舞蹈教学在幼教专业学生中教学定位
浅谈幼师专业学生的舞蹈示范能力
ｄ ｃ ｔ ｎｉ ｔｅＵ ｉ ｄＳａｅ Ｍ】Ｇｏｄ ｎ ＣＯ： ｏｔ ｍｅ— ｕ ａｉ ｎｔ ｔｔｓ［ ． ｌｅ ， ｏ ｎｈ ｅ Ｎ ｒ Ａ ｒ ｈ
９ ２２． 『１Ｍ． Ｓ ａ ｚ ｎ ｉｎ Ｅ ｕ ａｉｎ ｉ ｔｅＡｍｅ ｉ ｎＣｏｏ ｉｓ ３ Ｃ．ｚ ｓ ．Ｊｄａ ｄ ｃ ｔ ｈ ｏ ｎ ｒ ａ ｌ ｅ ， ｉａｎ Ｐｒ ｓ ９ １ ｃ ｎ ｃ ｅｓ ．１ ３：
教育的权利和义务 。 舞蹈教学是艺术教学 中的一个重要组成部
有耐心。教师 的语言要 生动 。 形象不能过于严厉 ． 过于生硬 ． 学 生易产生抵触情绪和逆 反心理 ， 以老 师要有耐心 。幼儿教 师 所
分， 它和其 它各类艺术 学科如 ： 音乐、 美术、 戏剧 、 影视等有机的
综合联 系起 来 ，重视学生在 艺术学 习中创造美和鉴 赏美的实 蹈教师的手法 。 含有 两方面 的内容 ， 一是舞蹈 的动态形象 ． 一是 践． 全面培 养学生 的视觉能 力、 听觉能 力、 动作协调 能力、 语言 舞蹈老师本人的形象 。 开展 良好的舞蹈教育 ， 童在轻松 、 使儿 活 表达能力 、 认识 自我和适应环境 的能力。使 学生的艺术经 验不 泼 、 快的环境 中通过身体动作去感受音 乐形象 ， 愉 通过表情 、 动 断得到丰富和升华 ， 获得 感受美、 创造美、 鉴赏美的能力和健康 作 表达 自己的思想感情 ． 易使儿童形 成活泼 、 朗、 开 热情 、 大方 的审美情趣 。
１０ — ７ ３ ［ ． ｌｕ ｕ ｒｕ ： ｎ ｅｓｙ ｏ ｅ ｅ ｉ 【 Ｍ． ｏ ｍ ｎ ｍ ｒ ａ Ｉｄ ｎ ｈ ｄｅ ａ Ｓ ｈ ｏ ６ ７ １ ８ Ｍ］ Ａ ｂ ｑ ｅ ｑ ｅ Ｕ ｉ ｒｉ ｆ ｗ Ｍ ｘ ｏ ６ ｖ ｔ Ｎ ｃ 】 Ｃ ｌ ａ ．Ａ ｅ ｉ ｎ ｎ ｉ Ｃ ｉ ｒｎ ｔ ｃ ｏ ｌ ｅ ｃ ａ ｌ ，
幼儿园舞蹈教学计划 6篇
幼儿园舞蹈教学计划 6篇幼儿园舞蹈教学计划1一、舞蹈教学计划本班幼儿年龄较小，注意力集中的时间不长，动作发展也不十分协调，幼儿园小班舞蹈兴趣班教学计划。
所以本学期教学的主要目的是激发幼儿学习舞蹈的兴趣，同时让幼儿能在众人面前大胆的表演，提高幼儿的自信心。
在此基础上让幼儿学习正确的站立、压脚背跪坐、盘腿坐、伸腿坐等基本姿势。
认识自己身体的'各个部位；学习几种基本的舞步：如走步、小碎步、小跑步、后踢步、踵趾步等。
并通过多个小律动的学习发展幼儿动作的协调性，节奏感及乐感。
二、舞蹈教学要求1、培养幼儿喜欢跳舞和做音乐游戏。
2、能按音乐节拍做动作，培养节奏感。
3、认识自己身体的各个部位，学习正确的坐立基本姿势。
4、学会几种简单的基本舞步，及多个小律动、歌表演、能在众人面前自由地、愉快地表演。
三、舞蹈教学进度安排（共7课时）第一课时：（一）、教学工作：学习正确的站立、压脚背跪坐的姿势；能自由地、愉快地随老师学习舞蹈；认识自己身体的各个部位（头、颈、肩肘手、跨、脚尖、脚背、脚跟等）认识身体动作分解：1－8：用手边指各部位边大声说，头头－胸胸－肚子肚子－头胸肚子；2－8：反复一次；3－8：肩肩－肘肘－腕子腕子－手手（左右各一次）；4－8：跨跨－膝盖膝盖－脚腕脚腕－脚脚；5－8：双手向左旁平伸，反复一次；6－8：前伸手，低头－后伸手，仰头；7－8：左前方－右后方（双手平伸）；8－8：反复一次。
（二）、家长工作1、交待上课时间7：00－8：30，请家长提前十分钟来园，可进教室观看幼儿表演。
不要在门口张望，以免影响幼儿情绪，家长要坚持送幼儿来园上课。
2、每次上课带舞蹈鞋、舞蹈裤、汗衫，来园时换好。
准备一瓶水，东西放在固定的地方。
第二课时：（一）、教学工作：1、复习上节课的内容，压脚背跪坐、正确的站立姿势、下课常规等2、学习盘腿坐，要求幼儿双腿盘坐、头向正前方看、背部挺直。
手部动作组合分解：前奏：手放在腰后，站立1－8：双手前伸五指伸开，手（打开－合拢）、2－8：手腕左右转动，五指张开。
技工学校幼教专业舞蹈课程的一体化教学改革
技工学校幼教专业舞蹈课程的一体化教学改革随着社会的不断发展，教育理念不断更新，技工学校的教育也在不断改革。
技工学校的幼教专业是一个非常重要的专业，而在这个专业中，舞蹈课程更是一个不可或缺的部分。
为了更好地培养幼儿教育专业学生的综合素质，许多技工学校开始尝试进行一体化教学改革，将舞蹈课程整合到幼教专业中，帮助学生更好地理解幼儿教育的本质，并培养他们的综合能力和创新意识。
一体化教学改革是指将不同的学科或课程融合在一起，通过跨学科教学的方式，促进学生的综合发展。
在幼儿教育专业中引入舞蹈课程，可以帮助学生更好地了解幼儿的身心发展规律，培养他们的审美情趣和身体素质，提高幼师的综合素质和教学水平。
一体化教学改革可以帮助学生更深入地了解幼儿的身心发展规律。
在舞蹈课程中，学生可以了解幼儿的身体特点和身心发展的规律，培养对幼儿动作、姿态、情感的敏感度，从而更好地把握幼儿的变化和需求，为幼儿提供更科学、更专业的教育服务。
舞蹈课程可以培养学生的审美情趣和身体素质。
通过舞蹈课程，学生可以培养对音乐、舞蹈的欣赏能力，提高自身的身体协调能力和灵敏度，增强身体素质，从而为日后的教学工作打下坚实的基础。
一体化教学改革可以提高幼师的教学水平和实践能力。
舞蹈课程的引入可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识，激发他们的学习潜能，从而提高他们的综合素质和实践能力，为日后的教学工作做好充分的准备。
为了推进一体化教学改革，技工学校可以从以下几个方面进行调整和改进。
学校可以加强对幼教专业学生的师资培训，提高教师的教学水平和课程设计能力。
学校可以邀请专业的舞蹈老师来授课，同时也可以邀请幼儿教育专业的教师来进行指导和交流，为学生提供更多的学习机会和资源。
学校可以加大对舞蹈课程的投入，配备专业的舞蹈教室和器材设施，创建良好的学习环境和条件，为学生的学习提供更好的支持。
学校可以优化课程设置，将舞蹈课程融入幼儿教育专业的核心课程之中，与其他学科课程相互融合，形成一门完整的课程体系。
《舞蹈》课程标准
《舞蹈》课程标准课程名称：《舞蹈》课程类型：实践课适用专业：学前教育专业（五专）一、课程性质和任务1 .课程性质：《舞蹈》是学前教育五年专的一门专业实践课。
旨在通过训练不断增强学生自身的舞蹈素质，掌握和运用幼儿舞蹈教学的方法、规律与幼儿舞蹈创编的一般技能，以适应幼儿园舞蹈教学，为社会培养既有幼教职业教育知识专长，又有幼儿舞蹈专业技能全面发展的专门人才。
本课程具有鲜明的艺术性和技能性，是培养和提高大专生艺术素养重要的专业基础课程。
2 .课程标准设计思路：本课程标准立足于以职业为导向，以岗位职业能力培养为核心，全面实行“实用型”与“技能型”人才素质教育。
努力培养学生在掌握幼教专业舞蹈技能的同时，具备较强的组织与指导学前舞蹈教育的实践能力。
在实践、实训中不断增强学生的自我学习和领悟能力，丰富舞蹈语汇，扩大舞蹈眼界，提高文化艺术素养和鉴赏力。
3 .课程任务：通过教学，使学生较系统地学习舞蹈基础理论，掌握舞蹈基本技能，并在基础训练中具备良好的条件体态和优美的舞姿。
在了解和掌握不同风格的舞蹈特点的基础上，积累幼儿舞步，各民族舞蹈、现当代舞蹈动作素材，为今后能胜任幼儿园舞蹈教学活动和幼儿舞蹈创编打下坚实的基础。
二、课程目标1 .知识目标通过教学，使学生掌握舞蹈的基本体态、动作特征、舞蹈特点和基本风格等幼教专业舞蹈技能。
2 .能力目标掌握身体运动规律，能准确表演不同风格的舞蹈作品，同时能将动作与情感有机结合起来，达到以情带形、神形兼备，并具有一定的舞蹈编排能力。
3 .素质目标：培养学生艺术表现力与创造性思维，提高舞蹈素养，陶冶美的情操，激起学生内心的审美情感和良好气质，促进身心健康发展。
三、课程内容标准和要求1 .课程内容安排表：合计2.课程内容与要求：项目一：舞蹈基本训练项目内容：（1）舞蹈知识简介（2）地面练习：头、肩、腰、胯等训练（3）芭蕾把杆基训:擦地、蹲、单腿蹲、小跳、旋转等训练项目要求：（1）了解和掌握舞蹈基础理论及常用术语，进行正确的身体姿态和舞蹈素质训练。
幼师专业舞蹈教学之[论文]
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幼师专业舞蹈教学之初探摘要：舞蹈课是幼师专业开设的一门必修课。
其开设的主要目的是让学生在初期的学习过程中能够培养他们的兴趣爱好，并且了解掌握一些舞蹈的基础知识。
通过对幼师舞蹈教学的学习，来提升个人的气质，以及自身的素养，对目前来说，学习舞蹈是绝对有必要的，只有前期的多方面发展，才能带来后期的德智体美均衡的发展。
笔者将从自己的教学实践过程中，对于幼师舞蹈教学分别从培养目标，结合实际，因材施教；幼教对舞蹈教学内容的创新与借鉴；以及在艺术实践中培养学生的综合能力这几个方面进行探讨。
关键词：幼师舞蹈；因材施教；创新；综合能力中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-267-01舞蹈课是幼师专业开设的一门必修课，是专业基础课之一。
它的主要任务是培养学生具备舞蹈的基本知识，掌握幼儿舞蹈教学的基本技能与技巧，提高自身的舞蹈素质，以适应学前教育的需要。
我试从自己的教学实践，对幼师舞蹈教学进行初步的探讨。
一、根据培养目标，结合实际，因材施教幼师专业是普及型教育，非专业型教育，所以生源一般不经过面试，学生进校之后情况参差不齐，有的学生可以说基本上从未接触过舞蹈，而且年龄普遍都在17至19岁，已经失去了训练基本功的最佳时期。
因此，幼师专业的学生的实际情况与舞蹈艺术的专业要求产生了差异。
面对上述差异，我认为如果以专业舞蹈训练的标准要求学生的话，势必会造成拔苗助长的现象。
所以，对于教学内容的选择也是至关重要的。
必须结合他们的实际情况去教学，如年龄以及体能方面都是要考虑的因素。
在学生的初学过程中，我们首先让其了解舞蹈的特点和种类，了解幼儿舞蹈和幼儿教育的关系，了解舞蹈教学的常用术语和记录。
再根据他们个人的喜好、性格特点等等方面的情况因材施教。
在教学过程中，根据实际情况，将教学的内容分清主次，只有这样才能在有限的课堂时间内将舞蹈知识最大化地传授给学生。
在训练腿的软度时，选择压腿和大踢腿；跳的练习选择小跳、中跳；翻的练习选择“踏步翻身”、“点步翻身”；转的练习选择平转，同时再进行各种风格不同的舞蹈组合练习。
高等职业院校学前教育专业舞蹈课程教学探析
高等职业院校学前教育专业舞蹈课程教学探析【摘要】高等职业院校学前教育专业开设舞蹈课能够培育学生韵律感、节奏感，增强学生模仿能力，提高学生舞蹈表现和编创技能，对于毕业学生在幼儿园优质就业具有重要现实意义。
舞蹈课对学前教育专业也是一门重要的专业必修课，在常规教学中需要从教材选取、师资培养、教学实训、舞蹈课实训等多方面予以强化。
【关键词】高职院校学前教育舞蹈课一、高职学前教育专业舞蹈课之定位舞蹈课是培养学前教育专业学生舞蹈技能的重要途径，能够对学生进行协调性的培养、提高学生对音乐节奏的把握等等，它不仅对学前教育专业的学生的综合素质提升，也是学生在未来从事幼儿教育工作不可缺少的专业技能。
从课程的内容结构上，高职学前教育专业舞蹈课包含了幼儿舞蹈基础、幼儿舞蹈律动、幼儿舞蹈编创。
从学科结构上看，高职学前教育专业舞蹈课涵盖了音乐学、美术学、心理学、教育学、管理学等多个学科，是一门应用性极强的交叉学科。
高职学前教育专业舞蹈课既有知识的传授，也有技能的培训，还有观念的认知，是集理论课、实训课为一体的综合课程。
二、现行高职院校学前教育专业舞蹈课模式存在的问题目前很多高职院校舞蹈课处在正在建设和探索之中，加之发展起步较晚，导致在舞蹈课程常规教学中存在一些突出问题例如：首先，各个高职院校没有统一、权威的舞蹈课教材。
各个高职院校要么各自为阵由学校组织编写教材，要么教师上课前自己准备素材，自己观看舞蹈碟片；或者教学大纲、课程标准没有规范。
导致课程效果、教学质量难以保证，学生对课堂没有兴趣的局面产生。
最终形成舞蹈课流于形式，缺乏实效。
第二，教学内容过于重视技巧传授而忽视学生素质的培养。
当前学前教育专业舞蹈教师重视舞蹈动作、技法的传授，如何快速熟练舞蹈动作的层次上。
对于学生作为一个舞者的素质、素养、品格的培养较少。
接触舞蹈的每一个学生在最开始，往往会把注意力放在动作的模仿上，一节课上完学会了动作却记不起音乐的基本旋律，一味拼命的模仿老师的肢体动作。
舞蹈教学对学前教育的重要性
舞蹈教学对学前教育的重要性俸 雨当前国内学前教育专业中纷纷开设了舞蹈教学，并取得良好的成效，这对学前教育工作来讲意义重大。
舞蹈教学在学前教育专业中扮演着重要角色，作为学前教育的主要教育模式之一，舞蹈教学既有良好的教育价值，也有一定的美感价值。
因此，笔者分析了学前教育专业中舞蹈教学的重要性和特点，并提出了有效的实施策略。
引言学前教育专业综合性比较强，涉及很多方面的教学内容，通常比较注重儿童教育、儿童心理，包含多种教学模式，例如美术、音乐、舞蹈等，旨在培养学生的综合素质能力。
而舞蹈教学作为其中的一种模式，对学前教育的发展起到积极的推动作用。
本文主要探讨了舞蹈教学模式的重要性、特点以及教学方法，希望能够为学前教育专业顺利开展好舞蹈教学提供参考依据。
一、舞蹈教学在学前教育专业中的重要性在学前教育中，舞蹈是一门具有技巧性的课程，要求教师利用各种舞蹈教学活动来教育学生，使他们养成良好的习惯，提高自己的综合素质，为他们将来更好地从事舞蹈教学工作做好铺垫。
总体而言，舞蹈教学对学前教育的重要性包括下列几方面。
（一）教育价值舞蹈教学不但能够推动儿童全面发展，促进他们健康成长，而且也可以使儿童在欣赏以及学习舞蹈的时候不知不觉提升个人的审美水平，所以可以完善他们的思维、品质以及价值，还能够使他们的精神、情感和情操得到提升，这就是舞蹈教学的教育价值。
优秀的舞蹈教学作品通常具有教育意义，因为多数舞蹈教学活动的顺利开展均按照生活基础来进行，所以，在对儿童开展舞蹈教学时，会使他们的情绪与情感发生变化，进而在潜移默化中使他们的情操得到陶冶，使他们的思想感情得到净化，使他们的德行得到规范。
因此，教师在开展学前教育时，应当充分认识到舞蹈教学的作用，并不断提高学生的舞蹈教学能力，为他们今后顺利走上学前教育工作岗位、胜任该项工作打下基础。
（二）美感价值舞蹈教学来源于生活，体现了生活审美，是生活的写照，同时也突显出舞蹈的自然性、生活性、艺术性价值。
高职院校学前教育专业舞蹈教学改革之探讨
学 前教育学生 舞蹈素质教 育的培 养。 ４ 从 学生 身体条件 出发 ， ． 因材 施教
舞蹈基础课程 教育重 在培养受教 育者的欣 赏美和创 造美的 能
力， 尤其是在培 养受教育者 的形体美 方面有着不 可替代 的作 用。 学 前教育 专业学生入 校前未 受过舞蹈方 面的专业 训练 ，其 身体的软
识 面较宽广 、 幼教技能 、 巧 、 技 针对 性和实用 性强的知识 平台 ， 突出
不可分 的。 文学 之于舞蹈是 这样 ， 舞蹈 之于音乐也 是这样 。 我们说
“ 艺术相通 ” 是指艺术种 类之 间的这种联 系。 就 二、 学前教 育专业 中舞蹈 教学 的特点及教 学能力 的高素质幼 儿教 师是
、
舞蹈教 育是学前教 育专业学 生素质教 育的重要 组成 部分
素质教育 包括 四个 方面的 内容 ， 即道德素 质教育 、 务素 质教 业 育、 文化艺术素 质教育和心 理素质 教育。 舞蹈教育 是文化艺术 素养
学前教 育专业舞蹈课 作为素 质教育的重 要组成部分 ，应充 分 考虑 舞蹈与其 他素质教 育课程 的联 系 ， 并在教 材 中体现 出来。 就 也 是说 。 教材的 内涵要丰 富， 应使 学生可 以从教材 中基本领 略到舞蹈
蹈 的影响。 舞蹈是源于 人的 内心 感悟 ， 内心 感悟源于 人对环境和社
会的敏 锐观 察 ，而观 察力的高 低取决于 一个人的综 合素质 和修养 水平 。因此 ， 从根本 上讲 ， 综合 素质的提 高与艺术水 准的提 升是 密
和带领 下 ， 由此及彼地理 解其他艺 术门类的精 髓。 能 为了优化突 出 高职院校 学生 的实践能力 ，我 们要重点 考虑教学 内容的 前沿性和 实用 性 ， 时更新 、 及 整合学 前教 育知识 ， 力求把 学生带 到学 前教育 的最前沿 。强化学 生从事幼教 教学能 力 ， 做到文化基 础知识 以“ 必 需、 够用 ” 为度 ， 专业 知识则 根据 职业 岗位有 针对 性地 建立一个 知
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舞蹈教学在幼教专业学生中的教学定位
摘要：人们生活中所说的舞蹈，概念上比较模糊，真正能够理解舞蹈，明白舞蹈内涵的人实际上并不多。
但随着社会经济的发展，人们审美情趣的提高，社会竞争压力的不断增大，许多幼儿家长也非常注重幼儿综合素质的全面培养，舞蹈就是首当其中的一项。
那么作为即将从事幼儿教育工作的专业学生来说，特别是中职幼教专业的学生，面临着如何学习舞蹈、理解舞蹈、掌握舞蹈以及在工作中如何运用舞蹈等一系列问题。
这一系列问题的出现，就给幼师学校的舞蹈教师提出了一个非常棘手的问题——舞蹈教学在幼师学校幼教专业学生中应该如何定位。
关键词：舞蹈教学幼教专业学生教学定位
中图分类号： g718 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2011)07-0191-02
舞蹈作为一种先人们在祭祀、娱乐、庆祝丰收等一系列的日常生活中所流传下来的生存方式，经过人们的不断发展演变，形成了我们现在所能见到的一门高雅的舞台艺术表现形式。
作为一种肢体语言，通过人体动作过程来表现人类情感互相沟通的艺术。
这种来源于生活又高于生活的肢体艺术表现形式，近年来越来越被广大劳动人民所喜爱，舞蹈教育事业也随之蓬勃发展，以至于舞蹈的学习也要开始从“娃娃抓起”。
幼儿的舞蹈素养如何，关键是看启蒙老师的舞蹈素养如何。
而作为舞蹈教学启蒙工作的老师特别是即将从事幼教的幼师学生来说，
自己的舞蹈素养直接影响着幼儿对舞蹈兴趣的培养，而幼师专业学生的舞蹈素养又取决于幼师学校舞蹈教师对这部分学生的舞蹈培养。
以上可以看出，解决这些问题的“根”，关键就在于幼师学校的舞蹈教师应该如何对幼师专业学生的舞蹈教学给一个准确的定位。
这样才能培养出合格的优秀的幼师人才。
1 目前幼师学校幼师专业舞蹈教学的现状
舞蹈本身作为一门非常高雅的肢体艺术，用特殊的语言去和大众交流沟通，它具有较强的抒情性，特别是“芭蕾”、“民族舞”、“古典舞”等，这些属于“阳春白雪”的舞蹈实际上是很难被广大人民群众所能欣赏的；可是另一方面能被许多年青一代接受的现代舞，又被人们贬为“下里巴人”。
而我们的幼儿舞蹈教育是应该从简单的幼儿舞蹈开始，还是从正规的舞蹈基础开始；还是二者兼而有之。
这在我们幼师学校的教材中是个空白，也就是说幼师学校中舞蹈教育大方向是什么，应该给幼师专业学生的舞蹈素养培养到一个什么层次，到目前为止还没见到有明确具体的教学要求，这让舞蹈老师感到无所适从。
舞蹈教学在幼师学校中，实际上是把舞蹈作为音乐教学的一个重要方面来进行，学校要求幼师专业的学生不仅能唱还要会跳。
但是这个会“跳”达到一个什么标准，实际上在幼师学校中是没有一个统一的标准的，都是摸着石头过河，都是舞蹈老师根据各自学校及这个专业的学生特点来自行掌握的，是无章可循的。
即使有教学大纲也是不切实际的，要么侧重于专业的舞蹈练习，要么侧重于简单
的不伦不类的所谓的舞蹈编排，所以舞蹈老师在备课时是自编自导自教，学生所学到的知识也完全是老师的缩影，没有个性的创造，缺乏朝气和活力。
幼师学校舞蹈教师的层次参差不齐。
有的是正规舞蹈学院毕业生，有的是师范毕业生，有的是幼师毕业生，而这些从不同专业学校毕业的学生，由于受各自所学专业教育的局限性，往往在工作中都是尽量发挥自己的长处，而忽视了对幼师专业学生舞蹈教学的研究，导致在舞蹈教学中缺乏明确的目的性、兴趣性、科学性、可行性及系统性，教学要求要么偏高，要么偏重于理论，要么偏重于几个舞蹈动作的简单组合，对于舞蹈素养的形成起不到真正的作用。
2 幼师学生学习舞蹈的三个不利因素
绝大多数学生自身基本条件差。
大多数幼师学生都是从初中毕业生中通过中招考试而录取的，舞蹈成绩在统招分数中几乎不占比例，还有许多学生过去根本就没有接触过真正的舞蹈训练，甚至都不理解舞蹈是何物；年龄上也错过了学习舞蹈的最佳年龄，对于舞蹈中的一些基本要求都很难达到标准，更有甚者，有的学生根本就不具备学习舞蹈的基本条件。
任务重。
在舞蹈学习中，表演、教学、编导是三门各自独立的不同学科，每一学科都必须经过严格的系统的学习方能达到本学科的基本要求。
而要做一名合格的幼教老师，要对舞蹈专业中的各个学科都要有所了解和掌握。
要会跳，能给幼儿做正确优美的示范；要会教，要有教授舞蹈和组织幼儿学舞蹈的教学能力；要会编，要有
自编自导幼儿歌舞和辅导幼儿学习舞蹈的能力。
只有同时具备了这三项能力，才能胜任幼儿园的舞蹈教学；只有上好第一节舞蹈课，才能培养幼儿学习舞蹈的兴趣，才能挖掘幼儿的舞蹈潜能，但这些任务都是非常繁重的。
时间少。
幼师学制是三年，但根据教育部要求，学生第三学年都要外出实习，而实际上学生在校学习的时间也就只有两年。
而在这两年中，舞蹈教学的周课量只占幼师专业周课总量的7%，甚至有时还达不到。
如果第二年要学习民族民间舞，在诸多的民舞当中只有以学蒙、维、藏、汉、朝这五大民舞为主，那么一种民族民间舞的学习也只18个学时，这对于没有舞蹈基础的学生来说是十分困难的。
所以，要想在这两年当中，把舞蹈学好，达到一个合格的幼儿园教师要求，有点天方夜谭。
3 授课时舞蹈教师要对幼师学生进行准确定位
针对上述诸多的不利因素可以看出，这些问题的存在给我们从事幼师学校舞蹈教学工作的教师提出了一个期待解决的问题――如何准确定位幼师学校的舞蹈教学工作，培养出合格的人才。
那么根据多年来的工作经验，我认为，要想很好的完成自
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