浅多媒体教育技术下初中思想品德教学

浅论多媒体教育技术下的初中思想品德教学思想品德课是一门综合性、理论性很强的学科，学生在学习的过程中由于受到自己认知水平、思维能力及实践经验等因素的影响，在理解和掌握思想品德课的教学内容上存在一定的困难。

多媒体技术可以综合运用文字、图像、声音显示知识背景，将抽象的概念直接展示在学生面前，使枯燥乏味的原理变得形象生动。

在课堂上运用多媒体进行教学，利用科技手段激发学生的学习兴趣，可以使课堂教学过程更加优化，给学生提供良好的学习环境与情境。

一、多媒体教育技术在思想品德教学中的作用
1.有利于激发学生的学习兴趣。

传统的思想品德课教学模式和教学手段，在很多学生看来是一种干巴巴的说教式的教学。

大道理大讲特讲，小道理闷声不响，联系场景，联系身边的实际太少，较空洞，很难激发学生的学习兴趣。

一堂课中，前半节课学生还能集中注意力，但后半节课学生大都处在厌倦甚至压抑状态，学习热情不高，因而大大削弱了课堂教学效果。

运用多媒体教学手段就能解决这个问题。

多媒体教学利用形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的文字说明等，使学生在学习过程中充分调动眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉，刺激学生的兴奋点，充分调动学习的积极性和主动性，激发他们学习思想品德课的热情。

2.教学内容的形象化、具体化。

思想品德课的教学内容具有理论性强、概念多等特点，如果采用一般的教学手段，往往会变成空
洞的说教，使教学枯燥无味，达不到应有的效果。

而采用多媒体教学，能有声有色、有动有静地把内容呈现给学生，使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化。

3.有利于开阔学生视野。

初中思想品德课教学的目的是对学生进行思想品德的教育和培养，并紧密结合实际生活来进行教育。

因此在教学过程中，教师可以多列举一些身边的事例来引起学生的辩论和思考，让他们多关注一些自己身边的是是非非。

传统教学的单一讲授法在这个时候显得有些呆板和枯燥，这个时候运用多媒体辅助教学，同传统的板书、教具、观察法、讨论法等教学手段相结合，有利于开阔学生视野，能够取得良好的教学效果。

4.有利于拓宽师生互动、合作空间，培养学生创新能力。

在多媒体教学环境下，交流不仅便捷，而且交流方式、内容多样，可以实现情感沟通和资源共享。

思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，对学生的回答，教师还要作简要评述。

这样拉近了师生之间的距离，教学交流变成了情感沟通和心灵交流。

交流可分为师生交流和生生交流。

在师生交流中，教师要启发诱导，使学生自己解决困难，完成学习任务；在生生交流中，教师要引导学生学会尊重、倾听、分享，学会欣赏他人和表现自己。

如讲“祝福青春”时，运用多媒体教学技术设计教学活动：我的寄语、他的寄语和老师的寄语。

让学生通过抽签形式把自己的寄语与同
学、老师一起交流，有助于激发学生学习思想品德的热情，拓宽师生互动空间，培养创新能力。

二、如何在思想品德课中运用多媒体技术
1.利用录音，营造课堂气氛。

初中生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动，学生的心弦一旦被触动，就会激情满怀，表现出强烈的情感。

教师可根据思想政治课的教材，结合青少年的这一情感特点，采用录音手段，解决一些教学中的疑难问题。

2.利用投影，再现情境，加深理解。

投影教学形象、直观，能够调动学生的多种感觉器官参与认知活动，使学生学得快，记得牢。

因此，教学中恰当地运用投影教学，可以起到突破难点、加深理解的作用。

3.利用影像，声画并茂，突破重点难点。

影像中的画面色彩丰富，真实传神，能充分地表现语言文字所表达的内容，加上其扣人心弦的声响，更具艺术感染力。

三、思想品德教学中运用多媒体教育技术应注意的问题
在思想品德教学中要正确使用多媒体技术，充分发挥其作用，必须运用现代教育理论做指导制作和使用课件，才能使思想品德课堂教学效果达到最优化。

要注意以下几点。

1.更新观念，重新认识教育目的。

教育是知识经济结构中的重要组成部分，而知识经济是以知识为基础、以现代科学技术为核心的经济，是建立在知识和信息的生产、储存、消费之上的经济形式。

这种经济形式的发展动力，不再是土地、资本和劳动力，而是知识，
是人的综合素质。

在思想品德课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更重要的是为提高学生的认知能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。

2.密切结合学科特点，努力提高教师的信息素养。

选择信息技术多媒体“整合”不是把学科教学整合到多媒体技术中，而是把多媒体技术有机地融入学科教学中去支持学科教学。

技术的作用在于“如虎添翼”，但用得不好，可能会使学生只关注结果而忽视了思维的过程，所以多媒体技术要用在那些没有了它就难以进行的教与学的活动中。

3.恰当运用，找准使用的最佳切入点。

多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于我们教学活动的。

教师能否遵循学生的认知规律，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在恰当的时间展现给学生，是应用多媒体技术的关键。

4.正确处理与传统媒体间的关系。

多媒体技术是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。

多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创造认识环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展现重点知识时，不可能一直停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象，帮助学生记忆，收到画龙点睛的效果。

片面强调多媒体技术作用的万能性，长期借用图像、声音等媒体，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使学生的语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，不利于学生整体素质的提高。

因此，只有正确处理好二者的关
系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。

综上所述，只有正确地认识多媒体技术在思想品德教学中的作用，将其恰如其分地应用到思想品德教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在思想品德教学中的作用，更好地服务于思想品德教育。