第4课昂扬进取的社会风貌
第4课__昂扬进取的社会风貌
安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。——杜甫 感时思报国，拔剑起蒿莱。——陈子昂
安得倚天剑，跨海斩长鲸。 ——李白 时人莫小池中物，浅处不妨有卧龙。 ——窦庠
天生我才必有用，千金散尽还复来。 ——李白
青春须早为，岂能长少年。 ——孟郊
通过这次时空之旅，你看到了盛唐从习俗风尚到 思想文化都体现出 胡汉交融和 中西贯通 的特点， 展示了博大开放 、 汇纳百川 与充满创造活力的
3、“当西方人的心灵为神学所缠迷而处于
蒙昧黑暗之中时，中国人的思想却是开放的，
兼收并蓄而好探究的”——韦尔斯《世界史
纲》P23中指的中国人是当时的
Ａ、汉朝人 Ｂ、唐朝人
Ｃ、宋朝人
Ｄ、元朝人
4、“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头”
赵嘏这两句诗反映了唐朝的
A．三省六部制 B．科举制
C．丞相制
D．中央集权制
材料一：“科第之设,草泽望之起家,簪绂(zān fú)望之继世。孤寒失之,族馁矣;世禄失之,其族 绝矣。” P25 ——王定保:《唐摭言》
材料二：唐太宗在端门看见新科进士鱼贯而出， 高兴地说：“天下英雄入吾彀中世如何，要想取得 较高的社会地位就必须通过什么途径？
参加科举 材料二体现了封建统治者实施科举制的目的是什 么？ 选拔的读书人都为其所用，是维护其统治
的需要。
4、 常设 科目
明经：记诵 儒家经典 的能力
策问（考察 治理政事 的能力） 进士 经史
杂文（后来专考 诗赋 ）
5、意义
①便于全社会范围内选拔人才 ,扩大了中央政权的社会 基础。 ②增加了国家机构的活力和办事效率。 ③为读书人创造了相对平等的竞争机会，激发了他们对 前途的自信和热情。 ④统治集团人才更新，给社会带来革新气象和创造精神。
第4课昂扬进取的社会风貌
“创新是一个民族的灵魂”
“创新也是国家兴旺发达 的不竭动力”
江泽民
昂扬进取的社会风貌
一、科举制焕发的活力
1、科举制的背景：
2、科举制的内容 假如你是一位唐朝的一名才子，想去长 安参加科举考试，你要考哪一科？要做好哪 些复习准备？ 3、科举制的影响 P21
二、衣食住行时尚
假如你是唐朝的一个公民， 要请同学们去你家做客，你将如 何安排一天的行程呢？（提示： 行、吃、喝、穿、体育，文娱活 动等。）
科举考试程序
分科考试
常设：明经（考记诵儒家经典），进士 （考策问、经史和诗赋）武则天时期创 立武举
进士及第
取得做官资格，除武举外，继续参 加吏部考试
宋人殿试图
贡院
江南贡院碑刻 安徽歙县许国“先学后臣”牌坊
大雁塔
清代江南乡试“捷报”
考生作弊时带进考场的文稿
Байду номын сангаас 昭陵六骏
阅读书本P21—P22
食：饮茶、 饺子、点心
胡饼 衣： 穿胡服、登胡靴、戴胡帽 骑马 行：
住：
文娱，体育： 西域歌舞
马球、蹴鞫
二、衣食住行时尚
（1）饮食 饮茶、胡食 （2）服饰 喜穿胡服、戴胡帽、蹬胡靴、戴浮 头、穿“半臂” （3）居行 骑马
三、博大宏放的精神风貌
1、表现： （1）与少数民族或外国人通婚、 允许做官 （2）唐太宗对“车轨同八荒，书文混四 方”的追求 （3）长安城内的活动描绘
2、特点
中西贯通、胡汉交融
3、原因：
（1）国运鼎盛、政局稳定，经济繁荣
（2）科举制度的完善和发展 （3）一系列的社会革新
背景：
（1）隋朝以前，门第、身份 作为选官制度的标准的九品中正制， 已经不适应时代的需要；
第4课 昂扬进取的社会风貌
第4课昂扬进取的社会风貌学习目标1.了解隋唐朝科举制度的主要内容。
2.通过想象唐人的生活，培养丰富的想象力。
3.通过对唐朝衣食住行和博大宏放的精神风貌，感知制度创新对社会进步推动作用。
学习重点隋唐科举制度的内容及其影响。
学习难点隋唐科举制度的内容及其影响。
学法提示读图分析法、联系比较法、角色扮演法。
导入示标：现在欧美许多国家把中国人聚居的地方称为“唐人街”，可见唐朝对中国乃至世界产生了多么大的影响。
今天就让我们一起乘坐时光列车超越时空隧道，回到唐朝，感受一下昂扬进取的大唐风貌！一、自主学习，感知史实：（一）预习检测：1. 创立并逐步完善了。
2．科举制是通过选拨官吏的制度，强调以作为选官标准的原则。
科举中常设的主要科目有明经和。
人们普遍推重科。
3．唐代，成为一种生活必需品，饮茶风俗风靡全国。
（我国是茶的故乡），唐代，变得普遍而富于情趣。
4．盛唐从习俗风尚到思想文化都体现出和特点，展示了博大开放、汇纳百川与充满创新活力的时代精神。
（二）质疑问难：二、探究交流，理解史实：话剧欣赏——进京赶考（情境：唐朝平民出身学子满载家人期望，进京赶考，中举。
）旁白：科成少时饱读诗书，梦想终有一天荣登进士及第，喜获状元，在雁塔下容光耀祖！终于等到乡试发榜之日。
州县官：发榜，常州籍生徒科成位居榜首，通过乡试，可以即时入京参加会试！旁白：科成喜出望外的同时对行程发愁着。
科成：该怎么走呢？还有一个多月就要会试，（同学们帮我想想办法啊）旁白：乘舟一路而上，京师就在眼前。
为会试而来的乡贡络绎不绝。
科成：常科科目，有秀才，明经，进士，明法，明算，一史，三史，开元礼，道举，童子等。
听说明经，进士尤其吃香。
我考哪个呢？要请教其他台兄。
举功：台兄也进京赶考来了？我打算考进士的的策问，经史，杂文，还特别擅长诗赋。
台兄考哪一目呢？科成：我自幼就记诵儒家经典，背诵如流。
举功：恩，那台兄是考明经科了。
真希望和台兄同登及第啊！旁白：在礼部的主持下，两位顺利通过会试，真是同喜同贺。
第4课 昂扬进取的社会风貌教案.doc
第4课昂扬进取的社会风貌教案屮学七年级丿力史”配餐”教案课题：第四课昂扬进取的补会风貌一、教学内容及其分析：1.内容：本课主要介绍科举制焕发的活力，衣食住行时训，博人広放的精神风貌的内容。
重点T解隋唐科举制度的主要内容，这是课程标准的要求。
2.分析掌握隋唐科举制度的主要内容，联系当今考试的实际培养分析问题的能力；学生对唐朝人衣食住行的时尚和博人宏放的精神血貌的了解，感知科举制度的创新对社会进步的促进作用；想象唐朝人的生活，培养学生丰富的想象力二、教学H标分析1.日标：了解隋唐科举制度的主要内容。
通过对唐朝衣致住行的时尚和博人公放的精神风貌的了解，感知制度创新对社会进步的推动作用。
通过想像唐人的生活，培养丰富的想像力。
2、分析隋唐时期创立并逐步完善的科举制度，推动了一系列改革与创新，影响着那个时代人们的衣食住行和社会精神风貌。
唐代的科举制对盛唐社会焕发出的生机活力与昂扬进取的社会风貌有着重要的推动作用。
因这是本课的重点。
难点感知制度创新对社会进步的推动作用。
因为这与学牛U有的知识经验差距比较人，学生一时难以理解。
本谍将通过表演、想像等教学方式來加强学生的体验以解决这一难点。
通过本课的学习，培养学生奋发向上的良好气质。
盛唐时期，昂扬进取的社会风貌、唐人的博人胸襟、自由豪放的精神等，这些都是现代屮学生必须具备的。
要为他们嬢造自信大度的气质，不是i两节课能完成的。
所以这也是本课的一个难点。
三、教学问题分析本课主要介绍了“科举制度焕发的活力”“衣食住行时尚”和“博人宏放的精神风貌” 三部分的内容。
其川“科举制度焕发的活力”一节是本课的重点。
因为在隋唐时期，由于推行了科举选官制度，便于在全国范I韦I内选拔人才，扩人了屮央政权的社会基础；读书人可以自由报考，人才不断更新，增强了国家机构的活力和办事效率他们屮的佼佼者进入统治集团之后，推动一系列改革，开创出政治、经济、文化及民族关系的全新局血，给社会带來革1七年级北师大版历史学科（下册）教学设计课题：第四课昂扬进取的社会风貌学科长:审核意见：备课组长:编写组成员：授课教师：授课时间：2010年月屮学七年级丿力史”配餐”教案新气象和创造粘神。
第4课 昂扬进取的社会风貌
单元章节第一单元课题第4课昂扬进取的社会风貌集体备课时间：月日，星期；讨论时间：月日，星期；发放时间：月日，星期；检查时间：月日，星期。
科目历史年级七年级集体备课主讲人陈惠瑜审核人张秋怡教学目标知识和技能1.了解隋唐科举制度的主要内容。
2.通过对唐朝衣食住行的时尚和博大宏放的精神风貌的了解，感知制度创新对社会进步的推动作用。
过程和方法1.通过阅读课文及讨论，想象自己作为一个唐朝考生参加科举考试的情况，来了解唐朝科举制度的基本内容。
2.通过阅读课文及讨论，想象自己作为一个唐人时的衣食住行情况，借此体会盛唐时期博大宏放的精神风貌。
情感、态度和价值观通过想象一个唐人时的生活情况，体会盛唐时代生机勃发的活力和博大宏放的精神风貌，以增强对民族的自豪感，发扬奋发向上的精神及塑造自信大度的气质。
教学重点了解隋唐科举制度的主要内容。
教学难点如何培养学生奋发向上的良好气质。
教具黑板、多媒体、音响。
教学课时1课时教学方法1、自主学习法、2.合作探究法3、师生互动法，4，小组讨论法，5 启发深入法6情景导入法7实验演示法；8实物参观法、9、练习法；10赏析带动法教学过程设计集体备课通案：第一课时学生活动（配合教师要求）教师个性教案调整课时目标了解隋唐科举制度的主要内容。
课时重点了解隋唐科举制度的主要内容。
课时难点如何培养学生奋发向上的良好气质。
教学过程教学过程一、导入新课：复习《第3课气势恢宏的隆盛时代》的主要内容。
表明本课的学习重点是隋唐的科举制，其次是唐朝的衣食住行与展现的精神风貌。
然后让学生起身朗读课文，带着问题，进入新课。
二、新课讲解：▲★1.科举制焕发的活力（1）根据幻灯片提出的问题，请学生回答问题“科举制是什么时期创立和完善的？”。
这是前面学习的内容，教师做简单介绍隋唐时期科举制度的发展。
（2）前面只知道隋唐时期采用科举制度来选拔人才，那么究竟科举制度是怎么样的呢？由此进入了第二个问题▲“科举制度是一种怎样的制度？”，提问学生，科举制度的定义。
第4课 昂扬进取的社会风貌 .ppt
同学们，今天 我们一起穿越时空 回到唐朝，做个出 身贫寒的读书人去 唐都长安赶考吧。 赶考的人很多，竞 争很激烈，你一定 不要输给别人哦！
穿越之旅第一季：回到唐朝去赶考
•
1、假如你是一名唐朝时期余杭（现杭州）的 考生，你要到长安参加科举考试，你会怎么去 长安？会报考哪一科，你都需要准备哪些内容？ 考哪一科更容易？ 走大运河或陆路， 考明经，得熟读儒家经典。 考进士，需准备经史、杂文，培养自己解决 社会实际问题的能力和做诗赋。
科举科目：明经和进士。
明 经 主要测试记诵儒家经典的能力。 考 核 三十老明经，五十少进士。 内 包括策问，重在解决社会实际问题 进 容 士 ，考查治理政事的能力。
巩固：唐朝科举考试都有哪些主要常设 科目？ 进士与明经
你会选考哪一科？ 为什么？
常设科目 明经 进士 考查内容 特点 记诵 儒家经典 的能力 题目较 易 ，较难授官 策问（考察治理政事 挑选能解决社会 实际 问题 的人，易授官， 的能力） 社会地位高
衣食住行和社会风貌
穿越之旅第二季：衣食住行在唐朝
• “春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”
恭喜你！如今你已金榜提名 落户长安。请带我们一起走进长 安人的日常生活，去体验他们的 衣、食、住、行吧！
二、衣食住行时尚
1.吃（喝）
饮茶习俗 、 胡食在唐朝风靡全国
2.穿
唐朝人喜爱穿胡服、戴胡帽、登胡靴；中原地 区的双面锦等丝织品面料也传到新疆
试一试
下面有关唐朝博大宏放的精神风貌描述不正确的 是：（ ） B A.博大宏放出现的原因是：国运鼎盛，政局安定， 制度创新。 B.唐朝不允许不同民族不同国家的人参加科举考 试和做官。 C.体现了唐太宗“车轨同八荒，书文混四方”的 追求。 D.整个社会激荡着为国建功立业的进取精神。
北师大初中历史七下《第4课 昂扬进取的社会风貌》word教案 (5)
第4课昂扬进取的社会风貌【教学目标】1．道德目标：培养学生乐于同他人合作、共同探讨问题、交流学习心得的品质。
2．情智目标：①感情目标：增强民族自豪感，发扬奋发向上的精神。
②认识目标：了解隋唐实行科举制度的目的，考试科目、内容及科举制的作用；了解唐朝衣食住行的时尚和博大宏放的精神风貌。
【教学时间】（ 1学时）【教学手段】多媒体、生生互动、师生互动【教学过程】（一）感情调节科举制度是一种以王朝设科而士人投考为特点的官员录用制度，从其初具形态到其终止（从隋唐之际清帝国末年），其历史达一千三百多年之久，在中华帝国的政治文化结构中，该制度属处于中心地位的那些制度之一。
科举制度焕发出的活力，影响着唐人的生活，显示出昂扬进取的社会风貌，给世人耳目一新，令世界为之向往。
（二）自学1．自学内容1：理清本课知识体系。
自学方法：认真阅读教材，完成历史创造性练习P15 “课前思考”。
2．自学内容2：科举制度焕发的活力。
自学方法：阅读教材P20—21 “科举制度焕发的活力”一目内容，思考下列问题：3．自学内容3：衣食住行时尚。
自学方法：认真阅读教材P21—22“衣食住行时尚”一目的的内容，思考讨论下列问题：（1）请想像唐人一天的生活情况。
4．自学内容4：博大宏放的精神风貌。
自学方法：认真阅读教材P23—24“博大宏放的精神风貌“一目的的内容，思考讨论下列问题：（1）唐朝为什么产生博大宏放的精神风貌？（2）唐朝博大宏放的精神风貌有哪些表现和特点？（三）练习（解题、互阅或自阅）完成创造性练习P15—17（四）反思小结【加速一】探究：科举制与唐朝的社会风貌有什么关系？【加速二】材料解析：阅读下列材料：材料一：“天下英雄，入吾彀中矣。
”材料二：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。
”材料三：“缙绅虽位极人臣，不由进士者，终不为美。
”请回答：（1）上述三则史料都与唐朝的什么政治制度有关系？（2）材料一是什么意思？（3）材料二、三分别说明了什么问题？。
第4课 昂扬进取的社会风貌
一、科举制焕发的活力
1.什么叫科举制呢？
科举制是：通过分科考
试选拔官吏一种制度。
一、科举制焕发的活力
2.科举与之前的选官制度有 什么不同呢？
科举以前： 依靠家世背景，可以“坐至公卿”。 科举的出现： 以才能作为选官标准。
3. 科举考什么呢？
——主要考两科：明经和进士。
考 明
核
经
主要测试记诵 儒家经典 的能力。
内 进 策问、经史、杂文、诗赋。策问重在 士 考察治理政事的能力。 容
进士 比 明经 难很多
4.隋唐科举制有何作用呢？
① 选拔人才，选拔官员。 ② 促进文化的发展，带来唐诗的繁荣。
二、衣食住行时尚
一、喝在唐朝
饮茶习俗在唐代风靡 全国，茶成为一种生 活必需品
“以茶会友”风行
2.吃在唐朝
点心与胡食风靡全国
3.为国建功立业的进取精神
小
结
科举制激发了唐朝生机勃发的活力。 从衣食住行到整个社会都显示了博大 宏放、胡汉交融、中西贯通、建功立 业，充满创新活力的时代精神。
[náng] 新疆吐鲁番出土的馕 唐代花式糕点
3.穿在唐朝
唐朝长安人流行 穿 耶！
唐朝仕女
4.行在唐朝
唐代，骑马出行变 得普遍而富于情趣
4.审美在唐朝
矫健的鸵鸟
带箭的骏马
所有这些景象，反映出唐朝 怎样的一种社会风气呢？
答案：一种博大宏放的精神风貌
1.生机勃发的活力 2.胡汉交融，中西贯通
初一 下册 第四课
第 4课 昂扬进取的社会风貌
导 言
★ 本课，我们要明白一个道理：创新是一个民 族进步的灵魂。
★ 就如:隋唐时期，它是我国封建制度一个创
第4课 昂扬进取的社会风貌
学习内容：第4课昂扬进取的社会风貌学习目标：隋唐科举制的考试科目、内容及作用；唐朝衣食住行的时尚和博大宏放的精神风貌。
重点：科举制制度的主要内容和影响。
难点：理解隋唐时期选官方式变化的进步意义。
一、自主学习：（相信自己就一定行！）自学指导（用十分钟的时间阅读课本，圈点勾画你获取的信息，然后完成知识网络）（一）科举制焕发的活力创立：朝完善：朝含义：通过选拔官吏的制度，强调以作为选官的标准和原则。
科目：主要有和两科。
明经科主要察考生记诵的能力；科包括策问，以解决社会实际问题为目的，考察治理政事的能力（人们普遍推重科）。
历史作用：实行科举制，便于在社会范围内选拔，扩大了中央政权的；人才不断更新，增强了的活力和办事效率；为士子创造了的竞争机会，激发了他们对前途的自信和热情；开创出政治、经济、文化及民族关系的崭新局面，给社会带来气象和精神。
（二）衣食住行食尚饮食：唐代习俗风靡全国；中原地区的饺子、点心等食品在边疆地区也很流行。
服饰：唐人喜爱穿、戴、登；流行于民间的还有经过翻新与改造的；中原地区的等丝织品面料也传到边疆。
居行：唐代社会经济的繁荣使居住条件；唐代，出行变得普遍而有情趣。
（三）博大宏放的精风貌1、原因：盛唐时期国运_____ ，政局______。
______等一列制度创新，为社会发展注入了生机勃发的活力。
2、表现：盛唐时期从习俗风尚到思想文化都体现出________和________的特点，展示了______、________与充满_______的时代精神；整个社会激荡为国________的进取精神。
二、小组学习（各抒己见，达成共识，有你课堂才会更精彩）思考：假如你生活在唐朝，你将会怎样生活呢？（你可以是农民、士人、商人、官吏等，要求所述应符合唐朝经济与社会生活的实际）三、展示反馈：（积极主动，展示风采）1.下图中孙中山得出此结论的依据是我国古代实行的科举制，科举制创立完善于( )A.春秋B.战国C.秦汉D.隋唐2.下列关于科举制的说法中，正确的是 ( ) A．注重背诵，不注重考查治理政事的能力 B．毫无公平公正性可言C．看重门第，不利于选拔人才 D．通过分科考试选拨官员的制度3.魏晋时期，官员大多数从高门权贵子弟中选拔，到了唐玄宗开元年间，科举出身的宰相占到三分之二。
第4课昂扬进取的社会风貌
第4课昂扬进取的社会风貌合肥五十中新区孙曼一、教学目标【知识与能力】了解隋唐科举制度的主要内容。
通过对唐朝衣食住行的时尚和博大宏放的精神风貌的了解，感知制度创新对社会进步的推动作用。
【过程与方法】通过想像唐人的生活，培养丰富的想像力。
【情感态度与价值观】想像唐人的生活情况，体会盛唐时代生机勃发的活力和博大宏放的精神风貌，以增强民族自豪感，发扬奋发向上的精神，塑造自信大度的气质。
二、教材分析本课共有三个子目，分别是“科举制焕发的活力”“衣食住行的时尚”和“博大宏放的精神风貌”。
它们之间的关系是：科举制给士人创造了相对平等的机会，激发了他们对前途的自信和热情。
他们中的佼佼者进入统治集团后，推动一系列改革，开创出政治、经济、文化及民族关系崭新的局面，赋予社会以革新气象和创造精神。
唐人的衣食住行，博大宏放的精神风貌无不与之有关，而唐人衣食住行的时尚，处处展现出唐人博大宏放的精神风貌，在世人面前展现了中华文化强大的生命力和生机勃发的活力。
【教学重点】了解隋唐科举制度的主要内容。
【教学难点】感知制度创新对社会进步的推动作用。
因为这与学生已有的知识经验差距比较大，学生一时难以理解。
通过本课的学习，培养学生奋发向上的良好气质。
盛唐时期，昂扬进取的社会风貌、唐人的博大胸襟、自由豪放的精神等，这些都是现代中学生必须具备的。
要为他们塑造自信大度的气质，不是一两节课能完成的。
所以这也是本课的一个难点。
三、学情分析本课三目之间的关系是学生比较难理解的，特别是“博大宏放的精神风貌”，学生凭已有的知识经验很难感知。
所以本课设计为带领学生穿越时光隧道感受当时的历史场景，教师引导学生积极参与课堂教学活动，激发学生热情地去合理想象，组织好学生讨论，充分调动学生主动学习的积极性。
四、教学过程模块教学环节教师活动学生活动导入新课出示：江苏泰州春节复古科举考状元榜眼探花（2012、1、25新闻）图片：考官给科举考试的“状元、榜眼、探花”颁奖。
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文（后来专考 诗赋 ）
社会地位高
过五关斩六将，你终于高中状元，你和同年 们会用什么方式纪念你们登科的荣耀？
大雁塔
你从一个出身平平的读书人成为一个 唐朝的大官，你主要是通过科举制度 完成这一转变的，那么，你认为科举 有哪些意义（作用或影响）呢？
科举制作用
1、扩大政权的社会基础。 2、增加了国家机构的活力和办事效率。 3、为士子提供了相对平等的竞争机会。 4、统治集团人才更新,给社会带来了革新气象和 创造精神。 5、推动了文学艺术的发展（特别是唐诗）。
飞越时空的旅行
同学们，今天我们一起飞越时空 旅行，做个出身贫寒的读书人去唐都 长安赶考吧。赶考的人很多，竞争很 激烈,你一定不要输给别人哦！好吧！
让我们今天一起走进……
扮演角色：读书人
家庭地位：
才华：
任务：当上一品大官，一展 抱负、报效祖国
假如你是一位唐朝杭州的一名才子，想去长安参 加科举考试，你将用什么方式与路线出行？
唐朝衣食住行风尚
昂扬进取的精神风貌
博大宏放 革新创新
开朗外向 豪迈热情
豪迈自信 宽容包容 自由奔放 昂扬进取
唐人街ห้องสมุดไป่ตู้
唐 装 在 当 今 中 西 文 化 交 流 中 尽 展 风 采
昂扬进取的社会风貌
一、原因：制度创新——科举 1、概念：是通过分科考试 选拔 官吏 的制度 2、创立 隋朝 唐朝 隋以前 时期
体验历史
假如你是唐朝人，判断一下下列说法是否正确
1、可以参加科举考试 2、可以与朋友饮茶吟诗
3、可以骑马开汽车出去旅行
4、妇女可以参加各种社交和文体活动
5、可以根据自己的经济条件建造住房
6、喜欢吃胡食、穿胡服、戴胡帽、登胡靴
7、科举制是通过过分科考试选拔官吏的制度
8、科举考试进士科相对容易些，明经科难考
《中华人民共和国教育法》 第七条 教育应当继承和弘扬中华 民族优秀的历史文化传统，吸收人 类文明发展的一切优秀成果。 第二十条 国家实行国家教育考试 制度。
你高中状 元，自然 很多亲友 前来庆贺。 你如何招 待他们在 长安的吃 喝玩乐？
你的“招呼计划”，不小心让水化去了关键字眼， 你还能把它补充完整吗？
选官制度 凭家世任官 开创科举 完善科举
3、选官标准： 才能 记诵 儒家经典 的能力 明经： 4、 策问（考察 治理政事 的能力） 常设 进士 经史 科目 杂文（后来专考 诗赋 ）
5、科举制度作用 （1）扩大政权的社会基础（ 2）增加了国家机构的活力和
办事效率（ 3）为士子提供了相对平等的竞争机会（4）统 治集团人才更新,给社会带来了革新气象和创造精神（5）推 动了文学艺术的发展（特别是唐诗）
扮演角色：读书人
家庭地位：
才华：
目的地： 唐朝！ 秦汉？ 隋唐？
任务：当上一品大官，一展 抱负、报效祖国
唐朝科举考试都有哪些科目？
进士与明经 你会选考哪一科？ 为什么？
常设科目 明经 进士 考查内容 特点 记诵 儒家经典 的能力 题目较 易 ，较难授官
策问（考察治理政事的 挑选能解决社会 实际 能力）、加试 经史、杂 问题 的人，较易授官，
二、表现 1、衣食住行融入不同民族、地区风俗 A、 饮茶 风靡全国 B、 骑马 出行成时尚 2、思想特点： 胡汉 交融、中西 贯通 。 3、时代精神：博大开放、汇纳百川
课堂训练 1、唐朝科举考试最受重视的是哪一科 （ ） A、明经 B、武举 C、进士 D、孝廉 2、唐朝出行时的主要交通工具是（ A、马 B、牛车 C、船 D、驴车
我会穿上……做的衣服，头戴……，脚蹬……，我的 夫人也穿上时兴的……相陪。 吃：我会用中原地区的……和源自少数民族的……、 ……来招待我的乡亲。吃完之后，还学白居易那样， 送他们一些……打包回去。 喝：我是状元，肯定喝些风雅的，一边喝……还一边 作诗：“落日平台上，春风啜茗时。 ”哦对不起， 这其实不是我作的，而是我的老友杜甫作的。 玩乐：白天，我会事亲友们一起骑……去郊游，还教 他们打……球，晚上，我们一起听着用……、……吹 奏的乐曲，看胡旋舞
衣食住行时尚
1.喝在唐朝
饮茶习俗在唐朝风靡全国
2.行在唐朝
骑马出行普遍而富于情趣
3.穿在唐朝
美国的唐人街
拉美的唐人街
当西方人的心灵为神学所缠迷而 处于蒙昧黑暗之中时，中国人的思 想却是开放的，兼收并蓄而好探求 的。 ——韦尔斯《世界史纲》
你在长安城 里感受到的盛唐 精神是什么呀？
科举制焕发的活力
）
3、“当西方人的心灵为神学所缠迷而处于 蒙昧黑暗之中时，中国人的思想却是开放的， 兼收并蓄而好探究的”——韦尔斯《世界史 纲》P23中指的中国人是当时的 Ａ、汉朝人 Ｂ、唐朝人 Ｃ、宋朝人 Ｄ、元朝人
4、“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头” 这两句诗反映了唐朝的 A．三省六部制 B．科举制 C．丞相制 D．中央集权制