人教版初二语文下册《2回延安》教案
2回延安
1．朗读品味诗歌，了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的语言艺术特色。
2．抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。
3．整体把握文意，体会诗歌字里行间所深寓的感情，培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的感情。
一、导入新课
播放民歌《山丹丹开花红艳艳》
“一道道的那个山来哟……一道道水，咱们中央噢红军到陕北……山丹丹的那个开花哟红艳艳，毛主席领导咱打江山。
”听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会想起什么呢？
对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地——延安。
老一辈的革命家呀，都对延安怀有深切的情感。
今天，就让我们走近其中的一位——贺敬之，走进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。
二、教学新课
1．作者及作品背景。
贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习，1945年与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安，去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。
1956年，诗人回到阔别已久的延安，再见曾经生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，一时感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的政治抒情诗。
2．民俗文化知识简介。
信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。
多运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，奔放热烈。
目标导学一：品读诗歌，概括内容
1．反复朗读诗歌，把握全诗的感情基调，并在朗读的过程中思考，文本的五个层次各应读出怎样的感情。
明确：全诗的感情基调——热烈、欢快、亲切、昂扬；各层次应读出的感情色彩：第一层：激动、跳跃；第二层：深厚；第三层：真挚、亲切；第四层：热情、明快；第五层：激越、昂扬。
2．用简洁的语言概括每一层的内容。
明确：第一层：抒写回延安的激动心情及与亲人相会的场景；第二层：追忆当年延安的战斗生活；第三层：描绘与亲人欢聚一堂的盛况；第四层：喜看延安新风貌；第五层：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。
目标导学二：品读诗歌，深入体会情感
探究：这首诗生动形象，热情奔放，意蕴深刻。
作者通过高超的写作技巧表现出自身对
延安最浓烈的深情，请同学们分小组进行探究活动，说说作者通过哪些写作技法表现了哪些情感。
2．善用修辞表达情感。
如第二节中，“羊羔羔吃奶眼望着妈”是绝好的比喻，诗人如羊羔一样吮吸着乳汁，眼望着妈妈。
是延安母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长。
诗句活脱脱写出了延安热火朝天的大生产运动，而诗人正为能投身于其中倍感自豪。
第三节中，综合运用了夸张、比喻的手法。
如“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”，话题由延安而飞越千山万水，内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃。
由延安看到全中国，由10年前想到今天可喜的变化。
第四节中，主要运用整齐的排比句，使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。
“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！头顶着蓝天大明镜，延安城照在我心中”诸句，综合运用了夸张和比喻的修辞，表达自己游览延安新城的兴奋和喜悦。
延安焕然一新，诗人无限感慨，赞美之情溢于言表。
3．选取延安独有的风俗民情表达情感。
在第三节中，诗人通过描写延安乡亲对诗人盛情接待的情景来表达炽热的感情。
写亲人欢聚的场面时，突出描写了烧热的炕、地上生起的木炭火，有地方特色的食物，既亲切又真实地写出延安人民争先恐后看望诗人的情景。
其次，诗歌描写老、中、青三代人与诗人的对话，突出了亲人欢聚的情景。
4．运用带有鲜明地方色彩的语言表达情感。
诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有延安的地方色彩；诗中所采用的信天游，是陕北的一种民歌形式；诗中“登时”“莫要”“几根根”等，取自陕北方言。
诗中景物的描写、形式的采用以及全诗的遣词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一，同时也借此看出了作者对延安的深厚感情。
目标导学三：理解“信天游”在文中的体现
1．请同学们结合以前学习诗歌的经验，说说本文在形式上与以前学过的现代诗相比有何特点。
明确：(1)格式上每两句一节，有时一节就表现一个意思，有时多节共同表示一意。
(2)节内押韵，未必全然押韵，也可能存在隔句押韵的情况。
(3)两句一节的事中，善用比兴手法，通常为上句起兴作比，下句点题，基本上是即兴之作。
2．试结合诗歌内容具体分析“比兴”这一特点。
明确：(1)“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，以“树”起兴，比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系。
(2)“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，以“羊羔吃奶”起兴，喻延安对诗人的养育之恩。
备课笔记
(3)“白生生的窗纸红窗花，娃娃们争抢来把手拉”，上句起兴，又兼有描写环境的作用。
小结：《回延安》采用了“信天游”形式，运用了多种修辞手法，读起来让人激情澎湃。
诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中我们感受到了诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。
全诗除了真切的情感构成了诗的辐射源外，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了作品的生活气息和乡土美感。
目标导学四：拓展延伸，深刻体会文本感情
材料一：从1935年到1948年，以延安为中心的陕甘宁边区，是中共中央的所在地。
材料二：1945年4月，毛泽东在《“七大”工作方针》中指出：“陕北是两点：一个是落脚点，一个是出发点。
”延安，是中国工农红军长征的落脚点，是夺取全国胜利的出发点。
材料三：“花篮的花儿香，听我们唱一唱，唱一呀唱；来到了南泥湾，南泥湾好地方，好地呀方……”一首《南泥湾》早已家喻户晓，人人都会哼唱上两句。
而作为中共中央在陕北的重要活动之一，正是因为有了南泥湾的大生产，才有了革命军民的情谊。
材料四：正在抗战时期，贺敬之到了延安，抗战的残酷教育了他，并使他走上了革命的道路。
在延安，贺敬之进入鲁艺，与丁毅执笔创作了《白毛女》，也创作了《南泥湾》等经典歌曲的歌词。
在延安，贺敬之还主动请求到前线去，但没有被批准。
朱德总司令听说后，亲自接见他们，鼓励他们说：“你们的思想是很好的，但是延安后方也需要人。
”1945年日本投降，实践毛主席《讲话》和讲演精神的鲁艺大批师生，走向了新的“大鲁艺”。
就在此时，贺敬之参加了以艾青为团长的华北文工团，东渡黄河，走向了广大的华北解放区……70年后，再次回顾往事，贺敬之说，最使他心潮难平和深思无已的不是平凡的个人经历，而是身心所系的伟大时代，那个时代的当时、后来和未来。
结合上述材料，并结合诗歌内容，以“贺敬之与延安”为话题，尝试写一篇小文章。
三、板书设计
内容 诗人情感
回延安⎩⎪⎨⎪⎧⎭
⎪⎬⎪⎫回延安 重见亲人的喜悦之情忆延安 赞美延安当年火热生活话延安 亲人相见时的热烈、喜悦观延安 见延安新貌的无比喜悦祝延安 展望前程的自豪喜悦对延安
无限怀念热情赞美。
八年级语文下册回延安教案
教案：《回延安》教材分析：《回延安》是《语文》（人教版）八年级下册的一篇课文，主要讲述了在长征途中，杨昌济和新娘柳如是重逢的故事。
通过这个故事，让学生了解到在极端困难的条件下，人们逆流而上，顽强地生存和思想的力量，弘扬了长征精神，引导学生心怀感恩之情，珍惜幸福生活。
教学目标：1.了解长征的背景和重要意义，感受长征精神；培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
2.理解并记忆课文内容，熟练运用相关词汇和表达法。
3.通过教学活动，培养学生的阅读和写作能力，提高学生的思维能力和综合素质。
教学重点与难点：1.了解长征的背景和重要意义，感受长征精神。
2.培养学生记叙文的阅读理解能力和写作能力。
教学过程设计：一、导入（10分钟）1.与学生一起回顾上节课的内容，复习长征的背景和重要意义。
2.通过引入课文《回延安》的标题，激发学生的思考，让他们预测课文的内容和主题。
二、阅读理解（30分钟）1.带领学生朗读课文，理解课文的大意和细节。
2.让学生回答一些问题，以检测对课文细节的理解和记忆。
a.长征途中，杨昌济和新娘在多大地方重逢？b.为什么杨昌济能够认出新娘来？c.杨昌济和新娘的心情有什么变化？d.通过杨昌济和新娘的故事，我们了解到了什么？三、词汇学习（20分钟）1.教师出示课文中出现的一些重要词汇，让学生解释其词义，并进行讲解。
2.组织学生进行词语练习，以巩固所学词汇的记忆。
a.同学们，你们能在课文中找到杨昌济用来形容新娘的词语吗？b.那么你们能在课文中找到表达杨昌济内心情感的词语吗？四、写作练习（30分钟）1.给学生布置写作任务：假设你是杨昌济，请你根据课文中的内容，写一篇感人的状物描写，描述你是如何认出新娘来的。
注意使用恰当的描写词语和句式，让读者感受到你内心的喜悦和感激之情。
2.学生完成写作任务后，互相交流和评价彼此的作品，从中学习和借鉴。
五、情感教育（10分钟）1.结合课文和学生的写作作品，引导学生感受到长征中，人们顽强的生存和思想的力量。
人教部编版(河南)八年级语文下册《2 回延安》教案
人教部编版（河南）八年级语文下册《2 回延安》教案一. 教材分析《2 回延安》是人教部编版（河南）八年级语文下册的一篇课文，作者是毛泽东。
本课是一篇记叙文，讲述了作者回到延安后的所见所闻，反映了当时延安地区的风土人情和人们的生活状态。
课文语言朴实，情感真挚，具有很高的文学价值和历史价值。
在学习本课的过程中，学生可以了解延安的历史背景和革命传统，感受作者对延安的热爱之情，同时提高自己的阅读理解能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了一定的阅读理解能力，能够理解和分析记叙文的结构特点和表达方式。
但对于延安的历史背景和革命传统可能了解不多，因此需要在教学中进行适当的补充。
此外，学生可能对毛泽东这位伟人有一定的了解，但对于他的文学作品可能接触不多，因此需要引导学生认真学习，感受作品的魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解延安的历史背景和革命传统，掌握课文的基本内容，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析记叙文的结构特点和表达方式。
3.情感态度与价值观：感受作者对延安的热爱之情，培养学生的爱国情怀，激发对文学作品的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：掌握课文的基本内容，了解延安的历史背景和革命传统。
2.难点：分析记叙文的结构特点和表达方式，体会作者的情感。
五. 教学方法1.讲授法：讲解延安的历史背景和革命传统，分析课文的结构特点和表达方式。
2.自主学习法：让学生自主阅读课文，理解课文内容，提出问题并进行解答。
3.合作探究法：分组讨论，共同分析课文，探讨作者的情感表达。
4.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设情境，让学生身临其境，感受作者的情感。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、历史背景、革命传统等相关资料。
2.图片：准备与课文内容相关的图片，如延安的风景、革命遗址等。
3.视频：准备与课文内容相关的视频资料，如延安的革命历史纪录片等。
4.作业：设计相关作业，巩固所学内容。
人教版(2018部编版)八年级语文下册教案：2回延安
在今后的教学中，我需要改进以下几点：
1.加强对学生的个性化关注，针对不同学生的学习需求进行差异化教学，以提高他们的学习效果。
2.在实践活动和小组讨论中，更多地关注时间分配，确保每个环节都能顺利进行。
1.课文朗读与感悟：引导学生感受诗人在回到延安时的激动心情，理解诗人对延安的深厚感情。
2.学习重点词汇、成语和典故：如“断壁残垣”、“破茧成蝶”等，提高学生的词汇量和理解能力。
3.分析课文结构与写作特色：通过对比、排比等修辞手法，让学生了解作者如何描绘延安的过去与现在，感悟作者的情感表达。
4.激发爱国情怀：通过学习课文，引导学生体会革命先辈的艰苦奋斗，培养学生的爱国情怀。
3.注重课堂互动，鼓励更多学生积极参与讨论，提高他们的表达能力和思维能力。
4.加强对重点难点的讲解，通过多种教学方法，帮助学生更好地理解和掌握。
5.及时进行课后反思，总结教学中的得失，不断调整和优化教学策略，以提高教学质量。
二、核心素养目标
1.提升学生的语言建构与运用能力，通过学习《2回延安》，掌握重点词汇、成语和典故，能运用到日常表达与写作中，增强语文学科素养。
2.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析课文结构与写作特色，学会品味诗歌的意境美，提高审美鉴赏能力。
3.增强学生的思维发展与创新能力，引导学生从不同角度思考问题，激发对革命历史的探究兴趣，培养批判性思维。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《2回延安》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否曾经有过回到故乡的体验？”（举例说明）这种感觉与我们将要学习的课文情感有着紧密的联系。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同走进诗人贺敬之的情感世界，探索延安的红色之旅。
语文八年级下人教部编版《2回延安》教案
2回延安1．朗读品味诗歌，了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的语言艺术特色。
2．抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。
3．整体把握文意，体会诗歌字里行间所深寓的感情，培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的感情。
一、导入新课播放民歌《山丹丹开花红艳艳》“一道道的那个山来哟……一道道水，咱们中央噢红军到陕北……山丹丹的那个开花哟红艳艳，毛主席领导咱打江山。
”听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会想起什么呢？对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地——延安。
老一辈的革命家呀，都对延安怀有深切的情感。
今天，就让我们走近其中的一位——贺敬之，走进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。
二、教学新课1．作者及作品背景。
贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习，1945年与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安，去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。
1956年，诗人回到阔别已久的延安，再见曾经生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，一时感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的政治抒情诗。
2．民俗文化知识简介。
信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。
多运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，奔放热烈。
目标导学一：品读诗歌，概括内容1．反复朗读诗歌，把握全诗的感情基调，并在朗读的过程中思考，文本的五个层次各应读出怎样的感情。
明确：全诗的感情基调——热烈、欢快、亲切、昂扬；各层次应读出的感情色彩：第一层：激动、跳跃；第二层：深厚；第三层：真挚、亲切；第四层：热情、明快；第五层：激越、昂扬。
人教版八年级语文下册(2017部编版)第2课《回延安》教案
第2课回延安【教学目标】1.有感情地朗读和背诵这首诗。
2.理解修辞手法的运用。
3.体会诗歌所深寓的感情。
【教学重难点】1.品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。
2.指导学生进行专题研究。
【情境导入】故乡是生养我们的地方,在外奔波多年回到故乡,人们的心情该是多么兴奋和激动啊!今天,我们就一起走进出生在山东枣庄却与延安有着不解之缘的诗人贺敬之的《回延安》,体会他回到阔别十年的圣地延安时的心情和感受。
【新课解读】一、检查预习——掌握字词1.读准字音。
搂．定(lǒu)白羊肚．手巾(dǔ)糜．子(méi)脑畔．(pàn)油馍．(mó)一盏．盏(zhǎn)2.把握字形。
气chuǎn(喘) 眼kuànɡ(眶) 羊ɡāo(羔)满yáo(窑)里3.理解词义。
几回回:一回又一回。
陕北方言里,量词的构词方式往往用叠词,表示数量多。
课文中另有“一口口”“几辈辈”等,都有“一……又一……”的意思。
脑畔上:课文指窑洞的顶上。
鸡毛信:一种粘附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。
留脚印:课文中意思是毛主席在那里住过,留下革命的足迹。
二、初步感知——理解内容1.朗读课文。
(教师范读,学生齐读,听课文录音均可)这首诗较长,读时应注意不念错字、不添字、不漏字,停顿适当,把握好课文的感情基调——积极进取、高度赞美的感情。
2.提问:本诗分为五个自然章(即部分),请分别用一两句话概括这五部分的主要内容。
讨论、明确:第一部分:抒写久别后重回延安的感触。
第二部分:追忆当年延安的战斗生活。
第三部分:描绘会见亲人的热烈场景。
第四部分:描绘延安城的崭新面貌。
第五部分:歌颂延安光辉历史,展示革命征程。
3.小结:回延安→忆延安→话延安→看延安→赞延安4.提问:诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么?讨论、明确:全诗以诗人离别十年后重返延安的激动心情为线索。
5.诗的第一小节是如何新颖地写出作者临近延安时难以抑制的激动心情的?讨论、明确:作者离别延安已达10年之久,日日夜夜都想念她。
人教版八年级语文下册第2课《回延安》教案
2 回延安1.了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习比兴和夸张的修辞手法。
2.反复诵读，体会诗歌的节奏；通过了解时代背景，深入理解作品内容；体会作者倾吐的浓浓亲情。
让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚炽热的感情。
引导学生感悟诗中感情的层次与变化。
（一）激趣引题，设疑自探（5—10分钟）1、【导入】（播放民歌《山丹丹开花红艳艳》），这是一首耳熟能详、脍炙人口的歌曲。
那么这是什么地方的民歌呢？提到陕北，我们不得不提到一个著名的革命圣地——延安。
请同学们根据课前的收集，说说你说了解到的延安。
看来大家对延安有了深刻的认识，那么我们今天就一起来感受诗人贺敬之对延安有着什么样的深刻情谊？（多媒体展示）《回延安》请同学们根据课前的预习，说说作者、背景2、学生质疑，教师整合学生所提问题。
通过预习这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处?(从体裁角度) 学生质疑预设：（1）这首诗的主要内容是什么？（2）怎样读这首诗？（3）这首诗表达了作者怎样的思感情？（二）自学展示，解疑合探（15—20分钟）1、诵读诗歌，整体感知（1）走进文本，读中悟情学生自读，汇报学习成果：①这首诗的主要内容是什么。
试划分诗的节奏和重音。
②抽学生读，并以第一小节为例，让学生谈谈为什们这样读?提示方法：理解诗意，读出语气、语速、重音、节奏。
学生通过欣赏歌曲初步体会信天游的曲词特点，简单谈听后感受。
介绍课前收集的背景资料在自我阅读的基础上根据要求提出质疑、学生读课文自学，完成导学案中的问题。
学生动手标注诗的节奏、重音展示学习成果。
由于这是一首离学生所处年代较远的诗歌，因此应以“信天游”的歌曲艺术导入，对信游游的形式加以介绍，使学生在对信天游的感受之中走入课文。
培养学生质疑精神，明确学习目标培养学生的自学能力，初步感知诗的内容，培养学生诵读诗歌的能力。
（2）听视频范读。
以领会诗人对革命圣地延安真挚而热烈的感情。
诗歌欣赏最重要的就是朗读。
人教版(2017部编版)初中语文八下第一单元第2课《回延安》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作体验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《回延安》这首诗歌的情感表达、艺术特色及其背后的历史意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读和创作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-通过小组讨论、教师引导，让学生逐步深入理解诗歌的主题思想，如革命精神、民族自豪感等。
-结合现实生活，让学生谈谈对革命历史的认识和感受，加深对诗歌主题的理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《回延安》这一诗歌。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有去过一个地方，或者了解一个地方，让你产生了深深的怀念和感情？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人贺敬之对延安的深厚情感。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌情感表达相关的实际问题。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首小诗。这个创作将让学生体验如何运用语言表达情感。
3.成果展示：每个小组将全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中的情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和感受，并与其他小组成员进行交流。
-通过对诗中具体描绘的景象进行分析，如“红旗飘飘”、“延河滚滚”，理解诗人对延安的怀念和崇敬。
人教版八年级下册(部编版)第2课《回延安》教学设计
人教版八年级下册（部编版）第2课《回延安》教学设计教学内容2、《回延安》教学目标1．了解“信天游”的特点并学习其形式。
2．熟读成诵，品味生动优美的语言。
3．体会诗人对延安的深情厚谊重点难点1．体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情2．擅用比兴和夸张是信天游的一个特点，比兴的学习是本诗的难点。
教学环节自主研读一、导入新课同学们，当你踏上你离别多年的故土，看到那里的亲山、亲水、亲人，你会有什么样的感想呢?今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》。
贺敬之于1940年到达延安革命胜地，1946年离开延安，奔赴人民解放战争的新战场。
1956年，诗人重回曾经生活战斗过的胜地延安，此时正好是十年时间，那么，当作者看到那熟悉的山水和热情的乡亲们时，他的心情如何，感情又是怎样的呢?二、作者作品介绍。
贺敬之，现代著名诗人，剧作家。
1924年11月出生于山东峄县。
1940年到延安，曾在鲁迅艺术学院学习、工作。
1942年5月，参加了“延安文艺座谈会”，学习了毛主席《在延安文艺座谈会上的讲话》。
1945年曾经与丁毅等人集体创作歌剧《白毛女》。
1956年用陕北“信天游”民歌体的形式创作了诗歌《回延安》，影响较大。
此后创作的《桂林山水歌》《三门峡歌》也成了诗人创作艺术的高峰。
这些抒情诗充分展示了诗人提炼生活的艺术才情，情真意切，构思精巧，音律生动。
贺敬之的政治抒情诗如《放声歌唱》《十年放歌》《雷锋之歌》《中国的十月》等，在艺术形式上有新的探索，借鉴了国外政治抒情诗歌中的“楼梯式”，并将中国古典诗歌的韵律和对仗，以及民歌中的某些独特形式融入其中，形成了自己的特色。
1956年作者参加西北五省(区)青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。
信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，(2)概括各个部分的中心意思，并填写下表：口延安→口延安→口延安→口延安→口延安(3)体会：你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情?作者抒发思想感情的线索是什么?2．问题组合二：(1)学生齐读第一部分内容，然后标画出表现诗人回延安心情的动词。
人教部编版初中语文八年级下册第2课《回延安》教学设计
7.思考:试着用简洁的语言概括每个部分的主要内容。
教师提示：
口延安→口延安→口延安→口延安→口延安
指生回答，师进一步质疑你从哪地方看出来的？从而明确诗歌的内容。
①同桌交流，指生回答。
②师明确：
回延安 重见亲人的喜悦之情
忆延安 回忆过去，再点喜悦之情
回 延 安 话延安 亲人相见时的热烈、喜悦
师生共同总结归纳本诗语言特色，并明确信天游的形式。
（课件出示）信天游是陕北民歌的一种形式，它的曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由。歌词通常为两句一段，长度由一段至几十段不等。每句字数不定，但基本上以七字句为主。句中多用叠字句。修辞上多用比兴、夸张等手法。歌手用同一曲调反复演唱，有时旋律上稍加变化。
(老师过渡：俗话说:一方水土养一方人，富有地方特色的语言就是一个作，一篇作品最具一格的标志，刚才同学们从......不同方面品读了诗歌，可以说是真正地走进了作者心底。请用同学们再读感受......)
通过创设情境营造一种氛围，通过追忆过去延安的难忘岁月，展现今昔延安的风土人情，引导孩子发扬延安光荣传统，珍惜幸福生活，建设新中国的心愿，引领孩子自觉践行社会主义核心价值观。
生2：我们不能忘记红军过草地吃树皮草根的日子，我们应该谨记一粥一饭来之不易，我们要珍惜生活，努力学习，积极进取。
全体起立面对国旗庄严宣誓。
这首诗反映了20世纪40年代的延安斗争生活，据学生的时代比较久远，有必要介绍早年“延安青年”的革命活动，让学生更容易走进文本。
了解作者的时代背景，更容易让学生走进作者的心底。
三、学习新课
（一）朗读诗歌，感知内容
1.生自由朗读诗歌（要求读准字音、读出节奏、读出感情）
2.指生读（2生读）
人教版(部编)初中语文八下第一单元第2课《回延安》教案
回延安学习目标1、结合时代背景，理解诗歌内容，体会诗人感情。
2、结合信天游的特点，体会本诗的语言特点。
3、根据自己的阅读感受，有感情地朗读并背诵。
教学安排：一课时教学过程：模块一：课时目标同学们，你听说过信天游吗？你知道革命圣地延安吗？今天，诗人贺敬之用信天游这种形式写的歌颂革命圣地延安的诗篇——《回延安》模块二：整体感知教学板块2：把握感情基调下面，首先请同学们听《回延安》的配乐朗读，边听边看书边思考，听完后说一说你的感受是什么？应该如何来读？把握感情基调听《回延安》配乐朗诵，听完后说一说你从中感受到了什么？应该如何来读？（老师组织学生听读诗歌，自由谈论自己的听读感受，时间约2分钟。
）刚才同学们谈了自己的听读感受，我想很多同学可能都听出了这首诗字里行间流露出的诗人踏上延安土地的兴奋、激动以及见到亲人的喜悦之情，听出了诗人对延安的感激与怀念，听出了诗人对延安的依依惜别之情。
下面，就请同学们带着这种感情，自己再反复地把诗歌读几遍，稍后我们请几位同学来展示一下，大家来评一评，应该如何来读出诗人的这种感情教学板块3：了解作者及背景相信刚才同学们一定读得很认真。
诗人为什么会对延安产生如此深情呢？下面，我们一教学板块4：理解诗歌内容通过刚才这些文字的介绍，我们不难发现诗人内心对延安浓郁的亲人之情的源头。
那么，诗人在诗中究竟说了些什么？他是怎么说的？请同学们再读诗歌，思考以下几个问题。
请大家以独立思考为主，必要时可小声与同桌讨论。
理解诗歌内容研读诗歌，思考：（1）《回延安》可否改为《去延安》？“回”字对揭示诗的内容，表达诗的感情有什么作用？（2）请结合诗歌内容为诗歌的五个部分拟小标题？（老师组织学生朗读并交流，时间约7分钟。
）相信同学们通过这次朗读与思考，一定对这首诗有了一个更为深刻的认识，下面让老师和同学们一起来讨论交流一下。
之情。
应激烈昂扬。
所以小标题为——祝延安。
模块三：语言品味的事物引起所咏之物，以为寄托。