初中地理_七上地理2.3(世界的地形第二课时 学看地形图)教学设计学情分析教材分析课后反思
《学看地形图》教学设计 (2)
《学看地形图》教学设计教学内容：湘教版（地理七年级上册第二章第三节《学看地形图》）教材分析：本节内容是地理学中非常重要的基础知识之一，既是重点又是难点。
教材主要通过实例，采取循序渐进的方法，指导学生学看地形图。
教材通过展示同一地区的四幅图形象说明了分层设色地形图的来历、特点及阅读方法，以具体事例帮助学生“学看地形图”，同时培养学生通过分析“等高线地形图”，判断地势的高低和坡度的陡缓变化，辨别山脊、山谷等简单地形部位的能力。
学情分析：本节课的教学是在学生学习了“地图”和“陆地地形与海底地形”的基础上进行的，学生具备有将学习方法迁移的潜在基础。
但对于刚接触地理学不久的七年级学生来讲，他们的生活经验和感性认识的储备都较缺乏，同时限于他们身心的发展水平，使得他们的理解能力、分析能力和抽象思维能力比较弱。
教学设计理念：新课程要求以“学生为主体，教师为主导”，改变学生的学习方式，培养学生自主学习和合作探究学习的能力。
本节课力求在教师的引导下，鼓励学生积极参与，加强师生对话、读图分析、合作探究、flash模型直观展示等丰富的活动，调动学生学习的积极性，同时设计导学案，讲练结合，及时巩固进行随堂练习，循序渐进，层层深入，培养学生的自主学习和合作探究的能力，提高课堂教学的有效性。
并结合乡土实际，设计野外实践的课外探究实践活动，引导学生联系实际，学以致用，体现学习对生活有用的地理，同时培养学生爱国爱乡的情感。
考试说明要求：1.在地形图（等高线地形图）上估算海拔与相对高度，识别地形部位（山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖），判读坡的陡缓，在分层设色地形图上识别山地、高原、盆地、平原、丘陵五种主要的地形类型。
2.在地图上识记世界重要地形区的分布与名称。
了解世界著名山脉（系）的分布概况。
3.运用地形图和地形剖面图，描述某一地区地势变化及地形分布特点，说出地形与人类活动的关系。
教学目标：知识目标：1.初步学会在等高线地图上识别地势的高低起伏和坡度陡缓。
七年级地理上册 世界的地形(第2课时)教案 湘教版
世界的地形教学设计（第2课时）●教学过程（导入新课）陆地表面这些高高低低不同形态的地形，怎样在平面图上表现出来呢？我们今天一起来学习地形图。
（讲授新课）板书三、学看地形图讲述一般来说，平原用绿色表示，海洋用蓝色表示，高原用黄色表示，高山顶上的积雪和冰川用白色表示。
承转可见，学会看地形图后，我们可以在平面图上知道各地的海拔高度、起伏状况，从而判断地形类型。
那么，这种彩色地形图是如何绘制的呢？我们首先来了解地形图的制作过程。
板书 1．地形鸟瞰图课件展示教材P．30的图2-38“地形鸟瞰图”，图中的地表起伏，山地、平原、水体都一清二楚。
然而这是一幅立体图片，请大家试着将它们改绘成一张平面图。
活动分组讨论后，各组绘出一张平面图在班上交流。
板书 2．平面地图教师评价后展示图2-39平面图，指出平面图的不足：无法准确地表示出地形的起伏变化。
提问怎样才能把地面的高低起伏状况表示在平面上呢？板书 3．等高线地形图讲述最常用的方法就是用等高线来表示，那么，什么是等高线？课件展示教材P．30图2-40，请大家找到图中400米的线，在这条线上各地的海拔高度均为400米。
小结在地图上，将陆地海拔高度相等的各点连接成线，叫等高线。
课件展示 FLASH演示等高线地形图的原理。
提问等高线中的高度用的是海拔还是相对高度？回答海拔提问你认为什么是等深线？深度从哪里起点？回答海洋中深度相同的各点连接成的线，深度起点应该从海平面开始，采用负值。
讲述有了等高线和等深线，就可以辨别地面的高低起伏了。
活动 1．在教材P．30的图2-40中找到最高山峰、海洋最深处的大致位置。
2．完成教材P．31的活动题1，教师可增加一个问题：读图说出反映山脊、山谷的等高线的特征。
3．教师展示下面三幅错误的等高线图，让学生观察，讨论并说明理由，从而加深对等高线的认识和理解。
4．让学生分组讨论不同地形类型等高线的特征。
小结承转等高线地形图，因曲线过多，看起来费劲，再加上缺少色彩的变化而显得单调，我们在不同的等高线之间涂上不同颜色就得到了等高线分层设色地形图。
湘教版七年级地理上册第二章第三节《世界的地形》第二课时《学看地形图》教学设计
第三节世界的地形（第2课时）《学看地形图》教学设计一、教材分析《学看地形图》是湘教版初中地理七年级上册第二章《地球的面貌》第三节《世界的地形》中第二课时的内容。
等高线地形图的判读与世界的地形联系起来，既符合地理规律，又与学生认知特点相符。
等高线地形图的判读对训练学生从形象思维到抽象思维的提升做了很好的热身，本节也是学生第一次接触到等值线，为以后学习其它等值线打下了基础。
二、学情分析七年级的学生学习热情较高，渴望学习新知识，参与意识较强，但地理综合能力还比较缺乏，对地图的理解和判断能力还比较差，缺乏空间和立体的概念，因此，在课堂中要多用直观图示，多设计学生活动，发挥学生主体作用，激发学生的求知欲以及培养学生建立地理学科素养。
三、教学目标1.通过了解等高线地形图的绘制过程，理解等高线的概念和基本特征，从而培养学生积极思考、总结知识的能力2.能在等高线地形图上估算不同地点的海拔及地势的高低起伏和坡度陡缓。
3.通过合作探究，掌握等高线地形图的判读方法，区别山脊和山谷，培养学生认识、比较、判断地理知识的综合能力4.能够利用等高线地形图为生活、生产建设服务，培养学生在生活中学习地理知识的习惯四、教学重难点重点：1.在等高线地形图上估算海拔和相对高度、判断坡度陡缓2.山体不同地形部位的判读难点：山谷和山脊的判读方法五、教学方法讲授法、引导启发法、读图分析法、合作探究、比较法六、教学过程3.等高线地形图的判读（1）坡度陡缓的判读等高线越密集，坡度越陡；等高线越稀疏，坡度越缓。
【教师指导】学生完成课本39页活动2中的第（3）小题过渡：我们去爬山，会看到不同的山体形态展示山体地形部位的图片，直观认识下列山体地形部位名称【合作探究：】山体地形部位的判读环节一：读图2-49山地不同部位的等高线形态示意图，讨论总结山顶、鞍部、陡崖的等高线形态特点学生讨论派代表回答，教师点评并总结山顶——拓展盆地地形类型的判别。
陡崖——拓展适合发展的运动项目及可能出现的景观。
2.3世界的地形 第2课时 教案(湘教版七年级上)
第三节：世界的地形
第二课时
教学目标：
、理解等高线、等深线等基本概念；
2、对比地形鸟瞰图、平面地图、等高线分层设色地形图，了解等高线分层设色
地形图是怎样制作出来的，它在使用时有哪些优点以及如何使用及如何阅读地形
图；
、能在分层设色地形图上识别典型的平原、高原、山地、盆地等地形类型。
2、初步学会在地形图上辨别方向、量算距离、估算不同地点的海拔以及地势的高低起伏和坡度陡缓。
3、了解世界陆地两大著名高山带的分布规律，能对照地图说出最著名的山脉、
高原、平原和盆地的名称以及它们所在的大洲。
、理解等高线、等深线的基本概念。
2、对比地形鸟瞰图、平面地图、等高线地形图、等高线分层设色地形图，了解
等高线分层
设色地形图是怎样制作出来的。
高线分层设色地形图是怎样制作出来的。
利于这节课的学习。
地形图是重点，也是以后学习气温图、降水量图的基础，必
须扎实。
山地的各个部分较抽象，需要下工夫理解记忆。
板书设计：
1、学看地形图
2、地形鸟瞰图、平面地图、等高线地形图等高线分层设色地形图：
制作原理、着色规律、优点、缺点。
地理湘教版七年级上册2.3世界的地形(2)教学设计
湘教版地理七年级上册2.3 世界的地形教学设计第二课时【教学目标】1.运用分层设色地形图，识别平原、高原、山脉、海洋等。
2.运用等高线地形图，识别地形部位，并判读坡度的陡缓，估算海拔与相对高度。
3.通过学习，感受学习生活中有用的地理知识。
【教学重难点】重点：判读分层设色地形图、等高线地形图。
难点：判读等高线地形图。
【评价任务】1.查找分层设色地形图，找出陆地五种地形类型分别用什么颜色表示。
2.小组合作交流总结：山峰、山脊、山谷等地形部位的判读方法，如何估算海拔和相对高度。
3.出示一幅等高线地形图，写出主要地形部位，判断山体的海拔、两点的相对高度，河流的形成部位，坡度的陡缓等。
【教学活动设计】教学环节教学活动评价要点一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题在世界地形图中查找主要地形区时，我们发现，平原、高原、山地、海洋的颜色不同，这就是我们表示陆地表面高低起伏的一种方式——地形图。
今天我们来学会看懂地形图。
板书课题。
（二）出示学习目标1.运用分层设色地形图，识别平原、高原、山脉、海洋等。
2.运用等高线地形图，识别地形部位，并判读坡度的陡缓，估算海拔与相对高度。
3.通过学习，感受到学习的地理知识是在实际生活中有用的。
过渡语：明确了学习目标，让我们带着目标开始学习。
拿出学案，根据自学指导进行自学。
学生候课时间准时进入教室，学习用品拿出并摆放整齐。
（一）出示自学指导（读课本37—39页图文资料，在课本上勾划并记住以下问题的答案。
）1.在分层设色地形图上，平原用（颜色）表示；海洋用（颜色）表示。
（记在课本38页上面）快速查找地形图，准确找出陆地五种地形类二、先学环节（15分钟）2.在地图上，将陆地上相同的点连接成线，叫做等高线。
将海洋中深度相同的点连接成线，叫做等深线。
3.读课本39页图2-49，完成下列问题。
（记在课本39页）（1）在等高线地形图上，相邻两条等高线的高度差叫。
（2）等高线密集的地方坡度，等高线稀疏的地方坡度。
《世界的地形》第二课时教学设计
认真观察动画演示，掌握等高线的绘制方法。
观察分辨等高线分布特征与不同地形部位的关系，识记各种地形的名称。
学生观察并思考。
作业
完成课后检测题的内容
教学反思
本节课以帮助叶老师设计最佳登山路线为主线，引导学生掌握等高线地形图的制作原理，了解山体不同部位的等高线特征，坡度陡缓的规律，在解决问题的过程中，又学习到了对生活有用的地理知识。但是查看等高线地形图对学生来说还是有一定困难，学生的空间想象力不强，课下还需多多练习，锻炼空间想象能力和抽象思维能力。
教师总结：在地图上，把陆地海拔高度相同的各点连成线，叫等高线。把海洋深度相同的各点连成线，叫等深线。两条相邻等高线的相对高度，叫等高距。
（2）读图，说一说立体的地形是如何转化为平面的等高线地形图的。
课件演示等高线的绘制方法，并用视频《3D讲解等高线地形图是怎么来的》帮助学生理解等高线的制图原理
教师总结：测量山体各部分高度，垂直投影到平面上，高度相同的点连成线。
课件展示山地不同部位的等高线形态，让学生观察并说出不同山体部位的等高线形态特征
4、估算海拔高度和相对高度
思考探究，观察PPT所示的2道题，学会估算某地的海拔高度和相对高度
归纳总结等高线地形图的判读方法：
1.简图法
2.四读法：读数值，读疏密，读闭合，读弯曲
3.口诀法：密陡疏缓，低脊高谷
二、分层设色地形图
1.课标要求：
（1）在等高线地形图上，识别山峰，山脊，山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度；
（2）根据需要选择常用地图，查找所需的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。
2.教学内容：
（1）教授等高线，等深线，等高距的概念；
3.2.2学看地形图 教案 湘教版地理七年级上册
第二节世界的地形第2课时学看地形图教学目标1.结合地形观察，在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形部位，判断坡度的陡缓，估算不同地点的海拔与相对高度。
2.结合地形观察，说出分层设色地形图表示地形的方法;在地形图上识别山地、丘陵、高原、平原和盆地。
教学重难点【教学重点】学会从地形图上估算不同地点的海拔以及地势的高低起伏和坡度陡缓的关系。
【教学难点】在等高线图上识别地形种类，掌握阅读地形图的方法并通过方法的运用，训练读图能力。
教学过程【课堂引入】展示：平原、高原、盆地等陆地基本类型的图片。
设问：陆地表面这些高高低低不同形态的地形，怎样在平面图上表现出来呢？【新知讲解】一、等高线地形图过渡：有一种地图，可以解决这些问题，就是等高线地形图，它可以较准确地表示各地地形，海拔高低、面积大小非常清楚。
学习等高线地图之前，我们先来学习什么是等高线。
板书：1.等高线和等深线讲述：等高线和等深线的定义。
播放：视频《何为等高线地形图》辅助学生理解。
提问：等高线有哪些的特点？板书：2.等高线地形图的特点学生：读教材图3-31，分组讨论。
明确：①同图等距，同线等高；③等高线都闭合，除陡崖外，不相交，不重叠。
③线密坡陡，线稀坡缓。
过渡：等高线地形图的作用有很多，可以判断地表的起伏状况，可以判断坡度的陡缓，以及判断山体的部位。
其中，掌握判断山体部位的方法是本节课的重难点，接下来，我们就逐一来学习这些山体部位在等高线地形图上的形状特征。
板书：3.山体不同部位的等高线形态讲述并展示图片：山顶（山峰）——等高线闭合分布，中间高，四周低。
鞍部——两个山顶之间的过渡部分。
山谷——等高线向海拔高处弯曲。
山脊——等高线向海拔低处弯曲。
陡崖——若干条等高线重合的地方。
活动：读图3-33，完成教材中相关任务。
过渡：等高线地形图存在自己的不足，那就是高低起伏不够直观；曲线太多，看起来费劲等。
那么，为了解决这个问题，我们给它来“化个妆”，上个色，这就变成了另一种地图——分层设色地图。
七年级地理上册 第二章 第三节 世界的地形 学看地形图教学设计 (新版)湘教版-(新版)湘教版初中七
第二课时“学看地形图”【教材分析】“学看地形图”是湘教版七上地理第二章第三节世界的地形第二课时的内容。
本节内容分为两个部分：等高线地形图和分层设色地形图。
这些内容充分体现了《地理课程标准》里的下列标准：“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔和相对高度”和“在地形图上识别五种主要的地形类型”。
教材上表述的文字很少，主要内容通过图像和活动展示出来，教材采取循序渐进的方法，首先通过四幅不同类型地图指导学生学看地形图，再通过活动落实标准要求。
【学情分析】七年级学生有一定的地理知识基础，他们有很强的好奇心和求知欲，但是空间想象能力和抽象思维方面尚有不足，对这部分知识的理解难度较大，通过直观演示、现代化教学手段来强化直观性，同时在教学过程中通过类比、小组合作等方法来促进学生对知识的掌握。
【教学目标】1．阅读图文资料，理解海拔高度和相对高度的含义，会在地形图上判断某一点的海拔，能够计算两地间的相对高度。
2．对照山地模型绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。
3．对照模型和等高线地形图，归纳等高线地形图上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山顶的特点，并准确地识别。
4．对照模型和等高线地形图，归纳坡度陡缓和等高线疏密的关系，学会判断坡度的陡缓。
5．在地形图上识别山地、高原、平原、盆地、丘陵五种主要的地形类型。
【教学重点】1．理解并读出某点的海拔，计算两地的相对高度。
2．绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。
3．在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨别坡度的陡缓。
【教学难点】1．在等高线地形图上识别山脊和山谷。
2．在等高线地形图上辨别坡度的陡缓。
【教学策略的设计与选择】1．教学方法：直观演示、讲解、讨论以及练习法。
2．学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法、动手参与法。
【教学资源】多媒体课件、等高线地形模型【教学过程】【创设问题情境引入新课】（大约用时1.5分钟）幻灯片展示：“导游小X的苦恼”某旅游公司举办“我们去登山”的主题活动，导游小X接到了三个登山团队。
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七上地理2.3（世界的地形第二课时学看地形图）教学设计一、学习目标知识与技能：了解等高线地形图的绘制原理，在等高线图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形部位，准确判读地势的高低和坡度的陡缓。
过程与方法：通过绘制、判读等高线地图，分析不同地形的等高线形态特征，增强绘图、用图能力。
情感、态度与价值观：应用所学等高线知识解决实际生活问题，思考地形与生产活动之间的关系，树立因地制宜的发展观念。
二、学习重难点：1、通过读图指导来探求等高线形态与地势高低，坡度陡缓的关系。
2、举例研讨合作探究等高线地图在实际生活中的应用。
教具：多媒体课件、相关视频教法与学法指导：利用多媒体教学，使地形图的绘制过程形象、直观，把各种地形的实际形状与地形图紧密相联系，便于学生理解和接受，同时激发学生学习的兴趣，培养学生观察能力和总结概括能力。
三、学习过程（一）导入新课［视频播放］播放电影《红河谷》片段，由当地人们不了解等高线知识引发后来灭顶之灾，凸显学习等高线的重要意义。
（二）自主学习1、等高线定义：地图上相等的各点的连线。
［电脑演示］“等高线的绘制”。
通过电脑演示和学生观察，得出等高线的概念。
［过渡］：有了等高线我们就可以绘制等高线地形图了。
2、等高线地形图的基本原理（1）、同一等高线上海拔有何特点？同一等高线上各点海拔。
[电脑演示]“等高线地形图的绘制”。
通过电脑视频演示和教师解说，使学生明白地形图是如何绘制而成的，提高学生的空间想象能力，进一步熟悉等高线地形图。
（2）、同一幅地图上，等高距有何特点？同一幅等高线地形图上，等高距。
［解释］相邻两条等高线间的高度差，叫做等高距。
说出图中等高距。
（3）、闭合等值线极值判断规律：。
[教师精讲]等高线闭合弯曲出现的两种情况，分别讲解极大值和极小值的判断方法是：“大于大的”或“小于小的”。
[层层递进]深入讲解山顶的判断方法是大于大的并且小于附近图上最大值加上本图的等高距。
（4）、等高线疏密与坡度的陡缓有什么联系？等高线密集坡，等高线稀疏坡。
[电脑动画展示]陡坡缓坡不同的等高线形态，动画演示登山线路的选择，并解释原因。
3、在等高线地形图上识别不同地形部位[电脑演示]对比各地形部位，进而分析各地形部位的等高线形态。
读“山体部位实物图和对应的等高线地形图”，在方框中的横线上填上文字。
等高线判读法则：_____________________________________________。
［引导分析］等高线地形图上是怎样显示山体各部位的？通过景观图、实物图、地形图、模型的比较认识陡崖的特征。
其它部位：山脊、山谷、鞍部、、陡崖、山顶的学习，学法同陡崖。
［引导分析］利用等高线地形图进一步熟悉各部位特征。
［总结各部分特征］：（1）山顶：等高线数值中部高四周低，一般用“ ”（2）山脊：等高线由高处向低处弯曲的地方（3）山谷：等高线由低处向高处弯曲的地方（4）鞍部：两个相邻的山顶之间相对较低处（5）陡崖：等高线重合的地方［过渡］：同学们已经能够熟练的在等高线地形图上辨认地势的高低起伏，现在能不能在复杂的地形图上判断世界的五种陆地地形呢？出示一幅含有山地、平原、高原、盆地、丘陵五种地形的等高线地形图，让学生说出图示字母代表的地形名称，可能有的学生遇到困难，利用这一点进行过渡：同学们遇到了困难，是因为这幅图等高线太多太乱，颜色单调不好认，那人们又采取了什么办法？在不同的等高线之间图上不同的颜色，这就是分层设色地形图。
［电脑演示］分层设色地形图的制作过程。
4、等高线分层设色地形图在分层设色地形图上：蓝色表示____，绿色表示_____，黄色表示_____，褐色表示_____，白色表示_____。
（三）师生互动 ［出题加以练习巩固］［活动一：明辨是非］：观察等高线地形图，根据等高线表示地形方法判断甲、乙两图是否正确，为什么？［活动二：问题抢答］：见课件［活动三：趣味模拟］：请把你手握成拳头，将它看成是一个地形区。
用你的拳头对照着比比看，你会发现什么？（四）［合作探究］ 通过对等高线地形图判读解决实际生活问题 ［小组讨论］小组展开讨论，各成员阐述自己的观点理由。
等高线闭合，数值里大外小， 表示 。
等高线向低处凸， 表示 。
等高线向高处凸， 表示 。
两个山顶之间的区域， 表示 。
等高线重叠， 表示____。
①选建水库：选址：_________________。
优点：________________________。
［教师分析］教师引导学生形成完善理论，完成重难点突破。
②引水线路选择：选A-C还是B-C？____________________________________。
［小组讨论］小组展开讨论，各成员阐述自己的观点理由。
［教师分析］教师引导学生形成完善理论，完成重难点突破。
［小组讨论］小组展开讨论，各成员阐述自己的观点理由。
③公路选线：走EGF还是EHF？________________________________________。
［教师分析］教师引导学生形成完善理论，完成重难点突破。
（五）［知识背诵］学生进行重点知识背诵，教师进行检查。
（六）、当堂达标检测读等高线地形图，完成1-3题。
1．图中山顶的海拔高度可能是（）A．457米B．400米C．531米D．398米2．图中虚线表示的地形是（）A．山谷B．山脊C．山顶D．鞍部3．图中序号所在地坡度最小的是（）A．①B．②C．③D．④4．读某地等高线地形图，下列说法正确的是（）A．山峰②位于山峰①的东北方向B．山峰②的海拔大约是350米C．④处可能发育河流D．⑥处有利于攀岩运动5、下图为我国东部季风区某地等高线地形图，读图并回答：（1）写出图中字母表示的地形：②③④。
（2）图中河流的支流甲、乙、丙中，其中哪一条支流画错了？。
甲乙河流水流最湍急观赏瀑布在河。
（3）若将小河乙的水引向疗养院，图中两条计划路线C、D，哪一条更合理？，为什么？。
（4）计划修建水库，水坝建在何处比较合适？，原因是。
（5）要攀登①山，从东部和北部何处容易？，原因是。
（七）、课堂小结［师生共建本节课知识网络］一、等高线定义与等高线图的绘制二、等高线地形图基本原理三、在等高线地形图上识别不同地形部位四、分层设色地形图五、通过判读等高线地形图解决实际生活问题［判读歌谣］：等高线，海拔出；中高则顶低则盆。
陡坡密，缓坡疏；山顶之间是鞍部。
低弯脊，高弯谷；陡崖就在相交处。
（八）、布置作业1.下列选项中，地形部位名称排序与图序相符的是( )A．①山脊②山谷③鞍部④山顶B．①山谷②山谷③山顶④鞍部C．①山谷②山脊③山顶④鞍部D．①山脊②山脊③山顶④鞍部2．下列四幅图，最能体现“深山藏古寺”意境的是( )3．右图中①②两幅等高线地形图(单位：m)的说法，正确的是( ) A．①图表示盆地地形B．①图的比例尺比②图大C．甲---乙的坡度比丙---丁的坡度小D．甲---乙的实地距离小于丙---丁的实地距离4．有一位同学根据下面的等高线地形图(如图)，得出如下几种判断，其中正确的是( )A．所示地形为盆地B．两座山峰的高度大约都为900多米C．小河自西北向东南流D．从南坡上山比东坡方便易行5.读“等高线地形图”，回答下列问题。
(1)图上1厘米代表实际距离米。
(2)河流M的流向是自方向往方向流动。
(3)写出图中字母所在的地形部位名称：A B C 。
6．根据右图(单位：m)中的有关信息，回答下列问题。
(1)图中A处地形是，B点的海拔为米。
(2)图中河流流向大致是，说明河流经过的地方地势高低。
(3)如果①②两条虚线中有一条表示有小河流过，则小河有可能位于处，请说说你的理由。
(4)如果在甲地拟建一个工厂，有人建议建化工厂，也有人建议建自来水厂。
你认为哪个建议合理?哪个建议不合理?说说你的理由：。
四、课后反思通过本课的学习，你收获了什么？紧扣学习目标，从知识、能力、方法等方面总结，哪些是你在检测训练过程中容易出错的？1、我的收获：。
2、我的困惑：。
七上2.3《世界的地形》（第二课时学看地形图）学情分析学情分析这节课在七年级地理中比较难，难在哪里？以海拔为基础绘制的等高线地形图，具有一定专业水准。
对于初次接触地理专业性知识的学生来说，是很难准确把握的。
从一些弯弯曲曲的线中能看出哪里是陡坡，哪里是缓坡，哪里是山脊、山谷.....，颇为费神七年级学生参与意识较强，活泼好动，对事物充满了好奇心，但七年级学生空间观念薄弱，抽象思维能力低，难以将具体的地形特征与平面地图挂钩。
学生除在小学数学中学习过垂直概念外没有任何基础，难在学生缺乏空间立体的概念，要学生理解用等高线的形式表示地形的起伏即将立体的转化为平面表示，还要学会等高线地形图的判读即是将平面的转化为立体的，要做到看图识地形，图在眼里，心中有“图”，这对初一学生而言的确很难。
学生是学习的主体,好在我们位于山区，可以从我们生活中到的实例出发引导学生逐步建立良好的空间感觉。
七上2.3《世界的地形》（第二课时学看地形图）效果分析1.本节课不仅锻炼了学生动手动口能力，而且还培养了小组成员之间协调合作、有效合作的能力。
活动设计中，充分体现“情趣”教学的理念，把手握成拳头，将它看成是一个地形区，你会发现什么？这就给了学生多个动手动口，培养实践能力的机会，让学生手动起来，嘴动起来，思维动起来，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让地理学习更具生机与活力。
2、充分利用多媒体技术突破教学难点。
通过采用动画演示和视频能起到事半功倍的效果，不仅缩短了教学时间而且学生能非常直观看到，达到认知统一。
另外通过等高线图与地形景观图对应呈现方式的展示，不断冲击学生视觉，使学生对该知识点印象深刻。
［电脑演示］“等高线的绘制”。
通过电脑视频演示和学生观察，得出等高线的概念。
视频演示直接明朗，帮助学生很好建立良好的空间感觉。
[电脑动画展示]陡坡缓坡不同的等高线形态，动画演示登山线路的选择，并解释原因。
［电脑演示］分层设色地形图的制作过程。
形象直观，使学生易于接受且很好的激发了学生兴趣。
[电脑动画展示]水库蓄水后淹没的区域，强大的视觉冲击使学生印象深刻。
3、依托交互式电子课件技术，引导学生激情参与将经过处理的信息在课堂上呈现给学生，各种信息不再只是简单的叠加，而是建立了一种有机的、逻辑的连接。
合理的运用交互式白板进行教学，易于创设情境、浓厚的课堂氛围，便于启发学生想象、拓展学生发散思维，加大了课堂内信息的容量，能调动学生参与课堂的积极性，促使学生听觉、视觉等多种感官一起运作7777而提高地理教学效果。
3、结合学案，进行对点练习，基本上每讲一个知识点都有相应的练习，有些题紧扣当地实际，且导向性很强。
学练结合，“学案导学”将学生推向了学习舞台的中心，教师不再是滔滔不绝地讲课，而是在学生学习遇到困难时相机点拔，学生真正成了学习的主人，他们主动学习、自主探索，发现问题、解决问题的积极性得到了充分发挥。