《学弈》教学设计2014
《学弈》的教案（精选7篇）
《学弈》的教案《学弈》的教案（精选7篇）作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《学弈》的教案，欢迎大家分享。
《学弈》的教案篇1教学目标：1.学会本课3个生字。
能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确、流利地朗读课文。
3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理教学难点分析：1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。
教学课时：一课时教学过程：一、激趣导入1、同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。
今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。
2、读课题，解题。
什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
（学弈：学习下围棋。
）3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。
名轲，字子舆。
战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。
二、自读课文，解决疑难。
1、按要求读文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。
（3）掌握生字字形。
2、汇报交流三、研读交流（一）探究疑难，深入研读△“弈秋，通国之善弈者也。
”1、引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
2、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。
3、通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。
△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
”1、自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。
2、运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。
《学弈》教学设计(精选10篇)
《学弈》教学设计（精选10篇）《学弈》教学案篇一一、学习目标：1、理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
2、正确、流利地朗读、背诵课文。
3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
二、知识链接：1、出示常见地文言警句，说说警句的意思。
a.三人行，必有我师。
b.读书百遍，其义自见。
c.温故而知新。
d.学而时习之。
今天，我们再来学习《学弈》这篇文言文，看看它又将告诉我们什么道理。
2、文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，只要参考注释读懂每句话的意思，就能能正确地断词断句，把句子读通顺，理解蕴含的道理，感受到古文之美。
三、学习过程（一）利用工具书，自学完成字词解读，课堂巩固、对学3分钟，全对得到一颗星。
1、给下列字标上拼音。
奕（）诲（）鸿鹄（）（）缴（）2、写出下列词语的意思。
奕：诲：惟：援：鸿鹄：俱：弗：为：将：3、除了上述提到的，我觉得还有（）、（）这两个字词比较重要，请把它填在括号里并制作一张大字词卡。
（二）小组合作，释句读句。
课前独立完成，课上合作讨论5分钟，各组展示2分钟。
1、弈秋，通国之善弈者也。
2、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。
3、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
4、虽与之俱学，弗若之矣。
5、为是其智弗若与？6、曰：非然也。
7、朗读指导。
学弈弈秋，通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学，弗若之矣。
为/是其智/弗若与？曰：非/然也。
8、小组pk全文诵读情况。
（三）古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。
请你开动脑筋，回答问题。
1、本文说明了一个什么道理？2、举例说明你的身边有无听讲三心二意的现象？3、收集关于学习的名言、古诗、故事等，准备与同学交流。
（1）（2）（3）（四）课堂检测一、写出下列字词在文中的意思。
弈：通国：善：诲：援：俱：弗若：然：二、写出之在句子中的意思。
《学弈》优质教学设计（精选7篇）
《学弈》优质教学设计作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《学弈》优质教学设计（精选7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《学弈》优质教学设计1教学目标：1、学会本课3个生字。
2、朗读课文。
背诵课文。
3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。
4、能联系实际，说说学习课文的体会。
教学重点：1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。
2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。
3、背诵课文。
教学过程：一、导语。
1、示常见文言警句三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。
学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。
今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。
2、师讲《孟母三迁》的故事。
古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊吆喝着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。
她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人很多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边，孟母就会放心了，她的儿子跟着先生读书了。
这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。
名轲，字子舆。
战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，着作有《孟子》，是儒家经典之一）。
3、出示挂图：仔细看图，他们在干什么？三个各有什么表现？二、读通课文，体会中心。
《学弈》的教案(精选6篇)
《学弈》的教案（精选6篇）学弈教学设计篇一《学弈》是五年制小学语文第九册中的一篇古文，学生初次接触文言文，对理解课文内容较困难。
本文篇幅短小，道理浅显，我指导学生以读为主。
通过读预习，学生知道了题意。
通过看图，了解了课文大意。
通过五次朗读，要求不同，层层深人，理解了文章内容，明白了道理。
在读的过程中，我采用“角色变换”的方法，让每个学生都当一次老师，提出自己的问题，发表自己的看法。
师生共同讨论，共同研究，教学收到了良好的效果。
教学目标：能对照注释，读通课文，理解内容，明白道理。
教学重点：能读懂课文，明白道理。
教学过程：一、读预习释题意。
1、同学们，这节课，我们学习《学弈》一文。
（板书课题）2、请大家读“预习”，理解题意，说说你知道了什么？二、看图理解图意。
三、以读为本，目的明确，理解文意。
1、请同学们第一次自由读文，要求读准字音，提出不认识的字。
重点指明：惟弈秋之为(wéi)听援（yuán）2、请同学们第二次自由读文，要求划分节奏。
3、第三次朗读课文，要求边读边对照注释，一句一句读懂，知道课文讲了一件什么事。
4、检查对句子的理解情况。
四、学生当老师，接龙提问并激励评价，激发学习兴趣。
五、以读代讲，阐明道理。
1、第四次朗读课文，要求带着问题边读边思考：（1）学下棋的两个人的表现有什么不同？（用两个成语概括出来）结果有什么不同？（用一对反义词概括出来）（2）你从中明白了一个什么道理？2、学生相互交流，指名回答。
3、师生共同完成板书。
一人：专心致志→成功学弈做任何事，都要专心致志。
一人：一心二用→失败六、读中悟文，拓展思维。
请同学们第五次朗读课文，你还有什么问题不懂或你还想知道什么问题，请自由提问，师生共同探讨。
【反思】1、阅读教学首先要树立“以读为本”的教育思想，让学生在读书中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生的语感、思维和表达能力。
教学本文，以读为主线，组织了教学的全过程。
《学弈》教学设计（精选8篇）
《学弈》教学设计（精选8篇）《学弈》教学设计（精选8篇）在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《学弈》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《学弈》教学设计篇1教学目标：1、理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。
2、指导学生诵读古文，培养学生良好的文言文语感。
3、背诵文言文教学重点：理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。
教学难点：培养学生良好的文言文语感教学过程：一、板书课题导入师：同学们，今天我们一起学习一篇古文，题目是《学弈》“弈”是一个生字，（师板书）伸出手指，我们一起写一下，上面是一个“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。
师：齐读课题。
课文我们预习过没有？你知道学弈这个题目是什么意思吗？师：弈，本义是围棋，在这儿是当动词讲下围棋，那么学弈就是学习下围棋。
请再响亮的读一遍课题。
二、初步感知，读通古文师：小古文到底讲的是一件什么事呢？请同学们打开课文，自己先尝试着读一读古文，看看能不能读准字音，读通顺句子。
师：同学们读书的神情可真专注！能读准古文中的字音吗？先别夸海口，老师先来考考你。
（出示鸿鹄）谁会读？（出示拼音），跟他一起读。
出示“弓缴”，这个词语谁会读？（这个字是个多音字，在这儿不读jiao。
谁知道它在这儿读什么？你怎么知道的？对，他在这儿读zhuo，（出示字音）好，我们一起读，再读。
这两个词语连起来读一下。
师：文章中的拦路虎没有了，谁愿意来读一读这篇古文？其他同学可以不出声地跟他一起读，看他哪些地方跟你读的不一样。
（学生评价）师：读古文讲究的是一种韵味。
古时候的人读书一卷在握，摇头晃脑，很是儒雅。
听老师读。
（配乐范读）师：怎么样，听出我们两个哪些地方读的不一样了吗？（对，读古文的时候语速要慢，要读出节奏，就这样，自己在下面再来读。
《学弈》教案(优秀13篇)
《学弈》教案（优秀13篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《学弈》教学设计（精选17篇）
《学弈》教学设计《学弈》教学设计（精选17篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《学弈》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《学弈》教学设计篇1一、导入师：同学们，我国是一个文明古国，它有灿烂的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文学艺术瑰宝。
它们大都以文言文的形式记载下来。
今天，我们第一次学习文言文，[板书课题：25学弈]齐读，你有信心学懂吗？（出示孟子的简介）这篇课文的作者是孟子，他是我国古代思想家、教育家，是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”，本文节选自《孟子·告子》。
二、初读课文师：古人早以总结出学习文言文的方法“读书百遍，其义自见。
”1、打开课本，听录音范读，要求听清楚字音，注意句子间的停顿，初步感知文言文的语言特点。
2、自由读，出示要求：读清楚字音，注意句子间的停顿。
指名读。
3、出示课文（标有停顿符号），指名读，评议，点拨，教师抓住难句范读。
4、师领读——赛读——齐读（10分钟）三、借助注释，自解文意。
（一）出示以下三点学习要求，小组合作完成。
1、自读，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思。
2、小组交流，说说句子意思。
3、提出疑难问题。
（5分钟）（二）全班汇报交流。
1、学生质疑，不解答。
2、学生逐句说句子意思：先读原文，后说意思。
3、小组训练，把全文意思的连起来说。
指名说。
4、小结：大家基本能读这篇文言文，也理解了它的大意。
谁来说说文章主要讲的是一件什么事？[板书：前一人后一人]5、过渡：在学习这篇课文的过程中，大家有没有发现在一篇文言文中相同的一个词却表达不同的意思？哪个词？（之、为）6、出示句子，共同讨论。
（一）理解“之”在句子中的意思。
A、通国之善弈者也（之：的）B、惟弈秋之为听（之：的）C、一人虽听之（之：弈秋的教诲）D、虽与之俱学（之：他。
文言文《学弈》教案设计
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《学弈》。
（2）理解并掌握文言文中的重点词语和句式。
（3）领会文章的主题思想和人生哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力。
（2）学会借助工具书和注释，理解文言文的意义。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文化的魅力，增强民族自豪感。
（2）领悟到勤奋学习、刻苦钻研的重要性。
（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟练朗读和背诵《学弈》。
（2）理解文言文中的重点词语和句式。
（3）领会文章的主题思想和人生哲理。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词和虚词的理解。
（2）句子结构和句式的分析。
（3）对文章深层含义的把握。
1. 导入新课：（1）简介《学弈》的作者和背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言韵律。
（2）学生通过工具书和注释，理解文言文的意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决遇到的难题。
（2）分享学习心得，互相启发。
4. 课堂讲解：（1）讲解文言文中的重点词语和句式。
（2）分析句子结构和句式。
（3）解读文章深层含义，领悟人生哲理。
5. 练习巩固：（1）课后作业：翻译课文，背诵课文。
（2）设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
四、教学评价：1. 学生朗读和背诵的情况。
2. 对文言文重点词语和句式的掌握程度。
3. 对文章主题思想和人生哲理的理解。
五、教学资源：1. 教材：《学弈》。
2. 工具书：文言文词典、汉语成语词典等。
3. 多媒体教学设备：电脑、投影仪、音响等。
4. 网络资源：相关文章、视频等。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐、故事等方式，营造有利于学习文言文的情境。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。
3. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
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《学弈》教学设计教学目标:1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。
2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4.学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。
教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学课时：一课时教学用具：课件教学过程：(课前热身：猜字谜PPT1)一、导PPT2猜一猜：古代，思想家，教育家，儒家大师，“亚圣”，“孔孟”。
得道者多助，失道者寡助。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
天时不如地利，地利不如人和。
——（孟子）。
(PPT3出示作者简介。
指导迅速从资料中获取有用信息。
)今天老师要讲一个孟子写的小故事。
大家可要听仔细了，待会儿老师还要考验大家。
（PPT4白话文讲故事）要求学生听故事复述故事。
（PPT5白话文故事。
1.指名两个学生这个故事。
2.小组合作，讲给同桌听。
）孟子可是两千多年前的人，那他是用我们今天这样的语言写这个故事的吗？当然不是。
那时候的语言和现在的有很大的不同。
我们现在使用的是白话文，孟子是用文言写成的文这个故事的。
文言文至少有两千多年的历史了，在1919年的“白话文运动”之前一直作为读书识字的象征。
我们今天就来学习一下文言文故事《学弈》。
（PPT6出示课题PPT7出示弈，）师书写课题，生书空。
教写“弈”形声字，从攻(gǒng廾：两手捧物，现一般做如异、弄、卉、弃等字),亦声。
本义：下围棋。
齐读课题。
选自《孟子·告子上》告子是孟子的学生，《告子》是《孟子》书中的篇目，分上、下两篇。
记录两个人的讨论。
二、读1. PPT8出示课文——文言文（初读要求）请同学们先把这篇课文读一读。
这一课可有不少生字，注意把字音读准了。
难读的地方多读几遍。
有疑问可在书上做做记号，读完了请举手示意。
2．谁能来读一读这篇文言文，成功属于勇敢者，谁敢为天下先？（指名读）请大家仔细听一听看他的字音读准了没有？3．正音。
PPT9出示本课易读错的字，学生齐读。
诲、惟、鸿鹄、弓缴、弗、矣、与、曰。
这则短短的古文中出现了好几个多音字，说说分别是哪几个？（缴、为、与）缴jiǎo缴纳缴zhuó弓缴形近字比较：《讨武檄文》骆宾王的檄古代官府用以征召或声讨的文书举杯邀明月的邀激动不已的激。
4．读古文就像徜徉在历史的海洋中与古人们面对面的交流。
现在请同学们听老师是怎么读的。
边听边思考读文言文和读白话文有什么区别，并做上记号。
（乐起，师读，生听、记。
）5．反馈。
同学们说得很对，读文言文停顿较多。
在读时除了把字音都读准确了，读文言文尤为重要的就是要读出它的韵味来，古代的文章是没有标点符号的，为了帮助大家学习，就给它添上了一些标点。
我们除了注意这些标点的停顿，还要注意断句。
在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。
这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。
（PPT10出示断句）请大家自由练一练。
6．谁来读一读。
（指名读1）其他同学注意他的停顿。
（强调停顿时要“音似断非断，声断气不断”。
并重点指导：思援弓缴而射之的断句）（指名读2）7．大家就学着这个样子来读，好吗？语速放慢，注意读出节奏。
（生齐读）三、研1．古人（南宋哲学家陆九渊）云：为学患无疑，疑则近也，读书做学问就怕发现不了问题，只有带着问题学习才能进步。
读文后你有什么疑问？生自由提问，老师不做答。
咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有人提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了？PPT11出示第一句话（弈秋，通国之善弈者也）学生说了意思后，你能谈谈你的方法吗？能告诉我你叫什么名字吗？哦！（XXX，全班之善思者也。
）知道我说的是什么意思吗？重点讲“者”，比如读者就是读书的人，有志者事竟成有志者就是有志气的人，所以者就是“的人”的意思。
下面我们就对着注释来理解句子。
PPT12分别出示这些词的解释，“通国之善弈者也”那就是全国最擅长下棋的人，理解了就一起来读。
（指导读“也”：提醒大家，“也”表示语气十分肯定。
）生再读。
人家可是全国冠军，金牌选手，高水平，了不起呀！让我们用赞赏的语气夸夸弈秋。
再读。
2、（PPT12出示最后一句：为是其智弗若与？曰：非然也。
）刚才老师强调了一个重要的方法，那就是——看注释。
同学们自己看注释，同桌就是迷你的学习小组，你们可以交流一下。
，谁能用自己的话把这句话说得更顺畅些？重点指导“曰”的读法写法（曰字比较容易和哪个字混淆，日高曰低，日瘦曰胖。
曰就是说的意思，孟子曰就是——孟子说，子曰就是——孔子说的意思。
）这句是个什么句式？（设问句）前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
迷你小组练读这两句话。
选择小组配合读对话，师生配合读对话。
3、“为是其智弗若与？”是因为他们的智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？“使弈秋诲二人弈。
其一人专心致志，惟弈秋之为听。
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
”思考，学生讨论这几句的意思，反馈说出自己的理解。
PPT134.你们还发现了什么？人们常用“之乎者也”来形容文言文，这说明古文中这些字特别多。
（那大家数数，这段有多少个“之”字。
）结合课文的注释或联系上下文想一想它们分别是什么意思？（PPT14文言知识小锦囊：展示之的含义）5.逐句文白对译，加深理解。
PPT15四、思1．同由全国最善于下棋的弈秋来教两人下棋，为什么结果会不一样？由什么决定？学习态度。
（比较两人的学习态度并板书）你用能两个成语来概括他们的学习态度吗？说的好的同学老师有奖励，老师也让你们“出版”，来，把它出在黑板上。
（指名说后写在黑板上：专心致志，聚精会神，心不在焉，三心二意等）其它同学将这些和学习态度有关的成语写在课堂本上。
2．同学们，你们看同样是跟着名师学弈，但是态度不一。
你能把这种不同读出来吗？（采用师生共读、男女生合作读等方式读出不同。
）3.他们的学习态度不同，结果又是怎样的呢？（出示PPT16虽与之俱学，弗若之矣。
）学生读。
理解。
谁弗若谁？五、悟1.学习了这篇文章，你懂得了什么道理？（PPT17道理。
）2.你想对文中的人物说些什么？（态度决定一切！能否学着古人说一说？对前者：吾弗若汝，甚是佩服！对后者：不专心致志难以成事，子应改之。
对自己：吾应以专心致志者为镜，以正吾之言行。
）六、诵1. 同学们，短短七十字，一个简单的故事，告诉我们为学求学都要专心致志，才能有所收获。
言简意赅但发人深省，这就是古代文学的魅力所在。
让我们一起来诵读它吧！（第一遍）古代的文章是没有标点符号的，为了帮助大家学习，就给它添上了一些标点。
去掉标点你们还能读好吗？试一试。
（第二遍）古人写文章是从右至左竖着写的，像这样排列的你们能读好吗？读一读。
（第三遍）2.有些同学已经能够背出来了。
让我们一起站起来不看屏幕试背一背。
注意速度、节奏，诵出古文的韵味来。
七、延1．诸位甚聪慧！诵得极美！学习文言文不外乎这几种方法：认真研读，借助注释，文白对译，多思妙想，理解感悟，熟读成诵。
PPT18（生读）2．拓展练习：PPT19A．其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。
”你能根据刚才的四点学懂这句话吗？学生自学，全班一起交流。
我对这句话有了一些改动，看能否懂，来，一起读：专心致志，则得也，则大有可为也。
这就是成语“专心致志”的出处。
有很多成语就是出自古文，像同学们说的“心不在焉”就是出自《礼记.大学》中，今后你也可以骄傲地告诉别人，我知道“专心致志”就是出自2000多年前的孟子的《学弈》中。
PPT20B．其实前面还有一部分，孟子曰：“无惑乎王之不智也。
虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。
吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉！谁能读懂？解释。
PPT21孟子说：“王不明智，不值得奇怪。
即使天下有一种最容易生长的植物，（如果）晒它一天，冻它十天，没有能生长的。
我和大王相见的次数太少，我退居在家把王冷淡到了极点，那些谄谀小人就趁机来到王的身边，我怎么能帮助他（大王）使他的善良之心萌发呢？譬如下围棋，只是小技术；但如果不把心思全放在上面，是不会成功的。
此乃成语“一暴十寒”之出处。
PPT22“一暴十寒”。
八、练古文的魅力在于它凝练传神，意韵悠长，处处蕴涵着哲理。
试着仿照《学弈》写一则文言小故事。
如《学琴》《学画》等。
（如时间不够则作为课后练笔。
）九、结：古文魅力课后，大家还可以读读孟子的其他文言文小故事。
只要我们用心去学，用心去感受，相信你们定能从中受益匪浅。
今天我要把这几句送给大家：专心致志，则得也，则大有可为也。
课后作业: 1.把故事讲给家人听。
2. 收集几句孟子的名言。
3.仿照《学弈》写一则文言小故事。
如《学琴》《学画》等。