五步教学法下基于核心素养的高中英语写作教学课例研究
核心素养视角下的高中英语写作教学策略
核心素养视角下的高中英语写作教学策略随着新课标的实施，核心素养已经成为教育教学的重要理念之一。
核心素养指的是学生在学习过程中所应具备的基本素养，包括思维品质、学习能力、生活能力、创新能力和情感态度等方面。
在高中英语教学中，写作是一项十分重要的技能，也是培养学生核心素养的重要途径之一。
如何在高中英语写作教学中融入核心素养，提高学生的素养水平，已经成为当前教学改革中亟待解决的问题。
下面将就核心素养视角下的高中英语写作教学策略进行探讨。
一、培养学生的批判性思维批判性思维是核心素养中非常重要的一环，它是学生在学习和生活中解决问题、做出决定、表达观点和抵制诱惑等方面的基本能力。
在高中英语写作教学中，教师可以通过以下策略培养学生的批判性思维：1. 鼓励学生进行多角度的思考和分析，引导他们批判性地阅读和评价不同类型的文本。
2. 引导学生从多种信息源获得信息，然后进行比较和评价，培养他们的信息筛选能力和判断能力。
3. 在写作过程中，教师可以给学生提供一些有争议性的话题，引发学生的思辨和辩论，使他们从多个角度去思考问题，并形成自己的观点和看法。
二、提升学生的创新能力创新能力是当今社会对人才的重要要求，学生在写作中也需要发挥创新能力。
在高中英语写作教学中，教师可以通过以下策略提升学生的创新能力：1. 鼓励学生尝试多种写作形式和风格，培养他们的写作创意。
2. 引导学生在写作中使用一些生动、形象的语言，提升作文的艺术性和表现力。
3. 鼓励学生在写作中提出自己独特的见解和观点，培养他们的独立思考能力和创新意识。
三、促进学生的合作精神合作精神在核心素养中占有重要地位，学生要有团队合作意识和能力。
在高中英语写作教学中，教师可以通过以下策略促进学生的合作精神：1. 组织学生进行小组写作活动，让他们相互合作，共同完成一篇作文。
2. 引导学生在写作过程中互相交流和讨论，共同思考和解决问题，提高他们的团队协作能力。
3. 在批改作文时，鼓励学生互相评价和分享，促使他们在交流中相互学习，提高写作的质量和水平。
高中英语“五步作文法”及例析-精品文档资料
高中英语“五步作文法”及例析作为英语学习四大技能之一的写作能力的培养，贯穿高中三年的教学过程，它在英语教学中的地位不言而喻。
它在高考英语试卷中所占的高分值（25-40分），也从另一个方面说明了其重要性。
可以说，一篇英语作文的优劣，某种程度上可以影响英语总成绩的高低，甚至高考的成败。
但在实际教学过程中，英语写作状况却难尽人意。
教师要么一味讲解范文，寄希望于模仿；要么放任自流，任学生自我摸索而不得要领。
更有甚者，将写不好作文的现象归咎于学生基础差，一推了之。
学生更是不知从何下手，畏难情绪严重，进而导致不愿写作文。
凡此种种，提高作文写作水平，也就成了一句空话。
实际上，作文成绩迟滞的原因，并非如此。
莎士比亚曾说过“一个人的词汇量如果达到2000，即可进行一般意义上的听说读写活动”。
而高中生的词汇量早就达到了这个标准，到高中毕业时，甚至会超过4000；高二时已学完基本语法，从理论上说，基础已经不错了。
那为什么高考时还写不出一篇像样的英语作文？这种说法显然站不住脚。
我们发现不是学生不愿写作文，而是不知如何写，也就是学生在英语写作中缺乏有效的指导。
在多年的教学实践中，我们总结出一套行之有效的提高英语作文水平的方法英语―“五步作文法”，并在教学中取得良好效果。
所谓“五步作文法”，就是针对英语写作的五个关键步骤而设计的一种方法。
“五步”即：一审，二分，三表，四统，五誊。
一、审即审题。
《英语课程标准》对英语作文的第一要求是“按要求写出内容要点”。
要想达到这一要求，严谨细致的审题过程必不可少。
对于提纲式作文，除了细审罗列要点，还要认真阅读前面的说明部分，以免忽略某些提示；图表式作文，只有透过现象看本质，才能审出要点；自由发挥式，则宜先根据内容确定要点，然后进行下一步。
二、分即根据内容分段或分层。
一篇层次分明的作文，不仅会给人留下条理清楚的感觉，而且会给人以内容充实的感觉。
更重要的是，通常高考英语作文要求写100字左右，如果一气呵成写十个句子，学生容易产生畏难情绪；或者出现要点重复、遗漏现象，文章往往显得凌乱无序。
核心素养视角下的高中英语写作教学策略探究
核心素养视角下的高中英语写作教学策略探究摘要：随着新课改不断深入，在我国高中英语教学中，英语教师积极追求教学模式的创新，让学生的英语学科素养得到极大的提升。
英语核心素养是指教师在教学过程中，除了培养学生自身的学科基础素养和能力外，还要拓展学生的综合素养，包括学生的语言能力、写作能力、表达能力以及阅读能力。
关键词：核心素养写作教学探索实践英语写作是需要学生多种英语能力相互协调的学习行为，要求学生具有丰富词汇量的积累以及语法的掌握，学生具有良好的思维品质，对于英语语言文化的透彻了解。
学生的语言能力、语言文化品格以及语言思维等，是学生语言能力的重要体现之一，也是英语学科核心素养的重要内容。
一、核心素养融入高中英语写作教学的重要意义1.从英语教学来看英语核心素养。
高中阶段学生面临着高考这一重要的人生转折点，英语的教学目标不仅是培养学生良好的英语能力，更是看重学生自身的成绩。
在教学的过程中，教师应该充分发挥学生的主体作用，引导学生进行学习。
高中英语是学生进一步提升英语能力的阶段，在英语教学过程中逐渐渗透英语核心素养，能够立足于学生未来发展，通过良好的教学目标的制定以及教学引导，让学生全面提升自身的英语能力。
2.从写作教学来看英语核心素养。
写作能力是学生英语核心素养中的重要能力之一, 从写作教学来看，英语核心素养就是将核心素养具体化。
教师在教学过程中，通过积极的引导以及和学生之间的交流，不断提升学生的写作能力。
在写作教学过程中渗透英语核心素养，不仅仅能够促进其他核心素养能力的提升，还能够全面提升学生的写作质量和效率，让学生不论是在未来发展的过程中还是在考试的过程中，都能够拥有强大的写作信心，从而改善学生的英语学习心态。
二、核心素养视角下的高中英语写作教学策略1.以语言能力促进写作能力的提升。
教师在教学过程中，应该积极引导学生进行学习。
由于写作是多种英语能力的配合，教师可以积极利用其他英语能力促进写作能力的提升。
核心素养视角下的高中英语写作教学策略
核心素养视角下的高中英语写作教学策略随着社会的不断发展和进步，人们对于教育的要求也越来越高。
作为学校教育的一部分，写作教学一直被重视。
而在当前的教学中，核心素养视角下的高中英语写作教学策略已经成为研究和实践的热点。
本文将从核心素养的概念入手，探讨如何在高中英语写作教学中引入核心素养，并提出相应的教学策略。
一、核心素养的概念核心素养是指对于知识、技能、情感态度等方面的综合能力，也可以理解为综合素质。
核心素养强调个体综合发展的关键素养，是一种人格综合品质，包括文化素养、创新素养、思想品德素养、情感情操素养和学习素养等。
在英语写作教学中，应该从这些方面入手，帮助学生培养良好的写作能力。
1. 注重学生的感知体验核心素养视角下的英语写作教学中，应该注重学生的感知体验，激发学生的写作兴趣。
教师可以通过阅读优秀的英语作品，或者讲述一些有趣的故事情节，来帮助学生建立写作的感知基础，鼓励他们进行课外阅读，培养对英语写作的兴趣和热爱。
2. 培养学生的表达能力在核心素养视角下，英语写作教学应该注重培养学生的表达能力。
教师可以设计一些语言实践的活动，如口语表达、朗读练习、情景表达等，帮助学生在日常生活中更加熟练地运用英语进行表达，从而提高写作能力。
3. 培养学生的批判性思维核心素养视角下的英语写作教学应该注重培养学生的批判性思维。
教师可以设计一些话题讨论、辩论赛等活动，引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的辩证思维能力，增强写作的深度和广度。
4. 培养学生的合作意识在核心素养视角下的英语写作教学中，应该注重培养学生的合作意识。
教师可以组织学生进行小组合作写作，让学生在合作中相互学习，相互帮助，共同完成一篇作文，从而培养学生的团队合作精神。
6. 引导学生进行跨学科的学习在核心素养视角下的英语写作教学中，教师可以引导学生进行跨学科的学习。
通过与其他学科知识的结合，帮助学生更好地运用英语进行写作，提高写作的广度和深度。
7. 设计多样化的评价方式在核心素养视角下的英语写作教学中，应该设计多样化的评价方式。
“五步”英语作文教学法
“五步”英语作文教学法【摘要】In conclusion, we will summarize the effectiveness of the "Five Steps" English Composition Teaching Method in helping students improve their writing abilities. This approach offers a comprehensive and structured way to support students in becoming proficient English writers.【关键词】引言、“五步”英语作文教学法、激发兴趣、写作背景知识、写作思路训练、写作技巧练习、评价、有效性1. 引言1.1 介绍“五步”英语作文教学法The "Five-Step" English Composition Teaching Method is a systematic approach to teaching students how to write effectively in English. This method breaks down the writing process into five distinct steps, each designed to build upon the previous one and help students develop their skills gradually.2. 正文2.1 第一步：激发学生写作兴趣的方法Another way to spark students' interest in writing is to incorporate multimedia elements into the writing process. For instance, teachers can show videos, pictures, or listen to music that relates to the writing topic. This can help students visualize and connect with the topic on a deeper level, making the writing experience more enjoyable and meaningful.2.2 第二步：引导学生进行写作背景知识的学习In the second step of the "Five Steps" English essay teaching method, it is crucial to guide students in learning background knowledge for writing. This step involves providing students with the necessary information and context related to the topic they are going to write about.2.3 第三步：组织学生进行写作思路的训练在“五步”英语作文教学法中，组织学生进行写作思路的训练是非常重要的一步。
在核心素养下高中英语写作教学策略探究
在核心素养下高中英语写作教学策略探究随着教育教学改革的不断深入，培养学生的核心素养已成为各级各类学校教育的重要目标。
而英语写作作为高中阶段英语教学的重要组成部分，其教学也应当紧密围绕核心素养展开。
本文将围绕在核心素养下高中英语写作教学策略进行探究，探讨如何通过具体的教学策略，促进学生在英语写作中的核心素养发展。
一、培养学生的批判性思维在核心素养教育中，培养学生的批判性思维能力是非常重要的一环。
在英语写作教学中，教师可以通过启发式教学的方式，引导学生对所学知识进行深入思考，注重培养学生的独立思考能力和创造性思维。
教师可以引导学生分析不同文章的逻辑结构和写作手法，引导他们提出自己的见解和思考，这样可以有效提升学生的批判性思维水平。
二、注重语言能力的培养在英语写作教学中，除了培养学生的思维能力，也要注重学生的语言能力。
教师可以通过有针对性的语言训练，帮助学生提升英语写作中的语言表达能力。
可以通过阅读名家作品、多背诵英语作文范文，来提高学生的语言表达能力。
教师还可以安排一些写作训练，让学生有机会在实践中提升语言能力，如写作比赛、写作练习等。
三、引导学生注重自我反思和批评在英语写作教学中，学生的自我反思和批评能力也是十分重要的。
教师可以通过布置写作任务后，引导学生对自己的作文进行深入反思，主动发现问题，及时进行修正。
这样可以培养学生的自我认知能力，提高他们对自己写作的评价水平，从而不断提高写作水平。
四、开展合作学习在核心素养下的英语写作教学中，合作学习也是非常重要的一环。
教师可以安排学生在小组内进行写作项目，通过相互讨论、合作，来提高学生的写作水平。
合作学习可以帮助学生相互学习，相互启发，从而提高写作水平。
也可以培养学生的团队合作精神和交际能力。
五、引导学生树立正确的写作态度在核心素养下的英语写作教学中，引导学生树立正确的写作态度也是至关重要的。
教师要引导学生养成认真细致的写作习惯，要求他们对待写作任务要负责、认真，不断追求完美。
核心素养视角下的高中英语写作教学策略
核心素养视角下的高中英语写作教学策略随着核心素养教育的深入推进，高中英语写作教学也需要从传统的以语法为主的知识点教学向以培养学生核心素养为目标的教学转变。
下面我将从核心素养视角出发，探讨高中英语写作教学的策略。
一、培养信息获取能力信息获取是提高写作能力的基础。
教师可以通过给学生提供多样化的英文阅读材料，帮助学生积累词汇和句型，并引导学生从材料中获取关键信息。
教师可以引导学生通过互联网等渠道获取信息，让学生了解不同的观点，提高写作的思路和观点多样性。
二、强化语言表达能力语言能力是写作的基础，学生需要具备一定的词汇量和句型运用能力。
教师可以通过词汇和句型的拓展训练，提高学生的语言水平。
教师也可以通过课堂活动和角色扮演等形式，让学生进行口语表达训练，培养学生流利、准确、自然的语言表达能力。
三、注重学生思维能力的培养写作是思维的产物，培养学生的思维能力对于提高写作水平至关重要。
教师可以通过开展各类启发性思维活动，如让学生用自己的观点解读一幅图片或一段话，引导学生理性思考，培养批判性思维能力。
可以组织学生进行小组合作，让学生在互相讨论和碰撞中提高思维能力。
四、引导学生进行文本分析写作与阅读是紧密相关的，通过分析优秀的写作文本，有助于学生把握写作的要点和技巧。
教师可以选取一些经典的英文文章，让学生进行分析和解读，引导学生从内容、结构和语言运用等方面去思考和学习。
通过这种方式，学生可以逐渐提高对英文文章的感知和理解能力。
五、提供写作实践的机会提供充足的写作实践机会对学生来说至关重要。
教师可以设计小组合作的写作任务，让学生在小组内相互提供建议和修改。
教师还可以设计一些真实的写作场景，如写一封道歉信、写一篇推荐信等，让学生在实际情境中进行写作实践。
通过实践，学生可以逐渐提高写作的能力和技巧。
六、定期进行写作评价与反馈写作评价和反馈对于学生的写作提高十分关键。
教师可以通过对学生作文的定期评价，给予学生针对性的指导和建议。
对高中英语教学中运用五步连贯写作模式的研究
当代社会教育正在新课标要求下进行大跨步的改革，面对高中教学中英语学科的重要性，重视学生英语写作能力的提升是提高学生整体英语综合运用能力的重要环节之一。
由于传统英语写作教学取得的实际效果并不理想，为进一步提高学生的英语写作水平，将五步连贯写作模式应用于高中英语教学中就具有十分重要的意义。
1.五步连贯写作模式英语教学第一步———模仿写作首先，教师应该对英语课堂进行合理利用。
在授课中应发挥课本内容价值，为学生充分讲解不同种类的写作结构与写作中应重视的问题。
然后基于理论讲解的角度，保证学生在不同条件写作时能够确保文章的规范性，避免形式错误的出现。
比如，在写英语书信的时候，教师应以中英文书信写作模式为模板进行讲解，分析二者共性与区别，使学生掌握规范的写作方法，避免在英文写作过程中出现不必要的错误。
然后，教师在进行英语写作教学时，应该从例文着手，将例文的写作方式及技巧进行归纳总结，剥离例文中优秀的短语、句子，让学生抄写后牢记，方便日后使用。
最后，教师应引导学生建立优秀写作习惯，从模仿阶段开始，就要求学生将准备写的作文大纲进行整理、归纳，使其成为一个有层次性的骨架，然后在向这个骨架上填充具体的写作内容，从而引导学生形成良好的写作习惯与缜密的逻辑思维能力。
2.五步连贯写作模式英语教学第二步———缩写文章一般英语作文的书面写作要求是书写的词汇不应超过150个单词，内容需要简洁明了、立意清晰，结构完整。
所以，在教学中可以从对短文阅读的内容进行缩写的方式来提高学生对文章的概括与表达能力。
在缩写文章教学中，学生首先应根据每一段的具体段意采用合适的句子进行表达；其次，应该对各段的中心进行简单的概述，使其成为一个有机整体。
第三，学生需要掌握从各个段落中提炼重点语句的能力，确保缩写形成的文章内容与原文章主题相符。
在缩写过程中，要告知学生体现原文章内容中时间、地点、人物等要素的重要性，引导学生在阅读学习中形成良好的概括文章内容的习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五步教学法下基于核心素养的高中英语写作教学课例研究教材分析写作是训练学生英语书面表达能力的主要渠道，也是学生核心素养的体现。
近年来全国卷英文书面表达均为应用文体，并具备以下基本特征：尽量为考生创设使用英语写作的真实语境、话题任务不会超出中学生的认知水平以及题目设计中留出开放性的表达空间。
通过五步教学法可以有效的指导学生进行写作，调动课堂气氛，提高学生积极性，提升学生的写作水平。
本文将以2019年全国1卷高考题为例，结合五步教学法探讨如何在写作教学中提升学生核心素养，题目如下：假定你是李华，暑期在伦敦学习，得知当地美术馆要举办中国画展览，请写一封信申请做志愿者。
内容包括：1、写信目的2、个人优势3、能做的事情注意：1、词数100左右2、可以适当增加细节，以使行文连贯结束语以为你写好Dear sir or Madam,I’m looking forward to hearing from you.SincerelyLihua学生分析本次授课对象为高三一级部9、10班学生，普通理科班，学生整体英语水平中等，大部分同学的逻辑思维稍有欠缺，但合作精神较好、乐于分享沟通。
根据这些特点，将全班70名同学编排为12个小组，每组5-6人，分层次编排到各个小组，选英语成绩优异的同学为小组长，起到积极带头作用，为学生之间、学生与老师之间的良性互动打下基础。
平常作文练习和考试中出现问题较多，主要体现在内容信马由缰、不成结构，主题信息凌乱；句式多为简单句，缺乏亮点句型；单词拼写、语法运用错误等。
教学目标1.学生掌握申请信的常用表达句式及学会合成高级句式2. 学生习得审题、谋篇布局、正确运用英文的能力3. 学生提高乐于助人的品质四、教学重难点培养学生谋篇布局的能力培养学生逐步化简单句为高级句五、教学过程Step1.导入热身上课前三分钟，带领学生回忆我们讲必修四第一单元Jane Goodall事迹时引出的其公益性项目“根与芽”，并播放其招募志愿者的宣传片。
视频发音准确，用词精准，且贴切本节课主题，能很好的吸引同学们的兴趣并引入主题。
由此抛出问题：If you were the organizer, which kind of volunteer do you wantto work with?同学们踊跃回答了很多答案：have professional knowledge，outgoing，warmhearted, have the ability to handle problems等等，通过换位思考，列出了一些志愿者应具备的素质。
此时再列出本节课写作任务，呈现高考原题，并问同学们：If you were Lihua who’d love to apply for the position, try to introduce yourself and what you can do?Step2.自主学习Task I:Word Bank暑假当地美术馆中国画展申请志愿者流利的英语口语丰富的知识精通合群的外向的热心的有经验的Suggested Answers: 1.summer vocation 2. local art gallery 3. an exhibition of Chinese paintings 4. apply for 5. volunteer 6. fluent spoken English 7. rich knowledge of 8. have a good command of 9. sociable 10. outgoing 11. warmhearted 12. experienced本任务罗列出了题干中覆盖的信息点、导入热身中同学们提到的部分词汇，并留白让学生自行补充本次写作中可能会用到的词汇短语。
这不仅激活了学生的词汇库，也为下文的写作做好了铺垫。
Task II. Outline在真正开始写作前，学生必须花一定时间进行审题构思并列出大纲。
本步骤是为了解决学生写作中的结构混乱问题，很多同学的文章东一榔头西一棒槌就是缺乏写作前的宏观构建，每次写作前给出2分钟左右让同学们自行用中文写出大纲要点，捋顺写作思路。
Step 3.合作交流在第一步列出写作大纲后发现部分学生思维不够缜密，如学生一只是简单地讲题干要点抄了下来，并未展开拓展出要点，存在明显的思维漏洞，学生二要点罗列较多，且与志愿者这一主题稍有偏差。
此时进行第二环节，小组内合作交流，互通有无，并达成共识，列出比较完整的大纲，得出5个要点，并写出初稿。
要点：得知你们需要志愿者，我正写信申请本岗位。
我有很多优势很适合这个工作。
已经学了多年中国画，我很精通它并且知道如何介绍。
英语好、热心善交际如果我能获得这个机会，将不胜感激。
要求同学们熟练掌握申请信中常见的交际用语，并结合定语从句、强调句、倒装句、虚拟语气、非谓语动词等高中重点语法，将这5个要点通常要求翻译成3难2易五句话。
本环节进一步巩固了文本结构，并从句子层面解决了一些问题，要求学生逐步从破碎小短句逐步有意识向长难句过渡。
Step 4.展示探究学生写作时，教师在下面巡查，学生完成后挑出有代表性的作文上台展示，并将高考英语作文各档次的给分范围和要求展示给学生。
以上文为例，投影展示本文后，同学们意见较为统一的归类到了第四档，基本完成了写作任务，达成了写作目标；first of all，moreover, furthermore 使得逻辑清晰，并用到了can't wait to do, have been learning,spare noeffort to do等亮点表达。
但句子较为零散，同学们纷纷支招改善本文，“化零为整”，如将首段前两个简单句合为一个复合句：I am a Chinese student taking summer courses in London now, (who is) writing to ask if I could work in a your art gallery as a volunteer.中间段落更是进行了大刀阔斧的改进：As an art enthusiast who have been learning Chinese painting in the last few years, it’s my great honor to have the opportunity to introduce it to foreign friends. 其中enthusiast是我们前不久刚做过的一篇阅读理解中的关键词，用到此处特别贴切，对该生进行了大力表扬。
Moreover, there is doubt that my fluent spoken English enables me to express myself freely to help visitors have a better understanding of the exhibition. 尾句又改为了Last but not least, I have actively taken participate in various community and voluntary activities, which equipped me with relevant experience. 末段首句大家觉得perfect一词可以升级为be qualified for，也有同学将本段调整为了Should you treat my application favorably, I would spare no effort to offer my service. Thank you for you consideration. Looking forward to your early reply.此环节中一般挑选2-3篇进行师生共评，学生修改自己文章中出现的相似、共性错误，培养学生的纠错意识。
随后公布范文，教师进行点评，画出亮点句式单词，让学生识记背诵。
Step5.精讲梳理在上一步的展示探究后，教师应在学生作文的基础上归纳利弊，总体把握，强化重点并延伸拓展。
本人在此环节为同学说投影展示了老师归纳总结的申请信常用表达，让学生欣赏并整理到自己的作文本上。
Purpose of writing the applicationStructure Self-introduction (including your qualification and advantages)Your hope for replySelf-introductionI’m Lihua, an 18-year-old boy/girl currently studying in...Purpose⑴ Hearing that you are recruiting... I am writing to apply for it.⑵ I am writing in reply to the notice for volunteer, hoping thatI may have an opportunity to act as...Advantages⑴英语好Having been exposed to English for about ten years, I have a good command of it which enables me to communicate with foreigners well.⑵性格特征Not only I am an outgoing and energetic, but also I am optimistic and enthusiastic.⑶综合评价I think I am qualified for the job because I have good character, being independent in life and having a good knowledge of English.Besides, I have a good communicative competence and I am considered to be outgoing, reliable and helpful person.⑷爱好I have in my spare time, I am enthusiastic about collecting coins from which I can enlarge my knowledge and broaden my horizons.have a passion for... take a great interest in...⑸经历Meanwhile, in order to enhance the personal qualities, I actively participated in various activities to increase my experience, which I believe will play an important role in dealing with common problems.HopeI would be very grateful if you could offer me the necessary forms and any information about...I can't be thankful/ grateful more if I am given the chance.QuestionsI am eager to know how many days I will work and how much the pay is.Does working experience count correctly? Student as I am, I will spare no effort to perform well.Step 6.巩固提升带领学生再次回忆写作过程，1.认真审题，确定体裁，定好人称和时态；2.列出大纲，需要覆盖所有信息点，做到不漏不偏，会适当拓展；3.根据大纲整合写出5句话，做到难易结合；4.运用高级词汇、句式准确翻译 5.使用逻辑词衔接全文；6.检查全文，纠错自改Step7.作业修改初稿并上交，背诵范文或已展示点评文章中的亮点句式。