浅析如何在初中语文阅读教学中实施情感
初中语文阅读教学中的情感教育策略
初中语文阅读教学中的情感教育策略随着社会的不断发展，语文教学不再局限于语言文字的传授，而是更加注重学生的情感教育。
而在初中阶段，语文阅读教学中的情感教育策略显得尤为重要。
情感教育能够激发学生的学习热情，提高他们的情商，培养积极的情感品格，使他们在阅读学习中更加主动和积极。
下面就让我们来探讨一下初中语文阅读教学中的情感教育策略。
要注重尊重学生的情感体验。
学生在阅读中产生的情感体验是多种多样的，有积极的，也有消极的。
在教学中，要尊重学生的情感体验，给予他们表达情感的空间和渠道。
在课堂上，可以设立情感体验分享环节，让学生谈谈自己在阅读中的感受和情感体验。
教师要耐心倾听学生的情感表达，认真对待每一个学生的情感体验，给予肯定和赞扬。
这样能够激发学生的情感表达欲望，增强他们的情感体验和体会，促进语文阅读教学的开展。
要利用情感引导学生产生共鸣。
在语文阅读教学中，内容丰富的课文中往往富含丰富的情感元素，这些情感元素往往可以引发学生的共鸣。
在教学中，可以通过引导学生观察课文中的情感表达方式，了解情感的内涵，以及如何用文字表达感情等方式，引导学生产生共鸣。
教师还可以引导学生通过课文中的情感体验，思考自己的情感体验，从而激发学生对课文的情感表达和情感体验。
要注重情感教育与价值观引导。
在初中语文阅读教学中，很多课文中都包含了丰富的情感和价值观。
要引导学生通过阅读，感受和领悟其中的情感和价值观，从而使其建立正确的人生观、价值观和世界观。
在教学中，教师可以针对不同的课文内容设置不同的情感和价值观引导，引导学生通过阅读课文，了解其中蕴含的情感和价值观观念，从而对学生进行情感和品德的品质教育。
要注重情感教育与写作能力培养。
在初中语文阅读教学中，情感教育和写作能力培养是相互关联的。
通过情感教育，可以激发学生的写作热情，让他们在写作过程中充分发挥情感表达能力。
在教学中，教师可以通过课文的情感体验和情感引导，引导学生进行情感写作，让他们在写作中充分发挥自己的情感和思维，提高写作的表达能力和审美情趣。
浅谈初中语文教学中如何采用情感教育
浅谈初中语文教学中如何采用情感教育初中语文教学是培养学生语文能力的关键阶段，而情感教育作为一种重要教育理念，也应该在语文教学中得到有效运用。
本文将浅谈如何在初中语文教学中采用情感教育。
首先，情感教育的核心是培养学生的情感能力和情感素质，使他们具备正确认识和表达情感的能力。
在语文教学中，教师可以通过讲授优秀文学作品、开展阅读活动等方式，引导学生感受作品中的情感色彩。
例如，教师可以组织学生阅读经典诗词，让他们感受其中的美好情感，如爱国情怀、友情、亲情等。
同时，教师还要引导学生学会用语言表达自己的情感体验，通过写作、演讲等方式，让学生学会把自己的情感以适当的方式表达出来。
其次，情感教育需要在学生与学生之间、学生与教师之间的交流中得以实施。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的交流和合作能力，创建一个融洽的班级氛围。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生能够相互交流、分享自己的感受和观点。
同时，教师也要倾听学生的声音，了解他们的内心想法，帮助他们解决问题和困扰。
这样可以增强学生的情感认同感和安全感，提高他们的情感表达能力。
再次，情感教育需要在教师与家长之间的合作中得以落实。
作为学生成长的重要指导者，家长在培养学生情感能力方面扮演着至关重要的角色。
教师可以通过家校沟通、家长会等方式，与家长进行有效沟通，了解学生的家庭情况和成长环境，为学生提供更多的情感关怀和支持。
同时，教师还可以向家长介绍一些有关情感教育的方法和技巧，使他们能够更好地帮助孩子处理情感问题。
最后，情感教育应该贯穿于整个语文教学过程中，不仅体现在教学内容中，还应该贯穿于教学方法和评价方式中。
教师可以采用情感化的教学方法，如讲故事、引发学生情感共鸣，增强学生的情感体验和情感认同。
同时，教师还可以通过情感化的评价方式，给予学生积极的反馈和鼓励，让他们在语文学习中体验到成功和成就感。
总之，初中语文教学中的情感教育不仅有助于学生的情感发展，还能促进他们的学习兴趣和学业提高。
初中语文阅读教学中的情感教育策略
初中语文阅读教学中的情感教育策略情感教育在初中语文阅读教学中扮演着至关重要的角色，是培养学生整体素质和培养健全人格的重要手段。
语文阅读是情感教育的重要场景之一，学生通过阅读和思考文本，不仅可以理解和掌握知识，更能感悟人生哲理和情感体验，促进情感态度的调整和心理健康的发展。
以下是几个情感教育策略，供初中语文教师参考。
一、关注学生情感需求，以人为本情感教育的实质在于关注学生情感需求，以人为本。
每一个学生都有自己的人生经历、情感体验和情感痛点，有些学生内向害羞，缺乏自信心，有些学生性格外放，缺乏自制能力，等等。
因此，教师应该具备敏感的情感洞察力，了解学生的情感状态和情感需求，为学生提供一种安全、和谐、舒适的情感氛围，激发学生的学习兴趣和情感动力。
二、注重情感体验，激发情感共鸣情感教育的另一重要策略是注重情感体验，激发情感共鸣。
在初中语文阅读教学中，教师可以通过生动、形象、富有感染力的阅读材料，让学生与文本中的人物、情节、环境产生共鸣，引导学生感同身受、情绪激动。
比如，在读一篇描写亲情的文章时，可以请同学们谈谈自己和家长之间的亲情故事；在读一篇描写友情的文章时，可以请同学们分享自己和好朋友之间发生的趣事。
三、倡导情感态度，强化情感修养情感教育最重要的目的之一是倡导健康的情感态度，强化情感修养。
在初中语文阅读教学中，教师可以通过精心设计情感问题，引导学生思考情感表达、情感管理、情感沟通等问题，培养学生正确的情感态度和情感修养。
比如，在读一篇拒绝校园欺凌的文章时，可以请同学们讨论如何正确进行情感表达，如何避免情感攻击。
四、引导情感反思，促进情感调适情感教育的另一个方面是引导情感反思，促进情感调适。
在初中阶段，学生的身心发展牵涉到各个方面，比如成长烦恼、亲子关系、人际交往等，教师可以通过阅读材料，引导学生反思自己的情感问题，并提供必要的情感调适信息。
比如，在读一篇描写成长之痛的文章时，可以请同学们反思自己的成长之路，并找出自己的情感痛点，寻求合适的情感调适措施。
初中语文阅读教学中的情感教育策略
初中语文阅读教学中的情感教育策略语文教育的目标不仅是让学生掌握语言文字的规则和知识，更重要的是培养学生的情感态度和人文素养。
而在初中语文阅读教学中，情感教育更是至关重要的一环。
本文将就初中语文阅读教学中的情感教育策略进行探讨和总结，以期为教师们提供一些有效的教学方法和策略。
培养学生的阅读情感。
在初中语文教学中，老师可以通过精心选择一些富有情感色彩的文本，让学生产生共鸣和感染力，引发学生对文学作品的情感共鸣。
可以选取一些描写友情、亲情、爱情、人生价值观等方面的文学作品，让学生在阅读中感受作者的情感，引导学生对作品进行情感投射和情感体验。
由此可见，培养学生的阅读情感，不仅可以增强学生的阅读兴趣，还可以促进学生的情感体验和情感交流。
引导学生进行情感态度的品味和表达。
初中语文教学中，老师可以通过对文学作品的细致品读和赏析，引导学生进行情感态度的品味和表达。
可以通过对某个文学作品中的主题、情感、人物形象等方面的分析和揣摩，引导学生深入赏析和理解文学作品，培养学生的美感和审美情趣。
老师还可以通过对学生的情感态度进行引导和激发，培养学生的表达能力和情感交流能力。
由此可见，引导学生进行情感态度的品味和表达，不仅可以促进学生的情感体验和情感交流，还可以提高学生的审美能力和表达能力。
初中语文阅读教学中的情感教育策略非常重要，对于学生的情感态度和人文素养的培养具有重要意义。
在具体教学实践中，教师们可以通过培养学生的阅读情感、引导学生进行情感态度的品味和表达、注重学生情感体验的培养、创设积极的情感教育氛围等方式，有效实施情感教育策略，提高学生的情感交流能力和情感表达能力，促进学生的综合素养和人文修养。
相信在教师们的共同努力下，初中语文阅读教学中的情感教育策略定能取得良好的效果，为学生的成长和发展打下坚实的基础。
初中语文阅读教学中的情感教育策略
初中语文阅读教学中的情感教育策略在初中语文阅读教学中，情感教育是非常重要的一个方面。
由于语文阅读是引导学生思维的重要手段，通过情感教育，能够激发学生的兴趣，增加学生的思想深度，提高学生的思维品质。
情感教育的策略，可以从以下几个方面入手：一、激发学生的兴趣语文阅读教学的目的不仅仅是让学生通过课本、文章、材料获取知识，更重要的是通过阅读培养学生的文化素养和思想品质。
因此，在教学中，教师要找到切入点，用生动的语言、充满情感的语气，激发学生的阅读兴趣。
可以通过采用小组合作等形式，让学生自主选择阅读材料，让学生在阅读时产生浓厚的兴趣、强烈的情感。
二、营造浓厚的情感氛围语文阅读教学是一个长期的过程，在这个过程中，教师要通过创设一定的情境才能让学生更好的进入阅读状态。
比如，在教授悲剧经典《双城记》时，教师可以用碎片化的技巧，让学生从吸取知识的阅读状态转变为沉浸在情感状态中，让学生了解到作者传达的情感内涵，真正达到情感沟通的目的。
三、自主性学习语文阅读教学中，教师需要灵活运用阅读材料，以便学生产生深刻的阅读感受和体验。
为此，要让学生自主选择阅读材料并自主发挥，充分调动学生的积极性和主动性，将阅读过程转化为独立性思维和探究性学习。
四、丰富的教学策略在教学中，教师需要采用多种教学策略，应用适当的教学资源，如图片、音乐、视频等等，让学生身临其境感受阅读材料并产生共鸣。
五、提高学生的思考能力总之，在初中语文阅读教学中，教师要根据学生的个体差异，采取别具一格的情感教育策略。
只有准确把握学生的情感心理和得分点，才能真正实现阅读教学的艺术性，让学生在情感交流中产生共鸣、在学习中提升素养！。
关于初中语文阅读课堂中的情感教育研究
关于初中语文阅读课堂中的情感教育研究
引言：
情感教育是一种培养学生情感能力和情感品质的教育，它旨在引导学生正确认识自己
的情感，理解他人的情感，培养学生健康、积极、正向的情感态度，提升学生的情感素质。
在初中语文阅读课堂上，情感教育具有重要的意义和作用。
本文将从学生情感表达、情感
体验和情感态度三个方面，探讨初中语文阅读课堂中的情感教育研究。
一、学生情感表达的培养
在初中语文阅读课堂中，引导学生正确、积极、表达情感是情感教育的核心内容之一。
教师可以通过教材中的文学作品、经典文章等内容，引发学生的情感共鸣，激发学生表达
情感的欲望。
教师还可以通过课堂讨论、小组活动等形式，让学生充分发挥自己的想象力
和创造力，用语言抒发内心的情感体验。
由此，可培养学生的情感表达能力，提升学生的
人际交往能力。
二、学生情感体验的丰富
三、学生情感态度的塑造
在初中语文阅读课堂中，培养学生具有正确的情感态度是情感教育的重要目标。
教师
可以通过文学作品中的人物形象、情节发展、价值观念等方面，引导学生审视和评判其中
体现的情感态度。
通过对文学作品中的情感态度的体验和思考，学生能够形成价值取向和
情感态度，并投射到现实生活中。
从而，学生可以从中感悟到人生的真谛，并发展对自己
和社会的发自内心的热爱与关怀。
结语：。
情感教育在初中语文阅读教学中的渗透
情感教育在初中语文阅读教学中的渗透情感教育是最近几年来特别受到关注的一种教育方式，它的核心理念是为学生的情感发展打下基础，提升情商和情绪管理能力，促进个人全面发展。
在初中语文阅读教学中，情感教育的渗透也越来越重要。
下面就从教学目标、教学方法和教学评价等方面谈谈情感教育在初中语文阅读教学中的渗透。
一、教学目标情感教育最重要的目标是培养学生的情感发展和社会情感素质。
在初中语文阅读教学中，情感教育的目标是培养学生的思想情感和审美情趣，使他们更加积极主动地参与阅读教学过程，增强学习热情。
同时，情感教育也有助于提高学生的语文素养，使他们能够更好地理解文本内涵，增强文学鉴赏能力。
二、教学方法（一）情感体验法情感体验法是情感教育中最为重要的方法之一，其核心是通过特定的教学活动给学生提供丰富的感性体验，从而促进情感发展。
在初中语文阅读教学中，教师可以安排学生进行情感体验活动，如角色扮演、情境模拟、演讲比赛等，让学生更深入地了解文本中的情感细节、人物心理等。
（二）互动讨论法互动讨论法是一种很好的情感教育方法，通过同学之间的交流与互动，培养学生的社交情感素质和合作精神。
在初中语文阅读教学中，教师可以组织学生进行小组讨论或课堂展示，让学生对文本内容进行深入探讨，提高语文思辨能力。
（三）编写心情日记编写心情日记是一种非常有效的情感教育方法，它可以帮助学生更好地表达情感，增强情绪管理能力。
在初中语文阅读教学中，教师可以要求学生编写心情日记，记录对文本的感受，思考自己的情感状态，从而培养情感谴责技能。
三、教学评价一流的教育不仅要重视教学过程，也要重视教学效果的评价。
在初中语文阅读教学中，情感教育的评价需要注意以下几点：（一）多元化评价针对情感教育，教师要求学生参加情感活动，编写心情日记等，不能仅仅通过成绩给出评价，还需通过其他方面的观察、记录等方式进行多元化的评价。
（二）良好的师生关系教师和学生之间的师生关系非常重要，这种关系能够影响教学效果和学生的情感发展。
初中语文阅读教学中的情感教育策略
初中语文阅读教学中的情感教育策略语文是一门以文学作品为主要内容的学科，在初中阶段，语文阅读教学至关重要，因为这是学生接触文学作品、了解人文风情、培养情感的重要机会。
在语文阅读教学中，情感教育是不可或缺的一环。
本文将探讨初中语文阅读教学中的情感教育策略，以期引导学生在阅读过程中培养正确的情感态度，提高自身情感水平。
一、创设情感温暖的教学氛围语文阅读是一种对文学作品的享受和感悟，在课堂教学中，创设情感温暖的氛围至关重要。
教师首先要有良好的情感修养和情感管理能力，以身作则，引导学生感受文学作品中蕴含的情感，使学生在阅读过程中感受到温暖和情感的交流。
在教学中，可以适当安排一些情感教育的活动，如互动讨论、小组分享、情感表达等，让学生在情感交流中体会到语文阅读的魅力。
二、引导学生发现文学作品中的情感价值教师在教学中应引导学生通过文学作品发现其中蕴含的情感价值。
在具体的教学中，可以通过提问、解析、演讲等方式，引导学生主动去感受、感悟文学作品中的情感，如作者对人生的思考、对人性的探索、对情感的表达等。
通过这样的教学方式，学生可以更加深入地理解文学作品，同时也能够在情感上得到提升和滋养。
三、培养学生的情感表达能力在语文阅读教学中，教师应该注重培养学生的情感表达能力。
可以通过让学生进行情感分析、情感展示、情感写作等活动，提高学生的情感触觉和情感表达能力。
鼓励学生在情感表达中发挥个性，不断探索和挖掘自己内心深处的情感体验，以便更好地理解、表达和传播自己的情感。
四、引导学生正确处理情感问题在语文阅读教学中，教师还应该引导学生正确处理情感问题。
可以通过分析文学作品中的人物情感、故事情节、情感冲突等方式，让学生在情感体验中逐渐形成正确的情感态度和情感管理能力。
教师还可以在教学中示范正确处理情感问题的方法，提供学生在实际生活中运用的指导。
初中语文阅读教学中的情感教育策略是一个系统工程，需要教师在教学中全面照顾学生的情感需求，引导学生在情感上得到全面培养。
浅谈初中语文教学中如何采用情感教育
浅谈初中语文教学中如何采用情感教育随着社会的进步和教育的发展，情感教育在初中语文教学中越来越受到重视。
情感教育是指通过教育活动中适当的情感引导和情感交流，培养学生良好的道德品质、人际关系技能、心理素质和生命意义观念。
本文将从四个方面详细阐述初中语文教学中如何采用情感教育。
一、营造情感温馨的教学环境情感教育最基本的要素之一就是教学环境。
教学环境不仅包括物理环境，还包括人际环境和心理环境。
要营造情感温馨的教学环境，需要教师的真心、微笑和声音的温柔。
教师应该注重营造一种充满感情和欢乐的学习氛围，让学生们在学习的过程中感受到老师的爱和关心，感受到学习的乐趣和成就感。
教师可以通过多种方式来营造情感温馨的教学环境。
比如，教师可以在课堂上讲一些温情的故事，通过情感故事传递爱和情感。
教师还可以在学生生日或节日时为学生们送上一份小礼物或一张贺卡，让学生感受到老师的关心和祝福。
在教学场所，可以装饰些富有创意和温情的图画和摆设，让学生感受到一种美好和温暖的氛围。
二、通过课堂话语传达情感课堂话语是情感教育的载体之一。
教师在授课时，应该注重用生动形象的语言来传递情感，将语文的真谛渗透到每一个学生的心灵深处。
教师在授课的过程中，应该注重对学生的情感关注。
对于学生的话语，教师应该给予积极的回应和处理，让学生感受到老师的关注和尊重。
同时，教师在课堂上讲故事、背诵诗歌等，也应该注重情感表达的技巧，用动人的语言、生动的形象将作品的情感内涵传达给学生，让学生感受到文化艺术和人文情怀的魅力。
三、情感教育在语文阅读中的应用阅读是情感教育最为常见和有效的途径之一。
让学生感受到文学之美和艺术之美，从中关注自我、关注他人，同时培育道德情感和审美情感，是初中语文阅读教学中必须完成的任务。
在阅读中，教师可以从情感交流的角度出发，引导学生赏析文学作品、解析文化内涵、感受情绪和情感，让学生接受和感受文学作品所传达的精神和观念。
教师还可以通过对学生阅读体验的调查和分析，了解学生的情感需求，帮助学生正确对待情感问题，培育学生良好的情感能力。
浅谈初中语文教学进行有效情感教育
浅谈初中语文教学进行有效情感教育初中语文教学是培养学生语言表达能力、文字理解能力以及培养学生正确的情感态度的重要环节。
有效的情感教育是培养学生全面发展的关键，在初中语文教学中进行有效的情感教育，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习动力，还能让学生在情感上得到良好的陶冶和塑造。
下面就简要谈一下在初中语文教学中如何进行有效的情感教育。
注重学生的情感体验。
情感教育需要从学生的实际情感出发，尊重学生的情感需求和情感表达，给予学生良好的情感体验。
在语文教学中，可以通过课文的内容、教学的方式和教学氛围等方面来引发学生的情感体验。
在阅读课文的过程中，可以让学生通过感同身受的方式来体验故事中的情感，激发学生对人物命运、社会现象等的思考和感受。
在讲解语文知识点时，可以提供多样化的教学材料和案例，让学生能够在情感上感受到语文知识的美妙和实用性。
在教学实践中，教师还可以通过情感化的语言表达和情感化的教学方式，让学生在课堂上感受到师生之间的情感交流和师生之间的情感共鸣。
注重学生的情感体验是进行有效情感教育的基础。
倡导正确的情感态度。
情感教育旨在培养学生正确的情感态度，使学生能够正确对待自己、对待他人和对待社会。
在初中语文教学中，教师可以通过引导学生进行情感的分析和评价，让学生理解不同情感背后的价值取向和对生活的态度。
在学习古文诗词时，可以引导学生欣赏古人的高尚情怀和理想人生，让学生能够在情感上感受到自己与古人的共鸣。
在讲解现代散文时，可以引导学生对文中表达的情感态度进行批判性思考，让学生深刻理解文字背后的情感内涵。
教师还可以通过让学生参与实际社会和学校的实践活动，让学生亲身体验社会的复杂性和多样性，引导学生形成正确的社会情感和社会态度。
倡导正确的情感态度是进行有效情感教育的关键。
加强文化的情感熏陶。
情感教育需要有丰富的文化底蕴作为支撑，加强学生对中国传统文化和世界文化的情感熏陶，使学生能够在情感上接受到文化的洗礼和熏陶。
在初中语文教学中，可以通过传统文化的创作和鉴赏、世界文学的阅读和理解等方式来加强学生对文化的情感感受。
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浅析如何在初中语文阅读教学中实施情感-中学语文论文
浅析如何在初中语文阅读教学中实施情感
秦豪静
( 贵州省册亨县第三中学552200)
语文，姓“语”名“读”。
“读”是自主阅读教学的主要任务。
首先，读的量要大，面要广。
其次，要注意读的层次。
每次读有不同要求，如初读课文，要求读正确读准字音，不添字，不漏字；再读课文要求读通顺不读破句子；研读课文，要求读懂读出画面，读出形象，读出理解；品读课文要求读好一用较好的与文本相吻合的语调读出情感，读出韵味。
再次，要注意读的形式多样化和读的方法指导。
如让学生学会精读、略读和浏览，学会朗读和默读，学会圈点批注等。
通过多种形式的读，使学生想读、爱读、会读［1］。
一、情感教育在初中语文阅读教学中的重要性
每一篇好的文章，都充溢着作者的情感，奔涌着作者的思潮，在一字一句之间，情感被渗透、被传达、被倾诉。
刘勰云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”要真正让学生学懂、学好一篇文章，就必须要抓住文本中的情感因素，通过对字词的品读，与作者、与文本中的各种人物进行深入的情感交流和心灵对话，引发学生的内在体验，与学生的情感世界共鸣，从而愉悦性情，陶冶情操。
文本的价值体现在读者自足的开放性、独创性的阅读过程中，不同的阅读支撑起文本的意义和价值。
当建构主义思想大量地渗透进了语文阅读教学中，那么融入学生生活世界和情感世界的个性化阅读和创新阅读也能成为现实了［2］。
语文教学是在师生平等对话的过程中进行的，学生对语文材料的反映是多元的。
在语文教学过程中师生各自都具有独特的情感体验，而教师更有丰富的生活经验
和较高的领悟力，所以往往体现出情感与文本的共通性。
因此，在教学过程中，教师就可以利用这种情感与文本的共通性来激发并满足学生对学习语言的需要，引发学生对文本产生情感的感应。
同时，教师在学生的喜怒哀乐等情感表达中也进一步了解他们对文本的领悟程度。
在情感涌动之时，教师又让学生用自己的话语去赞美它。
此环节，一方面丰富发展了学生的语言，另一方面进一步唤醒了学生喜爱阅读的情感。
那音乐和画面都极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，学生在教师创设的情境中再次感受到阅读的妙处。
二、情感教育在初中语文教学中的应用
1.在课堂间实施师生情感交流
语文课堂教学中师生情感交流的实施，能实实在在地确立学生的主体地位，促使学生对语文知识的主动吸收、主动理解、主动积累、主动领悟、主动运用、主动拓展。
因此，在课堂教学中的师生情感互动是实现学生自主建构的长效催化剂。
这样一个开放性的环节旨在引导学生换位成作者进行思考，体会作者的情感变化，要达成这样的教学效果，要感悟、品读课文描写动作、神态、语言等重点语句。
有了前面的学习铺垫，学生的感悟就有了思维的力度，他们就能紧紧抓住课本的语言文字，从字里行间深入理解课本所表达的真正含义，感悟课文的动人之处，也能进一步体会作者情感的变化。
纵观整堂课的教学，通过心理换位策略，在课本与学生之问架设起一座桥梁，更好地帮助学生人情入境地学习课文，学生主动建构起自己的认知体系，获得特定的情感体验［3］。
其实，在初中语文课文中，学生所阅读的大部分作品里面往往有着生动的形象，而每个人物形象，就是具体可感的特定的角色。
引导学生与这些角色进行多角度、
全方位的心理换位，包括读者与主要人物之间、读者与次要人物之问、读者与四周环境之间、读者与作者之间等各个角度的换位，能在课本与学生之间架设起一座桥梁，更好地帮助学生人情入境地学习课文，从而成为真正意义上的学习的主人。
在“书本世界”与学生的“生活世界”、“情感世界”沟通中，以上这些策略的运用应根据课本特点、学生实际和教学目标合理地选择，在运用中不断反思，让这些策略更具可行性和可操作性，使其对学生的课本理解与情感发展产生积极的作用，使学生在阅读中有机地将课本的内容与熟知的生活、个体情感紧密联系起来，进行有效的自主建构。
2.在课本的“精妙处”聚焦情感
“精妙处”是指课文中最精彩的词句、语段，读来酣畅淋漓，回味无穷。
在“精妙处”引导探究，不仅可以深刻理解语言文字，而且能深刻领会课本的人文内涵。
课本是进行语文实践活动、积淀丰富情感、陶冶思想情操和审美情趣的凭借。
“立足课本、用好课本”这也是阅读教学改革的关键之一。
但部分教师为了追求课堂表面的热闹，不把功夫用在研读课本上，而是无限度开发，造成了“泛语文”的倾向。
3.优化阅读过程结构教学，提升学生的阅读能力
新课程呼唤学生主体地位的凸显，在新课程理念背景下，语文教学特别强调培养学生的独立思考、自主学习、收集处理信息、发现问题和主动研究问题的能力。
学生自主学习能力必须借助有效的学习过程得以形成。
然而，还有很多语文教师在教学过程中重结果、轻过程，忽视学习过程结构的教学，导致学生只能被动接受到一些零星的知识，不能形成独立阅读的能力，不会触类旁通学习新的内容；有的老师在教学过程中很少留意学生自主阅读能力形成的需求，不能帮助学生形
成一定的学习过程结构，并有意识地在同类学习内容中加以回顾、巩固、迁移；也有的教师尽管知道需要在教学过程中把学习方法教给学生，但是，他们的教学过程设计比较粗，跨度大，没有很好地根据学生的实际细化教学步骤，不能有意识地引导学生掌握学习的过程结构，导致学生只能说出文章的只言片语，至于对怎么一步步学习的过程却茫然不知［4］。
结论
总之，语文教师要使学生通过阅读作品所产生的情感信息接近和近似于作品情感信息的程度，但同时要保持清醒状态，使自己不被作品同化而弄得神魂颠倒。
也就是说，学生阅读时产生的是审美情感，而不是日常生活中的真实事件所激起的自然感情。
参考文献
［1］杨雪勤.情感教育在初中语文教学中的应用［J］.教育教学论坛，2013，10：132-133.
［2］洪淑芳.浅析初中语文教学中的情感教育［J］.成功（教育），2013，08：101.
［3］欧小敏.情感教育人格升华——简论初中语文阅读教学的情感渗透［J］.学周刊，2013，36：186.
［4］刘继亭.浅谈情感教育法在初中语文教学中的运用［J］.读与写（教育教学刊），2013，04：116.。