7、8、9乘法口诀求商为例，教学目标可以明确为：•学生能够掌握7、8、9乘法口诀并能够灵活运用；•学生能够理解乘法的概念，并能够将乘法运算应用到实际问题中；•学生能够通过乘法口诀求商，进一步理解除法的概念和运算规则。
基于以上教学目标，教学设计可以包括以下几个环节：•通过口算练习巩固7、8、9乘法口诀；•引导学生通过实际问题，理解乘法的应用；•介绍乘法口诀和除法的关系，引导学生用乘法口诀求商。
2. 教学过程2.1 引入乘法口诀在教学开始之前，可以通过简单的问答或小游戏的形式来引入乘法口诀。
例如，让学生快速回答出7、8、9乘法口诀的前几项。
2.2 口算练习接下来，进行乘法口诀的口算练习。
可以设计一系列乘法题目，让学生逐个回答，并及时给予反馈。
这样可以帮助学生巩固乘法口诀，并提高口算能力。
2.3 乘法的应用在学生掌握了乘法口诀之后，可以通过一些具体的问题情境来引导学生理解乘法的应用。
例如，可以设计一道题目：“小明买了3个图书架，每个图书架上能摆8本书，他一共放了几本书？”学生可以运用8乘法口诀来解决这个问题。
2.4 用乘法口诀求商随着学生对乘法的理解加深，可以引入乘法口诀和除法的关系。
例如，可以通过回顾乘法的定义和特性，引导学生发现通过乘法口诀可以求得商的方法。
接着可以设计一些练习题，让学生用乘法口诀求商。
2.5 深化理解在学生掌握了用乘法口诀求商的方法之后，可以设计一些拓展题目，让学生运用其所学习的知识解决更复杂的问题。
同时也可以引导学生思考其他乘法口诀和除法的关系。
3. 教学反思通过对用7、8、9乘法口诀求商的教学过程进行反思，可以发现以下几点需要改进的地方：•教学设计可以更加贴近学生的实际生活，引入更多有趣的问题情境，提高学生的学习兴趣；•在口算练习环节，可以设置一些竞赛或游戏，增加学生的参与度和积极性；•在引入乘法口诀和除法的关系时，可以通过具体实例举例，帮助学生更好地理解。
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计与反思(表格式)
为了庆祝“六、一”儿童节，同学们在老师的帮助下，积极地准备着装扮节日的彩旗，五角星和爱心气球。你们能从图中发现哪些数学信息呢？
教师充分让学生表述自己搜集的数学信息，教师适当加以引导，并板书得到的数学信息。
对于这些数学信息，让学生提出数学问题，想一想，然后在小组内交流各自提出的问题。
首先课件出示“欢乐的节日”情境图，将计算教学置于生活情境中，激发了学生的学习兴趣。引导学生有序地观察，发现数学信息，要求学生用完整的语言叙述图意。这样可以加强学生的雨语言训练，沟通数学与语文学科的联系，培养低年级学生的观察能力及听说能力，同时训练学生从生活中获取有效数学信息的能力。
让学生先独立思考，然后组内交流，再全班提炼，让学生经历一个提出问题的全过程，培养其思维的条理性。展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感，激起学生进一步表现的欲望，是学生观察、分析、比较、归纳等思维能力得到提高。
二、探究新知
1、导入：我们学会了2—6的乘法口诀，还会用2—6的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用7、8、9的乘法口诀求商，比一比，看一看，谁学的快。（板书课题用7、8、9的乘法口诀求商）
2、课件出示情境图（48页主题图），收集数学信息
（1）我们做了56面红旗，要挂8行
（2）我们做了49颗星星，分给7各组
四、教学策略选择与设计
出示“欢乐的节日”情境图，将计算教学置于生活情境中，激发了学生的学习兴趣。引导学生有序地观察，发现数学信息，要求学生用完整的语言叙述图意。这样可以加强学生的雨语言训练，沟通数学与语文学科的联系，培养低年级学生的观察能力及听说能力，同时训练学生从生活中获取有效数学信息的能力。
五、教学重点及难点
二、教学目标
1、经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。
用7,8,9的乘法口诀求商教学设计及反思
用7，8，9的乘法口诀求商教学设计及反思刘振敏一、教学内容：教科书P48 例1 做一做练习十一的部分练习二、教学目标：1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。
2、学生会用迁移的方法学习新知。
3、在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。
4、培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。
三、教学重点：使学生熟练应用乘法口诀求商四、教学难点：熟练应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）五、教学过程：㈠、准备、复习1、口算下面各题4×5 12÷3 16÷4 25÷5 36÷6 18÷36÷6 15÷5 20÷4 30÷5 5÷1 12÷48÷2 5÷5 12÷2 24÷6 9÷3 6×32、将下列口诀补充完整。
（）八五十六三（）二十七六（）五十四七（）六十三二（）一十八（）七二十八3、导入：我们会用2--6的乘法口诀求商，这节课我们一起学习怎样用7、8、9的乘法口诀求商，比一比，看一看，谁学得快．（板题）㈡、情景导入师：每年的六月份，有一个节日，是每个孩子都喜欢过的节日。
同学们，你们知道是什么日子吗？生：“六一”儿童节。
师：为了准备这个属于我们小朋友自己的节日，同学们都忙坏了，瞧，他们在干什么呢？（出示P48情境图）㈢、探究体验：、师：同学们仔细观察，按从上到下的顺序观察：三个小组的小朋友分别在干什么呢？生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。
师：同学们观察的真仔细，这些小朋友正忙着为举行“六一”庆祝会而布置教室呢，你们能从图中发现哪些数学信息呢？生：第一组做了56面彩旗，要挂成8行。
生：第二组做了49颗五角星，分给7个小组。
小学数学教学课例《表内除法(二)——用7、8、9的口诀求商》教学设计及总结反思
商的一般方法。用语言说出计算过程。情感与交流：让
学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学生学好数学的
信心。
这节课的内容是在学生学习了 2--6 的乘法口诀求
学生学习能 商的基础上进行的，大部分同学已经掌握了基础的学习
力分析 方法，所以这节课的内容应讲究复习与新知识的衔接，
这样既能掌握新知识，又能复习巩固之前所学习的知
④出示问题：要挂成 7 行呢？
学生口头列式计算：56÷7=8(面)
指名说一说求商的思路，用的哪一句口诀？(七八
五十六)
（2）观察比较这两个算式你有什么发现？生答师
小结：这两个算式都用“七八五十六”这一句口诀来求 商的。
（3）独立解决第二幅画面的问题。 找两名学生板演，其余同学做在练习本上。 集体订正并说说思考过程。 学习例 2 课件出示例 2，看图列出三个算式（一个乘法算式 和两个除法算式） 小结：用乘法口诀求商的方法：算除法，想乘法， 口诀缺几就商几)。（板书并让学生齐读
好习惯。
学习例 1
(1)解决第一幅画：
a、一共做了多少面旗子？
b、做了 56 面彩旗，要挂 8 行，平均每行挂几面？
c、56 面旗子，每行挂 7 面，可以挂几行？
①提问：要求平均每行挂多少面，可以用什么方法
来计算？如果学生想到了除法师给与肯定。 教学过程
②学生独立列式计算：56÷8=7(面)
③汇报交流：说清是怎么算的。
为了能上好本节课，我认真地研读了教材、相关教 学用书及资料，在实际教学过程中，我利用二年级孩子 的好奇心以及观察能力让学生观察，并自主找出相关数 学信息，并提出问题，以主题图导入新课，激起学生的 学习欲望，主要是想让他们带着问题进入课堂，达到让 课例研究综 他们想学、乐学的目的。 述
《用7、8、9的乘法口诀求商》课后教学反思
《用7、8、9的乘法口诀求商》课后教学反思《用7、8、9的乘法口诀求商》课后教学反思在日常生活中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思意为自己反省。
那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《用7、8、9的乘法口诀求商》课后教学反思，希望能够帮助到大家。
《用7、8、9的乘法口诀求商》课后教学反思篇1用7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了用2—6的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学。
通过教学，让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的形成过程，进一步掌握用乘法口诀求商的一般方法，在已有的'知识经验基础上来学习这个内容，学生并不会感到困难。
所以，在教学时，我先是让学生将口诀补充完整，引导帮助学生复习7、8、9的乘法口诀。
因为有了用2—6的乘法口诀求商的一般方法的知识基础，所以这个内容的教学我大胆放手，当做练习的提升来教学，并不完全按新课来授课。
我先是出示情境图：三角形图与气球图，因为没有文字的描述，所以我充分利用主题图，引导学生先整体地按一定顺序观察整幅图，找出图中的三个有效信息并提出数学问题再列式计算。
因为学生已有用2-6的乘法口诀求商的基础，我让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成7-9的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。
但是上完课后，我也感到一些不足：可能是因为一开始就没有当新课来授课，所以对于为什么能用乘法口诀求商突破不够，感觉上就是让学生模仿用2—6的乘法口诀求商，而未能突出想乘算除，如45÷5应该先想几乘5等于45，因为五九四十五，所以商是9。
具体方法是：先看除数，除数乘几等于被除数，就想几的口诀，口诀缺几商就是几，我没有让学生自己去总结归纳方法。
练习上也只是直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，如果能以故事情节激发孩子们的兴趣，使枯燥的计算变得活泼有趣而富有挑战性，让他们在快乐中完成课后习题。
同时使学生感悟到数学于生活，也服务于生活，让学生体验到在乐中学，在学中乐，可能效果就会好得多。
人教版小学二年级数学下册《用7、8、9的乘法口诀求商》教后反思
人教版小学二年级数学下册《用7、8、9的乘法口诀求商》教
后反思
注重学生的说。
在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组讨论说、跟着同学一起说，给了学生充足的时间与空间。
让学生通过说展现思维过程，表达自己的想法。
在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题的数量关系，掌握解决方法。
在实现教学目标的同时发展了学生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。
合作学习与独立思考相结合。
小组讨论的形式给了学生更宽裕的时间，有利于学生组织更好的语言，并培养了学生的合作精神。
而独立思考的形式发挥了学生学习的自主性，对于学生思维能力的培养更具优势。
合作学习与独立思考相结合的思想在这堂课中得到了充分的体现。
《用7、8、9乘法口诀求商》课后教学反思
《用7、8、9乘法口诀求商》课后教学反思1. 引言在本次课堂教学中，我设计了一个以7、8、9乘法口诀为基础，通过解题的方式来求商的教学活动。
通过这个活动，我旨在帮助学生巩固和运用乘法口诀的技能，并提高他们的数学计算能力和问题解决能力。
在本篇反思中，我将对本次教学活动的设计和实施进行评估，并提出改进的建议。
2. 教学设计与实施2.1 教学目标在本次教学中，我们的主要教学目标是：•熟练掌握7、8、9乘法口诀；•理解乘法运算的本质；•学会运用乘法口诀解决实际问题。
2.2 教学活动本次教学活动分为四个阶段：阶段一：复习乘法口诀在开始解决问题之前，我们首先进行了一次复习乘法口诀的活动。
我在黑板上写出了7、8、9乘法表，并让学生逐个进行默写，巩固他们的记忆。
阶段二：解决问题接下来，我给学生出了一些题目，要求他们用乘法口诀来求解。
例如：问题1：如果一个电视机每天工作7个小时，一周工作几个小时？问题2：某种草每平方米可以长9根，如果面积是24平方米，那么共有几根草？学生们争相思考和解答问题，并在小组讨论中对答案进行验证。
阶段三：归纳规律在学生完成解答问题的过程中，我逐渐引导他们归纳乘法运算的规律。
例如，在解答问题1时，学生们发现每天工作的小时数乘以7就等于一周工作的小时数，从而推导出乘法运算的本质：乘法是一种重复操作。
我通过提问和讲解的方式，帮助学生理解这个规律，并鼓励他们将这个规律应用到其他问题中。
阶段四：思考拓展在本次教学的最后，我提出了一些拓展思考题，要求学生运用乘法口诀来解答。
这些问题更具挑战性，旨在培养学生的问题解决能力和创造力。
2.3 教学评价与反思评价整体而言，本次教学活动取得了一定的成效。
学生们积极参与到解决问题中，他们在小组讨论中互相学习和验证答案，增强了他们的合作意识和交流能力。
同时，通过归纳规律的环节，学生们对乘法运算的本质有了更深入的理解。
反思然而，在本次教学中也存在一些问题和不足之处：•时间掌握：在解决问题的阶段，部分学生的进度相对较慢，导致活动进展缓慢。