六年级作文之小学生怎样才能写好作文

小学生怎样才能写好作文

【篇一：小学生如何写好作文】

小学生怎样写好作文

小学生的语言积累还处于初级阶段，如何写作文，如何写好作文成

为他们很大的一个障碍，所以如何提高质量成了他们很关注的问题。步骤/方法 1. 读

就是要养成爱读书的好习惯。这里所说的书，应该是你感兴趣的书，只要是健康有益的书报刊，建议你都能有所涉及。所谓“开卷有益”，说的就是这个道理。读书不要仅局限于课本或与课本有关的。

读书的时间不一定要非常固定，可以利用睡前、课间、周日等时间。读书也不一定是作文或是写作方面的，天文、地理、历史、科技，

可以广泛阅读。通过一段时间的阅读，你会觉得写作时要说的话多了，写出的东西也有血有肉了。

养成良好的读书习惯后，建议你再有计划地读一些对你来说急需要

的书，就拿写作来说，小学可以多看些《小学生阅读报》、故事大王、语文报等，中学阶段，可以多读一些如少年文艺、读者以及一

些名人经典文章。有条件的话，建议你可以办一张图书馆借书证或

经常到书店去。

2. 走

就是要走出去。常言说：读万卷书，行万里路。要想写好作文，仅

仅是多读书还不够。建议你在条件许可的情况下，要多到外面走一走。大自然是非常好的写作素材，你可以利用节假日，到公园、动

物园、植物园、农村多去走一走，可以和同学，也可以和家长一起去。要注意培养自己 1

的观察力，对所见、所感，要及时记下来。这样日积月累，你就会

有话可说，你的作文水平也会与日俱增。

3. 想

就是要多动脑筋。写好作文是有技巧的，因此，需要你养成爱动脑

筋的习惯。对于课本上或是你看到的好文章，你要多分析，作者为

什么写的好，好在什么地方，我在以后写作中能否借鉴等等。作文

是表达思想的东西，因此在写作之前要构思，要把你对一些人或事

的体会和感想写出来。这里顺便说一下，一些优秀的作文集，也可

以适当地参考一下，帮助自己形成自己的写作思路。

4. 练

就是要多动笔。要提高写作能力，最关键地还是要多练。要养成爱

动笔的好习惯。“读书破万卷，下笔如有神”。可能你开始时写的不

够好，但这不要紧，只要你肯动手，你的写作水平就会在与日俱增。这里还要强调一下积累的重要。建议你要养成记日记的好习惯，同

时对自己看到、读到的好的文章、好词、好句要用一个本子记下来

小学生怎样写好作文开头

作文的开头非常重要，它对理清思路、引出下文、凸现文章的中心，都有着重要的作用。开头要引人入胜，激发读者阅读的兴趣。

步骤/方法

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1. 开门见山法。

这种方法是文章一开头，就直入正题，把文章所要叙述的主要内容

直截了当地交代出来，让读者一看就知道这篇文章描写的是什么人、什么事、什么活动。这种开头一下子就能吸引读者的注意力，而且

还不会跑题。例如《课间十分钟》一文开头：

下课铃响了，同学们快步走出教室，到操场上参加自己喜欢的课间

活动，校园里顿时沸腾起来。这个开头就点明了时间——“下课”，

地点——“操场上”，人物——“同学们”，事情——“课间活动”。非常直截了当。

2. 提示中心法。

这种方法是一开头就点明全文的中心，使读者对文章的中心思想有

一个明确的了解，我们看看下面的开头。

“生活在集体中间是幸福的，两年前，我深深地体会到这一点。” 这

是《生活在温暖的集体里》一文的开头，文章记叙了同学们帮洗鼻

血这样一件事，从而揭示了同学们互相关心，团结友爱，生活在集

体中多么幸福。这一中心。

3. 描写引入法。

描写人物和景物来开头，这种方法就是描写引入法。描写人物就是

在文章的开头，对人物的肖像、服饰、神态、等进行描写，以达到

人物在读者面前树立一个鲜明形象的效果，描写引入法中还有一种

是以描写景物来开头，也就是在文章的开头对故事情节所处的自然

环境或社会环境必要的描写，以起到交代背景、渲染气氛突出中心

的作用。

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4. 设置悬念法。

在写事的文章中，我们常常把事情的结果或文中的某个片段放在开

头来

写，以引起读者的疑问，然后再记叙事情的起因和经过，这种开头

的方法叫设置悬念法。这种方法可以激发读者强烈的兴趣。如《智

斗奸商》一文的开头写到的：放暑假的第二天旱上，我和表姐一块

儿去买菜。走到菜场的北口，我就看前面很多人。我和表姐紧走几步，也围了过去……

5. 对比法。

在文章的开头，把不同的人和事物或同一个人和事物的不同时间，

不同方面的情况作对比介绍。运用对比法可以使描绘的形象更为突出，增强文章的表达效果，给人留下深刻的印象。

6. 回忆联想法。

由人、事、景、物、等引起回忆，联想、引出下文，展开情节，这

种方法就叫回忆联想法。运用回联想法开头，给人一种亲切，自然

的感受。

7. 对话开头法。

以人物的对话开头。这种开头起笔自然，往往给人以新鲜的感觉。

采用对话的形式开头，一定要把对话写得精彩有意义，紧扣中心。

小学生怎样写好作文的结尾

一篇文章除了要有一个好的开头，还要有一个精彩的结尾。好的结

尾可以起到突出中心，启发和激励读者的作用。因此，我们写作文时，不仅要很好地考 4

虑开头，还要认真地琢磨结尾。一篇文章应该如何结尾，要根据文

章的中心、内容、结构和体裁决定。

步骤/方法 1. 篇末点题法。

这种方法是在文章的结尾点明题意或者能够引发读者丰富想象力。

例如《井》的结尾是这样写的：“这就是我们村的井。”这个结尾只

有短短的一句话，既简洁明快，又有点题的作用。

2. 点明中心法。

有些文章，还常紧扣中心来结尾。比如《第一次拖地》一文的结尾:

看着干净的地面，我觉得收获很大，因为我不仅学会了拖地，还懂

得了一个道理；做事前虚心请教，掌握要领，学会做事就不难了。

3. 水到渠成法。

许多人写事、写景、的文章，在叙述事件，介绍人物或描写景物后，文章也就自然结束了，这种结尾的方法就叫“水到渠成法”。

像《恩来练字》这篇文章，写的是“恩来练字”的事，结尾写道：“恩

来又拿起毛笔，把那两个字认真地重写一遍。”这种结尾，自然，朴实，让读者觉得可亲、可信！

4. 直抒胸臆法。

我们知道，一篇文章如果没有真情实感是不能打动读者的，这情感

是在字里行间流露出来的，尤其到了结尾，作者的感情已达到高潮，往往要直接抒发出来，我们称它为“直抒胸臆”。

如《在九仙山上看日出》的结尾：“啊，整个世界充满了无限的生机！5

【篇二：浅谈小学生怎样才能写好作文】

浅谈小学生怎样才能写好作文

写作文并非难事，但是写好作文确实有一定的技巧。??

一篇好作文，要么有一个吸引人的主题，要么文情并茂。或者兼而

有之。兼而有之的作文通常被称为极品作文，可以叫做写作或创作。作为学生，我想，能够达到好作文的水平已经属于不容易了。下面

我就浅谈一下小学生怎样才能写好作文的?认识和技巧。

一、要有认识事物和表达事物的能力

我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表

达认识的能力，同样也写不出好作文”。

二、不知作文为何物?

记得第一次我辅导孩子写作文，我给他讲这篇作文应该从哪些方面写，因为是第一次接触作文，我甚至把大致的脉路和关键的语言都

说了出来，孩子听了，瞪大眼睛说：“老师撒谎，根本没这回事。”?

这个问题真的让我为难了好久，孩子说的没有错，我是在虚构，可

是我们作为成年人心里都清楚，很多时候，作文就是一种思维、一

种想象，不可能每篇作文都是真人真事，特别是现在应试教育中，

好多都是命题作文，不可能全都有真正的生活背景作依托，更多时

候就是一种虚构。可是孩子却不懂，在他眼中，没有实际发生过的

事是不能写成作文的。所以他说：不会写。?

三、要明确小学生作文的性质

小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，写

句子、写话是对低年级的要求，中高年级才要求习作。作文一点也

不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。高玉宝、高尔基等人

没上过多少学，却写出了著名的作品，

便是证明。“作文就是用笔写自己说的话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能

够使生活更加丰富，更加充实。明确了小学生作文的性质，就不会

要求过高、急于求成，就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐。

四.不会用词?

有两个原因：一是词汇量匮乏，二是没有用词意识。?

词汇量缺乏的唯一解决办法就是多阅读，随着阅读量的增加，孩子

的词汇量也随之增长，这是孩子写好作文的基础，需要从小就有意

识的培养。还有很多孩子，阅读量很大，可还是感觉词语贫乏，那

就是因为他没有这方面的意识。我的学生在刚开始写作文时也是这样，整篇文章写得象白开水，流水账，平淡而死板。我知道，他所

掌握的词汇应该不会这么贫乏，只是他不知道如何使用。我就找来

他平时读的书，从书中找出与他作文相关的词汇，告诉他，这些词

可以用在你的作文中，用了这些词，你的作文会更美。然后引导他

把这些词汇插入到作文的合适位置，再让他读，他就实实在在地感

受到了词汇的力量。有了这个意识，以后再写作文时，他就会有意

识地去想他读过的书，作文水平也有了一定的提高。?

在孩子每写一篇作文时，我们还可以给他提出一些小要求，比如：

作文中要有一处用比喻句，要有一处有拟人句，要有一处用一个成语，要有一处心理描写，要有人物对话描写，要有一处有神态描写，等等，这些不用每次都面面俱到，可以根据作文题目，有选择地要

求他。其实这些要求并不难，有时只是孩子没这方面的意识而已。

通过这些要求，孩子慢慢就会有这方面的意识，作文也自然越写越好。

五、激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”

因为“兴趣是最好的老师”。每一个儿童都是“小作家”，只要在教学

方法上“打开创作的源泉”，就能使小作家的琴弦发出悠扬的乐声。

从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种追求的心态。这样，写话、习作就成为一种乐事，而不再是负担，不再畏惧。各年级段教师，都要重视激发学生

习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心

思的经常要做的工作。

六、思路不顺?

我感觉也有两个原因：一是孩子的思维不同于成年人，所以他用自

己思维所写的作文我们看了就会感觉幼稚或者混乱。二是孩子比较懒，他不去构思，想到哪写到哪，结果必然是混乱。?

其实，第一种情况无可厚非，孩子有孩子的内心和思维，这很好的。但是现在的应试教育很大程度上不接受这样的另类。而且我们也要

承认，有些思维是出于孩子认知上的不足和思维上的幼稚，所以应

该加以引导和纠正。但千万不要打击他的积极性，要用一种正面的、探讨的方式和他交流，慢慢让他的思维变得更成熟。这样，写出的

作文在思路上就会清晰很多。?

如果是第二种情况，那就一定要坚决避免。开始时，孩子也许是不

会思维，这时我们可以和他探讨，然后共同拟个框架。比如文章主

要从哪几部分来写，每一部分都写什么，要表达什么样的感情或意思，然后让孩子按照这个框架来写。这里我感觉需要注意的是，在

罗列框架时一定要和孩子一起商讨，尽量尊重孩子的意见，而不是

教师一手包办，然后强迫孩子按自己的意愿来写，这样不但束缚了

孩子的思维，而且会让他有逆反心理。另外，在构思这个框架过程中，我们可以帮他组织一些词句或语言，但不要写在书面，事后让

他回忆，自己再重新组织。否则孩子就成了抄作文，而不是写作文。?

?七、明确求真、立诚是最重要的作文要求

求真，就是习作要“有真意”，说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话；立诚，就是“诚实地说自己的话”，老老实实，实事求是。“诚于中”才能“形于外”。为人真诚，才能说真话，吐真情。这

既是作文的问题，又是做人的问题。我们要通过作文教学，既教作文，又教做人，既不断提升学生的作文能力，又重视正确价值观的

引领。对小学生来说，作文要做到求真、立诚，就要有作文内容。

作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。“问渠哪得清如许，为有源

头活水来。”要想习作不胡编乱造，不搞“五子登科”——动辄就是推

车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子，就得有生活，投入现实

生活，开源活流，就

得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现——世界

上不缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛。

八、多观察?

没有生活就没有文章。我们应该引导孩子观察社会、观察自然、观

察事物。让孩子从中体验到生活的乐趣。这样才能写出好的作文。

虽然不能事事观察，但要学会让孩子多观察事物，产生联想。教给

孩子用眼睛捕捉生活的点滴细节，用耳朵聆听万事万物的声音，用

手触摸这个多姿多彩的世界，用鼻子嗅出各种气味，用舌头品尝各

种味道，用心灵品味四季更替喜怒哀乐人情冷暖。

九、作文是一种技能，技能的形成靠训练

作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己

想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常

生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯一旦

养成，必然具有很强的作文能力。因此，教师要把习惯培养作为作

文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。各个年级的教师根

据年段要求，注重落实以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯，积

累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐

于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯。

十、多鼓励

孩子需要老师和家长的鼓励。在写作上,我会认真对待孩子写的每一

篇文章，哪怕很差很差，我也会认认真真给她一个评语。看到孩子

的进步,特别是对孩子在作文中的好句子,应当及时表扬,给她以信心。还有就是千万要鼓励写长，千万要避免写短。因为小学阶段还不是

写精、写短的时候，也不是要求详略得当，主次分明的时候。只要

孩子的作文写得长，我就给予鼓励，孩子会有信心。

十一、确立“写作基于阅读”的思想

习作能力的根是阅读能力。阅读是写作的基础。“劳于读书，逸于作文。”一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的，凭借课文这一个

个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习

得作文的技巧。就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。二是说，“厚积才能薄发”。既要加强和改进阅读教学，重视读

中悟写，读中学写，体现读写结合；又要加强课外阅读，好读书，

读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和

语言积累。“读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，必

能促进作文能力的提高。

总之，当孩子有了一定的阅读量做基础，理清了思路，学会了用词，养成多观察的习惯，这时教师作文教学就应该要求学生快乐作文、

放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。这样孩子就一定能写出

合格的作文了。

【篇三：小学生怎样才能写好作文】

小学生怎样才能写好作文？

小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。提到作文，很多学生

不自觉地就会皱起眉头，提到教作文，很多老师也会不自觉地皱起

眉头，进入三年级后，面对这个令人头疼但又不得不去面对的问题，大家都有在思考，如何让学生尽情地投入到写作中去，让她们感受

到表达的快乐，被了解、被认同的成就感？而不是把习作当作一项

任务，一项枯燥无味的工作呢？我在教学实践中发现：作文教学的

难点其实在于学生无素材写。无素材可写的原因之一，就在于教师

在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。生活是作文创作

的源头活水。作文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生

利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，

以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文

素养。

提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出

什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，

记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。三、树立大作文观，听、说、读、写有机结

合一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事

先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用

语言，用思想调遣语言。学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，

借物喻理，触景生

情，托物言志。四、作文大目标的逐年级分解：一年级字词，二年

级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。五、实施五项训练根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生

心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；

2、利用教具；

3、凭图学词；

4、组词扩词；

5、选词填空；

6、词

语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文

打下坚实基础。（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个

方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学

生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，

学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么

句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。

可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文

中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后

为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，

递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种

段式，都是记叙事物的发展和人

们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是

对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话

进一步说得更清楚、更深刻。（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过

记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与

呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。（五）、生活现场训练。采用生

活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学

活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸

葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识

与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义

务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何

写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会

如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步

认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。实行“互评互改”，培养学生思维

独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别

人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改

进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

一、

一、重视学生写作过程的分析

作文是一个复杂的认知过程，是学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，培养写作能力的一种综合训练。因此，在作文时，

教师应重视指导学生分析写作的过程。

作文过程，可以概括为以下四步：第一步，准备──包括审题、立意、选材和启用积累等；第二步，构思──包括编写作文提纲、组织材料

和详略的取舍等；第三步，起草──包括遣词造句、构成篇章等；第

四步，定稿──包括内容的增删、结构的调整、文字的修饰和誊抄定

稿等。综观上述，学生的写作过程，是由“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动交互进行的循环过程。教师要引导学生作详细分析，使学

生弄明白写作的整个过程。

二、激发学生的兴趣，使他们想写、乐写

自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，也是获得成

功的重要保障，而兴趣是最好的老师。刚开始学习写作的学生，常

常有一种望“文”生畏的心态。故此，教师要想打开学生心里的这个“结”，让学生在每次作文时都想写、乐写，就必须从增强自信心、

激发兴趣入手。只要能使学生攻破这一

环路口用了56分钟走到了学校，这让我非常感动，即兴把下面一节

的语文课内容换成了习作1，放胆文练习，我在全班学生面前表扬

了这位迟到的学生，让孩子现场提问，了解他当时的想法，并进一

步讨论是否认同他这种行为？这节课过的非常快，每个孩子的心灵

都受到了触动，第二天，他们纷纷把自己写的日记拿给我看，有的

题为《56分钟》、有的题为《迟到的启示》还有的题为《范鹏程历

险记》……一篇篇文章字字句句表达了孩子们的心声，我告诉他们，这就是作文，把自己所见，所闻，所想，所感写出来，让别人对你

文章感受兴趣，你就成功了。

三、重视创设情景，使学生会写

教师要善于创设情景，调动学生的情感，使学生有材料可写。往往

教师布置下作文题，学生总会感到无从入手，没什么可写，这就陷

入了僵局。这时，必须得想方设法融化“冰点”。