《青海湖,梦幻般的湖》教案教学设计
《青海湖梦幻般的湖》教案设计
《青海湖梦幻般的湖》教案设计第一章：导入1.1 课程背景本节课将通过图片、视频等多媒体手段，引导学生了解我国最大的内陆湖泊——青海湖，感受其梦幻般的美丽。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能学生能够说出青海湖的基本概况，如地理位置、面积、水深等。
1.2.2 过程与方法学生通过观察图片、观看视频，培养审美能力和观察力。
1.2.3 情感态度与价值观学生感受青海湖的美丽，增强对自然环境的保护意识。
1.3 教学重难点1.3.1 教学重点：青海湖的基本概况。
1.3.2 教学难点：青海湖的自然环境和生态保护。
第二章：青海湖的地理位置与面积2.1 地理位置2.1.1 地理位置介绍学生通过地图，了解青海湖位于青海省的东北部，青藏高原的东北边缘。
2.1.2 地理位置意义学生分析青海湖地理位置对周边地区的影响，如气候、水文等。
2.2 青海湖的面积2.2.1 面积介绍学生掌握青海湖是我国最大的内陆湖泊，面积达4,317平方公里。
2.2.2 面积变化原因学生了解青海湖面积变化的原因，如气候变化、人类活动等。
第三章：青海湖的水深与水质3.1 青海湖的水深3.1.1 水深介绍学生知道青海湖的最大水深为32.8米。
3.1.2 水深变化原因学生了解水深变化的原因，如降水、蒸发等。
3.2 青海湖的水质3.2.1 水质介绍学生了解青海湖的水质状况，如酸碱度、溶解氧等。
3.2.2 水质保护措施学生了解保护青海湖水质的措施，如污染防治、生态修复等。
第四章：青海湖的自然环境4.1 气候特点4.1.1 气候介绍学生了解青海湖地区的气候特点，如温度、降水等。
4.1.2 气候对青海湖的影响学生分析气候对青海湖的影响，如湖泊水位、生态环境等。
4.2 生物多样性4.2.1 生物种类介绍学生了解青海湖的生物种类，如鱼类、鸟类等。
4.2.2 生物保护措施学生了解保护青海湖生物多样性的措施，如自然保护区建设、生态监测等。
第五章：青海湖的生态保护5.1 生态保护意义5.1.1 生态介绍学生了解青海湖生态保护的重要性，如维持生态平衡、保护物种等。
《青海湖梦幻般的湖》教案教学设计范文
《青海湖梦幻般的湖》教案教学设计范文第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解青海湖的地理位置和基本情况。
激发学生对青海湖的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍青海湖的地理位置、面积、水质等特点。
讲述青海湖的形成过程和演变历史。
1.3 教学活动展示青海湖的图片，让学生初步了解其美丽的景色。
邀请学生分享他们对青海湖的已知信息和期待。
教师讲解青海湖的基本情况和形成过程。
1.4 教学评价学生能说出青海湖的地理位置和基本情况。
学生对青海湖的美丽景色感到好奇和兴趣。
第二章：青海湖的自然景观2.1 教学目标引导学生了解青海湖的自然景观特点。
培养学生对自然景观的欣赏能力。
2.2 教学内容介绍青海湖的自然景观，如湖岸线、湖泊生态系统等。
讲述青海湖的自然景观形成原因和保护意义。
展示青海湖的自然景观图片，让学生感受其独特之处。
教师讲解青海湖的自然景观特点和形成原因。
学生进行观察和思考，讨论青海湖的自然景观保护意义。
2.4 教学评价学生能描述青海湖的自然景观特点。
学生理解青海湖的自然景观保护意义。
第三章：青海湖的文化价值3.1 教学目标引导学生了解青海湖的文化价值。
培养学生对文化价值的认识和尊重。
3.2 教学内容介绍青海湖的文化价值，如历史传说、民族风情等。
讲述青海湖的文化价值对当地社会和旅游业的贡献。
3.3 教学活动展示青海湖的文化价值图片和相关资料，让学生了解其丰富多样性。
教师讲解青海湖的文化价值及其对当地社会和旅游业的贡献。
学生进行思考和讨论，分享自己对文化价值的认识和尊重。
3.4 教学评价学生能描述青海湖的文化价值。
学生理解文化价值对当地社会和旅游业的贡献。
第四章：青海湖的保护与利用引导学生了解青海湖的保护与利用情况。
培养学生对环境保护和资源利用的认识。
4.2 教学内容介绍青海湖的保护措施和取得的成果。
讲述青海湖的利用方式及其对当地经济和社会的影响。
4.3 教学活动展示青海湖的保护与利用相关资料，让学生了解其保护成果和利用方式。
《青海湖,梦幻般的湖》教案
《青海湖，梦幻般的湖》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生了解青海湖的基本概况，包括地理位置、面积、海拔等；（2）让学生了解青海湖的自然景观和生物多样性；（3）使学生掌握青海湖的文化内涵，了解当地的民俗风情。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，引导学生直观地了解青海湖的美丽风光；（2）组织学生进行讨论，探究青海湖的形成原因及保护措施；（3）运用比较法，让学生了解青海湖与其他湖泊的异同。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍惜自然资源的观念，提高学生对生态环境保护的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）青海湖的基本概况；（2）青海湖的自然景观和生物多样性；（3）青海湖的文化内涵及保护措施。
2. 教学难点：（1）青海湖的形成原因；（2）青海湖与其他湖泊的比较。
三、教学准备1. 教师准备：（1）搜集青海湖的图片、视频等资料；（2）准备相关知识点的讲解材料；（3）设计讨论及实践活动。
2. 学生准备：（1）预习相关知识点；（2）准备发言稿；（3）搜集其他湖泊的资料，以便进行比较。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示青海湖的美丽图片，引导学生关注；（2）提问：“你们知道青海湖吗？它有什么特点？”2. 自主学习（1）让学生阅读教材，了解青海湖的基本概况；（2）学生分享自学成果，教师点评并补充讲解。
3. 课堂讨论（1）引导学生探讨青海湖的自然景观和生物多样性；（2）组织学生讨论青海湖的保护措施及文化内涵；（3）学生发言，教师点评。
4. 实践活动（1）让学生分组进行讨论，比较青海湖与其他湖泊的异同；（2）每组选代表进行汇报，教师点评；（3）总结青海湖的独特之处。
五、课堂小结本节课我们了解了青海湖的基本概况、自然景观、生物多样性及文化内涵。
通过比较，我们发现青海湖具有独特的特点。
希望大家珍惜自然资源，为保护青海湖美丽的家园贡献自己的力量。
六、教学拓展1. 引导学生关注青海湖的生态环境问题，如湿地退化、水质污染等；2. 让学生了解我国政府及社会各界对青海湖保护所采取的措施；3. 探讨个人如何为保护青海湖等自然资源做出贡献。
《青海湖,梦幻般的湖》教案范文
《青海湖，梦幻般的湖》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解青海湖的地理位置、概况及其生态环境。
（2）培养学生对我国湖泊资源的保护意识。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论交流，了解青海湖的特点及其保护意义。
（2）学会通过观察、调研等方法，了解并分析生态环境问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念，提高学生保护青海湖及其生态环境的自觉性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）青海湖的地理位置、概况及其生态环境。
（2）培养学生对我国湖泊资源的保护意识。
2. 教学难点：（1）青海湖的生态环境保护及可持续发展。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）查阅相关资料，了解青海湖的概况及其生态环境。
（2）制作课件，展示青海湖的美景及其生态环境问题。
2. 学生准备：（1）预习相关知识，了解青海湖的基本情况。
（2）分组，准备进行课堂讨论和分享。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示青海湖的美景图片，引导学生关注课题。
（2）简要介绍青海湖的地理位置和概况。
2. 自主学习：让学生通过查阅资料或课本，了解青海湖的地理位置、概况及其生态环境，为学生的讨论交流奠定基础。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：让学生围绕青海湖的生态环境保护、可持续发展等方面的问题进行分组讨论。
（2）分享讨论成果：各小组代表分享讨论成果，其他同学可进行补充或质疑。
4. 案例分析：以青海湖的生态环境保护为例，让学生分析生态环境问题，并提出解决方案。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调保护青海湖及其生态环境的重要性，引导学生树立正确的价值观。
五、课后作业：2. 调查了解身边的环境问题，并提出相应的解决建议。
3. 参加一次环保公益活动，提高环保意识。
六、教学策略与方法：1. 情境教学法：通过展示青海湖的美景图片和视频，引导学生身临其境地感受青海湖的魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 讨论教学法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作意识和批判性思维。
青海湖梦幻般的湖 教案教学设计
青海湖梦幻般的湖教案教学设计第一章：课程导入一、教学目标：1. 让学生了解青海湖的基本概况，提高对我国著名景点的认识。
2. 培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
3. 激发学生对旅游文化的兴趣，拓宽视野。
二、教学重点：1. 青海湖的基本概况。
2. 青海湖的自然景观特点。
3. 保护青海湖生态环境的重要性。
三、教学难点：1. 青海湖的形成原因。
2. 青海湖生态环境的现状及保护措施。
四、教学准备：1. 图片素材：青海湖的美景图片。
2. 视频素材：青海湖的宣传片。
3. 教学PPT。
五、教学过程：1. 导入新课：展示青海湖的美景图片，引导学生关注这道自然景观。
2. 初步了解：通过PPT介绍青海湖的基本概况，如位置、面积、水质等。
3. 深入学习：讲解青海湖的形成原因、自然景观特点，以及生态环境保护的重要性。
4. 观看视频：播放青海湖的宣传片，让学生更直观地了解这道美景。
5. 课堂讨论：引导学生谈谈对青海湖的认识，以及如何保护这片美丽的自然景观。
6. 总结反思：强调保护青海湖生态环境的重要性，呼吁学生积极参与保护行动。
第二章：青海湖的自然景观一、教学目标：1. 让学生了解青海湖的自然景观特点，提高对自然景观的认识。
2. 培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点：1. 青海湖的自然景观特点。
2. 保护青海湖自然景观的重要性。
三、教学难点：1. 青海湖自然景观的形成原因。
2. 青海湖自然景观的保护措施。
四、教学准备：1. 图片素材：青海湖的自然景观图片。
2. 教学PPT。
五、教学过程：1. 导入新课：回顾上一章内容，引导学生关注青海湖的自然景观。
2. 初步了解：通过PPT介绍青海湖的自然景观特点，如湖泊、草原、湿地等。
3. 深入学习：讲解青海湖自然景观的形成原因，以及保护的重要性。
4. 观看图片：展示青海湖的自然景观图片，让学生更直观地了解这道美景。
5. 课堂讨论：引导学生谈谈对青海湖自然景观的认识，以及如何保护这片美丽的自然景观。
《青海湖梦幻般的湖》教案
《青海湖-梦幻般的湖》教案章节一：课程导入教学目标：引导学生了解青海湖的基本概况，激发学生对青海湖的兴趣和好奇心。
教学重点：青海湖的地理位置、面积、水质等特点。
教学难点：青海湖的形成原因及其生态环境。
教学准备：图片、视频等教学资源。
教学过程：1. 图片展示：展示青海湖的美景图片，引导学生关注青海湖的美丽。
2. 问题导入：提问学生对青海湖的了解，激发学生的好奇心。
3. 教师讲解：介绍青海湖的基本概况，包括地理位置、面积、水质等特点。
4. 视频播放：播放青海湖的宣传片，让学生更直观地了解青海湖的美景。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调青海湖的美丽和独特性。
章节二：青海湖的生态环境教学目标：帮助学生了解青海湖的生态环境，培养学生对生态环境保护的意识。
教学重点：青海湖的生态系统、生物多样性及其保护措施。
教学难点：学生对生态环境保护的实际操作。
教学准备：图片、视频等教学资源。
教学过程：1. 图片展示：展示青海湖的生态环境图片，引导学生关注生态环境的多样性。
2. 问题导入：提问学生对生态环境保护的看法，激发学生的思考。
3. 教师讲解：介绍青海湖的生态系统、生物多样性及其保护措施。
4. 视频播放：播放青海湖生态环境保护的宣传片，让学生更直观地了解生态环境保护的重要性。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调生态环境保护的重要性，并提出实际操作建议。
章节三：青海湖的文化内涵教学目标：帮助学生了解青海湖的文化内涵，培养学生的文化意识。
教学重点：青海湖地区的民族风情、历史传说等文化特点。
教学难点：学生对文化内涵的理解和体会。
教学准备：图片、视频等教学资源。
教学过程：1. 图片展示：展示青海湖地区的民族风情图片，引导学生关注文化特点。
2. 问题导入：提问学生对文化内涵的理解，激发学生的思考。
3. 教师讲解：介绍青海湖地区的民族风情、历史传说等文化特点。
4. 视频播放：播放青海湖地区文化特色的宣传片，让学生更直观地了解文化内涵。
青海湖,梦幻般的湖语文教学设计
青海湖，梦幻般的湖语文教学设计下文是我为您精心整理的《青海湖，梦幻般的湖语文教学设计》，您浏览的《青海湖，梦幻般的湖语文教学设计》正文如下：青海湖，梦幻般的湖语文教学设计1教学目标与要求：1、把握作者的情感线索和观察顺序。
2、学习作者虚中有实、虚实结合的创作方法。
3、引导学生体会作者的思想感情，增强环保意识。
重点：把握本文的观察顺序和情感线索难点：学习作者虚实结合的创作方法教具：青海湖的图片教程：一、鼓励学生畅谈自己向往的地方，导入课文1．师：每个人都有自己梦想和憧憬过的地方，你们心目中向往的地方是哪里呢?那个地方为什么令你神往?2．鼓励学生积极发言，说说自己想去的地方。
3，师：女作家冯君莉的梦想是去青海湖。
青海湖是怎样一个地方呢?展示图片青海湖，是……（见参考资料)冯君莉的梦想实现了，她去了青海湖，感受了青海湖梦幻般的美景，并且用她的笔，同样为我们制造了一个梦幻般的世界。
二、解题1．师：本文题目的关键词是"梦幻"，行文紧紧围绕它展开，想一想，作者为什么要用这样的题目。
2．鼓励学生发表意见。
3、小结，把握以下几点：第一，青海湖是作者梦想过的地方，所以用"梦幻"来命题，表达了作者的愿望；第二，青海湖确实有着梦幻般的美，用"梦幻"来形容，名副其实；第三，作者用丰富的修饰性语言为读者制造了一种梦幻般的氛围，与所描写的`对象和作者的意匣不饵塑会-1．要学生朗读课文，理出作者的观光顺序。
2．抽学生回答。
3．师：顺着这个观光顺序，作者用优美的语言描绘了青海湖的美丽、富饶和可爱，请在文中找出相关语句，体会作者的思想感情。
4．鼓励学生发言。
5，总结。
(见板书设计1)四、字词训练1．准确认读以下字词，掌握它们的意思(见板书设计2-1)，并用它们组成一段话，看看谁组得既通顺，又符合情理。
2．仿照下面的词再组一些类似的词，并体会这些词的表达效果。
(见板书设计：2-2)板书设计：1．课文分析相关语句观赏顺序情感线索(1)"青海湖到了，……"到达青海湖"瞬间，我惊住了……"(2)"是一道尚未退却的乌云"看乌云……(3)"就是那雨后所特有的万里晴空了"望晴空……''(4)"倒映出三五个岛屿的轮廓"远观鸟岛……8)"我们……继续赶路了"离开青海湖……2．字词训练绿茵茵水灵灵甜丝丝沧桑娓娓动听得天独厚潸然第二课时一、朗诵课文，分析作者在文中运用的多种表达方式1．师：这篇课文自始至终都有一个明确的观察顺序，如到达青海湖，观草滩、赏湖水、看乌云、望晴空、远观山峦、遥望鸟岛，离开青海湖。
《青海湖梦幻般的湖》教案教学设计范文
《青海湖：梦幻般的湖》教案教学设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解青海湖的基本概况，包括地理位置、面积、水质等。
（2）培养学生对青海湖生态系统的认识，了解其特有的生物种类。
（3）引导学生了解青海湖的自然景观和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，培养学生观察和描述的能力。
（2）利用地图，让学生学会查找和获取地理信息的能力。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习和探究学习的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱大自然的情怀，提高环保意识。
二、教学内容1. 导入：展示青海湖的美景图片，引导学生关注这一主题。
2. 青海湖的基本概况：（1）地理位置：位于青海省的青藏高原。
（2）面积：约为4,317平方公里。
（3）水质：咸水湖，盐度约为0.46%。
3. 青海湖的生态系统：（1）特有的生物种类：青海湖裸鲤、青海湖卤虫等。
（2）生态脆弱区：了解人类活动对生态系统的影响。
4. 青海湖的自然景观：（1）日出日落：引导学生欣赏自然美景，培养审美情趣。
（2）鸟岛：了解鸟岛的特色和保护意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）青海湖的基本概况。
（2）青海湖的生态系统及其特点。
（3）青海湖的自然景观和文化内涵。
2. 教学难点：（1）青海湖生态系统的保护。
（2）如何引导学生欣赏和理解青海湖的自然美景。
四、教学过程1. 导入新课：展示青海湖的美景图片，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生通过阅读教材，了解青海湖的基本概况。
3. 课堂讨论：分组讨论青海湖的生态系统特点及其保护意义。
4. 欣赏与实践：组织学生观看青海湖的自然景观视频，引导学生学会欣赏自然美景。
5. 小结与反思：总结本节课的学习内容，引导学生关注环保问题。
五、课后作业1. 绘制一幅青海湖的自然景观画。
2. 写一篇关于青海湖的日记，记录自己在课堂上的收获和感悟。
3. 调查身边的人对青海湖的了解程度，提高大家对青海湖的认识。
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青海湖简介青海湖简介青海湖位于青海省东北部，是我国最大的咸水湖，略呈椭圆形，面积4636平方公里。
环湖周长为360公里。
湖水平均深度约19米，最深处为28米。
湖面海拔3196米。
1975年建立面积达560平方公里的青海湖鸟岛自然保护区。
1997年晋级为国家级自然保护区。
青海湖古称“西海”，又名鲜海或仙海。
北魏以后改称青海。
青海湖水中含大量氯化钠和硫酸镁等无机盐，清澈透明，但不宜饮用。
湖中盛产湟鱼，又名裸鲤，肉肥而嫩，味道鲜美。
青海湖中分布着五个美丽的岛屿：鸟岛、海心山、三块石、砂岛和海西皮。
其中鸟岛和海心山岛是青海湖著名的游览胜地。
鸟岛是青海湖最有名的岛。
坐落于青海湖西部布哈河河口附近，形如蝌蚪。
鸟岛原名海西山，也称“蛋岛”，与不远处的海西皮都是鸟类栖息地。
鸟岛高出湖面7米，面积仅0平方公里。
栖鸟类有斑头雁、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚等，数以10万计。
每年春天各种候鸟从南方飞来，产卵、孵化，到9～１０月份，再向南飞迁。
鸟岛秀丽的风光和奇特的禽鸟生活，吸引了大批游人，使鸟岛成为闻名遐迩的游览胜地。
海心山岛面积约0平方公里，高出湖面约30米。
岛上怪石嶙峋，林木茂盛，风光秀丽。
相传古时岛上产龙驹，又名“龙驹岛”。
现在的鸟岛也包括了海心山岛。
青海湖四周高山怀抱。
北面为雄伟壮丽的大通山，东面为巍峨高峻的日月山，南面是逶迤连绵的海南山，西面是4000～５０００米的橡皮山。
山下是茫茫无垠的大草原，一直延伸到青海湖畔。
青海湖处于青海湖盆地的最低处，像一块巨大的蓝宝石镶嵌在高山草原之间。
近年来由于气候变化及人为污染，青海湖面积逐渐缩小，水质渐差，需大力加以保护。
《青海湖，梦幻般的湖》教案一、教学目标(一)理清思路，把握情感线索。
(二)明确内容，掌握观察方法。
(三)品味语言，揣摩表达效果。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时(一)导入1展示相关文字材料青海湖位于青海省东北部刚察县以南，是我国最大的咸水湖，略呈椭圆形，面积4636平方公里。
环湖周长为360公里。
湖水平均深度约为19米，最深处为28.7米。
湖面海拔3196米。
1975年建立面积达560平方公里的青海湖鸟岛自然保护区。
1997年晋级为国家级自然保护区。
青海湖古称“西海”，又名鲜海或仙海。
直到北魏以后才改称青海。
青海湖水中含大量氯化钠和硫酸镁等无机盐，清澈透明，但不宜饮用。
湖中盛产湟鱼，又名裸鲤，肉肥而嫩，味道鲜美。
青海湖中分布着五个美丽的岛屿：鸟岛、海心山、三块石、砂岛和海西皮。
其中鸟岛和海心山岛是青海湖著名的旅游胜地。
鸟岛是青海湖最有名的岛。
坐落于青海湖西部布哈河河口附近，形如蝌蚪。
鸟岛原名海西山，也称“蛋岛”，与不远处的海西皮都是鸟类栖息地。
鸟岛高出湖面7.6米，面积仅有0.27平方公里。
栖鸟类有斑头雁、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚等，数以10万计。
每年春天各种候鸟从南方飞来，产卵、孵化，到9～10月份，再向南飞迁。
鸟岛秀丽的风光和奇特的禽鸟生活，吸引了大批游人，使鸟岛成为闻名遐迩的游览胜地。
海心山岛面积约0.46平方公里。
高出湖面约30米。
岛上怪石嶙峋，林木茂盛，风光秀丽。
相传古时岛上产龙驹，又名“龙驹岛”。
现在的鸟岛也包括了海心山岛。
青海湖四面高山环抱。
北面为雄伟壮丽的大通山，东面为巍峨高峻的日月山，南面是逶迤连绵的海南山，西面是4000～5000米的橡皮山。
山下是茫茫无垠的大草原，一直延伸到青海湖畔。
青海湖处于青海湖盆地的最低处，像一块巨大的蓝宝石镶嵌在高山草原之间。
近年来由于气候变化及人为污染，青海湖面积逐渐缩小，水质渐差，需大力加以保护。
2有条件的可以展示有关青海湖的图片材料，给学生以视觉上的感受。
3导入语设计：上一堂课，我们品味了周庄“小桥流水人家”般的江南水乡的韵味，那种韵味给我们以美的享受。
今天，让我们随着当代作家冯君莉“一起上路”，去感受大西北的青海湖，去领略它所特有的情致。
(二)自读学生自读课文，圈出生字生词，前后左右的同学可以借助书本的注释，理清字的笔画，读准字音。
(三)正音颠簸(ｂǒ)深湛(ｚｈàｎ)恬(ｔｉáｎ)雅眸(ｍóｕ)子安谧(ｍì)肃穆(ｍù)魅(ｍèｉ)力蓼(ｌｉǎｏ)蓝哈(ｈǎ)达逶迤(ｗēｉｙí)潸(ｓｈāｎ)然篝(ｇōｕ)火娓(ｗěｉ)娓动听脍炙(ｋｕàｉｚｈì)人口虚无缥缈(ｐｉāｏｍｉǎｏ)(四)研读1分析题旨，确立题目中的关键词语。
明确：梦幻2找出文中表示相关意义的句子。
明确：“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦。
”“我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续?”“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”“这梦一般的传说，梦一般的景色啊!”3讨论文章的线索。
明确：由此可见，文章是以“梦幻”作为线索贯穿全文。
从开头关于高原的梦，到扑进如梦幻般的景观，再到梦想如何保护青海湖的美丽的幽思，条理十分清晰。
4讨论文章观察景物的方法。
(可与《周庄水韵》进行比较)明确：采用的是“定点观察”的方法。
5讨论作者描写景物的思路。
(先找出相关的句子，再概括所描写的内容)明确：相关句子描写内容“青海湖到了，”到达青海湖“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩……”观赏草滩“在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水……”观赏湖水“再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云……”观赏乌云“再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。
”观赏万里晴空“这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后……草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。
”观赏草滩与山峦“阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个岛屿的轮廓……”观赏海岛“我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了。
”观赏结束(五)作业熟读全文，摘抄你所喜欢的段落或句子，并想想喜欢的理由。
第二课时(一)导入复习上一堂课所讲的内容。
(二)研读学生自己交流喜欢的段落、句子或者运用语言的技巧。
(可从多角度阐述理由，内容、方法、修辞、情感等等，不求全面，但教师评点要力求准确)示例1：青海湖湖水蓝色的醉人。
(1)“那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。
”湖水蓝得“醉人”，用“醉人”表达了观赏者的心态，已陶醉其间，同时也表现出湖水蓝得可爱、迷人。
“纯正”、“深沉”，是与“海洋”和“天空”比较后给予作者的主观感受，更突现出湖水蓝的程度，浓浓的，毫无杂色。
(2)“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。
那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。
”先用排比的句子，从多方面描述青海湖迷人的水色，再用比喻具体描述湖水，“水灵灵”，极富动态的感觉，活灵活现，“蓝晶晶”，指蓝得发亮，富有色彩感。
由此，湖水显得更为娇美可爱。
此外叠词的运用，也使得语言富有了一种音韵的美。
(3)第5段中有关数字的说明的作用。
从科学的角度来说明湖水为什么蓝得出奇，使读者能更全面地感知青海湖。
示例2：环境氛围的清新幽静，优美迷人。
(1)“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。
”用“绿茵茵”、“黄灿灿”，不仅突出草滩黄绿相间、色彩艳丽，而且表现出青海湖畔一片充满蓬勃生机的景象。
(2)“这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。
而我的脚下，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方……”“淡蓝”、“碧绿”、“深褐”、“银色”，组合成一幅色彩斑斓又意韵深远的画卷。
(3)“那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝的，凉爽爽的。
”用排比的修辞手法，描写出雨珠的可爱，以及雨后空气的纯净。
“甜丝丝”、“凉爽爽”，这里不仅是生理上的感觉，也是心理的感受，表达了作者心情舒畅、心旷神怡的甜蜜之感。
同时短句和长句的交叉运用，也形成音节的参差感。
示例3：鸟岛的神奇和鱼类的丰富。
(1)引用神话传说的作用。
为青海湖中的岛屿增添了一种神奇迷人的色彩。
(2)“只有这神奇、美丽、和平的得天独厚的地方，才能够成为生气勃勃的鸟的世界，成为繁荣昌盛的鸟的王国啊!”这是作者在介绍了鸟岛形成的客观历史因素以及独特的自然条件后由衷的赞叹，这种赞叹也从另一个方面表现了青海湖特有的魅力。
(3)“据说，到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。
”句中的“金灿灿”“红艳艳”，表现出鱼的黄与红的色彩，鲜艳灿烂，光彩夺目。
示例4：作者的情感。
文章自始至终表现出对青海湖的幽美的喜爱，那是一种贴近自然后发自内心深处的情感。
作者非常希望这样的感受能有更多的人来分享，但又担心美丽的青海湖的生态环境遭到破坏，因为这样的例子太多太多。
这种矛盾的心理，也从环境保护的侧面表现出一个有识之士对青海湖的珍爱。
《青海湖,梦幻般的湖》教学设计一、设计说明《青海湖，梦幻般的湖》以“梦幻”作为贯串全文的线索，从三个方面描绘了青海湖的美丽、富饶、可爱，展示了一幅如梦似幻的迷人画卷。
教学时应指导学生在品味语言的基础上，感受青海湖的迷人魅力，同时关注文中流露出的忧患意识。
二、教学目标1.感知青海湖“梦幻般”的特点，整体把握文章内容。
2.从品读文章用词和修辞手法的角度理解文章的语言特点。
3.探讨“人与自然如何相处”的问题，将环保意识渗透到学生的头脑之中。
三、教学过程（一）导入新课用电脑画面或图片介绍青海湖，要求学生先仔细观看，再用一句话或一个形象的比喻形容画面留给自己的印象。
（二）教学切入点1.扣住标题中的“梦幻”一词设问切入：文章中有哪些词句与“梦幻”有关？它们在文中起到了什么作用？——引导学生把握住文章的线索，整体感知青海湖的迷人魅力。
2.从作者的行踪及观察点切入：标出表明作者行踪的词，归纳作者观察的对象和具体内容，理清文章结构。
（三）教学重难点的突破方法圈点勾画法、设疑释疑法、要点归纳法、诵读品析法、合作探究法。
1.归纳文章描绘青海湖的几个角度。
2.说明引用神话传说的作用。
3.理解作者既希望更多人赏识青海湖又担心青海湖的美丽被破坏的矛盾心理。
（四）学法指导1.圈点勾画法：标出体现作者行踪及观察点的词句，整体把握文章的线索。
2.诵读品析法：标出描绘青海湖湖水、环境的语句，反复诵读，品味文章的语言之美，思考作者的表达方式。
3.合作探究法：文章末尾给读者提出了一个十分严峻的问题——如何协调发展与保护的关系？四、拓展延伸1.收集有关青海湖的资料，了解它的过去、现在，合理预测它的未来。
2.你认为青海湖该不该开发成旅游景点，如果你认为应该开发，请拟出一个合理的开发方案；如果认为不应该开发，请以书面形式陈述你的理由，要求有理有据。