第二章 幼儿园班级管理的目的、任务与原则
幼儿园管理的任务和原则教案
幼儿园管理的任务和原则教案幼儿园是为了保障幼儿健康成长和全面发展而设立的教育机构，其管理任务在于为幼儿提供良好的学习环境，进行全面的教育和培养。
同时，幼儿园管理应该遵循一定的原则，以保证管理工作的有效性和可持续发展。
一、幼儿园管理的任务：1.组织管理任务：幼儿园管理应当合理组织园务工作，包括岗位设置、管理制度制定、工作任务分配等，确保园务工作的有序进行。
2.教育和教学任务：幼儿园是提供幼儿教育的机构，因此教育和教学任务是幼儿园管理的核心任务。
幼儿园管理应当制定科学的教育计划，确保幼儿受到良好的教育和培养，促进幼儿的全面发展。
3.保障和服务任务：幼儿园管理还应当为幼儿提供良好的学习生活条件，包括食宿、医疗、安全等方面的保障和服务，确保幼儿的健康成长。
4.家校沟通任务：幼儿园管理应当加强与家长的沟通和合作，与家长共同关注幼儿的发展情况，互相交流和配合，共同为幼儿的成长和发展提供支持。
二、幼儿园管理的原则：1.安全第一：幼儿园管理应当把幼儿的安全放在首位，做好安全教育、安全巡查和安全预防措施，确保幼儿在园内的安全。
2.环境优美：幼儿园应当提供良好的学习环境，包括教室、活动室、操场等，创造舒适、安全、有利于幼儿成长和发展的环境。
3.尊重个体：幼儿园管理应当尊重每个幼儿的个体差异，根据幼儿的特点和需求，制定个性化的教育计划和培养方案，促进每个幼儿的全面发展。
4.合作共赢：幼儿园管理应当强调与家长的合作与共赢，建立良好的家园合作关系，共同为幼儿的成长和发展努力。
5.培养自主能力：幼儿园管理应当注重培养幼儿的自主能力，为幼儿提供自主学习和自主实践的机会，提升幼儿的主动性和创造性。
6.公平公正：幼儿园管理应当坚持公平公正的原则，确保每个幼儿都能享受到平等的教育和培养机会，避免任何形式的歧视和偏袒。
7.循序渐进：幼儿园管理应当根据幼儿的年龄和发展特点，设置合理的教育目标和内容，循序渐进地开展教育活动，并及时调整和改进。
幼儿园班级管理
千里之行，始于足下。
幼儿园班级管理幼儿园班级管理班级是幼儿园的基本组织单位，也是孩子们学习和成长的地方。
班级管理对于幼儿园的教育质量和孩子们的发展起着至关重要的作用。
本文将从班级管理的目标、原则、方式和策略等方面来探讨幼儿园班级管理。
一、班级管理的目标班级管理的最终目标是培养和发展每个孩子的全面素质和个性特点。
这包括以下几个方面：1.促进幼儿身体、智力、情感和社会发展的协调发展；2.引导幼儿培养良好的习惯和健康的生活方式；3.激发幼儿的创造力和想象力；4.培养幼儿的社交能力和团队合作精神；5.培养幼儿的自信心和自主性。
二、班级管理的原则班级管理需要遵循以下原则：1.以孩子为本。
要关注每个孩子的需求和个性特点，因材施教，让每个孩子都能得到适宜的发展。
2.全面发展。
在教育活动中注重培养孩子的各个方面，包括身体、智力、情感和社会等方面的发展。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
3.个别差异。
要充分重视孩子之间的个别差异，采取针对性的教育措施，帮助每个孩子充分发展。
4.因材施教。
要根据孩子的个性特点和兴趣爱好来设计教学活动，激发他们的学习动力和兴趣。
5.合作共享。
教师、家长和幼儿之间要积极合作，共同为孩子的发展努力。
三、班级管理的方式班级管理有多种方式，如以下几种：1.情景管理。
通过营造良好的情景和环境来引导和影响孩子的行为，如设置角色扮演区域、操场等，提供不同的学习和玩耍场所。
2.活动管理。
通过组织各种活动来激发孩子的积极性和创造力，如室内外游戏、手工制作等，让孩子在活动中得到发展和满足。
3.规矩管理。
制定班级的规矩和纪律，让孩子明确什么是正确的行为和什么是错误的行为，培养孩子的自律能力。
4.表扬管理。
及时表扬和鼓励孩子的进步和优秀表现，增强他们的自信心和积极性。
5.个别指导。
根据孩子的特点和需求，进行个别指导，帮助他们克服困难和提高成绩。
四、班级管理的策略班级管理需要采取一些策略来促进孩子的发展：1.树立正确的教育观念。
幼儿园班级管理的目的、任务和原则
幼儿园班级管理的目的、任务和原则一、目的幼儿园班级管理的目的在于协调幼儿园教育资源，实现幼儿个体和群体之间的有机结合和相互促进，降低幼儿个体差异，全面发展幼儿的身体、心理、智力、品德等方面能力，促使其健康成长。
同时，班级管理还有助于管理者更好地对班级资源进行配置，优化教育教学资源，更好地满足家长和社会的期望。
总之，班级管理是幼儿园教育管理的重要组成部分，必须得到足够的重视。
二、任务幼儿园班级管理的主要任务是：1. 协调教育教学资源幼儿园教育资源较为有限，包括教育教学资源、人力资源、物质资源等。
班级管理者需要协调这些资源，合理配置各种资源，促进幼儿教育发展。
2. 统筹班级各项工作班级管理者需要负责教育教学工作、卫生保健工作、心理健康工作、安全工作等各项工作的统筹管理，确保各项工作有序进行、有效落实，以达到班级管理的整体效果。
3. 促进幼儿全面发展班级管理者需要根据幼儿的特点，采用不同的教育手段和方式，促进幼儿的身体、智力、情感、品德等多方面综合发展。
同时，需要注重个体差异，适应不同幼儿的特点和需求，实现幼儿的个性化发展。
4. 加强家园联系班级管理者需要积极与家长进行沟通交流，加强家园联系，了解家长对幼儿教育的期望和需求，促进家长积极参与幼儿教育，形成整体推动幼儿发展的合力。
三、原则幼儿园班级管理必须遵循下列原则：1. 以幼儿为中心班级管理必须以幼儿为中心，注重不同幼儿的个体差异和需求，尊重幼儿的人格和人权，关注幼儿的身心健康，关心幼儿的学习和成长。
2. 以质量为核心班级管理必须以提高教育质量为核心，注重幼儿发展的全面性和连续性，创造优质的教育教学环境，实现各方面资源的优化配置，提高班级管理水平。
3. 以家园共育为基础班级管理必须以家园共育为基础，加强家校合作，共同关注幼儿的发展，充分调动家长和社会的积极性，协同共进，营造浓厚的幼儿教育氛围。
4. 以科学管理为保障班级管理必须依据科学的管理原理和方法，科学合理地安排各项工作，充分发挥管理的作用，提高班级管理的科学化和规范化水平。
幼儿园班级管理与组织
幼儿园班级管理与组织一、幼儿园班级管理的重要性幼儿园班级管理是学前教育的重要组成部分，对幼儿的成长和发展具有重要影响。
良好的班级管理可以为幼儿提供安全、亲密、有序和积极的学习环境，有助于培养幼儿的良好学习习惯，促进社交能力的发展，提高幼儿的综合素质。
二、班级管理的目标与原则1. 目标通过班级管理，培养幼儿的自理能力、合作精神和社交能力，促进幼儿的全面发展。
2. 原则（1）因材施教：根据幼儿个体差异，因材施教，满足每个幼儿的学习需求。
（2）关爱为主：用爱关怀每个幼儿，建立和谐的亲师关系，提高幼儿的学习积极性。
（3）自主参与：鼓励幼儿主动参与班级活动，培养幼儿的自主性和主动性。
（4）师生互动：教师及时给予幼儿肯定和鼓励，建立良好的师生互动关系。
三、班级管理的具体措施1. 建立正面的行为规范（1）制定明确的班级规则，包括起立、坐下、排队等基本行为规范。
（2）教师要以身作则，做学生行为的榜样。
（3）及时表扬和奖励遵守规范的幼儿，示范正确行为。
2. 组织有序的环境（1）布置整洁、明亮、富有创意的教室环境。
（2）设置有序的学习区域和活动区域，明确每个区域的功能和规范。
3. 促进幼儿的自我管理能力（1）设立自助区和自主活动，鼓励幼儿自己整理书包、穿鞋、洗手等。
（2）安排班级值日生，让幼儿体验负责和关爱他人的重要性。
4. 建立良好的沟通机制（1）定期与家长交流，了解幼儿在家的情况。
（2）倾听幼儿的心声，设立心理咨询的时间，帮助幼儿解决问题。
（3）与其他教师和学校领导密切合作，共同关心幼儿的发展。
5. 丰富多样的活动组织（1）开展体验式的学习活动，让幼儿从实践中获取知识。
（2）安排小组合作和集体活动，培养幼儿的合作精神和团队意识。
（3）开展丰富多样的文化活动，培养幼儿的审美情趣和艺术素养。
6. 注重班级管理的评估与反思（1）定期对班级管理进行评估，了解幼儿的学习情况和行为表现。
（2）根据评估结果进行反思和改进，不断提高班级管理水平和幼儿的发展效果。
第二章 幼儿园班级管理的目的、任务与原则
分析： 这个游戏小朋友们能够这么好的玩耍，教师合理适时的指导起到了很 大的作用，而且教师很好的参与融入了幼儿的游戏当中，成为了幼儿的游 戏伙伴，拉近了与幼儿间的关系
三、参与性原则
从上述案例的分析中我们可以知道对于这一原则的贯 彻我们应该注意以下几点：
1、教师参与活动应注意角色的不断变换，以适应幼儿活动的需要
教学内容第一节幼儿园班级管理的目的一内在目的论把幼儿培养成个体生活的主体和社会生活的主体一外在目的论形成办园特色打造办园品牌教育工作保育和教育幼儿活动管理工作对教育工作的组织指导协调教育目标管理目标第二节幼儿园班级管理的任务一创设温馨和谐的班级管理环境二确立班级发展目标制定可行计划三组织管理团队实施管理计划四开展评价工作调整班级发展计划开展评价工作实施管理计划制定管理计划塑造管理环境保育教育第二节幼儿园班级管理的任务第三节幼儿园班级管理的原则主要蕴含了两方面的含义Biblioteka 二、整体性原则注意点
1、教师对班级的管理不仅是对整体的管理，也是对每个 幼儿个体的管理；幼儿教师在班级管理是经常出现抓两头， 忘中间的现象。
过分的偏爱优秀的幼儿，或者一味的关注问题小朋友，而 忽视掉默默无闻的孩子；这是违背整体性的要求的，教师应 该把目光放到整个班级中的每个幼儿身上，在此基础上根据 幼儿自身的特点和水平进行管理。
案例 ：标制的作用
自从这个规则在班级实施以后，第一周被写上学号的还真不少 ，特别是户外活动结束以后回教室，以前都喜欢跑进教室。现在把 那些跑的孩子的学号都写在上面。此后，班级外出回来再也没有争 跑的现象了。每天有一个小老师在观察记录着，但并不是说一开始 就会写上学号，而是在小老师或是老师的提醒下还不改正的小朋友 。但也有去掉学号的方法，就是在一整天的活动中受老师表扬的， 那么就可以将功抵过去掉他的学号。通过轮流来当小老师互相监督 ，孩子们逐渐自觉起来了。
班级管理规章制度幼儿园
班级管理规章制度幼儿园第一章总则第一条为了规范班级管理行为，营造健康和谐的教育环境，保障幼儿的身心健康，制定本规章制度。
第二条班级管理规章制度适用于本幼儿园所有班级。
第三条班级管理工作要以幼儿身心健康为宗旨，服务于教育教学工作。
第四条班级管理工作要遵循阳光教育的理念，秉持以人为本的原则，促进班级内部的和谐稳定发展。
第五条班级管理工作要与家庭教育、学校教育相结合，形成教育育人合力。
第六条班级管理工作要坚持德育、智育、体育全面发展，促进幼儿全面成长。
第七条班级管理工作要强化班级师生的互动与沟通，建立良好的师生关系。
第八条班级管理工作要强化班级文化建设，倡导积极向上的班级风气。
第二章班级管理机构第九条每个班级设立班主任一名，聘任专职教师担任。
第十条班主任是班级管理的主要负责人，负责班级管理工作的组织、领导、协调和监督。
第十一条班主任必须爱岗敬业，尊重幼儿，热爱教育事业，具备专业知识和教学技能。
第十二条班主任要认真履行管理职责，依法依规管理班级，做到公平公正。
第十三条班主任要与家长密切配合，共同关心关爱孩子，形成家校合作的教育格局。
第三章班级管理制度第十四条班级管理工作要有章可循，制定班级管理制度，保障教育教学工作的顺利进行。
第十五条班级管理制度包括班级纪律、班级管理程序、班级管理奖惩等内容。
第十六条班级纪律是班级管理工作的基本要求，是班级管理制度的核心内容。
第十七条班级纪律要求幼儿自觉遵守班规班纪，维护班级秩序，共同营造良好的教育环境。
第十八条班级管理程序包括班级活动安排、班级会议组织、班级考核评比等内容。
第十九条班级管理奖惩制度是对幼儿行为的一种规范，是班级行为的一种激励和约束。
第二十条班级管理奖惩制度要公平公正，做到激励有加，批评有度。
第四章班级管理工作第二十一条班级管理工作要定期开展班级会议，及时了解班级情况，协调解决问题。
第二十二条班级管理工作要定期开展班级活动，增进班级凝聚力，促进团队合作。
幼儿管理的内容、原则与任务
知识点1 幼儿园管理的要素与内容
给他们自主发展的空间只有真正做到的“以人为本”，投入真诚的情感 和关怀。才能增进领导与教职工之间的友谊，有效地调动教职工的工作 积极性，发挥教职工的潜能。
2.对财、物的管理 财、物是幼儿园有效开展各项工作的物质基础 在资金管理方面，幼儿园一方面要通过多种途径筹措资金，如争取上级
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知识点1 幼儿园管理的要素与内容
一方面，随着国内外幼教事业的飞速发展，新思想、新理念、新方法层 出不穷，幼儿园要保持自己的敏感性，必须注意及时获取多种教育信息， 与时俱进，开拓创新如，蒙台梭利教学法、瑞吉欧教育体系、多兀智能 理论等信息资料都能帮助幼儿园的领导和教师们不断改进工作，提高保 教工作质量幼儿园要及时组织教师学习、领会，引导教师在工作实践中 尝试探素，进行创造性的工作。
部门拨款和企业捐助，通过多种形式的教育服务合理收取费用等;另一方 面要坚持勤俭办园，合理利用有限的资金，尽可能节省不必要的开支如， 幼儿园完全可以用鹅卵石替代柏油路面;用孩子们的奇思妙想的绘画作品 代替价格昂贵的装饰画，用废旧的轮胎做成孩子们喜欢的秋千等，尽量 做到少花钱多办事，不花钱也能办好事。
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(4)以家长的要求为风向标，家长指到哪里，幼儿园工作到哪里这种情况 多出现在生源少、经济状况相对较差的幼儿园这些幼儿园视家长为“衣 食父母”，让家长满意成了幼儿园工作的目标，失去了把握教育方向的 主动权。而家长往往对幼儿园教育目标缺乏科学的认识，片面地强调知 识和技能的学习，重视孩子背了多少儿歌，做了多少算术题。
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知识点2 幼儿园管理的原则
(3)忽略幼儿园为家长服务的社会职能这种情况多出现在生源多、经济状 况相对较好的幼儿园。这类幼儿园的领导和教师在家长面前常有高高在 上的感觉。不尊重家长意见，甚至对家长的要求不子理睬如离园时，对 家长的询问持应付态度;孩子出了点问题，就对家长指手画脚，指责家长 没有教育好孩子;无论大事小情都要请家长协助工作，随意增加家长负担 等。
幼儿园班级管理(10篇)
幼儿园班级管理幼儿园班级管理是幼儿园教育的重要组成部分，其主要目的是为了引导幼儿在学习、生活中培养积极向上的品格和好习惯，发展其各方面潜能，使幼儿全面、协调、健康发展。
在幼儿园班级管理中，需要注意以下几个方面：一、班级管理目标及原则1. 目标幼儿园班级管理不仅仅是针对幼儿的管理，更加强调班级整体的管理。
因此，班级管理的目标不仅仅是帮助幼儿提高综合素质，促进幼儿心理健康等基本管理工作，同时也需要提高班级自身运作能力，鼓励志愿参与等综合管理工作。
2. 原则班级管理应依据以下原则进行：（1）尊重幼儿自我发展，鼓励幼儿积极参与班级活动和决策。
（2）积极引导幼儿形成良好的习惯和行为，对于有问题的情况，要及时进行纠正。
（3）注重诱导教育，多采用鼓励、激励等方式，提高幼儿的自我认知和自我管理能力。
（4）班级管理要循序渐进，分步走，逐渐形成良好的习惯和规矩。
二、班级规章制度幼儿园班级规章制度是幼儿园班级管理的重要组成部分。
通过制定各种规章制度，可以将幼儿园班级管理工作的具体标准、内容和方法规范化、标准化。
下面我们来看看班级规章制度应该包含哪些内容：（1）班级卫生：幼儿园班级要求干净整洁，安全卫生。
班级卫生制度包括环境整洁、卫生消毒等方面。
（2）安全保障：为了保障幼儿的安全，必须严格规范班级内部活动，如游戏、休息、用餐等。
（3）健康管理：规章制度应包括幼儿园营养膳食、定时休息等方面。
（4）文明礼仪：班级规章制度还应规范幼儿园文明礼仪、礼仪自律等方面。
（5）其他规章制度：学习文化方面的规范也是必要的，如在礼节方面要求幼儿园保持安静、认真听讲、不说话等。
三、类别管理班级管理内容较为复杂，可以将其分成多个方面，采用类别管理的方式进行。
类别管理由班主任全权负责，学生的工作量较小。
类别管理内容包括：（1）生活类：包括卫生消毒、饮食等方面。
（2）学习类：学习类为班主任经常会进行的工作。
学习类内容包括课堂管理、课程布置、家长联系等。
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教学目标
通过本章的教学，学生能掌握幼儿园班级管理的目的， 掌握幼儿园班级管理的任务，掌握幼儿园班级管理的原则， 并能理论联系实际进行案例分析。
教学内容
第一节 幼儿园班级管理的目的 第二节 幼儿园班级管理的任务 第三节 幼儿园班级管理的原则
第一节 幼儿园班级管理的目的
案例：我的闪光点
我们的幼儿园班级环境布置上有一个“我的闪光点”专栏。这一专栏每周记录一 次，记录的内容涉及幼儿的方方面面。有孩子用绘画等方式记录自己近一段时间所取 得的进步，班级教师讲孩子记录的内容用位子的形式进行说明，并且将记录的情况张 贴在走廊上，便于孩子之间相互观摩和家长及时了解孩子的最近发展情况。幼儿的孩 子记录了自己书写的数字第一次得到五角星，有的孩子记录自己做操当上了“小小老 师”，还有的记录了自己那一天吃饭又快又好。这样一个专栏出来后，受到了家长的 极大好评和鼓励，成为了家长和老师沟通的一个良好工具。
分析
1、让幼儿 学习分工和合作 分工和合作是幼儿适应集体生活必须学会的一个方面。 与同伴一起合作劳动，是一种培养合作能力的好机会。比如在案例 “小管家”中要打扫活动区的卫生，就要和同伴讨论出分工、合作 等细则。这样一来幼儿在活动中就学会了分工合作、责任义务方面 的技巧及知识。 2、让幼儿享有平等的权利 幼儿教师在班级管理中经常出现抓两头，忘中间的现象。过分 偏爱优秀的幼儿，或者一味关注问题幼儿，而忽视掉默默无闻的孩 子，所以要记得把目光放到每个幼儿身上，当分配工作时，不论幼 儿能力的高低都应让他们有机会去做，无论他是把工作做的好或不 好。 3、让幼儿参与班级常规制定的过程 通过让幼儿参与常规制定的过程来引发他们的思考，逐步引导幼儿 学会自我管理。
2、班级管理计划的实施要严格和灵活；这主要是针 对幼儿这一群体活动多变、不稳定、突发状况多而提出 的
3、班级管理方法要适宜，管理过程中重视检查反馈
五、规范创新并举的管理原则
1、采取民主方式让教师、保育人员、家长及幼儿 参与到班级规章制度的制定中来，制定切实可行的 班级规章制度。 2、班级管理中严格执行班级规章制度
3、创新幼儿园班级管理
案例 ：标制的作用
在班级管理中由于人多难免会有一些磕磕碰碰的事情发生，每 天来告状的孩子也真不少。为了使班级里少发生告状的事情。于是 我引导小朋友在班级里制定出一份规则。至于是什么规则，我让孩 子自己说。可说了很多以后，又有小朋友提出了，说记不住这么多 的规则。丁金杉就说了，把它画下来。我说这个办法不错，就画下 来，至于用什么图形还得你们自己讨论，最后定下了以下图形代表 。 “床”的图形代表午睡不乖的。
案例一
如某幼儿园小班的家长参观日，幼儿有一项活动是双脚并拢、跳 过横在地上的一个接一个的长条积木。过去家长只是看着有趣，或为 孩子拍手鼓励或哈哈大笑，活动结束就完了。后来让家长有目的地观 察之后，效果就大不一样了。如让家长看∶孩子跳时是双脚并拢的呢 还是单脚跨的，跳过去后是站稳的呢还是站不稳，跳过一条积木后是 接着跳下去呢还是要重新调整一下再跳，等等。这些观察不要求家长 很高的文化程度，很容易就能发现孩子动作的发展水平。然后家长与 教师商定，下一步回家后如何个别辅导。如有的家长看到孩子的问题 是大肌肉发展不好，就与教师商定办法，回家后不再抱孩子上楼梯， 而让他自己爬；孩子跳跃后站不稳，是动作协调、平衡不好，教师就 指点冢长，在接送孩子时让其多自己走，少坐车；回家后可在地上画 一条线，让孩子做沿线走的游戏，等等。这样家庭教育与幼儿园课程 内容扣在一起，教师与家长共同计划，大大提高了教育的整体效果。
案例 ：标制的作用
自从这个规则在班级实施以后，第一周被写上学号的还真不少 ，特别是户外活动结束以后回教室，以前都喜欢跑进教室。现在把 那些跑的孩子的学号都写在上面。此后，班级外出回来再也没有争 跑的现象了。每天有一个小老师在观察记录着，但并不是说一开始 就会写上学号，而是在小老师或是老师的提醒下还不改正的小朋友 。但也有去掉学号的方法，就是在一整天的活动中受老师表扬的， 那么就可以将功抵过去掉他的学号。通过轮流来当小老师互相监督 ，孩子们逐渐自觉起来了。
七、保教结合的管理原则
1、保中有教 2、教中有保
何你 实认 现为 保在 教幼 结儿 合园 ？班
级 管 理 中 如
八、家园合作的管理原则
1、家园合作的必要性
何你 做认 好为 家在 园幼 合儿 作园 ？班
级 管 理 中 如
案例一
家长到幼儿园最想做的事是看看自己的孩子学了什么。为 了避免漫无目的地浏览，幼儿园可以引导家长有效地进行观察 ，如事先告诉家长活动内容，这一活动的目的，请家长注意孩 子哪几点。有一定经验后，可给家长提供一张简单的幼儿行为 观察表，供其逐项对照画圈，对每项的意义向家长作适当的解 释，活动后一起讨论观察的结果。待家长更清楚地了解孩子后 ，共同制定一个帮助幼儿的个别学习计划，并明确和落实各自 的责任，特别是家长在家里要做的事，然后定期再交换意见。 观察表可保存起来，既可作教师的参考，又可让家长与日后的 观察再作比较，去发现孩子的进步或变化，不断总结教育经验 ，改善家庭教育的方法。
一、内在目的论
把幼儿培养成个体生活的主体和社会生活的主体
一、外在目的论
形成办园特色，打造办园品牌
教育工作---保育和教育幼儿活动
教育目标 幼
幼
儿
儿
园
园 班
保
级
证
依 实班
据
现
级 工
工
作
作
目
标
管理工作---对教育工作的组织、指导、协调 管理目标
第二节 幼儿园班级管理的任务
一、创设温馨和谐的班级管理环境 二、确立班级发展目标，制定可行计划 三、组织管理团队，实施管理计划 四、开展评价工作，调整班级发展计划
案例二
家长在家常常给孩子讲图书。幼儿园可给家长提供关 于幼儿听故事情况的简单记录表(一本书一张)，表上列出 关于阅读这本书的一些简单问题，只需家长画几个圈即可 。如这样一些问题∶是孩子主动要你讲这本故事书的，还 是你叫孩子听的?你讲图书时，孩子用手指着图书上的文 字吗?孩子听故事时什么地方插话了?他说些什么?孩子喜 欢书中的谁、不喜欢哪一个?你讲完了以后，孩子自己还 去翻阅那本书吗等等。
分析： 这个游戏小朋友们能够这么好的玩耍，教师合理适时的指导起到了很 大的作用，而且教师很好的参与融入了幼儿的游戏当中，成为了幼儿的游 戏伙伴，拉近了与幼儿间的关系
三、参与性原则
从上述案例的分析中我们可以知道对于这一原则的贯 彻我们应该注意以下几点：
1、教师参与活动应注意角色的不断变换，以适应幼儿活动的需要
分析：
在这个案例中教师通过设立这样一个专栏，引导幼儿进行自我评价，让孩子之间 相互观摩，相互评价，起到强化作用，凭且注重孩子的年龄特点，造作简单，形式有 趣，引领幼儿享受参与评价的乐趣，使幼儿成为评价者的同时成为被评价者，在注重 个体主体性发挥的同时，兼顾到了班级的整体，让其他小朋友看到他人的优点，起到 强化作用。同时教师也合理的利用了班级的良好资源，及教室这个良好的空间环境， 幼儿自身，以及家长的互动等，全方位贯穿运用了物质，时空等因素来使每个幼儿参 与评价活动，接受教育，夸奖，批评等，发挥了自身主动性，因此很好的体现了主体 性、整体性原则的。
六、集体与个体相结合的管理原则
（一）、教师集体与个体
1、真正人性关爱对待每一位幼儿教师，公平、公 开、公正。
2、重视每个幼儿教师的发展，为其发展创造空间 和机会。 （二）、幼儿集体与个体 1、发挥集体的教育作用
2、重视幼儿群体与个体的身心差异
案例 ：区别对待
在教学过程中，老师一提问，常有一些幼儿积极举手发言，而另 一些孩子总是坐在一边，冷眼充当旁观者。为了使每个幼儿得到发展 ，我也叫不举手的幼儿回答，但效果总不甚理想。后来在教学中渐渐 发现了孩子不举手的几个原因，并在教学中区别对待，效果甚好。比 方说对待能回答但胆子小而不敢在集体面前说的卜黎丹，我平时注意 为她创设说话的环境，鼓励她大胆勇敢地说，先让她大胆与老师、同 伴说，再在小组或几个人活动中说，最后在集体活动中引导她举手发 言，并及时表扬。而对待怕说错、不想说、自尊心强、好面子的王俊 辉，我常用的方法是在个别指导中有意识的请他把自己的想法告诉老 师，及时肯定正确的回答，引导他回答完整。由于已得到老师的个别 指导，因此孩子自信心大增，举手发言的次数明显增多。最后对待那 确实不知道、能力弱的竹杭丽，我不会让她首先回答问题，而是让她 回答最简单的问题，或重复别人回答过的问题，多提供给她在集体前 讲话的机会。
二、整体性原则
注意点
1、教师对班级的管理不仅是对整体的管理，也是对每个 幼儿个体的管理；幼儿教师在班级管理是经常出现抓两头， 忘中间的现象。
过分的偏爱优秀的幼儿，或者一味的关注问题小朋友，而 忽视掉默默无闻的孩子；这是违背整体性的要求的，教师应 该把目光放到整个班级中的每个幼儿身上，在此基础上根据 幼儿自身的特点和水平进行管理。
案例二
教师看了记录后，和家长一起议一议孩子的情况，让家长了解 这些问题的意义，如哪些表现了孩子对图书、文字的兴趣程度 ，哪些表现了孩子对事物的态度、认识，哪些说明孩子关心什 么，其思维水法。多次的积累，不仅能使家长更了解自己的 孩子，学会初步的指导方法，提高家庭教育的质量，还为教师 组织教育活动、因人施教，特别是针对个别差异指导幼儿的早 期阅读，提供了极其宝贵的参考资料。平时，一个教师面对几 十个幼儿是不可能作如此详细的记录的。
第二节 幼儿园班级管理的任务
塑造管理环境
开展评价工作
保育教育
制定管理计划
实施管理计划
第三节 幼儿园班级管理的原则
一、主体性原则
主要蕴含了两方面的含义： 第一 教师作为管理者具有自主性、创造性和主动性。 第二 幼儿作为学习者具有主体地位。 因此在贯穿运用这一原则时应注意以下几个方面： 1、明确教师对班级管理的职责和权利。 要求幼儿教师不断地发挥主动性和积极性，不断的开拓班 级管理的新举措，最大限度的反映幼儿的愿望和要求，从而调动 幼儿学习的主管能动性。 2、作为班级管理者的教师应充分的了解并把握班级的各种 管理要素。 3、教师还应正确地理解和处理与作为被管理者的幼儿之间 的关系。