地理课堂教学中常见的几种板书形式
地理课的板书方式
地理课的板书方式
刘江九
课堂教学是通过教师的语言、动作、板书向学生交流感情，传授知识。
板书、板画、板图是地理教师的基本功，板书也是激发学生学习兴趣的手段之一。
地理教材的多样化决定板书设计多样化，一般有以下几种方式。
1、对比法通过对比帮助学生记忆。
例
纬线和经线
纬线经线
指东西方向指南北方向
都是园都是半圆
长短不等长短相等
2、列表法。
可以使知识条理化，系统化。
例
香港和澳门
中国的四大高原
青藏高原- 雪山连绵
内蒙古高原地势平坦
黄土高原千沟万壑
云贵高原地面崎岖
4、图示法。
可以直观的让学生掌握所学知识。
例
五带的划分
5，因果关系法。
根据地理事物的内在联系，层层深入，可以培养学生分析问题的能力，发展学生智力。
例
中亚
深居亚欧大陆内部———海洋水汽难以到达————气候干旱半干旱为主——
植被草原荒漠为主————畜牧业发展
6、方位式。
按地理事物的方向位置板书有利于形成学生的空间分布观念。
例
南亚地形
喜马拉雅山脉
印度河平原恒河平原
德干高原
7、提纲式，使用最多的一种方式，要重点突出，条例清楚，例
中国农业的发展
一、农业发展的成就
二、农业开发潜力
1、提高单位面积产量
2、因地制宜，全面发展农业
3、科技兴农
三、农业发展的前景
板书的多样化可以弥补单一方法的不足，使学生学习兴趣维持长久。
地理教学的板书形式
地理教学的板书形式
桂寿延
【期刊名称】《小学教学研究》
【年(卷),期】1991(000)008
【摘要】板书对于帮助学生掌握教材的重点和发展学生的思维能力,培养学生的概括能力,都有较好的作用。
小学地理教学的板书形式,归纳起来有如下五种: 其一,要点式板书要点式板书是依据教材的脉络将讲授的内容按顺序写成要点。
这种板书,在地理教学中普遍采用。
它的特点是重点突出,条理清楚,一目了然,有利于学生记忆和复习。
如讲授《华北平原》一课,可以这样板书: (一)华北平原的位置范围 1.位置:黄河中下游地区。
【总页数】2页(P37-38)
【作者】桂寿延
【作者单位】湖北省英山县实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G62
【相关文献】
1.中学地理教学中常见的几种板书形式 [J], 蔡珍树
2.浅谈地理教学"板书"'的几种形式 [J], 胡春波
3.板书形式的新尝试———纸贴板书 [J], 潘德根
4."思维导图式"板书设计在高中区域地理教学中的应用 [J], 李国迎
5.优化板书形式发挥板书教学功能——《水的净化》表格式板书设计及其意图谈[J], 胡海波
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高中地理课堂教学中常见的几种板书形式 .
水平气压梯度力 概念低纬 洋流
地转偏向力 成因 风带中纬 工业布局
摩擦力高纬机场建设
画
读风向季风
风玫瑰图
其它
海陆风 城郊风 台风 寒潮 风能利用
三、表格式板书：
比较法是地理教学中的常用方法，通过比较能更加清晰的理解多个地理事物和现象之间的异同点及联系。在使用比较的方法教学时，采用表格式板书易于形成清晰的认识。如”陆地环境的地域分异规律”和“常见天气系统中的冷暖锋面系统的比较”可分别设计为：
五、板图式板书：
地图是地理学科的第二“语言”，能在授课过程中及时绘制板图（黑板略图）是地理教师必备的专业技能，即使在多媒体辅助教学的情况下，课件是预设的，生存性问题的解决只能运用板图进行。在不用多媒体辅助时，板画常成为课堂中直观显示和突破问题的重要手段。如“大气的保温效益”还可设计为：
太阳辐射大气辐射
地域分异规律
分布特点
主要原因
典型地带
模式图
由赤道向两极的地域分异
南北更替，东西延伸
热量为基础
低纬、高纬
1
2
3
从沿海向内陆的地域分异
东西更替，南北延伸
水分差异大
中纬
1
2
3
山地的
垂直地域分异
垂直更替，水平延伸
海拔差异
水热差异
中、低纬高山
成因差异
过境时
天 气
雨区
过境后
天 气
剖面图
锋线图
冷锋
冷 暖
气 气
团 团
5海向内陆的地域分异东西更替南北延伸水分差异大中纬123山地的垂直地域分异垂直更替水平延伸海拔差异水热差异中低纬高山成因差异过境时天气雨区过境后天气剖面图锋线图冷锋冷暖气气团团阴天下雨刮风降温等锋后一般气压升高温度湿度骤降天气转好暖锋暖冷气气团团多连续性降水天气锋前气温升高气压下降天气转晴四命题式板书
地理课堂教学板书、板图、板画技能
主板书
• 也叫的重点、难点、中心和关键的 板书，是能够反映地理教学内容的结 构及其表现形式的板书。 • 主板书是整个课堂板书的骨架，一般 保留于课堂教学的全过程。
根据地理课堂教学板书的主次分类
副板书
• 也叫辅助板书。 • 它是反映地理教学内容中重要地名、 术语和地理数据的板书，是提示有关 零散知识的板书，是根据课堂教学需 要，根据学生反馈随机出现的板书。 • “副”板书是课堂教学板书的血肉， 是对主板书的具体补充或辅助说明， 一般随课堂教学进程的发展随写随擦 或择要保留。
根据地理课堂教学板书的载体分类
总结：
经济大国 资源小国
立国方针 军事立国 经贸立国 科技立国
经济特征
战后经济 迅速发展
加工贸易型
资源、市场 两头在外
临海型
板书在黑板上的位置
• 居中
• 平分 • 两边 • 一侧
板书在黑板上的位置— “居中”
– “居中”即将地理板书写在黑板的中 央。 –将板图、板画的位置设计在黑板的左 右两侧。 – “居中”设计时板书篇幅数量应比较 少。大多采用“纲目式”板书形式。 –有利于师生将更多的精力集中在两侧 的板图、板画上。
根据地理课堂教学板书的主次分类
纲目式板书
通常是根据教材内容 条理清楚的特点，列出纲 目，区分并按标题的等级 层次，组合成一个完整的 知识体系。它具有提纲挈 领，条理性强等优点，便 于教师口头讲授，显示了 教学内容的系统性。
根据地理课堂教学板书的具体表现形式分类
框架式板书
• 以文字表述为主并用线条或符号把 文字组成一定框架结构、体现出地 理事物组成和内在联系的整体性。 它通常能把比较抽象的地理理性知 识具体化，具有一定的直观性。 • 还可以反映地理知识结构体系，帮 助学生掌握学习的方法。
地理纲目式板书
地理纲目式板书地理纲目式板书是一种常用的学习工具，用于总结和梳理地理学科的重要知识点和概念。
以下是一个地理纲目式板书的示例，涵盖了地理学科的主要内容。
地球的结构和地理现象1. 地球的层次结构- 构成地球的三个主要部分：地壳、地幔和地核- 外地层：包括地壳和地壳上的地表物质- 内地层：包括地幔和地核2. 地球的尺度和演化- 地球的尺度：包括地球的直径、半径、周长和地球的质量- 地球的演化：包括地质变化、气候变化和生物演化陆地和海洋1. 陆地和地形- 陆地的分布：包括大陆和岛屿- 地形：包括山脉、高原、盆地、平原和河流2. 海洋和海洋地形- 海洋的分布：覆盖了地球的大部分表面- 海洋地形：包括大洋洲、海沟、海岬和海岛气候和气象1. 气候和气候区划- 气候的要素：包括温度、湿度、风和降水- 气候区划：按照不同的气候类型进行划分，例如热带气候、温带气候和寒带气候2. 气象现象- 气象要素：包括天气、气压、风速和降水- 气象现象：包括风暴、台风、龙卷风和地震人口和人口分布1. 人口数量和增长- 人口数量：按照大陆和国家进行统计- 人口增长：包括自然增长和人口迁移2. 人口分布和城市化- 人口分布：人口在地球上的分布不均衡，集中在沿海地区和河流流域- 城市化：指人口从农村地区向城市地区的迁移和城市人口的增长资源和环境1. 自然资源- 包括能源资源（石油、天然气、煤炭等）、矿产资源（金、铜、铁等）和水资源- 资源的开发和利用：包括能源开采、矿物加工和水资源管理2. 环境问题- 包括全球变暖、气候变化、土地退化和水污染等- 环境保护和可持续发展：包括减少污染、保护生物多样性和推动可再生能源的使用地理信息系统1. 地理信息系统的定义和应用- 地理信息系统：利用计算机技术收集、存储、分析和展示地理数据- 应用：包括地图制作、城市规划和环境监测等2. 地理信息系统在各个领域的运用案例- 农业：精确农业和农作物监测- 城市规划：土地利用规划和交通规划- 环境保护：环境监测和自然灾害预测通过地理纲目式板书的方式，可以有效地整理和总结地理学科的重要内容，帮助学生更好地理解地理学的知识和概念。
高师地理三板教学培养技巧初探
高师地理三板教学培养技巧初探作者：崔哲洙来源：《读书文摘（下半月）》2017年第12期摘要：“三板”教学主要是指地理板书、板画以及板图。
“三板”教学是地理教学中常用的教学方法。
“三板”教学是以图像为主进行的教学。
相较于文字而言，图像更为直观具体，方便学生记忆学习，符合当下地理教学的需求，有很好的教学效果。
高师掌握设计、绘制、运用地理的“三板”技能已经成为教学任务之一。
关键词：技术；板书；板画；板图课堂中的重要教学手段之一便是板书。
地理学科的板书与其它学科有所不同，其发展了地理“三板”后更是区别于其他学科的普通板书。
地理“三板”正在逐渐向高层次板书设计领域走进。
地理“三板”以黑板作为教学过程中的图像和文字等信息的载体。
地理“三板”需要与教师的语言教学相配合，提高课堂整体的艺术性效果。
这种生动形象，视听结合的教学方法便于学生对于知识的掌握，紧跟教师的教学进程。
现如今地理“三板”已经成为地理教学的基本功之一。
1“三板”设计原则“三板”艺术设计要遵从以下几个原则：1.1艺术性教师需要适当地运用彩色粉笔在关键部分作相关的标注或者彩图。
为学生留下深刻的印象，刺激学生的感官，促进其对教学内容的掌握，并使地理板书达到其美观性、完整性、科学性。
黑板版面的使用要达到有条理，比例良好等效果，正确分布板书、板图、板画的位置区域，使其富有美感。
比如按照左图、中书、右画的分布，以板书为主体。
在课堂中要尽量保证板书的完整性，避免边讲边擦。
1.2醒目精炼地理“板书”的设计要在保证知识信息充实的前提下，将知识信息简约化、形象化。
板书要突出其重点内容，言简意赅。
将课本中抽象复杂的文字叙述变成简单明了的图画、文字、符号等呈现给学生，争取达到以图代文。
精简板书内容，培养学生的想象力。
1.3动态教学教师在课堂上要尽可能多的采用边讲边画的形式。
将知识由浅入深的传授给学生，给学生呈现出一幅动态的地图。
这种动态教学改变了以往教学中的填鸭式的教学方式，让学生养成动脑的习惯。
地理教学的板书设计
地理教学的板书设计作者：宋林生来源：《中学文科·教研版》2007年第11期地理教材的内容和性质不同，板书设计的形式也应灵活多样。
笔者就常见的几种板书设计类型与学生能力的培养进行探索，愿以此就教方家。
一、纲目式它是最常用的板书设计形式，适用于内容简单，知识点单一，层次清晰，彼此间联系不太紧密的知识体系，但这类板书设计形式可以清楚地显示地理知识要点和条理。
如“地球自转运动”的设计。
这种板书设计类型，可培养学生积极地进行归纳、总结，同时能从纲目知识要点中发散开去理解知识体系，培养学生发散思维的能力，培养其归纳、总结和分析问题的能力。
二、表解式对于知识结构较为复杂，彼此之间内在联系紧密的知识体系，可设计表解式，其不仅可以显示地理知识各部分之间的公共性和差异性，而且便于抓住纲要进行对比记忆，减少板书文字量，提高学生学习的兴趣。
如“印度的农作物分布与自然条件的关系”知识体系的板书设计。
这种板书设计可使知识点之间的联系一目了然，便于学生理解和剖析各知识点之间的内在联系和因果关系，同时培养学生的逻辑推理能力。
三、图示式在地理教学中，图示式板书设计能结合地图或教具教学，能够直观地显示自然地理事物动静特征和空间位置，让学生直观地感知地理事物空间分布特征，增强记忆效果。
如“地形雨与锋面雨的讲解”(图示1)。
这种板书设计可以使学生在直观地感知地理事物演变规律的同时，运用学生视觉、听觉和动感，让学生在教师运用版图讲解的同时，思维也随之运动，更深刻地理解地理事物演化的规律和原理，培养学生分析、理解问题的能力。
四、连理式在地理教学中，连理式板书设计能显示地理要素之间、经济部门之间或自然与经济之间的联系，可使学生抓住复杂地理现象的本质，有利于提示地理事物间的内在联系和学生不易理解的地理事物间的因果联系，化难为易。
如“中亚”的板书设计(图示2)。
这种板书设计有利于学生从知识点出发，顺着知识线去理解知识点之间的联系和逻辑思维顺序，将其连成知识体系，培养学生综合的能力。
高中地理教学中常见几种板书的设计
高中地理教学中常见几种板书的设计作者：林景旺来源：《考试与评价》2021年第06期【摘要】高中地理教学板书是课堂教学艺术的重要部分，是提高地理课堂教学质量的重要环节。
一幅好的板书对高中生学习、理解地理知识，培养、发展思维能力，复习、巩固学到的知识都具有重要意义。
【关键词】板书教学设计高中地理学板书是教师在黑板上书写文字符号、绘图或列表，以辅助知识信息传输，揭示学习材料之间的关系和联系的一类教学行为。
地理板书即地理教师在上课前深入研读教材，依据教学的目的进行认真思考、反复琢磨、精心地设计，最后运用符号、文字、图表等形式呈现出来的教学要点与讲授的提纲。
板书的好坏直接关系着课堂教学质量。
一、高中地理教学板书的设计原则板书在课堂信息传递中设计得当，不但可以呈现地理的知识结构、突显教材的重点，而且能够创设课堂审美情境与和谐气氛，引起高中生审美的心理体验，能开拓学生的思路，使他们更加有效地理解地理知识，发展地理思维与智力。
（一）板书内容要科学、准确板书设计的首要标准即内容的科学化。
地理教学板书的科学性，是指从文字、符号到图象都能正确表达地理基本知识、原理之间的内在联系。
（二）板书布局要恰当、合理板书是一堂课所授知识点构成的知识网，是一节教材重难点的“大集会”，但这种集会不是杂乱无序的，而是条理有序的。
地理板书要做到形式结构合理，层次清新，文字工整美观。
再者当板书与图同时出现时一般按照“左书右图”的习惯，板书居左，中部置图，书写地理名词术语设计在图的右部。
不要出现满黑板的板书碎、乱、散的现象。
在实施与设计板书过程中，也不要受到框架的限制，教师应该依据教学内容的特点在教学中灵活应用。
（三）板书要启发学生智力地理板书承担有发展智力、培养能力的任务，要做到内容设计和形式布局具有启发性。
在高中地理板书设计中，教师要考虑如何培养和提高学生的思维能力，应认真钻研教材，抓住知识的内在联系，设计出能表明地理知识结构体系，揭示地理事物、现象相互关系的板书以启发学生智力。
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板书是传统课堂教学中的重要内容。在教学手段日益现代化的今天，板书似乎已经
不再重要了。特别是在近年的多媒体辅助教学的课堂中，几乎见不到老师动手板书了， 黑板似乎成了多余的摆设。果真如此吗？许多专家已经意识到这是一种不正常的现象， 并正努力以各种方式强调板书的重要性。其实，板书是课堂上师生交流、展示师风、突 出主干、指导学法，乃至突破难点的重要手段，还利于学生思考和笔记，其某些功能是 多媒体手段也无法替代的。笔者从事地理教学十余年，一向重视板书的设计与运用，即 使在多媒体辅助教学中，也重视板书的恰当运用，收到了很好的效果。这里将我在教学 实践中常用的几种板书形式展示出来，以期与同行们共商。
一、提纲式板书：
这是最常见的板书形式，也最容易使用。它是将一堂课的主干内容，随着教学进程, 提纲结领地写在黑板上。如“地球上为什么会出现生命？”可设计为下列两种提纲式的 板书：
充实其中，可详可略。
二、结构式板书:
如“大气的保温效应”可设计为：
结构式板书特别适用于知识间有密切联系的内容，再如地壳物质循环、影响工业的
锋
冷暖
气f气 团团
阴天、下雨、 刮风、降温
等
锋后
（一般）
气压升高，
温度、湿度
骤降，天气 转好
暖 锋
暖冷
气f气 团团
多连续性降 水天气
锋前
气温升高， 气压下降， 天气转晴
四、命题式板书:
即将教学内容设计成试题的形式进行板书。教学过程可设计为师生共同解答一系列
试题的过程。这种板书具有启发性，在问题解决教学模式中更为多用，它利于培养学生 自主学习，合作学习，解决问题（包括应试）等能力。各种题型都可以，包括填充式、
五、板图式板书：
地图是地理学科的第二“语言”，能在授课过程中及时绘制板图（黑板略图）是地
理教师必备的专业技能，即使在多媒体辅助教学的情况下，课件是预设的，生存性问题
问答式、绘图式、判断式、连线式、辨析式、填表式等等。如上述的提纲式板书很容易 转变成填空式板书（即将其中的关键性词语留空待填）；结构式板书可转变为填空格式
（即将其中的部分环节留空待填；也可将留空的相关内容写在一边，选择它们的代号填 入相应的空格）；表格式板书一般是教师先给出比较项目，然后师生共同分析完成各项 具体比较内容即列表比较试题式板书等。
地域分异规律
分布特点
Hale Waihona Puke 主要原因典型地带模式图
由赤道向两极的地 域分异
南北更替，东 西延伸
热里为基础
低纬、高纬
~2~
从沿海向内陆的地 域分异
东西更替，南 北延伸
水分差异大
中纬
1 2 (3
山地的
垂直地域分异
垂直更替，水 平延伸
海拔差异
水热差异
中、低纬咼山
A
成因差异
过境时 天气
雨区
过境后 天气
剖面图
锋线图
冷
气流
-低纬卜洋流—中纬斗一工业布局 —高纬.场建设
冬夏季风向
气候特征
风水文特征
生产安排
三、表格式板书：
比较法是地理教学中的常用方法，通过比较能更加清晰的理解多个地理事物和现象
之间的异同点及联系。在使用比较的方法教学时， 采用表格式板书易于形成清晰的认识。
如”陆地环境的地域分异规律 ”和“常见天气系统中的冷暖锋面系统的比较”可分别设 计为：
太
地
地
大
大
阳加热
面
面
C02
气
气
射向宇宙空间（少）
辐
吸
辐
水汽
吸
辐
射
收
1
射
收
射
大气逆辐射
I
补偿了地面辐射损失的能量即保温作用
区位因数等等。而且在一章、一节总结和专题复习中，是极有效的构建知识网络的形式 之一，有利于学生形成系统的知识和综合的观点，培养综合思维能力。如以“风”为中 心，将相关知识拉到一起，形成一个新的知识块，它可以帮助学生对风形成一个综合的 认识，进而能解决与风相关的各类问题。其板书可设计为: