(温度的变)教学案例
《温度》教学教案设计
1. 知识与技能：让学生理解温度的概念，掌握温度计的使用方法，了解温度的影响因素。
2. 过程与方法：通过实验、观察和思考，培养学生探究温度变化的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，提高学生关注生活、关爱生命的意识。
二、教学内容：1. 温度的概念及单位2. 温度计的使用方法3. 温度的影响因素4. 温度变化的现象及原因5. 生活中的温度应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：温度的概念、温度计的使用方法、温度的影响因素、温度变化的现象及原因。
2. 教学难点：温度计的使用方法、温度变化的现象及原因。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究温度变化的原因。
2. 利用实验、观察、讨论等方法，培养学生的实践能力和团队协作精神。
3. 结合生活实例，使学生更好地理解温度在生活中的应用。
1. 导入：通过生活中的实例，如天气、烹饪等，引出温度的概念，激发学生的兴趣。
2. 温度的概念及单位：讲解温度的定义，介绍温度的计量单位，如摄氏度、华氏度等。
3. 温度计的使用方法：演示温度计的使用方法，让学生动手实践，掌握温度计的正确使用。
4. 温度的影响因素：分析影响温度的因素，如环境、时间、物质状态等。
5. 温度变化的现象及原因：观察实验现象，探讨温度变化的原因，如加热、降温等。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生对温度知识的了解。
7. 教学反思：在课后对教学过程进行反思，总结成功与不足之处，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 实践操作评价：评估学生在实验和实际操作中的表现，检验学生对温度计使用方法和温度变化原因的掌握程度。
3. 作业完成评价：通过课后作业的完成质量，检查学生对课堂内容的理解和吸收情况。
4. 小组讨论评价：在小组讨论中，评价学生的合作精神和探究能力，以及他们在讨论中的贡献。
一年中气温的变化-鄂教2001版六年级科学上册教案
一年中气温的变化-鄂教2001版六年级科学上册教案一、教学目标1.了解气温随着季节的变化。
2.掌握气温变化的原因。
3.培养学生的观察能力和实验动手能力。
二、教学重、难点1.理解气温的变化原因。
2.学习如何调查气温数据。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）教师出示季节变化的图片，引导学生思考季节的特点和变化，引入气温变化的话题。
教师让学生自然观察现象，尝试总结季节变化的规律，鼓励学生畅所欲言，建立起积极、主动的学习氛围。
2. 活动（20分钟）2.1 实验1：气温变化的原因教师带领学生进行一次实验。
学生分别在室内和室外测量气温，比较两者的数据，并探究产生差异的原因。
学生可以用手感受温度的差异,同时对比表格数据，找出室内和室外气温的变化原因。
教师提示：实验数据要标明时间和地点，让学生感受到气温变化是随时刻变化并且不同地方有所区别的。
2.2 调查：一年中不同季节的气温学生使用气温计在校园内进行气温测量。
全年分为四个季节，学生需要在每个季节选择不同的时间段，测量气温并整理数据。
收集一年中各个季节的气温数据，分析数据和规律。
学生可以用直方图或折线图等图表形式，将调查数据显示出来,初步了解一年中气温变化的情况。
3. 总结（10分钟）让学生将数据和实验结果进行分析总结，结合教材或图书资料，了解气温变化的规律及原因，认识气候变化对人类的影响，如何应对气候变化。
而且这些数据可以用来与其他地区的气温数据进行比较与分析。
四、教学反思气温变化是生活中常见的自然现象，时刻关注气温的变化极易提高孩子的观察能力，学生在实验中通过观察、操作、测量数据，更加深刻的了解气温的变化规律及其原因。
同时，孩子们探究了气候和自然环境的关系，体验了季节变化所带来的感受。
这个教学方案旨在让学生学以致用，将自然环境的观察应用于生活中。
幼儿园大班科学活动教案《变化的温度》
幼儿园大班科学活动教案《变化的温度》教案名称：变化的温度适用对象：幼儿园大班活动目标：1. 培养幼儿观察、实验、思考和解决问题的能力。
2. 让幼儿了解温度的概念，认识温度对物质的影响。
3. 引导幼儿探索物质温度变化的原因和方法。
活动准备：1. 温度计、热水、冷水、冰块、盆子、杯子等材料。
2. 设计好的实验台。
活动过程：引入：1. 导入：“大家知道温度吗？温度是什么意思呢？”2. 温度是什么？取出温度计，展示给幼儿，让幼儿观察它的部分构造。
简单介绍温度计的作用和测量温度的方法。
探究：1. 实验1：温度的体验（1）教师倒出一杯冷水放在实验台上，让幼儿用手摸一摸，询问：“冷水有没有温度？”记录幼儿的反应。
（2）教师再倒一杯热水，让幼儿用手摸一摸，询问：“热水有没有温度？”记录幼儿的反应。
（3）引导幼儿总结：“大家觉得冷水和热水有什么不同？”引导幼儿发现冷水和热水的温度不同。
（4）教师解释：“温度就是物质的冷热程度，可以用温度计来测量。
”再次展示温度计。
2. 实验2：水的变化（1）教师先将一块冰块放入盆子里，让幼儿观察冰块的形状、颜色和状态。
（2）教师将热水倒入杯子中，并用温度计测量温度，记录下来。
（3）教师慢慢将热水倒入盆子中，让幼儿观察并记录下冰块的变化。
（4）引导幼儿思考：“为什么冰块会变化呢？”稍作解释：冰块受热之后，温度升高，就会变成水。
3. 实验3：剧烈变化（1）教师示范：倒一杯温水，然后向杯中倒入某种物质（如小苏打粉），观察并记录下物质的变化。
（2）让幼儿依次观察并记录下不同物质在温水中的变化，引导幼儿思考：“为什么物质在水中会发生变化呢？”总结和延伸：1. 引导幼儿总结：“我们做了三个实验，发现了不同物质在不同温度下的变化。
”2. 与幼儿共同整理实验过程和结果，进行简单的文字记录。
3. 鼓励幼儿提出更多的问题，并引导他们进行思考和探索，培养他们的科学思维能力。
4. 延伸活动：邀请家长与孩子一起观察家庭中的温度变化，如冰冻食物的解冻、冷藏食物保鲜等。
四年级科学温度变化教案
四年级科学温度变化教案一、教学目标。
1. 知识与技能。
1）掌握温度的概念和常见温度计的使用方法。
2）理解温度的变化规律，能够用温度计测量物体的温度。
3）能够观察和描述温度对物体的影响，如融化、沸腾等现象。
2. 过程与方法。
1）培养学生的观察和实验能力，引导学生通过实验和观察来理解温度变化的规律。
2）激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究温度变化的原因和规律。
3. 情感态度与价值观。
1）培养学生对科学的兴趣和探究精神，激发学生对温度变化的好奇心。
2）引导学生正确对待温度变化，增强学生的安全意识。
二、教学重点与难点。
1. 教学重点。
1）温度的概念和常见温度计的使用方法。
2）温度的变化规律及其对物体的影响。
2. 教学难点。
1）理解温度的变化规律。
2）观察和描述温度对物体的影响。
三、教学过程。
1. 导入新课。
通过提问和图片展示，引导学生了解温度的概念，温度的作用以及常见的温度计。
2. 温故知新。
复习温度的概念和常见温度计的使用方法，巩固学生的基础知识。
3. 学习新知识。
1）通过实验和观察，让学生感受温度对物体的影响，如融化、沸腾等现象。
2）讲解温度的变化规律，引导学生理解温度的概念。
4. 拓展应用。
1）组织学生进行温度测量实验，让学生掌握温度计的使用方法。
2）让学生观察和描述温度对物体的影响，如水的沸腾、冰的融化等现象。
5. 温故知新。
通过小组讨论和展示，巩固学生对温度变化规律的理解。
6. 作业布置。
布置作业，让学生用自己的话描述温度对物体的影响，并测量家中不同物体的温度。
四、教学反思。
通过本节课的教学，学生对温度的概念和变化规律有了初步的了解，能够用温度计测量物体的温度，并观察和描述温度对物体的影响。
但在实验环节，部分学生存在安全意识不强的情况，需要在后续的教学中加强安全教育。
同时，需要通过更多的实例和练习，让学生更深入地理解温度的变化规律。
人教版物理八年级上册3.1《温度》优秀教学案例
1.采用情境教学法，以生活实例引入温度概念，激发学生的学习兴趣。
2.运用实验教学法，让学生亲身体验温度变化，提高学生的实践能力。
3.采用小组合作学习法，引导学生探究温度计的使用方法，培养学生的合作能力。
4.运用案例分析法，让学生运用温度知识解释生活现象，提高学生的问题解决能力。
5.采用互动式教学法，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
2.实验演示：进行一个简单的温度变化实验，如热水冷却实验，引发学生对温度变化的好奇心。实验是物理教学的核心，通过实验演示，能够让学生直观地观察到温度变化，培养学生的观察能力和实践能力。
3.分组讨论：将学生分成小组，让学生合作探究温度计的使用方法，通过实践操作和讨论，共同解决问题。这种小组合作的学习方式，能够培养学生的合作能力和团队精神，提高学生的表达能力和交流能力。
2.同伴评价：让学生互相评价，给予意见和建议，促进学生的共同进步。
3.教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，总结教学中的优点和不足，不断优化教学策略。
四、教学实践
1.课堂导入：通过生活实例或实验情境，引导学生认识温度，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解：清晰讲解温度的概念、计量单位、测量方法等知识，确保学生掌握。
2.作业反馈：查看学生的作业完成情况，发现学生的错误和问题，针对性地进行讲解和辅导。
3.教学改进：根据学生的学习情况和反馈，不断优化教学方法，提高教学效果。
六、教学延伸与拓展
1.开展温度相关的课外活动，如制作温度计、调查气温变化等，培养学生的实践能力和创新能力。
2.组织学生参观气象站、科学馆等场所，让学生深入了解温度在实际应用中的重要性。
（五）作业小结
1.布置作业：布置与温度相关的作业，让学生进一步巩固所学知识，如温度计量单位的换算、温度计的使用练习等。
剖析小学四年级数学《温度》教学案例
小学四年级数学教学中的《温度》是一门重要的课程，它涉及到我们生活中日常的天气变化和气温变化，我们需要找到一套优秀的教学方案来培养学生对温度变化的认知能力。
本文将对小学四年级数学《温度》教学优选案例进行详细剖析。
教学目标第一步要解决的是教学目标。
在教学过程中，我们应该使学生能够了解温度的概念，并能够科学有效地测量温度，从而帮助他们更好地应对日常生活中的温度变化。
同时，我们还需要培养学生分析、思考和推理的能力，让他们可以通过观察、比较和分析气温变化的数据进行推导和归纳。
教学内容是教学内容。
在选材上，我们应该采用富有亲和力的温度量化器材，如温度计、水银温度计、电子温度计等，并结合生动生活实例进行演示。
通过观察这些温度计的实际使用过程，帮助学生更好地理解温度的变化和对应的数据差异。
在教学内容上，我们应该进行多方面的讲解，涵盖温度的定义、温度测量和温度变化相关知识点，并结合多个场景，如冬天、夏天、雨天等，深入浅出地对学生进行分析、演示和实践操作。
教学方法教学方法也非常关键。
在基础知识的掌握上，我们应该采用直观、生动的展示和课堂演示，以帮助学生理解温度变化的本质，从而加深对概念的理解。
在讲解更深入的概念或应用场景的时候，采用问答、思考和探究的方式，激发学生的探索兴趣和思考能力。
同时，我们还可以通过实际场景应用、模拟实验等方式来帮助学生加深对概念的实际应用和理解。
教学评价是教学评价。
学生的学习成效是评价教学效果的重要依据，我们应该采用多种形式进行有效的评价。
其中，课堂讨论、作业和小班竞赛比赛等方式可以帮助学生巩固学习效果，同时也可以进行更深入的针对性调整和课程优化。
小结在以上具体案例中，我们选取了温度变化作为教学主题，因为它可以实际贴近学生生活，同时也能够拓宽学生的认知范畴。
在教学内容的选取与实施上，我们应该注重多样性和科学性，力求使学生对温度变化的认知更加深入全面。
我们还应该注重培养学生的思考和分析能力，帮助他们更好地应对未来的学习和生活挑战。
幼儿园中班科学教案：感受温度的变化
幼儿园中班科学教案：感受温度的变化
一、教学目标：
1.学习感受温度的变化，了解不同温度对人体的影响。
2.培养幼儿的观察能力和动手能力。
3.让幼儿亲身参与实验，发现事物的规律。
二、教学准备：
材料：水、热水、冷水、温度计、碗、汤匙、冰块、火柴等。
准备：在教室里安装温度计，准备好所有实验所需的物品。
三、教学过程：
1.引入活动
教师将热水、温水和冷水分别放在三个碗里，让幼儿摸摸碗的外壁，猜测水的温度。
请幼儿先试喝一下温度适宜的温水，再试喝一下太烫或太冷的水，让幼儿感受不同温度对人体的影响。
引导幼儿认识到温度的重要性。
2.实验活动
a.观察水的温度
教师将三碗水放在一起，让幼儿观察水玻璃管内的温度计，并将温度写在黑板上。
让幼儿用碗与水交替摸水温，观察水温度的变化。
b.观察冰块的温度
教师将冰块放在碗里，让幼儿用手摸冰块温度，并观察温度计的读数。
让幼儿摸一摸自己的脸，再摸摸刚才摸过的冰块，观察自己脸上皮肤的变化。
c.记录温度的变化
教师会提示幼儿，不对称的镜像图效果很好，如果有合适的演示设备，则可展示一下。
d.试验结论
由于冰水会使手部肌肉微血管收缩，不断地摸冰水会让孩子的手部肌肉有止痛和抗炎的效果。
三、总结
通过本次课程，幼儿们能够认识到温度的重要性，了解不同温度对人体的影响。
同时，也锻炼了幼儿的观察能力和动手能力。
希望今天的活动，能让幼儿对科学产生浓厚的兴趣。
信息技术在物理教学中的运用案例与感悟
信息技术在物理教学中的运用案例与感悟利用信息技术辅助中学物理教学，可以将内容结构的表达多媒体化，变微观为宏观、变抽象为形象、变静态为动态、变不可操作为可操作过程，有效地激发学生的研究兴趣，产生浓厚的求学动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，延长知识的保持时间，增加获取信息的数量，掌握更多的知识。
信息技术在物理教学中最重要的应该是应用与创造性。
下面是我在“温度的变化”这一节当中的教学过程与感悟。
一、教学过程一）、引入师：同学们，你们在家烧过水吗？怎样烧的？生：介绍烧水过程。
师：老师用酒精灯给这杯水加热，谁会发生变化？板书：水温）师：今天我们就一起来研究水温变化。
（板书）二）、新课1、收集数据：师：水温都会发生哪些变化？生：升温或降温。
师：如果给水加热，你怎么就知道水温升高了？生：用温度计测量。
师：你们想不想亲自测量水温的升高？老师给你们准备了一些仪器。
为了更好的实验还需要同学们分工合作，下面我们看一看都有哪些分工。
（出示幻灯片）师：下面进行分工讨论。
生：分工讨论。
师：负责酒精灯的同学点燃酒精灯，开始给水加热。
生：点燃酒精灯。
师：提出实验时的详细要求。
师：开始实验。
生：实验。
师：你们都得到升温时水的温度了吗？师：我们停止给水加热，这时温度计的温度会怎样？生：水温开始下降。
师：下面，我们和刚才的分工一样来记录水的降温数据。
开始。
生：实验活动。
2、分析数据师：我们刚才得到了许多水升温时的数据，我能立刻把这些数据变成一幅图，你们想不想学？师：讲述制图过程。
师：讲曲线图。
师：下面你们组的同学一起把水升温的曲线图做出来，然后再仔细窥察两点之间的线段有什么不一样？生：做图观察。
师：你发现了什么？生：水升温时先快后慢。
师：水在降温时又会有什么特点呢？生：推测。
师：下面你们继续到电脑上把降温折线图做出来，然后再仔细窥察两点间的线段有什么区别？生：活动师：你发现了什么？生：水在降温时也是先快后慢。
师：你能用其他方法来验证吗？生：讨论研究。
大班科学变化的温度活动教案
大班科学变化的温度活动教案教学目标：1.了解科学变化的概念以及如何进行温度的测量。
2.学习通过实验观察、记录和分析温度的变化。
3.培养学生的合作意识和观察能力。
教学准备：1.教师准备实验器材：温度计、烧杯、热水、冷水。
2.准备实验记录表格。
3.班级分成小组，每组准备一份实验材料。
教学过程：引入：1.向学生介绍科学变化的概念，以及科学变化在日常生活中的应用。
2.提问：你们认为温度是什么？在生活中有哪些应用？实验步骤：1.将学生分成小组，每个小组分配一个烧杯。
2.将每个烧杯装满冷水。
3.用温度计测量烧杯中的冷水温度，并在实验记录表格上记录。
4.将一些热水倒入烧杯中，再次用温度计测量温度，并记录。
5.观察并比较冷水和热水的温度变化，记录观察结果。
6.小组之间分享观察结果，并进行讨论。
讨论问题：冷水和热水的温度变化有何不同？什么导致了温度的变化？7.学生们通过讨论总结出温度变化的原因，例如，温度是由热量传递引起的。
展示和应用：1.回顾温度的测量方法并复习使用温度计的步骤。
2.将学生分成小组，每个小组选择一个日常生活中的物体，如水和冰，用温度计测量其温度，并记录。
3.小组之间分享测量结果，并讨论观察到的温度变化。
4.学生们应用所学知识，解释他们观察到的温度变化。
巩固和评估：1.鼓励学生进行课堂互动，提出问题并回答问题。
2.向学生提供一个小组合作活动，要求他们根据自己的实验结果撰写一份小报告，包括观察结果、分析和解释。
3.收集学生的小报告，并对其进行评估，包括科学观察能力、分析能力和写作能力。
扩展活动：1.学生们可以进一步探索温度的变化，例如，将冷水放在冰箱中，然后测量其温度变化。
2.学生们可以尝试使用其他温度计测量温度，例如，红外线温度计。
3.学生们可以研究温度的单位和不同温度尺度之间的转换。
教学反思：本节课通过实验活动的方式引导学生了解温度的概念和测量方法，并培养了学生的观察能力和合作意识。
实验活动的设计让学生在实践中学习，让他们进行观察和分析，提高了他们的科学思维能力。
小学四年级数学《温度》教学案例分享
温度是我们生活中不可避免的一个概念，它直接关系到我们日常生活中的衣食住行，在小学数学的教学中，温度这个知识点也是必须要涉及的。
在小学四年级数学中，温度常常是我们的教学内容之一，本文就来为大家分享一下小学四年级数学《温度》教学优选案例。
一、教学目标在教学温度这个知识点时，我们的教学目标应该是什么呢？在小学四年级数学中，我们的主要目标是教育学生掌握温度的概念、单位度量、温度计的读数和温度的变化。
具体而言，包括以下几个方面：（1）认识温度的定义和温度计的读数方法；（2）学习摄氏度和华氏度的单位度量，并能够进行简单的转换；（3）理解温度变化的规律，如温度上升时会变热，温度下降时会变冷等；（4）培养学生对环境温度的感知能力，如夏天和冬天室内外温度的差异等。
二、教学步骤了解了教学目标之后，下面我们来介绍一下小学四年级数学《温度》教学的具体步骤。
1. 引入环节在教学开始之前，我们要通过有趣的事例或者小故事引导学生引起他们的兴趣，让他们对学习温度产生一定的兴趣和好奇心。
例如，我们可以选一些和温度相关的活动来介绍，如烤蛋糕时需设置温度、天气预报中提到的温度、室内温度过高会导致中暑等等，这些都可以引起学生的情感共鸣。
2. 温度概念引入在引入概念时，我们需要先明确温度的定义，让学生了解什么是温度，让学生分别说一下自己体验过的冷热感受，这样可以帮助学生进一步感知温度的含义。
3. 华氏度和摄氏度介绍介绍温度的单位度量时，我们先以华氏度和摄氏度为例进行讲解，让学生了解两种度量方式，并进行简单的转换。
同时，我们还要让学生了解温度计的读数方法，包括温度计上的刻度如何读、温度计读数的标志等。
4. 温度变化规律在介绍了温度的定义、单位度量和读数方法之后，我们进一步引导学生认识温度的变化规律。
可以通过多种形式展示不同状况下的温度变化情况，如不同温度下水的状态变化、冬季和夏季的温度变化规律等。
5. 实践活动完成了以上几个步骤后，我们可以组织学生进行一些实践活动。
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贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2010年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表学科类别：数学
[温度的变化 ]教学案例
前言：数学情境与提出问题教学是指中小学生在教师的引导下，从熟悉的、感兴趣的数学情境出发，通过积极思考、主动探索、提出、分析和解决数学问题，从而获取数学知识、思想方法和技能技巧并应用数学知识解决实际问题的教学过程。
其教学的基本模式如图所示：
（观察、分析）（猜想、探究）（求解、反驳）（学做、学用）
教师导学：启发诱导、矫正解惑讲授 [1] 本人根据以上教学模式进行教学，教学中有了很大的收获，现将其中一次课的教学案例展示如下；
课题：温度的变化
教学目标：
5、经历从图象中分析变量之间关系的过程，进一步体会变量之间的关系。
6、结合具体情境理解图象上的点所表示的意义。
7、能从图象中获取变量之间关系的信息，并能用言语进行描述。
8、能根据图象的变化规律预测未知事件。
教学重、难点：
重点：在学生认真观察图像变化情况的前提下，鼓励学生勇于提出问题，培养学生创新意识和探索精神。
难点：根据图像的变化规律解实际决问题。
教学方法：
设置情境提出问题解决问题
教学过程：
一、创设数学情境：
温度的变化，是人们经常谈论的话题，下图表示了某天温度随时间变化而变化的情况，它是温度与时间之间关系的图像，通过认真观察这幅图，你想了解哪些信息呢？
二、收集学生提出的问题并归类
由学生四人组成一组，经过探讨，提出问题。
每组派一名代表阐述本组成员现的问题，教师板书，最后保留符合本课时内容的问题，其它问题向学生解释以后再进行探索和学习。
学生提出的问题有：
1、上午6时的温度是多少？
2、这天的最高温度是多少？最低温度是多少？
3、这天的温差是多少？
4、这天什么时间温度最高？什么时间温度最低？
5、这天什么时候温度在上升？什么时候温度在下降？
6、．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
三、师生共同解决问题
１、上午6时的温度是24℃。
２、这天的最高温度是37℃，最低温度是23℃。
３、这天的温差是14℃。
４、这天15时温度最高，凌晨3时温度最低。
５、3时到15时，温度在上升。
0时到3时、15时到24时温度在下降。
６、．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
在解决完学生提出的问题后，教师进一步启发学生：我们通过上图还能提出其他问题吗阿？若学生不能再提出问题，教师可进行补充。
如：1、A 点表示的是什么？B 点呢？
2、你能预测次日凌晨1时的温度吗？说说你的理由。
（师生又共同解决问题，达到完美解决图一中出现的问题）
四、拓展问题
人的大脑所能记忆的内容是很有限的，随着时间的推移，记忆的东西会逐渐被遗忘。
德国心理学家艾宾浩斯第一个发现了记忆遗忘规律。
他根据自己得到的测试数据描绘了一条曲线，这就是非常有名的艾宾浩斯遗忘曲线，其中竖轴表示学习中的记忆保持量，横轴表示时间，观察图像并回答下列问题：
记忆保持量/℅
时间/时
1、2时后，记忆保持了多少？
2、在哪个时间段内遗忘的速度最快？
3、有研究表明，如及时复习，一天后能保持98℅，根据遗忘曲线，如不
复习，结果又怎样？由此，你有什么感受？
（学生在教师指导下完成“议一议”和“随堂练习”
五、课堂小结
通过本节的学习，能从图像中获取变量之间关系的信息，能结合具体情境描述图像上所表示的
点的意义，能根据图像变化规律初步预测未知事件。
六、作业布置
七、教学反思
设计丰富而又与实际生活相密切的教学问题情景，使学生经历数学建模的过程，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。
本节课以学生常见的温度与时间之间的变化关系为背景，首先让学生去了解问题情境。
通过学生的互助学习，主动探索情境中包含的两个量的相互关系，而教师的作用在于创设问题情境和恰当的引导，着重关注学生互助学习时思考问题的过程，鼓励学生从不同的角度思考问题，只要学生提问合理，回答问题时讲得有道理，教师就应该给予肯定，必要时给予恰当的提示。
参考书目
[1]吕传汉、汪秉彝《中小学数学情景与提出问题教学研究》。