浅析小学语文体验式习作教学研究
浅谈小学体验式作文教学
浅谈小学体验式作文教学1. 引言1.1 体验式作文教学的重要性体验式作文教学是小学教育中非常重要的一部分。
通过体验式作文教学，学生不仅仅是简单地记忆知识，而是将自己的所思所想以及所见所闻融入到作文中，从而更加深入地理解和掌握知识。
体验式作文教学可以激发学生的思维，提高他们的写作能力，培养他们的观察力和表达能力。
体验式作文教学还可以帮助学生培养创造力和想象力，让他们在写作过程中尽情发挥自己的想象力，表达自己的思想和情感。
通过这样的方式，学生可以更好地理解自己的内心世界，提高自信心和自我认知能力。
2. 正文2.1 什么是体验式作文教学体验式作文教学是一种注重学生亲身体验和参与的教学方法，通过实际的活动和体验来激发学生的写作兴趣和创作能力。
在体验式作文教学中，学生不再只是被动接受知识，而是通过亲身参与和体验来感受写作的乐趣和意义。
这种教学方法让学生从生活中汲取素材，通过自己的感悟和体验来表达思想，从而实现写作的真正目的。
体验式作文教学强调学生的主体地位，鼓励他们展现个性和创造力。
通过开展各种形式的体验活动，比如实地考察、实验实践、亲身体验等，让学生从不同的角度去感受世界，从而激发他们的想象力和创作灵感。
这种方法不仅能够提高学生的写作水平，还能够培养他们的观察力、思维能力和创新意识。
体验式作文教学是一种注重体验和探索的教学方法，它能够帮助学生更好地理解写作的本质和要义，激发他们的写作热情和创作潜力。
通过这种方法，学生能够在写作中体验到快乐和成就感，从而更好地提高写作水平和素养。
2.2 体验式作文教学的特点1. 注重情感体验：体验式作文教学注重学生的感受和情感体验，让学生通过亲身经历、观察和感觉来表达自己的心情和情感。
这样能够激发学生的写作兴趣，使作文更加生动有感情。
2. 注重发散思维：体验式作文教学不拘泥于传统的写作方式，鼓励学生进行发散性思维，开拓思维的边界，进行想象和创造，使作文呈现出更加丰富的内容和表达方式。
浅谈小学体验式作文教学
浅谈小学体验式作文教学作文是学生语文学习的重要组成部分，通过作文的教学可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、想象力和创造力。
体验式作文教学是一种注重学生参与和体验的作文教学方式，通过具体的实践活动和体验，激发学生的写作兴趣和创作潜力。
下面就浅谈小学体验式作文教学。
一、体验式作文教学的理念体验式作文教学注重学生的参与和感知，让学生通过亲身体验和感受来激发写作灵感，从而提高写作的积极性和主动性。
在体验式作文教学中，教师通常会设计一些具体的活动或场景，让学生在实际中感知并写出自己的体验和感受，比如校园游记、户外写生、家庭故事等。
通过这样的体验和实践活动，学生可以更加真实地表达自己的情感和思想，同时也更容易培养出对写作的热爱和兴趣。
1. 创设情境：教师可以通过讲故事、放映图片、观看视频等方式创设一个具体的情境，激发学生的兴趣和想象力。
比如讲一个有趣的故事，让学生通过角色扮演和想象来写出自己的体验，或者在自然环境中让学生写生，感受大自然给予的美好。
2. 实地体验：让学生亲身参与到活动中去，比如参观博物馆、游览名胜古迹、观赏文艺表演等，让学生通过这些实地体验来感知、感悟并写出自己的感受和体验。
这样的活动不仅可以拓宽学生的视野，也可以提升学生的写作水平。
3. 情感体验：通过一些情感课题或情感体验的活动，让学生去体验一些真挚的情感，比如家庭故事的写作、友情故事的写作等。
让学生在情感的共鸣中写出真实的情感和内心世界，提高文章的情感表达力和感染力。
1. 注重写作的真实性：体验式作文教学注重学生的感知和体验，让学生在实际中获取素材和灵感，写出真实、自然的作文。
这样的作文不仅可以提高学生的写作技巧，也可以培养学生的写作情感。
2. 增加写作的情感渲染力：在体验式作文教学中，学生可以在情感的沉淀中写出充满情感的作文，增加文章的情感渲染力和感染力。
这样的作文更容易打动读者，表达出作者的内心世界。
3. 提升学生的写作兴趣：通过具体的体验和实践活动，可以激发学生的写作兴趣，提升学生的写作积极性和主动性。
浅谈小学体验式作文教学
浅谈小学体验式作文教学作文教学一直是小学语文教学的重要内容之一。
作文教学不仅可以培养学生的语言表达能力，更重要的是可以锻炼学生的思维能力、想象力和创造力。
而体验式作文教学则是一种更加注重学生全方位发展的教学模式。
本文将浅谈小学体验式作文教学的重要性、特点以及实施方法。
小学体验式作文教学的重要性不言而喻。
作文是语文教学的一项基础性工作，是培养学生语言能力、文学素养和思维能力的有效手段。
而体验式作文教学则是通过亲身体验和实践来激发学生的写作兴趣，增强他们的写作动力。
在传统的作文教学模式下，学生往往是通过模仿范文或者死记硬背规则来完成作文，而在体验式作文教学中，学生可以通过感官、情感和思维上的亲身体验来进行写作，从而使得作文更加生动、有趣、真实。
小学体验式作文教学的特点也是其独特之处。
体验式作文教学更加注重学生的主体地位，尊重学生的个性发展，鼓励他们通过自身的体验和感受来写作。
体验式作文教学注重情感的表达，让学生在写作中能够表达自己的情感和情绪，从而使得作文更加鲜活生动。
体验式作文教学更加关注实践与感悟，让学生通过亲身的体验和实践来进行素材积累，从而使得作文更加真实、有力量。
小学体验式作文教学的实施方法就是将学生的身心与写作结合起来。
老师可以通过安排一些有趣的活动来激发学生的写作兴趣，比如郊游、观影等；老师可以通过引导学生进行情感的表达来使得学生的作文更加真实；老师可以通过一些思维导图和素材积累的方式来让学生的写作更加有深度和内涵。
小学体验式作文教学是将学生的自我体验与写作结合起来的一种教学模式，它更加注重学生的主体地位，让学生在写作中能够真正感受到生活、感受到情感，从而使得作文更加真实、生动。
希望老师们可以在教学实践中多多尝试，实现更好的教学效果。
浅谈小学体验式作文教学
浅谈小学体验式作文教学小学体验式作文教学是一种以学生体验为主导、以学生动手为主要手段、以学生参与为重点、以引导为主旨的新型作文教学方法，其目的是培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力和文学素养。
本文将从以下几个方面浅谈小学体验式作文教学。
一、以学生体验为主导小学体验式作文教学以学生的体验为主导，让学生身临其境地感受事物，体验事物，从而产生强烈的感受和体验，这些感受和体验是学生创作作文的素材。
例如，在“冬日的景色”这个主题下，教师可以让学生去室外感受寒风刺骨，冰天雪地的冬日景色，让学生感受到冬日的寒冷、冬日的风景，然后引导学生或让学生自由创作“冬日的景色”的作文。
二、以学生动手为主要手段小学体验式作文教学中，学生动手是主要的手段。
教师可以为学生提供多种多样的写作素材和实践机会，并引导学生把自己的体验、感受和思考转化为语言文字。
例如，让学生在文学科普展览中感受文学魅力，通过阅读文学作品，了解文学知识，更好地运用文学知识和技巧来写作。
三、以学生参与为重点小学体验式作文教学注重学生的参与。
学生在参与体验式活动的同时，亲身体验，深刻领悟，自然而然地参与到了作文教学中来，既提高了学生的身体素质，又增添了写作素材。
例如，让学生到野外去探险，感受大自然的奇妙和神秘，然后让学生把自己的所见所闻转化为文字。
四、以引导为主旨小学体验式作文教学以“引导”为主旨，通过教师的问答、对话、引导，帮助学生从各种体验中汲取素材，进行有效的表达和写作。
例如，让学生在实践中体验品尝一种特色食品，然后通过具体的引导，了解文化、历史和文化对特色食品的影响，经过思考和分析，再写一篇关于特色食品的作文。
综上所述，小学体验式作文教学是一种全新的教学方法，它激发了学生的创造潜力和写作热情，让孩子们不再觉得作文是一项枯燥乏味的任务，而是一门有趣的学问和一份有益的体验，可以更好地培养孩子们的综合素质和思维能力。
教师们应重视小学体验式作文教学，通过多样化的教学方法和多元化的教学内容来激发学生的兴趣，提高学生的写作水平，实现教学目的和提高教学效果的综合性。
浅谈小学体验式作文教学
浅谈小学体验式作文教学作文是小学语文教学的重要组成部分，而体验式作文教学是一种融合了学生实际生活经验的教学方法。
通过体验式作文教学，可以激发学生的写作兴趣，培养学生的观察力、思维能力和表达能力，提高学生的写作水平。
本文将从理论与实践相结合的角度，对小学体验式作文教学进行探讨。
一、理论支撑在体验式作文教学中，教师应该首先注意培养学生的观察力。
提倡学生用心观察生活中的细节和变化，培养他们对生活的热爱和感悟。
教师要引导学生进行积极的思维活动。
让学生通过观察和体验，形成自己的思考习惯和方法，锻炼他们的逻辑思维和想象力。
教师要鼓励学生进行表达，引导他们用笔表达自己对生活的感悟和思考。
通过这样的过程，学生才能真正体验到作文的乐趣和意义。
二、实践探索在小学体验式作文教学的实践中，教师可以通过丰富多彩的教学活动和方法，来引导学生进行观察、思考和表达。
教师可以组织学生到校园或社区进行写生活动，让学生用心观察身边的事物和景物，然后进行写作。
通过这样的活动，学生能够深入体验到生活的美好，丰富自己的生活阅历，同时也锻炼了自己的观察和思考能力。
教师还可以引导学生进行情境创设，设计一些生活场景或故事情节，给学生提供写作的启发和素材。
通过这样的活动，学生能够在情境中产生共鸣，感受到作文的情感力量，从而激发写作的灵感和热情。
教师还可以组织学生进行写作分享和作品展示。
让学生在展示自己作品的过程中，感受到他人的欣赏和认可，从而激发他们的写作信心和动力，提高他们的写作水平。
三、教学建议在小学体验式作文教学中，教师需要重视以下几点：一是要尊重学生的个性和情感。
每个学生都有自己独特的生活经历和情感体验，教师要尊重学生的写作选择和表达方式，不断激发他们的写作潜能。
二是要注重引导和激发学生的写作兴趣。
教师要通过丰富多彩的教学活动和方法，激发学生对写作的热情，让他们愿意用心观察生活，积极思考和表达。
三是要注重培养学生的观察力和思维能力。
教师要引导学生用心观察生活，锻炼他们的观察力和思维能力，培养他们的写作素材和思维习惯。
浅谈小学体验式作文教学
浅谈小学体验式作文教学【摘要】小学体验式作文教学对于学生的写作能力和综合素质发展具有重要意义。
在设计作文题目时，可以通过引导学生从自身经历中寻找灵感，让他们真实地感受到写作的乐趣和意义。
通过实践，学生可以不断锻炼自己的写作技巧，提高表达能力。
体验式作文教学也有助于引导学生去发现身边的美好，激发他们写作的灵感。
体验式作文教学促进了学生的全面发展，不仅仅是提高写作水平，更是培养学生的观察力、思考力和情感表达能力。
通过这种教学方式，学生能够更好地理解自己和世界，从而提升自身的综合素质。
【关键词】小学体验式作文教学、重要性、设计、体验感、作文题目、实践、培养、写作能力、引导、美好、学生、全面发展、综合素质1. 引言1.1 小学体验式作文教学的重要性小学体验式作文教学的重要性在于能够激发学生的写作兴趣和创造力，帮助他们更好地理解和运用语言，提升写作能力。
通过实践和体验，学生可以更深入地体会写作的乐趣和意义，从而更积极地投入到写作活动中。
体验式作文教学不仅可以帮助学生提高写作水平，还可以培养他们的观察力、思维能力和创新能力，促进其全面素质的发展。
小学体验式作文教学在培养学生的写作兴趣和能力，提升其综合素质方面有着重要的意义和作用。
通过体验式作文教学，学生不仅能够在实践中掌握写作技巧，还能够在感知和发现美好中不断完善自我，更好地实现个人成长和发展。
2. 正文2.1 如何设计具有体验感的作文题目一、挖掘学生的日常生活经验：在设计作文题目时，可以从学生日常生活中的经验出发，让学生通过自己的身临其境的体验来展开写作。
可以设计让学生描述自己在家庭聚会上的一次经历，或者是在旅行中遇到的有趣事情等。
这样的题目能够让学生更容易产生共鸣和情感连接，写作起来也更加生动和有趣。
二、结合真实场景与想象力：有时候，我们可以结合真实的场景与学生的想象力来设计作文题目，让学生在真实的基础上展开联想和发挥。
可以设计一个让学生想象自己成为一只小动物，描述自己在树林里的生活，或者是让学生幻想自己穿越时空，身临其境地描绘未来世界等。
小学体验式作文教学研究
小学体验式作文教学研究作文教学是小学语文教育的重要组成部分，对于培养学生的写作能力、思维能力和情感表达能力具有重要意义。
然而，传统的作文教学存在一些问题，如重形式轻内容、重技巧轻情感等，导致学生缺乏写作的兴趣和动力。
体验式作文教学是一种新型的教学方式，它注重学生的情感体验和实践活动，通过引导学生参与各种活动，观察、感悟和表达自己的所见所闻所感，从而达到提高写作水平的目的。
本研究旨在探讨小学体验式作文教学的实践和研究。
研究背景在新课程改革的背景下，语文教学更加注重学生的主体性和实践能力。
作文教学作为语文教学的重要组成部分，也需要与时俱进，学生的情感体验和实践活动。
体验式作文教学作为一种新型的教学方式，被越来越多的教师所接受和运用，成为当前作文教学研究的重要课题。
研究目的本研究旨在探讨小学体验式作文教学的实践和研究，分析体验式作文教学在提高学生写作能力方面的优势和不足，为今后的教学提供参考和借鉴。
研究方法本研究采用文献资料法和案例分析法进行研究。
通过查阅相关文献资料，了解体验式作文教学的相关理论和实践经验；结合实际教学案例，对体验式作文教学的实践进行深入分析和探讨。
研究结果通过文献资料分析和案例研究的综合分析，本研究得出以下小学体验式作文教学在提高学生的写作能力和思维品质方面具有显著优势，能够有效地激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的观察能力、感悟能力和表达能力。
体验式作文教学的优势在于注重学生的情感体验和实践活动，让学生在实际操作中积累经验，产生写作的灵感和素材，从而避免了传统作文教学重形式轻内容、重技巧轻情感的问题。
体验式作文教学在实际应用中也存在一些问题和不足，如教师对体验活动的规划不够细致，学生参与度不高等。
这些问题需要教师在实践中不断反思和改进。
本研究通过对小学体验式作文教学的实践和研究，证实了体验式作文教学在提高学生写作能力和思维品质方面的优势。
然而，在实际应用中也存在一些问题和不足，需要教师在实践中不断反思和改进。
小学中段学生体验式习作教学研究
小学中段学生体验式习作教学研究
一、体验式习作教学的特点
体验式习作教学是一种以学生为中心的教学方式，其特点主要包括以下几个方面：
1. 以学生的体验为出发点：体验式习作教学以学生的实际体验为出发点，让学生置身于具体的情境中，通过身临其境的体验和感悟来获取知识和技能。
2. 强调情感体验和情感表达：体验式习作教学注重学生的情感体验和情感表达，通过感性认识和表达来激发学生的写作创造力和想象力，使学生的习作更具鲜活性和感染力。
3. 引导学生主动探究和发现：体验式习作教学注重学生的主动参与和探究，通过创设情境和问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生对事物进行积极的探究和发现。
4. 注重学生的交流与合作：体验式习作教学倡导学生之间的交流与合作，通过小组合作和讨论，促使学生相互启发和交流，从而提高学生的写作表达能力和团队协作能力。
1. 增强学生的情感体验：教师可以通过音频、视频、图片等多媒体资源，创设具体情境，让学生置身增强学生的情感体验和情感表达。
2. 开展观察与发现活动：教师可以引导学生进行实地考察和观察，让学生亲自接触和感受所学知识，通过观察和发现，激发学生的写作创作灵感。
3. 提出问题和展开讨论：教师可以引导学生提出问题，并展开讨论，让学生积极参与，通过探究和讨论，培养学生的逻辑思维和写作表达能力。
5. 进行作品展示与评价：教师可以组织作品展示和评价活动，让学生展示自己的习作作品，从中获得认可和肯定，激发学生的写作积极性。
体验式习作教学在小学中段学生中的实际应用中，取得了一系列显著的教学效果。
4. 促进学生的全面发展：体验式习作教学注重学生的情感体验和情感表达，培养了学生的情感认识与表达能力，促进了学生的全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析小学语文体验式习作教学研究
摘要：习作教学有利于学生形象思维的发展，是语文教学中的重点内容，在语文整体教学中占据较大的比例，尤其是现代化教育提倡素质教育，习作教学更是受到广泛关注。
在新课改的背景下，如何保证小学语文习作教学的有效性与愉悦性，是现阶段小学语文教师研究探索的重点。
基于此，以下对浅析小学语文体验式习作教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文；体验式习作教学；研究
引言
想要提升小学生的语文写作水平，就要从激发小学生的写作兴趣入手，紧密结合课本教材内容，借助信息技术手段，在阅读教学中强化写作氛围，在课外作业中优化写作形式和场景，在写作环境和写作活动上加以创新，通过实施多种符合小学生理解能力、审美能力、生活视野的教学方法，使小学生能够自觉自愿地参与到写作的各个环节之中，从而促进写作教学的深入发展。
一、体验式教学的概述
新课程改革背景下，体验式教学的有效应用改变了传统习作教学中教师的地位，将学生主体地位发挥了出来，并在各种活动和生活创设的情境下，引导学生写出更加真实、贴合生活并富有感情色彩的高质量文章。
何谓体验式教学？体验式教学是教师根据学生的认知能力和成长规律，通过各种不同情境的创设，给学生带来的一种真实的情感体验。
它可以将教学的内容进行情境再现和还原，让学生在真正体验的过程中体会和感受，充分理解课文知识内容。
而体验式习作是教师引导学生在体验生活以及各种不同情境后完成文学描述的一种新型习作模式。
体验式教学对小学生来说，不仅能够提高学生的习作能力和文章质量，还能引导学生去发现生活中的美，促进学生表达、理解和创造能力的提高。
体验式教学不单单是教学方法和模式，它也是教学体系，如习作教学中命题、习作过程和评价
等。
而想要真正将体验式教学的作用和价值发挥出来，教师需要从整个教学体系对每一个环节进行精细把握，并通过对教学情境的完善来实现。
二、小学语文体验式习作教学策略
（一）教师应与时俱进，积极改变教学方法
众所周知，习作教学源于生活。
因此，为了提高学生的习作质量，应该根据学生的特点制订相关教学方法，进而不断吸引学生的习作兴趣，促使学生积累大量的素材等。
另外，小学阶段的学生年龄小，各方面能力较弱，但是其天性好动且好奇心较强，所以教师在教学中应该认识到学生的这一特性，并在体验式习作教学中尊重学生的这一特性，促使学生可以充分展现想象力与创造力，进而锻炼自身的习作思维。
例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章的时候，教师通过带领学生阅读整篇文章，可以知道这篇文章是以诗歌的形式展现雷锋一生的事迹，但是由于文章篇幅较短，语句精简，所以对小学生来讲其可能对雷锋的事迹不清楚。
因此，教师就可以借助其他教学方法帮助学生理解雷锋的事迹，如多媒体技术。
学生通过多媒体技术可以全面、详细地了解雷锋一生的事迹，进而使学生的情感有所波动。
在此背景下，教师也应该进行相关内容的讲解，并不断分析雷锋一生所做的事迹。
教师也要尊重学生的个性与主观性，并让学生针对雷锋的事迹进行思考，然后确定写作主题，概括写作素材，并在素材当中表达自己对雷锋叔叔的看法以及感悟等。
通过在习作教学当中引入体验式教学方式不仅使教师尊重了学生的主观能动性和主体性，还锻炼了学生的思维和独立思考的能力，进而使学生在课堂当中勇于表达自己的看法和情感，从而增强学生对文章情感的融合。
（二）深入观察周围事物，感知体验
我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过，作文是从真实的生活中来的。
如果将从没有体验过的事物写入文章中，那么这篇文章必然是失败的文章。
所以为了写出一篇好的文章，一定要留意自己的生活，只有生活过得充实，有了更多的真实体验，才能写出高质量的文章。
同时，新课标明确指出，教师需要引导学生养成观察周边事物的良好习惯，这样不但能够丰富自己的知识，拓宽视野，还能为接
下来的习作积累更多的材料［3］。
毕竟学生之间是存在差异性的，要更加珍惜
自己观察事物的独特感受。
想要保证习作教学的效果，促进学生习作质量的提高，素材的积累是非常关键的一步，也是最基础的一步。
“生活是创作的源泉”，好
的创作都是来源于生活的，而对于习作兴趣的培养来说，同样也是来源于生活。
所谓见多识广是非常有道理的。
如果学生生活经验丰富，视野也非常开阔，那么
完成习作就不是一件困难的事情。
所以，教师在习作教学的过程中，要有目的、
有计划地引导学生观察生活、感知生活、体验生活。
（三）培养学生对习作的兴趣
“兴趣是最好的老师”。
小学习作教学也不例外。
首先，教师要意识到培养
对习作的兴趣不是一朝一夕能够实现的目标，而是应该循序渐进、长期积累。
教
师需要想方设法，打破习作带给学生的神秘感与恐惧感。
在课堂教学中经常推荐
一些优秀的学生习作，引导学生分析其中精彩的描写内容和出色的写作手法等。
逐渐改变小学生对习作的固有印象。
要让他们感到习作并不难，也没有想象中那
么复杂。
习作就是“以我手写我口”，记录自己日常生活的精彩一刻，抒发自己
的心得与感受，陶冶自己的情操。
其次，在习作教学中，教师要打破传统的教学
评价观。
教师不能单一地用习作成绩来评价学生的习作水平，而是多鼓励学生，
挖掘学生在习作方面的优点，帮助学生正确认知自己、看到自身的进步，激发学
生面对习作时的自信心。
再次，在习作教学过程中，教师要积极与学生沟通，使
学生能够体会到教师对自己的关心与期待。
对于学生在习作中遇到的问题，教师
要给予耐心的指导，帮助学生解决问题，进而激发学生的兴趣。
最后，教师可以
利用现代化的教学手段激发学生的兴趣。
例如，使用多媒体播放与习作主题相关
的图片、视频等资料，将学生带入习作的主题情境，促使学生产生表达自己情感
和观点的强烈欲望，进而激发学生对习作的兴趣；同时，在多媒体的辅助下，学
生还能够提高习作内容的质量，保证内容的丰富性。
由此可见，小学语文习作教
学中，教师培养学生的习作兴趣，是保证教学有效性的重要策略。
（四）生活写作实践，提升运用能力
无论是语文教学还是写作教学，都和生活有关。
教师要拓展自己的教学思维，把广阔的生活纳入写作水平提升的教学活动之中，在生活中培养学生的写作能力。
比如，小学生在日常生活中难免会用到请假条，但是从现实情况来看，写出情理
兼备的请假条并非易事，很多小学生写的请假条干瘪无味，缺少情感，甚至语句
不通，胡编硬造，很难赢得教师的理解和认可。
对此，教师就可以在语文课堂和
写作教学中有意识地加强应用文写作教学。
拿请假条来说，教师就可以开展请假
条写作比赛，让学生从生活实际出发提炼请假事由，把握词汇的适用性和真实性。
写完之后，让学生互相评价所写的请假条，好的说说好在哪里，不好的也要说一
说需要修改的地方，提升学生的鉴赏能力。
结束语
总而言之，伴随着新课改步伐的不断推进，体验式教学方法得到了教师和学
生的认同和青睐，并在语文课堂当中有了初步应用。
与传统教学方法相比，体验
式习作教学方法侧重于学生的参与程度，并尊重了学生的主观能动性。
为此，教
师在进行小学语文习作教学时，就应认清体验式习作教学的优势，并不断寻找措
施将其和语文教学相结合，以便发挥其最大的效益来培养学生的写作能力，增强
学生的情感体验，提高学生的写作水平。
参考文献
[1]李家兴.小学语文体验式习作教学研究[D].山西大学,2021.
[2]王静静.探究小学语文习作体验教学模式[J].当代家庭教育,2020(33):3-4.
[3]汤云玉.小学语文“体验式”习作教学的实践与思考[J].中小学班主
任,2019(12):27-28.
[4]周雯津.习作体验教学在小学语文教学中的运用分析[J].新课程(小
学),2019(10):88-89.
[5]黄艳瑚.浅析小学语文教学中如何有效应用习作体验教学[J].考试周
刊,2018(26):43.。