学问与智慧导学案

《学问和智慧》导学案
【教学内容】学问和智慧
【教学目标】
1．理解学问和智慧的区别和联系，了解作者的观点。

2．学习课文语言精练，生动有趣
3. 积累生字新词。

【教学重点】
了解作者的观点。

【教学难点】
精练的语言
【教学过程】
一．导入新课
上节课我们学过了《创造学思想录》，懂得了创造性思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思考问题”，“造就你自己的规则”，其实创造性思维就是我们常说的“智慧”，这种智慧并不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。

今天我们学一篇新课文《学问与智慧》。

二．出示目标
自读学习目标
三．自学指导（一）
学生自读课文，利用工具书，结合课下注解，扫清字词障碍。

理清文章结构，并动笔画出每一段的中心句。

在此基础上做到准确熟练地朗读课文。

10分钟后完成自学检测（一）
四．自学检测（一）
1.给下列画线字注音或补充成语。

寸积铢累（）矻矻（）探骊得珠（）晦塞（）
融（）贯通无关（）旨物（）天择鞭（）入里
2.解释下列词语。

食古不化:
寸积铢累:
浮光掠影:
探骊得珠:
3.概括文章各部分的内容。

第一部分（1、2）：
第二部分（3—6）：
4.在文中用曲线画出每一段的中心句。

五．自学指导（二）
再读课文，理解学问和智慧的区别和联系，并归纳出文章中心论点。

7分钟后合作完成自学检测（二）
六. 自学检测（二）
1. 学问智慧的区别是什么？学问和智慧的联系又是什么?我们要智慧还是学问呢？
区别:
联系:
2.一个人的身上，如果只有学问而没有智慧，会怎么样？相反如果没有智慧只有学
问又是怎么样？如果同时具备学问与智慧呢？
3.第四段“有智慧的书与无智慧的书主要区别是什么？请在文中找出并归纳。

有智慧的书:
无智慧的书:
4. 在理清文章脉络的基础上，找出文章的中心论点:
七.自学指导(三)
学生浏览课文,从文中找出论证方法,并体会本文语言的精练.生动。

5分钟后完成自学检测（三）
八.自学检测(三)
1.本文运用了那些论证方法？请找出来，并体会其作用。

2.本文的语言精练、生动有趣，请找出一处并加以分析。

九．当堂训练
１．给下面加点字注音或根据注音写出汉字。

晦塞．譬．如xī锐晶yíng
２．下面的句子中每句都有两个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。

①．学问是寸积珠累而来的，常是各有僵域独自为政的；它可吸收人生的兴趣……
②．世界上有不少学问渊博的人，可是食谷不化，食今亦不化，不知融会贯通，举一不
能返三，终身都跳不出书本的圈子，实在说不上智慧二字。

3.请结合上下文概括什么是“著书的智慧”，什么是“读书的智慧”？这一节与“开卷有益”矛盾吗？
4.作者认为读书“若是像讽诵高头讲章的读法，则虽读破五车，也是没有用的．”这与“读书破万卷，下笔如有神”的观点是否矛盾？为什么？
3.有人说“既然智慧比学问更重要，那么我就注重自我能力的培养，知识的掌握多少是无关紧要的”，你赞成这种说法吗，为什么？
答：
阅读5、6段，然后做下列练习题。

4．“无学问的智慧”和“从学问中锻炼出来的智慧”分别有什么特点？将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”，将从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”在论证上有怎样的作用？
答：
5．作者列举罗马圣彼得和巴黎圣母教堂两座建筑物有什么作用？你能另外列举两座中
国有名的建筑物吗？
答：
6．谈谈你对“我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。

”这句话的理解。

答：
十．课堂小结：
【教后反思】
学问与智慧
罗家伦
教学目标：
知识与能力目标
1.弄清“学问”和“智慧”的区别和联系
2.体会作者所阐述的学习观“我们不但需要学问，而且更需要智慧”的观点
3.了解论点一论据的关系，记住警句格言
4. 学习对比论证与举例论证的方
教学重点、难点：
教学重点：
1.弄清学问和智慧的区别和相互关系
2体会作者的学习观
教学难点：感悟“我们不但需要学问，而且更需要智慧”的观点
课时安排：二课时
学习过程：
第一课时
教学要点：1.了解作者
2.整体把握课文结构
3.研习课文第一部分，理解学问和智慧的区别
教学过程：
一、温故知新
回忆《创造学思想录》，懂得创造性思维就是“从你的箱子里走出来”以不同的方式思考问题“造就你自己的规则”，其实创造性思维就是我们常说的“智慧”，这种智慧并不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。

二、作者简介
三、整体感知课文
1.默读课文，画出每段和中心句
明确：①
②
③
④
⑤.
⑥
2.理解文章结构，讨论并归纳
明确：
3.学生在理清文章脉络的基础上，找出文章的中心论点是什么。

四、研习第一部分
1.请同学朗读1-2自然段，用最简洁的语言解释“学问”和“智慧”
明确：
2.提问：对第一段中“智慧是一种透视，一种反想，一种远瞻。

”这句话应该怎样理解？
明确：
3.第一部分作者用了哪些方法来说明学问与智慧的区别
明确：
4.第二段中有两问句，分别是什么问句？有何作用？
五、小结本课
六、布置作业
1.预习课文第二部分
2.找出文中富有哲理性的句子，抄到笔记本上
第二课时
教学要点： 1.研析第二部分
2.明确“学问”与“智慧”的联系
3.体会作者的观点
教学过程：
一、积累有关智慧与学问的名言。

如：即使是一个智慧的地狱，也比一个愚昧的天堂好些。

（法*雨果）死记硬背可以学到科学，但学不到智慧。

（英*斯特恩）
相信智慧，那您就会永远立于不败之地！（苏*高尔基）那么，我们作者认为两者之间的联系是什么？
二、研习第二部分
1.请同学阅读3、5两段，思考：这两段分别论证了什么问题
2.作者在论证学问离不开智慧时，先是用了反面论证，怎么论证的？
3.反面论证后，作者又举了科学研究的三个实例？
4.提问：同学们有没有发现这三个例子有个共同点？
5.在这两段采用正反对比论证外，作者还采用了什么论证方法？
6.请同学简要说说这两个人的话有什么作用？
7.作者又是如何论证智慧离不开学问的呢？
8.请同学简要谈谈两组比喻的不同？
9.请同学阅读第四段，归纳出两种书的主要区别
10.请同学们集体朗读第六段，归纳出本文的中心论点？
三、探究
1.阅读第三节与第五节，比较这两段的论证方法有何不同之处？
2.第六节在文中的作用是什么？
四、品味语言，积累语句。

反馈测评
一.这篇文章语言优美，值得仔细地品读，在品读的过程中进行相关的积累训练，是阅读的重要任务。

例句：唯有从学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬息幻灭的肥皂泡；他永远像珍珠朱的泉水一般，一串串不断的从水底上涌。

仿造该句造一个句子，用“友谊”与“理解”为相互关系的词造一个句子。

二、拓展
1.思考：课文中说书有两类，一类是有智慧的，一类是无智慧的，你认为你读书的过程中，哪些书有智慧的？哪些是无智慧的？为什么？
2.关于学问与智慧关系的一些名言，请进行分析并把它们插入课文中去
例：知识如树叶，它的命运总是从新生到枯黄，蝉联飘坠，再让位给来年春天新的叶芽，而智慧则宛如树干基部一圈圈的年轮。

——赵金珊
知识能够诱发智慧，是打开智慧大门的钥匙，但它不等于就是智慧。

——（日）池田大作
知识越多越骄傲，智慧越高越谦虚。

——（美）柯珀。