穿井得一人 优秀教学设计(教案)
《穿井得一人》-2023-2024学年初中语文七年级上册同步教案
举例解释：
（1）故事深层含义的理解：学生需要理解“穿井得一人”不仅是一个简单的故事，还寓意着勤奋、努力和坚持，引导学生在面对困难时，要有毅力去克服；
（2）成语的灵活运用：要求学生能够根据不同语境，恰当运用成语，如比喻、讽刺等，使语言更加生动形象；
（3）分析人物形象：通过引导学生分析故事中的人物形象，提炼出故事的核心寓意，培养学生对文本的深入理解能力；
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“成语‘穿井得一人’在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）成语“穿井得一人”的字词理解和记忆；
（2）成语背后的故事情节及寓意的理解；
（3）学习成语故事的记叙方法和表达技巧；
（4）运用成语进行语言表达和写作。
举例解释：
（1）要求学生掌握成语中的生字词，如“井”、“得”、“一人”，理解它们在成语中的作用和意义；
（2）通过讲解故事内容，使学生理解成语“穿井得一人”的寓意，即通过自己的努力获得成功；
2.学生对难点内容的掌握：在教学过程中，我发现部分学生对成语的灵活运用和语境匹配这一难点掌握得不够扎实。针对这一问题，我打算在下一节课中增加一些实际语境的练习，让学生在实际运用中加深理解。
2023年部编版语文七年级上册穿井得一人教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册穿井得一人教学设计（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册穿井得一人教学设计第【1】篇〗《穿井得一人》教案教学目标：1.了解有关寓言的知识，积累常见的文言实词、虚词。
2.分析寓言故事情节，理解其寓意。
3.学习寓言巧妙设计情节和寓意的方法。
4.学习不能道听途说，以讹传讹的道理，培养健全人格。
教学重点：分析寓言故事情节，理解其寓意。
教学难点：学习寓言巧妙设计情节和寓意的方法。
课时：1课时教学过程一、导入（师在黑板上写“穿井得一人”。
）同学们，你觉得这句话是什么意思？（学生自由发言）好，现在请大家打开书本，看一看自己猜的对不对。
二、快速阅读，疏通文意1.请大家自由朗读全文，并小组合作疏通全文大意（如果有不会的字词请写到黑板上，我们一起来解决）2.齐读全文，检测字音3.请一位同学复述这则故事通过这个环节疏通学生的字词三、精妙的语言，巧妙的布局（一）故事的起因1.你觉得“穿井得一人”是什么意思？为什么？（理解为丁氏的人）请你读一读丁氏的话，注意重音和语气。
为什么这样读？（体会两者不同的心理）丁氏的话应该很高兴，丁氏想强调的是“得”（理解为有闻而传者的人）请你读一读他说的话，注意重音和语气传话的人想要传达出事情的惊奇，所以想强调的是“人”通过分角色朗读，让学生更加直观的发现语言表达中不同的语气表达出来的意思不同，并能够意识到正是因为这样，所以才产生了后面的情节。
这也是作者在情节设计上精巧之处。
（二）故事的发展1..正因为这样的误会，才推动了故事情节的发展。
这个误会怎么会闻之于宋君呢？板书：闻——传——道（重读传和道）2.你觉得国人会怎么“道”这件事？请想象一下国人说的话（用文言文）（学生自由发言）通过想象，补充情节，进一步了解当时宋国国人的特点。
3.假如当时有人质疑这件事，你觉得后面这个故事会怎么发展？（请用文言文来续写一下后面的故事）通过选择学生几则不一样的后续结尾，并让作者自己说一说这样设计是为了表达怎样的寓意从而体会寓言故事中寓意与寓言情节紧密联系的妙处。
部编人教版语文七年级上册第24课《穿井得一人》优质公开课教学设计
部编人教版语文七年级上册第24课《穿井得一人》优质公开课教学设计一. 教材分析《穿井得一人》是部编人教版语文七年级上册第24课的一篇课文，主要讲述了一个有关穿井得人的故事。
这篇课文既具有趣味性，又富有教育意义，旨在让学生通过学习课文，领悟到善于观察、思考和探究的重要性。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于文言文的理解和分析能力也有一定的提高。
但学生在学习过程中，可能会对文言文中的实词、虚词以及句式结构存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解并背诵课文，掌握文言文中的重点字词和句式结构。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生善于观察、思考和探究的精神，领悟到真才实学的重要性。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解和背诵，文言文中的重点字词和句式结构。
2.难点：对课文深层次含义的把握，以及将课文内容运用到实际生活中。
五. 教学方法采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在课堂上充分动起来，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.参考资料：为学生准备一些与课文相关的参考资料，以便在课堂上进行拓展学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
同时，激发学生对本文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课件，带领学生朗读课文，让学生对课文内容有一个整体的了解。
在此基础上，教师对课文进行翻译和讲解，帮助学生理解文意。
3.操练（10分钟）教师设计一些有关课文内容的练习题，让学生在课堂上进行练习。
通过练习，巩固学生对课文内容的理解。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生结合课文内容，谈谈自己对故事中人物和事件的认识。
《穿井得一人》教案一等奖(人教版七年级上册)
归纳小结：总结本节课的主要内容，强调重点和难 点。
总结本节课的 主要内容：介 绍《穿井得一 人》的故事情
节和寓意。
强调重点：分 析故事中的寓 言意义，探讨 其现实意义。
强调难点：引 导学生理解故 事背后的深层 含义，培养他 们的思考能力
和判断力。
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评价与反馈
设计评价策略：通过小组报告、口头反馈等方式进 行评价。
故事呈现方式： 可以通过口头讲 述、PPT展示或 视频播放等方式 呈现故事。
讲授新课：详细讲解课文内容，引导学生理解课文 所表达的主题和思想。
导入新课：介绍课文背景和作者，激发学生的学习兴趣。
讲解课文内容：分析课文中的重点词汇、句式和修辞手法，引导学 生理解课文所表达的主题和思想。
引导学生思考：通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考课文所表 达的主题和思想，培养学生的思维能力和表达能力。
课文内容理解：通过讲解重点词汇和句子，引导学生理解课文内容，了解故事情节和寓意。
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教具和多媒体资源
黑板
黑板是传统的教学工 具之一，用于展示文 字、公式、图表等教 学内容
在《穿井得一人》的 教案中，可以使用黑 板来列出故事的主要 情节和人物关系
黑板可以帮助学生更 好地理解和记忆教学 内容，尤其是一些重 要的知识点
教学PPT
包含课程标题、 教学目标、教学 内容、教学方法 等
包含图片、图表、 动画等多媒体元 素
包含课堂互动环 节，如提问、讨 论等
包含课后作业和 思考题等
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教学方法
激活学生的前知：通过提问，引导学生回忆以前学 过的寓言故事。
激活学生的前知：通过提 问，引导学生回忆以前学 过的寓言故事。
介绍新知：介绍《穿井得 一人》的故事背景和寓意。
人教2024课标版(部编)七年级上册《穿井得一人》教学设计
4.提升学生的语言表达能力：通过阅读、讨论和分享，提高学生的口头表达能力，激发写作兴趣，培养书面表达能力。
5.培养学生的自主学习能力：鼓励学生主动探究、发现和解决问题，养成良好学习习惯，提高自主学习能力。
6.增强学生的合作意识：课堂讨论与分享环节，培养学生团队协作精神，提高人际沟通能力。
3.知识点讲解：结合课文，讲解寓言、成语、修辞手法等相关知识点，如：寓言的定义、成语的意义、修辞手法的作用等。
4.课后习题：针对本节课内容，设计相关习题，巩固学生对课文的理解，提高学生运用知识解决问题的能力。
5.拓展阅读：推荐与《穿井得一人》主题相关的寓言故事，激发学生阅读兴趣，拓宽知识视野。
6.课堂讨论与分享：组织学生就寓言故事寓意、成语运用等方面进行讨论，培养学生独立思考、合作交流的能力。
7.课后作业：布置与本节课相关的作业，巩固所学知识，提高学生自主学习能力。
二、核心素养目标
《穿井得一人》教学设计的核心素养目标如下：
1.提高学生的文化素养：通过学习寓言故事，了解古代文化背景，培养学生对传统文化的尊重和热爱。
2.增强学生的思维品质：引导学生分析寓言故事寓意，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维。
其次，在成语运用方面，学生对于“穿井得一人”这个成语的意义和用法掌握程度不一。针对这个问题，我通过讲解成语的来源和具体应用场景，让学生们更好地理解成语的含义。同时，我还设计了一些成语练习题，以便让学生在实际运用中加深记忆。
此外，课堂讨论环节中，学生们表现出较为积极的参与态度，但部分学生在讨论过程中仍显得有些拘谨。为了鼓励他们大胆发表自己的观点，我尝试营造了一个轻松、包容的课堂氛围，让每个学生都敢于表达自己的想法。
《穿井得一人》教案 (人教版七年级上册)共3篇
《穿井得一人》教案 (人教版七年级上册)共3篇《穿井得一人》教案 (人教版七年级上册)1《穿井得一人》教案 (人教版七年级上册)一、教材阅读与分析本课时所讲授的《穿井得一人》是教材中一篇重点阅读文本。
主要围绕一个古老的民间传说展开，讲述了帮助陷入枯井的日夜悲鸣，却不怕困难的小家碧玉卓玛的故事。
本文旨在引导学生理解民间故事的真谛，让学生通过学习了解哪些知识、培养哪些能力。
二、教学目标听说读写相结合，通过文本理解，完成以下学习目标：1. 学会自主思考，把自己的经验、想法和知识转化为对文本的理解；2. 掌握不熟悉的单词、词组和句子；3. 学会综合运用语言能力，进行故事转述及结构分析；4. 培养学生口语表达及团体协作能力。
三、教学准备1. 课件、听力练习及课堂辅助材料；2. 小组合作练习材料，如学生小组拓展故事结构及练习转述；3. 书本、笔记本等文具。
四、教学过程第一步：导入教师提问：你们有没有听说过一些民间故事？有则举例，让学生举手发言。
教师讲述一则简单的民间故事，引出对民间故事的讨论。
第二步：阅读理解1. 教师让学生先阅读《穿井得一人》（P23-25），听译文章开展活动，鼓励学生提问文章中不理解的难点。
2. 教师可以根据文本，把难点词汇和句子制定清单，让学生按照难度逐一学习。
第三步：合作学习1. 教师邀请学生分组，每个小组讨论故事情节、人物描写及故事背后的深层次。
2. 学生分组讨论，然后通过小组合作报告，将自己理解的内容进行表述。
第四步：知识拓展1. 教师通过小组合作方式，帮助学生了解课文中所包含的文化背景。
2. 教师让学生学习汉字，学会通过文字转录音的方式进一步了解文化背景。
第五步：总结反思1. 学生就本节课的学习体验和效果进行反思，教师进行评估并记录；2. 教师将学生反馈意见记录下来，以提供改进建议；3. 教师给学生一些课后练习任务，以检验学生的掌握程度。
五、教学效果本课采用了多元素课堂教学，结合了听说读写等多种方式，体现了学生的多元化能力。
部编版七年级上册教案《穿井得一人》
教案名称：《穿井得一人》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解《吕氏春秋》中的《穿井得一人》，掌握文中的生字新词，理解古代寓言的叙事特点和寓意。
2. 过程与方法：通过朗读、角色扮演、寓意探讨和思维导图等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和视觉表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会寓言中的道理，激发学生对诚实与智慧的思考，培养诚信和批判性思维的品质。
教学重点：古代寓言的叙事技巧和角色特性。
寓言的寓意分析及其对现实生活的启示。
教学难点：引导学生深入理解古代寓言的文化背景和深层寓意。
激发学生的创造力和表达能力，通过思维导图和角色扮演深化理解。
教学准备：《穿井得一人》课文文本及多媒体课件。
寓言故事相关的图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、寓言分析练习题。
角色扮演用的服装、道具，思维导图工具。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与寓言故事相关的图片和视频，激发学生对寓言的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍《吕氏春秋》的文学地位和《穿井得一人》的故事背景。
课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意语气和情感，学生跟读，体会寓言的叙事风格。
2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 寓言分析：分析寓言的叙事结构、角色特性和寓意，引导学生理解寓言的深层含义。
深入理解（15分钟）1. 角色讨论：学生分析故事中人物的行为和心理。
2. 小组合作学习：学生分组讨论寓言的寓意和生活中的应用，准备分享讨论成果。
3. 思维导图制作：学生使用思维导图工具梳理寓言的情节和寓意。
拓展延伸（10分钟）1. 角色扮演：学生进行角色扮演，将寓言故事情节生动地呈现出来。
2. 创意写作：学生运用寓言元素创作自己的短文或故事，表达对寓言寓意的理解和思考。
课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结《穿井得一人》的主要内容、叙事结构和寓意。
2. 作业布置：要求学生完成寓言分析练习，准备下节课的创意写作分享。
《穿井得一人》 教学设计
《穿井得一人》教学设计《＜穿井得一人>教学设计》一、教学目标1、知识与能力目标学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
掌握文中重点实词、虚词的含义和用法，准确翻译句子。
理解寓言的寓意，培养学生的思维能力和语言表达能力。
2、过程与方法目标通过朗读、翻译、讨论等方式，引导学生理解课文内容。
让学生在自主、合作、探究的学习过程中，提高学习文言文的能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生认识到耳听为虚，眼见为实的道理，培养学生实事求是的精神。
二、教学重难点1、教学重点掌握文中重点字词的含义和用法，准确翻译课文。
理解寓言的寓意，体会文中所蕴含的道理。
2、教学难点理解文中“得一人之使”与“得一人”的区别，体会语言表达的准确性。
引导学生将寓言所蕴含的道理运用到实际生活中。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律和节奏，培养语感。
2、翻译法引导学生结合注释和工具书，自主翻译课文，教师进行适当的点拨和指导。
3、讨论法组织学生讨论文中的重点问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
4、点拨法针对学生在学习过程中遇到的困难和问题，教师进行适时的点拨和启发。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在生活中，我们常常会听到各种各样的传闻，有些传闻经过多人传播后，可能会与事实相差甚远。
今天，我们就来学习一则与传闻有关的寓言故事——《穿井得一人》，看看它能给我们带来怎样的启示。
（二）初读课文1、教师范读课文，学生认真倾听，注意字音、节奏和语气。
2、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3、指名学生朗读课文，其他学生进行评价。
（三）理解文意1、学生结合注释和工具书，自主翻译课文，圈画出不理解的字词和句子。
2、小组内交流讨论，互相解决疑难问题。
3、教师检查学生的自学情况，重点讲解文中的重点字词和句子。
（1）重点字词穿：挖掘、开凿。
溉汲：打水浇田。
溉，浇灌；汲，从井里打水。
及：等到。
国人：指居住在国都中的人。
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子”他们都礼贤下士，结交宾客，名扬四海。吕不韦认为秦国如此强大，而自己也是堂堂秦 国丞相、秦王的仲父，不应该被他们比下去，所以他也招来了文人学士，门下食客多达三千 人。吕不韦就命他的食客各自将所见所闻记下，综合在一起成为八览、六论、十二纪，共二 十多万字。自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以号称《吕氏春秋》。他还把 书的内容写在布匹上，并将之刊布在咸阳的城门，上面悬挂着一千金的赏金，遍请诸侯各国 的游士宾客，若有人能增删一字，就给予一千金的奖励。但是最后也没有一个人能够做到。 二、探究生趣
穿井得一人
【教学目标】
1．理解课文，积累溉、汲、居、及、国、道、于等词语。 2．理解审慎对待传言的道理，并进行现代审视。
【教学难点】
重点：分析语言的故事情节，领悟所蕴含的道理。 难点：疏通文意，理解寓意。
【教学过程】
一、情景激趣 本文选自《吕氏春秋》书卷二十二《慎行论·察传》，中的一段。《吕氏春秋》又名
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明确：说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。 5．这个故事对我们有怎样的启示？ 明确：在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。 第三步，熟读课文，现代审视。 学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。 课堂探究： 1．你赞成课文中的观点吗？为什么？ 2．学了本文你获得了怎样的启示？ 拓展阅读 原文： 得十良马，不若得一伯乐；得十良剑，不若得一欧冶；得地千里，不若得一圣人。 （《不苟论•赞能》） 译文： 得到十匹好马，不如得到一个伯乐；得到十支宝剑，不如得到一个欧冶。得到方圆千里 之地，不如得到一个圣人。 总结固趣 《穿井得人》讲述了这样一个故事：宋国有个有打井节省了一个劳动力误传为从井挖出 了一个人。告诉我们对于传闻不要轻信，也不要瞎传，一定要详察的道理。寓言的本义是为 了说有求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。引申到做学问既要注意“经典”的原 意，又要躬身实践。其实，在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存 真的求实精神。不要轻信，不能盲人，更不能以讹传讹。
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第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重 要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。
一、积累语言： 溉汲：浇灌。溉，洗涤。汲，从下往上打水。 居：居住 及：到 国：国都。 道：议论 闻之于宋君：有人向宋君报告。之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾
理解结构要从抓线索或文眼入手。 丁氏告人：吾穿井得一人。 传之者曰：丁氏穿井得一人。 宋君问之：穿井得一人之使。 作者感叹：以讹传讹不如无闻。 第二步，精读课文，翻译理解。 （一）翻译课文。 抽同学翻译，教师点评梳理： 译文： 宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。等到 他家打了水井的时候，他告诉别人说：“我家打水井得到一个空闲的人力。”有人听了就去 传播：“丁家挖井挖到了一个人。”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着，一直 传到宋国国君的耳朵里。宋国国君派人向姓丁的问明情况，姓丁的答道，“得到一个空闲的 人力，并非在井内挖到了一个活人。”像这样以讹传讹、道听途说，还不如什么都没听到的 好。 （二）理解课文 1．丁氏告人说“吾穿井得一人”是什么意思？ 明确：我家打井得了一个劳动力。 2．有闻而传之者说的“丁氏穿井得一人”？ 明确：姓丁的人家打井挖出了一个人。 3．这则寓言故事说明了了一个什么道理？ 明确：道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。 4．作者写这个故事的目的是什么？
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语。于：向、对。宋君：宋国国君。 问之于丁氏：向丁氏问这件事。于：介词；向、对。 于：在 穿井：打井。穿，有“凿通”的意思。
二、探究结构 学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句
子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意 义。