千米的认识 教学设计( 苏教版小学数学三年级下册)
苏教版三年级下《认识千米》教学设计
苏教版数学三年级下册《认识千米》教学设计教学目标：1.让学生在具体的情境中认识千米这一长度单位，知道1千米=1000米，并能进行简单的换算。
2.结合自身生活经验和熟悉的事物，通过测量、实验、推想、交流等活动经历认识千米、感知1千米有多长的过程，初步建立1千米的观念。
3.在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。
教学重点：让学生掌握1千米和1米的关系，使学生建立千米的观念。
教学难点：正确估计路程的长度，增加学生对千米的感性认识。
教学准备：课件、米尺教学过程：（一）、复习导入，引入千米1.回忆旧知师：同学们，我们已经学过了哪些长度单位？生：我们已经学过厘米,米,分米、毫米。
教师随机粘贴制作好的长度单位卡片。
师:你能把这些长度单位按照从小到大的顺序整理一下吗？先写在你的草稿本上。
（教师逡巡指导）同学们的小手都已经举得高高的了，谁愿意到讲台上来给它们排排队? （请一位学生上台排序）师:你们的答案与他相同吗？生:相同。
师：那你们知道这些长度单位，用字母怎样表示吗？生：mm,cm……（师板书）师：1 毫米有多长吗？你能用手比划一下吗? （指甲盖的厚度）师：1 厘米呢？（大拇指的宽度）1 分米呢？（一柞）1 米呢？（双臂打开的长度）师：那还有比米更大的长度单位吗？（千米）同学们真棒，都有预习的好习惯。
2.引入千米师：那它应该排在这一排的哪个位置上呢？请哪位小朋友来给它排排队。
（生贴）师：你真聪明，我们掌声送给他。
3、生活中的千米师：千米就藏在我们的生活中，你们有发现吗？我们一起来看看吧！（出示课件，带领学生了解千米在生活中的应用）师：同学们，其实在我们身边，就在我们校园也隐藏了一个 1 千米，你知道是什么地方吗？（出示学校操场课件）生：操场师：那你知道我们的操场跑道一圈是多少米吗？生：250 米师：那么跑几圈就是 1 千米呢？生：4 圈师：上体育课跑过 1 千米吗？什么感觉？生：很累师：你能用你的身体尺来描述1千米吗？（学生摇头）（二）、感知 1 千米有多长1.体验 10 米的长度师：1 千米到底有多长呢？要体验它的长度，我们先来看看十米的长度。
三年级下册数学【教学设计】-2.1 认识千米｜苏教版
三年级下册数学教学设计-2.1 认识千米 | 苏教版一、教学目标1.了解千米的概念及其与米、厘米、毫米的关系；2.能够准确地使用千米来表示长度、距离等量；3.能够运用所学知识解决简单的实际问题。
二、教学内容及难点1. 教学内容1.千米的概念；2.千米与米、厘米、毫米之间的换算；3.使用千米表达长度、距离等量。
2. 教学难点1.了解千米的概念及其与其他单位之间的转换关系；2.能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学方法1.归纳法：引导学生总结千米的概念及其与其他单位之间的转换关系；2.实验法：通过实验让学生更加直观地理解千米与其他单位之间的换算；3.活动法：通过小组活动加深学生对千米内容的理解和记忆。
四、教学过程设计1. 情境导入教师出示一张地图，让学生识别地图上标注的距离单位，并引导学生思考千米与其他单位之间的换算关系。
2. 概念讲解通过归纳法，教师给学生普及千米的概念：千米是长度单位，表示1000米。
随后，教师给学生列举一些常见的长度单位，如毫米、厘米、米、千米，让学生了解它们之间的转换关系。
3. 实验演示在实验室内，将若干个长短不一的物体用千米为单位表达出来，让学生观察并感受千米的数量级大小，从而更好地理解千米与其他单位之间的换算关系。
4. 练习巩固教师根据学生的实际水平组织不同难度的练习，如填空题、选择题、计算题等，让学生在练习中巩固所学内容，提高应用能力。
5. 拓展延伸让学生动手制作千米计，通过实际操作进一步感受千米与其他单位之间的换算关系。
教师还可以组织学生开展趣味运动会，让学生在游戏中感受千米的数量级大小，从而加深对千米的理解和记忆。
6. 总结归纳教师引导学生总结千米的概念及其与其他单位之间的转换关系，让学生在总结中进一步牢固所学知识。
五、教学评估教师在教学过程中引导学生反思和总结，通过评价学生练习的成果以及实验和活动中的表现，来评估学生对本节课的学习掌握情况。
六、师生反思在教学结束后，学生们可以总结本节课的学习情况，讨论是否达到了预期的目标，从而更好地开展下一节课的教学工作。
苏教版小学三年级下册《认识千米》教学设计及教学反思
【导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学⽅案的设想和计划。
⼀般包括教学⽬标、教学重难点、教学⽅法、教学步骤与时间分配等环节。
以下是®⽆忧考⽹整理的苏教版⼩学三年级下册《认识千⽶》教学设计及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】苏教版⼩学三年级下册《认识千⽶》教学设计 教学内容： 苏教版义务教育教科书《数学》三年级下册第20～21页例1及想想做做1～5。
教学构想： 例题⾸先呈现了三幅涉及长度单位“千⽶”的图⽚，引导学⽣初步感受千⽶在⽇常⽣活中的应⽤，进⽽产⽣认识千⽶的⼼理需求。
在此基础上，向学⽣介绍千⽶。
这⾥的介绍包含了三个要点：第⼀，千⽶是⼀个长度单位，⽽且是⼀个较⼤的长度单位；第⼆，指明了它的应⽤范围，作为⼀个较⼤的长度单位，千⽶通常被⽤来计量路程或测量铁路、公路、河流的长度；第三，千⽶的不同名称及字母表⽰⽅法。
初步了解上述内容后，再引导学⽣思考“1千⽶有多长”这个核⼼问题，联系他们的具体感受，进⼀步明确：10个100⽶是1000⽶，就是1千⽶。
即：1千⽶=1000⽶。
这样教学，有利于学⽣充分利⽤已有的知识和⽇常⽣活经验，在掌握千⽶基本含义的同时，初步形成对1千⽶实际长度的体验。
最后，再要求学⽣联系学校环形跑道的长度，试着说说“⼤约⼏圈是1千⽶”，帮助他们从不同⾓度丰富对1千⽶实际长度的体验。
教学⽬标： 1、在具体的⽣活情境中，感知和了解千⽶的含义；在丰富的操作活动中建⽴1千⽶的长度观念，能进⾏千⽶和⽶之间的换算，能解决⼀些有关千⽶的实际问题，体验千⽶的应⽤价值。
2、在实践活动中，学会积累与查找资料，体会数学与⽣活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信⼼。
教学重点：认识长度单位千⽶。
教学难点：建⽴1千⽶的单位长度观念。
教学准备：课件 教学过程： ⼀、谈话引⼊ 1、提问：我们已经认识了哪些常⽤的长度单位？ 学⽣互相⽐划并说说1⽶、1分⽶、1厘⽶、1毫⽶的长度。
《认识千米》(教案)-三年级下册数学苏教版
《认识千米》（教案）三年级下册数学苏教版教案：《认识千米》一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版三年级下册数学教材，第三章《长度单位》，具体讲述千米作为长度单位的概念和应用。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解千米的概念，知道千米与米之间的换算关系，能够在实际情景中正确运用千米作为长度单位。
三、教学难点与重点重点：理解千米的概念，掌握千米与米之间的换算关系。
难点：在实际情景中正确运用千米作为长度单位。
四、教具与学具准备教具：PPT、直尺、地图。
学具：练习本、彩笔。
五、教学过程1. 情景引入：上课之初，我通过PPT展示一幅地图，让学生观察地图上两个城市之间的距离，引导学生思考：“我们如何表示这两个城市之间的距离呢？”学生可能会回答：“用米、用厘米……”此时，我顺势引入：“今天，我们要学习一个新的长度单位——千米。
”2. 千米概念的学习：我通过PPT展示千米的长度形象，并结合日常生活实际，解释千米的意思。
例如：“1千米等于1000米，我们平时走路、跑步，可能要走几千米的路程。
”3. 千米与米之间的换算：我利用直尺作为教具，让学生直观地感受千米与米之间的关系。
例如：“我们把直尺上的1000个刻度标记为1千米，那么1千米就是1000米。
”接着，我让学生进行千米与米之间的换算练习。
4. 随堂练习：我设计一些练习题，让学生在课堂上完成。
例如：“小明家到学校有2千米远，小明步行上学需要多少时间？”5. 千米在实际情景中的应用：我让学生分组讨论，如何在实际情景中运用千米作为长度单位。
例如：测量教室的长度、计算两家之间的距离等。
六、板书设计板书内容主要包括千米与米之间的换算关系，以及实际情景中的应用。
七、作业设计作业题目：1. 根据教材第37页，完成练习题13。
2. 结合自己的生活实际，思考一下，还能用在哪些情景中运用千米作为长度单位？请举例说明。
答案：1. 教材第37页练习题13的答案。
2. 例如：测量操场的长度、计算两个城市之间的距离等。
认识千米(教案)三年级下册数学苏教版
教案：认识千米年级：三年级下册学科：数学教材版本：苏教版教学目标：1. 让学生理解千米的定义和意义，能够正确使用千米作为长度单位。
2. 培养学生运用千米进行长度测量的能力，提高学生的空间观念和计量意识。
3. 通过实践活动，让学生体验千米的实际应用，培养学生的学习兴趣和合作意识。
教学重点：1. 理解千米的定义和意义。
2. 运用千米进行长度测量。
教学难点：1. 千米的实际应用和换算。
2. 千米与其他长度单位的关系。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 米尺或卷尺。
3. 实物模型或图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米等。
2. 提问：同学们，你们知道千米是什么吗？它有什么特点？二、新课导入（10分钟）1. 讲解千米的定义：千米是长度单位，等于一千米，即1000米。
2. 解释千米的意义：千米常用于测量较长的距离，如城市间的距离、国家间的距离等。
3. 示范如何使用千米进行长度测量，如测量教室的长度、操场的周长等。
三、实践与探究（15分钟）1. 分组实践活动：每组学生用米尺或卷尺测量一段距离，如教室的长度，然后将其换算成千米。
2. 学生汇报测量结果，教师点评并指导。
3. 学生尝试用千米测量其他物体的长度，如书本、桌子等，并记录下来。
四、巩固与应用（10分钟）1. 出示一些长度数据，让学生将其换算成千米，如100米、500米等。
2. 学生尝试解决实际问题，如计算从家到学校的距离、从学校到公园的距离等。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结千米的特点和应用。
2. 学生分享自己的学习心得和收获。
教学延伸：1. 安排学生进行课外实践活动，如测量学校到家的距离，并记录下来。
2. 鼓励学生运用千米解决生活中的实际问题，如购物时计算商品的价格等。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性和参与度，评估学生对千米知识的掌握程度。
2. 实践活动表现：评估学生在实践活动中使用千米进行长度测量的准确性和熟练程度。
苏教版三年级下册数学第二单元第1课《千米的认识》教学设计
苏教版三年级下册数学第二单元第1课《千米的认识》教学设计一. 教材分析《千米的认识》是苏教版三年级下册数学第二单元的第1课，本节课主要让学生认识长度单位千米，知道1千米等于1000米，能进行千米与米之间的单位换算。
通过本节课的学习，培养学生空间观念，发展学生思维能力。
二. 学情分析学生在二年级已经学习了米、分米、厘米的认识，对长度单位有了一定的了解。
但千米作为较大的长度单位，对学生来说还是一个新的概念。
在生活实际中，学生可能对千米有了一些感性认识，如知道1千米大约等于步行10分钟的路程。
但如何将生活经验上升为数学知识，还需要通过实例和操作来体会和理解。
三. 教学目标1.让学生认识长度单位千米，知道1千米等于1000米，能进行千米与米之间的单位换算。
2.培养学生空间观念，发展学生思维能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：认识千米，知道1千米等于1000米，能进行千米与米之间的单位换算。
2.教学难点：理解千米与米之间的进率，能灵活进行换算。
五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、小组合作法、实践操作法等多种教学方法，引导学生主动参与、积极思考、动手操作，培养学生的观察能力、动手能力、交流能力。
六. 教学准备1.教具：千米尺、米尺、课件、实物等。
2.学具：学生尺、练习本、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过课件展示生活中的场景，如自行车赛、马拉松比赛等，引导学生关注长度单位。
–提问：你们知道这些场景中用的长度单位是什么吗？–学生回答：米、厘米等。
–教师总结：今天我们来学习一个新的长度单位——千米。
2.呈现（10分钟）–教师通过课件展示1千米长的图片，如操场、公园等，让学生直观感受1千米的长度。
–提问：你们觉得1千米长什么样？–学生回答：很长的样子。
–教师总结：1千米就是很长很长的一条线段。
3.操练（10分钟）–教师发放学生尺，让学生量一量身边的长度，如教室的长度、课桌的高度等，并记录在练习本上。
三年级下册数学教学设计-第二单元千米的认识-苏教版
三年级下册数学教学设计-第二单元千米的认识-苏教版教学目标和要求1.学习认识千米的概念，并通过生动活泼的教学活动沉淀知识点；2.探索计量单位的关系，使学生在认识千米的过程中，懂得长度单位之间的换算；3.培养学生的观察能力和动手能力，提高他们的积极性和主动性。
教学内容及时序第一课时：认识千米1.了解计量单位的概念；2.认识千米，并通过生动形象的教学视频感受千米的长度；3.参加测量千米的实践活动，测量校园中两个地标点之间的距离；4.探讨千米与其他长度单位之间的换算关系，如一千米等于多少毫米，多少米。
第二课时：认识千米1.回顾第一课时所学的知识点；2.通过猜重物、猜长度等游戏活动，再一次感受千米的长度；3.解决一些实际生活中的问题，如学校到医院、家到公园等两点之间的距离问题；4.通过实际测量和计算，掌握不同长度单位之间的换算。
教学策略和方法教学策略1.探究式教学：引导学生通过实践活动，发现问题并解决问题，从而培养学生的探究精神和创新思维能力；2.合作学习：通过小组合作的方式，培养学生的协作精神和团队意识，相互帮助，共同完成任务。
教学方法1.演示法：通过生动形象的教学视频，让学生通过视觉和听觉感受千米的长度；2.实践活动：通过到校园进行实地测量千米距离，让学生亲身感受千米的长度，强化知识的记忆；3.游戏活动：通过生动有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
教学评价方法1.表现观察法：观察学生在实践活动中的表现，如是否能独立测量千米距离，能否准确地使用长度单位等；2.问答法：出题目检验学生的掌握情况，如计量单位之间的简单换算题等；3.学生自评法：通过让学生自己反思学习过程，发现自己的不足之处，进一步提高学生学习的积极性和主动性。
评价标准1.能够准确运用千米、米、毫米等长度单位进行换算；2.能够独立测量校园中两个地标点之间的千米距离；3.能够解决生活实际问题时，正确使用长度单位进行计算。
总结通过本单元的学习，学生完成了对千米长度单位的认识、探究计量单位之间的换算关系、实践活动中的观察和反思等多方面的学生，达到了本单元的教学目标和要求。
三年级下册数学教案-第二单元千米的认识-苏教版
三年级下册数学教案-第二单元千米的认识-苏教版一、教学目标知识与技能：1. 让学生理解千米的概念，掌握千米与米、分米、厘米的换算关系。
2. 培养学生运用千米进行测量和计算的能力。
过程与方法：1. 通过实际操作，让学生体验千米的长度，培养他们的空间观念。
2. 通过解决实际问题，提高学生的数学思维能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对数学的兴趣，激发他们的探究欲望。
2. 培养学生的合作精神，提高他们的团队协作能力。
二、教学内容1. 千米的概念及换算关系2. 千米的测量方法3. 千米的实际应用三、教学重难点1. 教学重点：千米的概念及换算关系，千米的测量方法。
2. 教学难点：千米与米、分米、厘米的换算关系，千米的实际应用。
四、教学准备1. 教学工具：米尺、千米尺、测量工具。
2. 教学材料：教科书、练习册。
五、教学过程第一课时：千米的概念及换算关系（一）导入新课1. 利用米尺测量教室的长度，让学生直观感受米的概念。
2. 提问：如果我们想测量从学校到家的距离，米尺够用吗？为什么？（二）新课讲解1. 引入千米的概念，讲解千米与米、分米、厘米的换算关系。
2. 通过实例，让学生理解千米在实际生活中的应用。
（三）课堂练习1. 让学生分组讨论，举例说明千米在生活中的应用。
2. 完成练习册上的相关题目。
第二课时：千米的测量方法（一）复习导入1. 复习上节课的内容，提问：什么是千米？千米与米、分米、厘米的换算关系是什么？2. 让学生分享他们在生活中找到的千米的应用实例。
（二）新课讲解1. 讲解千米的测量方法，如使用千米尺、测量车等。
2. 通过实际操作，让学生体验千米的测量过程。
（三）课堂练习1. 让学生分组进行千米测量实践活动，如测量学校操场的周长。
2. 完成练习册上的相关题目。
第三课时：千米的实际应用（一）复习导入1. 复习前两节课的内容，提问：如何测量千米？千米在生活中的应用有哪些？2. 让学生分享他们在测量活动中遇到的困难和解决方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
千米的认识教学设计
教学目的:
1．使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。
2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
教学重点:建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点:千米慨念的建立。
教具学具:米尺、多媒体及课件一套。
课前活动:量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步？沿操场走1圈(200米)，看看用了多少时间?
教学过程:
一、谈话导入（复习）
1、师：同学们知道自己的身高吗？我们说的这些数据所带的单位是属于什么单位？你还知道哪些长度单位？你能按一定的顺序给它们排排队吗？（手比划）
2、我会填单位。
师：你们会在生活中应用这些单位吗？接下来老师想考察一下。
为什么洛阳到栾川的距离要用“千米”这个单位？有关千米的知识你又知道多少呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。
学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识?
【设计意图:从测量本地两个地区距离引出新知，使学生认识到数学可以帮
助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。
引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。
】
二、认识1千米的实际长度
1、故事分享：千米是什么(课件展示）
2、回顾探索，体验“1千米”的实际长度。
（1）讨论：小组讨论多少个1米、100米、200米是1千米呢？
师：课前我们已经到操场上进行了一次有关长度知识的体验活动。
同学们请看大屏幕，我们的体验活动都得到了这些信息。
相信这些数据已经印刻在了你的大脑里，现在请选择一个你熟悉的数据信息，在小组里讨论一下多少个这样的长度会是1千米呢？
（2）利用体验活动感知1千米要走多少步？1千米要走多长时间？
（3）讨论：从自己学校出发到什么地方大约会是1千米呢？
【设计意图:利用多媒体唤起对行走操场实践活动的回忆，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又助于抽象使“1千米”形成正确的“表象”，从而加深对“千米”的认识。
】
3、讲解1千米与1000米之间的关系。
师：通过体验活动咱们知道了1000个1米是1千米。
那你觉得他们之间应该是什么关系呢？他们的单位不同，但表示的长度是一样的。
听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。
l(停顿)千米=1000(停顿)米（指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。
）师:千米也称公里，在上面的板书上添上(公里)，有时也用Km表示。
4、讲解米与千米的进率：我们知道1千米等于1000米，千米和米之间
怎样换算呢？
【设计意图:揭示了千米和米之间的进率，即引导学生自学千米和米的简单换算，活用教材，节时高效。
】
三、巩固提升、拓展延伸。
1、生活中千米的应用。
师：现在我们知道了1千米的实际长度，那么千米在日常生活中有什么应用呢?
(屏幕显示)请看老师星期天拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有"千米"?（课件出示）
小结:千米常用来计量比较长的路程。
2、猜测：从学校出发到鸡冠洞、到老君山会是多少千米呢？从栾川到郑州、到北京呢？你能给这些数据按一定的顺序排排队吗？
【设计意图:通过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志，让学生体会到“千米”在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值。
】
三、巩固提升、拓展延伸。
师：同学们在生活中的千米知识丰富了，但是你们会用这些知识解决实际问题吗？接下来咱们来个闯关比赛，看看你们是否真的掌握了千米的知识。
第一关：请根据你的经验填上合适的单位。
第二关：单位换算我能行。
第三关：帮我选出合适的路线。
第四关：解决生活问题我最棒！
【设计意图:通过各种类型的练习，让学生学以致用，体会到学习数学
的用途，真正体现出数学来源于生活又服务于生活的道理。
】
四、谈收获。
五、全课小结
本节课我们走进了千米的世界，认识了千米，也了解了千米在生活中的应用。
你们用积极的学习态度向老师证明了你们学会了。
老师希望你们能把今天学到的知识应用在生活中解决实际问题，你们就是最棒的！
教学反思：
《千米的认识》这节课的教学重点是认识千米这一度量单位，建立千米的概念，难点是将千米这一概念与已有的知识经验相联系，形成正确的认知观。
回顾整节课的教学，学生的参与是比较积极的，参与面也是比较广泛的。
基本完成了教学任务，教学难点也基本克服了。
学生也觉得比以往有趣多了。
从作业情况来看，正确率也是可以的。
但是，整节课各部分的衔接，内容的过渡等等存在许多不足。
在这方面我将会进一步的加强与提高。