小组合作学习模式在初中体育教学中的应用探究
小组合作模式在初中体育教
小组合作模式在初中体育教学中研究摘要：传统初中体育课堂充斥着教师全盘抓住教学主线的模式，课堂互动少之又少，学生体育活动相互合作机会没有，教师在原本授课中忽视学生态度，遵从教学任务规划完全相同。
但是，新课改的体育教学越发凸显学生为主线，教师要运用活跃课堂来促进学生体质成长，教师要从学生各项活动中看出差异，要运用教师教学专业手段感知学生参与运动的改变，小组合作的教学逐渐在初中体育发挥独特作用成为趋势。
关键词：小组合作；初中体育；教学引言：基于体育训练是需要不同组合进行配合的要求，教师从学生不同性角度选取方向，密切搭配各学生参与运动。
学生之间合作会加强团队协作能力，从体育运动中感受到团队力量，更好将活动与课堂结合，让体育课成为学生舒缓压力和放飞自我的课程。
教师也可参与合作中，从学生合作运动中找出每位学生之间的差异性，保障教师结合学生变化设置课程，有效从学生心理上带动课堂走向，以保证体育教学给学生带去快乐。
一、合作模式教学的必要性首先，容易激发学生自我责任感，对社会的使命感。
根据研究学生当前表现可以发现学生对社会的责任感不强，爱国情怀不高，都是源于学校教育没有融入责任感的理念。
体育教学基本采取户外类型，在教学内容上较其他门类是广泛的，场地范围也是很大的，这给体育结合责任感教育有了更大空间。
体育将原本是运动技巧解答的模式，逐渐成为社会道德和思想弘扬的新阵地。
小组合作下的学生会分组结合进行游戏活动，激发学生之间的荣誉感，在其活动中学生会相互帮助完成任务，学生想要胜利每个学生都要投入进行，与各小组成员密切配合，从而在潜意识中培养学生责任心[1]。
其次，互帮互助的社会理念会根植在学生心中。
基于小组模式学生会在运动中与个性爱好相同的学生组合，迅速完成教学内容。
就和社会环境一样，需要从事各行各业的人员一起团结合作，共同依赖，互帮互助维护好社会的公平与正义。
教师不止要教会体育专业知识，还要重视学生心智的培养，让学生懂得社会稳定与发展是需要大家一起努力的。
小组合作学习在体育教学中的应用
小组合作学习在体育教学中的应用【摘要】本文主要探讨了小组合作学习在体育教学中的应用。
引言部分介绍了背景信息，说明了研究的目的和意义。
接着在分析了小组合作学习在体育教学中的理论支持，总结了实践经验和案例分析，并进行了效果评估和提出了策略建议。
最后在总结了小组合作学习在体育教学中的价值，展望了未来的发展方向，也指出了可能遇到的挑战。
通过本文的探讨，可以更好地认识小组合作学习在体育教学中的作用，为提高教学效果提供参考和帮助。
【关键词】小组合作学习、体育教学、理论支持、实践经验、案例分析、效果评估、策略建议、价值、展望、挑战1. 引言1.1 背景介绍体育教学中的小组合作学习是一种教学方法，通过将学生组织成小组，让他们相互合作、互相学习，从而促进他们的学习效果。
在传统的体育教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动性和参与性。
而小组合作学习可以激发学生的学习兴趣和潜力，培养他们的合作精神和团队意识，提高他们的学习效果和成绩。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨小组合作学习在体育教学中的应用情况，分析其对学生学习效果和教学质量的影响。
通过研究小组合作学习在体育课堂中的实际操作，探讨其在提高学生参与度、促进团队合作、培养学生运动技能和身心素质方面的作用。
通过案例分析和效果评估，总结小组合作学习在体育教学中的优势和不足之处，为进一步完善体育教学模式提供参考和建议。
通过本研究，旨在促进体育教学改革，推动学生全面素质发展，提升体育教学质量，为培养具有团队合作精神和良好身心素质的新时代青少年做出贡献。
1.3 研究意义研究意义部分的内容如下：小组合作学习在体育教学中的研究意义主要体现在以下几个方面：小组合作学习可以促进学生之间的协作精神和团队意识。
在体育教学中，学生需要通过与同伴合作来完成各种任务，这样不仅能够提高学生的团队合作能力，还能培养他们的责任感和领导能力。
这对学生未来的发展和工作能力的培养具有重要意义。
小组合作学习可以促进学生的主动学习和思维能力的提升。
小组合作学习在初中体育教学中的应用
要 阶段 ， 因此 教 师应 发 挥 主导 作 用 ， 培养 学 激 发 他 们 的 学 习 热 情 。 生 的体 育 锻 炼意 识 。 合 作 学 习 可以 理 解 为 ：
助合作 ， 达 到 共 同进 步 、 共 同学 习 的 目标 ，
（ ３ ） 发 挥 主观 能 动 性 ， 激发 学 习积 极 性 。 学 生之 间的 互 动 、 交 流 来 完成 学 习 任 务 ， 每
综上 所述 ， 小 组 合 作 学 习 在 初 中 体 育
（ １ ） 从 真 正 意义 上 树 立 以 起学 生 为 主体 课 堂 教 学 中 起 到 了非 常 重要 的 作 用 。 但 是
社 会 的 进 步 使 得 许 多 工 作 都 变 得 智 能 心 理 承 受 能 力 很 差 等 。 小 组 合作 学 习能 够 要 求 ， 告 诉学 生学 习的 重 点及 难 点 ， 并 给 学 在合 作 中 化， 然 而这 对 青 少 年 的 发展 非 常 不 利 ， 尤其 改 变 学 生 之 间 只 有 竞 争 的 关 系 ，
在传统 的体育教 学 中， 对 于 开 展 小 组 性的依赖于老师 ， 老 师 怎 么做 学 生 就 跟 着 学， 长 此 以往 ， 学 生 会对 老 师 产生 严重 的 依 赖性 ， 当学 生 脱 离 了 老 师就 会迷 失方 向 。 因
此， 开 展小 组 合 作 学 习 ， 首先 要克 服 学 生 的
一
“ 在 教 师 的 指导 下 ， 旨在促 进 学 生 的 小 组互 作 为 一 个 群 体 活 动 ， 小 组 合 作 学 习是 通 过 并 以小 组 的 总 体 成 绩 为奖 励 依 据 的 教 学 策
育 练 习 的 自主 性 ， 笔 者 对 其 进 行 了 一 些 分
初中体育教学中小组合作学习的实践运用
初中体育教学中小组合作学习的实践运用《初中体育新课程标准》奠定下初中体育教学基调，即在体育教育教学活动中，要发挥学生学习体育、参与体育活动的的积极性、主动性，创造性进行学习、合作和探究等活动。
因此，我们要更新体育教学的观念、探究新教法；在初中体育教学中，开展小组合作学习是实现素质教育的一种重要而有效的途径。
其可以切实调动学生体育学习的积极性、参与性，有效促进学生身体健康和心理健康，并能增强学生的责任感、团队意识和合作精神，从而改善课堂教学氛围，实现体育教学的教学目标。
下面简要谈谈初中体育教学中小组合作学习实践运用这一问题。
一、改变传统教学模式，有效开展分组活动《初中体育新课程标准》的指导思想明确了学校体育工作是培养学生健康体魄的重要阵地，也是培养和提高学生思想品质、心理品质乃至人文素养、达成终身学习能力实现的重要途径。
因此，在新形势下，我们的体育课堂教学需要革新教学模式，改变过去教师的“一言堂”现象，革新过分强调课堂结构模式化的现象。
如以前的体育课严格分成开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。
这种程式化教学模式将课堂限定过于严格，忽视了学生的参与热情，限制了学生个性发展，不利于他们的合作与创新能力的提高，更影响着学生的学习兴趣，不适应素质教育的要求。
我们在体育教学中，要一切以学生的能力发展为基础，以学生的主动参与为前提，不仅要发展学生身体素质、掌握体育知识技能，还要培养他们的学习兴趣，增进他们的团结互助意识。
而开展分组教学是凸显学生学习主体性，通过小组合作学习，实现共同提高的一种重要教学模式。
分组活动的分法很多，比如男女生混合分组，体育能力强弱分组等。
我们的分组要讲求民主化、合理化、人文化，有效性。
根据教学内容、学生能力及个性特点灵活运用分组，一方面，让班级学生都有展现自己的机会，也让他们有更多的接触、交流的机会，更让他们在更大范围内开展小组合作，提升合作能力，增强适应能力。
另一方面，改变学生分组活动的角色，让他们更能体悟团队意识，增强集体荣誉感，激发他们的应变能力和运动技能。
小组合作学习在中学体育教学中的应用
传统的体育教学偏重于教师对学生 的技能和动作传授。
作为施教者 ， 教师对学生技能和动作传授肯定是教育的应有
之义 ， 但如果把教学仅仅理解为这一点则有失偏颇。指导学
生 对 所 学 习 的 内 容进 行 必 要 练 习 ， 现 学 生 的 问题 ， 足和 发 不
困惑 ， 并以合适 的方式进行解决 ， 弥补或解答 ， 也是合作学 习
合 作学 习需 要适 当的时间空间 ，新的课程标准 明确规 定， 教师应 当成为学生学 习的引导者与资源提供者。在体育
教学中， 教师必要的技能传授和指导练 习之外 ， 应当为学生
的合作学 习预 留一定 的时 间 ， 在充足 的空 间环境 中 ， 运用教 师所提供 的物质材料 ， 通过学生的互动 ， 合作 ， 分享 ， 交流进
和带领者 ， 充分发挥他们 的组织 和传帮带作用 ， 这样不仅可 以大大减轻教师的工作压力 ， 还可 以进一步提高学生的课堂 参与程度 ， 一步提升课堂的效率 。 进
四 、 作 学 习 中教 师 应 当发 挥 作 用 。 行 必 要 的监 控 协 合 进 调 引 导 和帮 助
、
把 握有 效 合 作 的 要素 。 组建 合 作 小 组
在对小组合作学 习进行评价时 ， 小组 的合作表现应作为 主要指标。在课堂讨论中 ， 教师尽可能以小组为单位组织发 言， 让发言人代表本 组汇报小组学习的结果 ； 在学业成绩上 ， 教师在公平分组 的情 况下 可以考虑用小组平均分加个人成 绩作为学习小组成员平时成绩 。 这种捆绑式 的成绩评价有利 于学生加强小组合作 ， 达到共 同提高的 目的。 在小组合作 、 分组表现 中， 教师应善于从不同角度发现 各组的优点 ， 多一 些激励 ， 少一 些否定和各组间的距离 ， 组） 认识到不足 ， 明确努力的方 向。 教师应 当深刻理解新课标有关合作学 习的精神 ， 并在实 际教学中切实贯彻。在具体 的体育教学中， 教师一定要摒弃 形式主义 ， 更新教育理念 ， 切实优化小组合作 学习的效 率和 质量。同时教师也应该清醒地认识到 ， 让学生学会合作是新 时期的职责 ，让学生学会有效地合作更是教 育工作者 的追
合作学习在中学生体育教学中的应用
收稿日期223作者简介独家海(6—),男,山西介休人,山西省介休市第六中学教师,主要从事中学体育教学与训练工作。
山西师大体育学院学报研究生论文专刊第23卷 2008年10月合作学习在中学生体育教学中的应用独家海(山西省介休市第六中学,山西介休032000)摘 要: 合作学习是在新课程改革中,大家一致推崇的一种教学方式,该方法的诸多优势证明了这种教学方法的积极作用。
但客观讲,对合作学习这种方式的应用研究还不充分,结合本人在体育教学中几年的探索和实践,总结出几点规律请大家共同研讨。
关键词: 合作学习;实施;作用中图分类号:G807 文献标识码:A 合作学习是指由能力各异的学生组成学习小组,以合作和互助的方式从事学习活动,共同完成小组的学习目标,在促进学生全面发展的前提下,提高学生的文化科学素质。
《新课程标准》提出:要在自学自练的基础上,让学生进行合作学习,相互观察,相互帮助,相互纠正,提高动作质量。
1 合作式学习课堂教学模式的操作1.1 同伴互助合作学习在体育教学的实践过程中,两个好朋友搭配是这种典型形式的合作学习,这种合作学习形式易于组织,教学效果比较理想。
好朋友关系无论从时间还是从空间上讲,都是同学关系中最密切的,也是最容易交流的。
比如,广播体操、武术操的复习课,让学生自由配对,互相学习、纠错,最后两人共同进行学习成果展示,教学效果非常好。
1.2 小组合作学习目前,中小学体育教师多采用小组合作学习法,它能有效缓解教师面临大班级授课制与新课程学习方式要求之间的矛盾。
同时,也符合新课程学习方式的要求。
关键是怎样进行分组,指导他们在小组内进行分工,怎样选择小组长以及小组长如何开展小组活动。
根据不同的教学内容采用不同的分组模式,一般有以下三种分组方案。
1.2.1 稳定分组 即分组后保持较长时间,按照学生的性别、体能状况、体育成绩等因素,划分较为稳定的小组,可作为一个学期或学年的学习单位。
这种分组的特点是体能基本相同,爱好和技能可能不同,但便于对同一组采用相同的计划,便于对不同小组的学生区别对待。
小组合作学习在体育教学中的应用
小组合作学习在体育教学中的应用一、小组合作学习的定义小组合作学习是指在教学过程中，教师将学生分成若干个小组，每个小组内的学生相互合作，共同完成教学任务。
小组合作学习强调学生之间的相互合作和协作，每个小组内的学生相互协助，相互学习，通过探讨、讨论等方式来解决问题和完成任务。
小组合作学习突破了传统的教学模式，改变了传统的单向教学方式，使学生在学习过程中更加活跃和积极，培养了学生的综合素质和创新能力。
小组合作学习不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进学生的交流和合作，增强学生的团队意识和责任感，是一种富有活力和创造性的教学方法。
1. 提高学生的学习兴趣。
在小组合作学习中，学生可以通过探讨、合作、讨论等方式来解决问题和完成任务，学生之间可以相互交流、互相学习，使学生在学习过程中更加积极和主动，提高学生的学习兴趣。
2. 培养学生的团队合作能力。
小组合作学习可以让学生在团队中相互合作，共同完成任务，培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高学生的团队协作能力。
5. 提高学生的综合素质。
在小组合作学习中，学生不仅可以提高学习成绩，还可以培养学生的综合素质和创新能力，提高学生的综合素质。
2. 增强学生的体育锻炼意识。
在体育教学中，可以通过小组合作学习的方式，让学生在小组中相互合作，共同进行体育锻炼，增强学生的体育锻炼意识。
4. 培养学生的领导力和责任感。
在体育教学中，可以通过小组合作学习的方式，让学生在小组中发挥自己的领导才能，培养学生的领导力和责任感。
小组合作学习是一种重要的教学方法，在体育教学中的应用具有重要的意义。
通过小组合作学习的应用，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力，激发学生的学习动力，提高学生的综合素质。
在体育教学中，应大力推广和应用小组合作学习，使体育教学更加活跃、富有创造性，提高学生的学习效果。
体育教学中关于“小组合作”教法的运用与思考
体育教学中关于“小组合作”教法的运用与思考【心得体会范文】教无定法，贵在得法。
现在小组战略合作这种教学法正受到越来越多教师的青睐，它以其独特的优势在体育过程中发挥着不可估摸的作用。
在很普通的一堂体育课中你都能看到有它的，是什么特殊的地方吸引着广大体育工作者运用此法呢，它在既定运用中我们应注意些什么呢，在我十几年的教学积攒中，粗浅地谈一谈自己的一些看法。
我在体育教学活动实践中，进行了“小组合作学习”的实践研究，根据学习内容第三阶段和阶段学习的要求，按照学生的学习水平、智能情况、性格特点、等或混合编组或自愿结合编组，在小组开放合作讲课中构建开放、包容的学习氛围，以使成员间相互激励与促进，充分利用学生在学习中的主体性、积极性和创造性，使学生在学习过程中产生愉悦之感，提高学习的效率，发挥立体的效果。
体育教学中的小组合作单位是指以小组合作活动为基本学，运用民主化教学形式，系统地利用教学动态因素间的合作互动性，它比起简单的分组练习。
小组优势地位合作学习突出学生家长的主体地位，强调学生学习的小学生控制能力和合作意识，作为一种富有创意渗透到教学理论与模式目前已的体育教学中，虽然目前对其概念的表述还不统一，但具有的共识是：小组合作学习是小组合作活动为主体而进行的一种教学活动，是利用同伴间的互助合作来完成活动社会活动内容，以实现小组目标为宗旨。
小组合作是一种以合作学习小组为钻研基本表现形式，系统利用各因素之间的互动，以社会团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学社团形式。
它的优势地位集中体现在以下几个方面：1、小组合作能很好的调动学员学习的积极性，并且能延长学习好奇心的兴趣时间延迟；2、在分组合作中，能充分发挥各组成员作用，让中学生小学生成了真正的课堂主人。
人人参与，大家各尽其能，奇思妙想，最后达成异曲同工，找到解决问题的捷径；3、为了全面完成即定的目标大家齐心协力，团结互助，很好地培养了学生的团队意识；4、能培融洽的师生情感，对课堂教学起到推波助澜的作用。
初中体育教学中小组合作学习的有效性探索
初中体育教学中小组合作学习的有效性探索马志常江苏省常州市武进区郑陆初级中学摘要：随着新课改的逐步深入开展，小组合作学习教学模式越来越被大家接受。
学生作为教学主体，教师要尽可能的发挥学生的能动性、积极性，让学生成为学习的主人，培养学生自主探究的精神。
现阶段小组合作学习已经广泛应用到教学中，得到广大师生的认可和好评，初中体育教学又是如何应用小组合作学习的模式呢？本篇文章就初中体育教学中小组合作学习的有效性展开初步探讨。
关键词：初中体育小组合作有效性引言：初中体育教学中小组合作学习是指将学生以分组的形式进行学习，运用灵活的教学方式创造民主的学习氛围，激发学生学习兴趣，提升学生学习的积极性，增强学生之间的互动，达到提高教学成果的目的。
小组合作学习的方式响应了素质教育的号召，体现了以学生为教学主体的先进教学理念，从而提高学生的综合能力。
一、初中体育教学中开展小组合作学习的意义（一）小组合作学习有利于培养学生的团队精神。
在体育教学中将学生分成小组模式，能够让学生的合作意识增强，培养了学生的集体荣誉感和团队精神。
小组合作学习模式，能够让学生拥有共同的利益取向，学生要完成教师布置的任务必须要拥有共同的奋斗目标，劲往一处使，共同努力完成学习任务。
（二）小组合作学习能够培养学生的优良品质。
小组合作学习模式能够促进学生的间的沟通，提升学生的自主学习能力，同学间的互帮互助能够培养学生坚持不懈的精神。
同时，通过学生的合作努力，能够让学生在学习的过程中取长补短，在帮助他人的同时得到他人的帮助，让学生体验到合作的力量，从而培养学生的团队合作意识。
（三）小组合作学习有利于学生的心理健康。
初中阶段的体育课一方面是增强学生的体能，展开道德教育，另一方面就是培养学生的心理健康。
小组合作学习能够为学生创建良好的学习环境，减少因为竞争产生的挫败感，学生的合作能够增进学生的自信心，使得学生心理健康发展。
二、在初中体育教学中开展小组合作学习的策略（一）教师要进行科学分组，确保小组合作学习的有效性。
小组有效性合作学习在中学体育教学中的运用
者 的 一致 认 可 。然 而 ，在体 育 课堂教学 中，仍存在一些误 区 ， 大 大影 响 了小 组 合作 学 习 的有 效 性 。如 ：小 组 活动 重形 式 ，
缺 乏实 质 内容 ，变 成 了简单 的
小组练习 ；学生参与度不均衡 ，
基 础 好 的 学 生 积 极 参 与 ，能 力 相 对 差 的 学 生 选 择 躲 避 ；学 生
身体育 的形成 打下坚实 的基 础。 （ 者单位 ：江苏省盐城市潘黄实 作
验学校 ）
教 研活动来指导 与引领 ，让专职教师上
示 范课 ，让兼职教 师上尝试课 。其次 可 能现学现用 ，专业教 师的课与兼职教 师 的课 同时上 ，一些专 业性 比较强 的教学 内容集 中一起学 ，在练习时再 由兼职 教
个体 提高分 的计分方式 ，保证 了组 内所
如同一盘散沙 ，大家各 自为 政 ，没有 具 体的学练方案 ，只能是一 片混乱 ，也 就
谈 不 上 学 习效 果 了 。所 以 ， 老师 在 教 学
难杂症疗效不好 时， 常请专家进行会诊 ，
中必须有意识地加 强体 育骨干的培养 ， 使人人都能成 为骨 干 ，敢 于领导 ，敢于
家提出更多 、更好的练习方案 ，从而培
养 学生发现问题 、解决问题的能力和创 新 能力 。④ “ 效评估” ：经过一段时 疗
二 、 帮 助 学 生 建 立 正 确 的 评 价 观
评 价 是 帮 助 学 生改 正 错 误 动作 、 形成正确动作 概念的有效手段 ，可分为 老师评 价和学生互评 。帮助学生建立正 确 的评 价观 ，对 小组合作学 习的有效至 关重要 。老师的评价一般 以激励性 的语 言 为主 ，但 遇到问题也需要用 委婉 的语 言及 时地提 出并加 以解决 ；学生 的 自评 与互评 要做到会评 、敢评 。我们在某个 学 习内容学 习结束后 ，让某一 小组 的学 生 出来展示并讲鳃对学 习内容 的理 解与
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小组合作学习模式在初中体育教学中的应用探究
小组合作学习在初中体育教学中的运用具有重要意义，一方面有利于教学质量的提高，推动新课改进程，另一方面也为学生以后的成长奠定良好的基础，更好地在初中体育教学中渗透素质教育理念。
标签：小组合作学习；初中体育；教学；应用
随着新课改在初中体育教学中的不断深入，初中体育教学内容也在不断丰富，教师有教学的过程中，应注重教学方式的改变。
初中体育教师首先应做到更新体育教学观念，利用多种新型、有效的教学方法，提高学生对体育学科的学习热情，使他们主动参与训练活动。
小组合作学习在初中体育教学中的运用具有重要意义，一方面有利于教学质量的提高，推动新课改进程，另一方面也为学生以后的成长奠定良好的基础，更好地在初中体育教学中渗透素质教育理念。
由于初中生处于青春期，性格比较叛逆，自我意识较强，初中体育教师通过运用小组合作学习模式，能够促进学生之间的交流与互动，有效调动学生参与训练的积极性，对于学生自身的完善发展具有重要作用。
一、营造良好的合作学习氛围，调动学生参与合作学习的积极性
在新课改理念不断渗透的今天，初中体育教师在课程讲解的过程中，首先应从传统落伍的教学观念中解脱出来，真正发挥学生的主体地位，注重学生的内在感受，营造轻松、自由的学习氛围，这样能够帮助他们激发自身的潜能，使他们的个人才能得以充分表现，以促进其各方面能力的提升。
通过为学生营造良好的学习氛围，能够建立同学之间的友情，促使他们互帮互助，相互学习，从而对所学内容有一个更加深刻的理解。
良好学习氛围的创建，更重要的是教师应完善教学评价体系，在利用小组合作学习的过程中，由于全班同学的水平参差不齐，教师在评价的过程中不应只看结果，而是将结果与学生实际情况相联系，也不要针对某一人进行评价，而是对学习小组的整体水平进行评估。
这样一方面能够让他们感觉到集体荣誉感，另一方面建立他们的学习自信心，使其认识到小组成绩与荣誉并存，這样一种浓郁的合作学习氛围，有利于学生共同进步。
例如，在讲《体育锻炼与空气污染》这节课时，笔者运用了小组合作学习模式，首先，将全班学生分成若干学习小组，探究任务是“空气污染对跑步锻炼效果的影响有哪些？体育锻炼中对付污染的有效策略有哪些？”笔者让学生在课下通过搜集相关资料，对本课题进行研究，学生小组之间经过合理的分工，对问题进行深入探究，有的人负责收集信息，有的人负责结果对比，有的人负责信息整理，有的人负责总结发言。
学生得出结论“粉尘、一氧化碳、硫酸烟雾、二氧化硫、氮氧化物、臭氧等空气污染对跑步锻炼均有不同程度的危害，不利于跑步锻炼。
”通过学生亲身调查研究发现，环境污染问题与健身的矛盾日渐突出，学生小组根据影响因素得出相关策略，为保护环境献计献策。
二、开展多种合作学习形式，促进学生之间的有效沟通
为了更好地体现小组合作学习模式的作用，初中体育教师可以利用多种形式的分组方法：一是根据教学内容和教学目的进行分组；二是充分尊重学生的个人意愿进行分组；三是根据学的成绩混搭分组；四是根据学生的性格特征和兴趣特长进行分组。
不同的分组方式所达到的教学效果也不尽相同，但是通过多种形式的分组方式，能够为学生制造新鲜感，调动他们运动积极性，促进学生之间的有效互动、合作与沟通。
需要注意的是，初中体育教师在这一过程中，应充分发挥自身的引导、监管、组织等作用，应在学生对重难点知识了解的前提，为学生示范示范，以提供参考，也可以利用多媒体信息技术为学生呈现难度较大的动作。
通过慢镜头分解动作，更利于学生学习。
在讲《柔韧度锻炼计划》这节课时，本节课教学目标是让学生通过练习，学会合理分配体能，掌握正确的呼吸方法，进一步发展学生的柔韧素质，并在锻炼的过程中培养学生吃苦耐劳、顽强拼搏、不断进取的精神，逐步形成科学的锻炼原则。
笔者将全班学生舞蹈基础比较好的学生担任小组长，让他们带领同学进行柔韧性的训练。
小组长可以在课下下载好相关的柔韧度训练视频，在带领小组进行训练的过程中，详细讲解肌肉的伸展方式。
通过合理的分组，能够使学生之间相互激励，共同进步。
三、利用小组合作学习模式，树立学生自主学习的观念
现如今初中体育教学效果不太明显，影响教学效率，其最主要的原因是教师没有摆好自己的位置，忽视学生在学习过程中的主人公地位。
受传统教学模式影响，初中体育教师运用“灌输式”和“填鸭式”的教学模式，学生对教师有一种依赖感，学习的积极性不高，这有悖于新课改的教学理念。
因此，初中体育教师应有意识地培养学生的自主学习观念，让他们对体育内容产生兴趣，更加主动地参与体育锻炼，这样不仅能够增强学生的体育知识与技能，提高体育教学质量，还有利于树立学生终身运动的观念，帮助他们建立正确的人生观和价值观。
总之，新课改的教学目标是促使学生的全面发展，初中体育课程是锻炼学生身体素质的。
重要途径，因此，应受到教师的重视。
通过运用小组合作学习模式，能够使学生在初中阶段培养起对运动的热爱之情，激发学生学习和生活所必要的团意识。
同时，在小组合作学习的过程中，学生更容易体验到集体荣誉感，随着其自信心的提高，参与体育锻炼的积极也会显著提升。