《范进中举》优秀教案设计与教学反思
《范进中举》 教案教学设计(人教版八年级上册)共3篇
《范进中举》教案教学设计(人教版八年级上册)共3篇《范进中举》教案教学设计(人教版八年级上册)1《范进中举》是人教版八年级上册语文课本中的一篇古代小说，写了学生范进在经过多年刻苦学习后，终于中了举人的故事。
本文将以该篇小说为基础，设计一节语文课的教学活动。
一、教学目标1. 通过学习小说了解古代科举制度的历史背景和制度特点；2. 培养学生的阅读能力和文学素养；3. 提高学生的写作能力，让他们能够写出符合古代文学风格的文章。
二、教学内容1. 古代科举制度的背景和特点；2. 小说《范进中举》的情节和文学特点。
三、教学过程设计1. 预热环节教师通过数字多媒体教学课件展示古代科举制度的历史背景和特点，让学生了解古代科举制度的形成原因和特点。
2. 导入环节教师分发小说《范进中举》的原文，让学生阅读该文章的前几段，并且询问学生的阅读体验和理解。
3. 正确理解课文教师引导学生阅读课文，并且与学生共同发现小说的文学特点和人物形象的细节描写。
4. 阅读理解与分析教师启发学生结合课文，让学生通过前后对比和情节分析，思考范进中举是如何征服自己的懒惰和怠惰的？5. 写作训练教师布置一篇作业，让学生模仿小说的写法，从范进中举的角度写一篇古文化作文，要求学生要符合古代文学风格的要求。
6. 作业展示在下一节课堂上，教师安排学生把自己的作业展示给全班同学，以共同探讨和分享，提供机会使学生互相学习和交流。
7. 总结回顾教师带领学生回顾本节课的内容和流程，并让学生给出具体的建议和反馈，为下一堂课的教学设计提供参考。
四、教学评价1. 通过学生的言谈举止和作业的呈现，可以了解到学生的阅读理解能力和文学素养的提高情况；2. 通过作业评分，可以了解到学生古代文学风格的写作能力的提高情况。
五、小结通过以上教学过程的设计和实施，可以在课堂上通过小说《范进中举》传递学生正能量，提高他们对自我、对生活的认知和体验，让学生感受到历史的魅力和文学的魔力，同时培养学生的文学素养和思考能力通过对小说《范进中举》的教学，我们可以看到，通过文学作品的阅读和分析，可以在学生的心智和感受上留下深刻的印记，激发他们的思考和想象力，同时提高他们的文学素养和表达能力。
《范进中举》教案
《范进中举》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《范进中举》，使学生了解并掌握文言文的基本阅读方法，提高文言文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析作品中的人物形象、故事情节，理解作品的主题思想。
3. 情感态度与价值观：感受作品中所揭示的封建社会的黑暗现象，培养学生批判现实、关注社会的文学鉴赏能力。
二、教学重点1. 掌握《范进中举》的主要情节，理解作品的主题思想。
2. 分析作品中的典型人物形象，探讨其性格特点和社会意义。
三、教学难点1. 文言文的阅读理解，尤其是实词、虚词的运用。
2. 作品中所揭示的封建社会黑暗现象的深刻内涵。
四、教学方法1. 自主学习：鼓励学生独立阅读课文，理解课文内容，掌握文言文阅读技巧。
2. 合作探讨：组织学生分组讨论，共同分析作品中的问题，提高学生的团队协作能力。
3. 案例分析：选取典型的教学案例，引导学生分析、思考，提高学生的问题解决能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《范进中举》的作者吴敬梓及其创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握文言文阅读方法。
3. 合作探讨：组织学生分组讨论，共同分析作品中的问题，如人物形象、故事情节等。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
5. 案例分析：选取典型的教学案例，引导学生分析、思考，提高学生的问题解决能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
7. 课后作业：学生完成课后作业，巩固所学知识，提高实际应用能力。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 课后作业：评估学生完成的课后作业的质量，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 阅读理解：通过课后阅读理解测试，检验学生对《范进中举》文言文内容的理解和分析能力。
4. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、问题解决和批判性思维能力。
《范进中举》优秀教案设计与教学反思(2)
《范进中举》优秀教案设计篇四一、复习巩固二、讲授新课1、速读课文，划出描写范进的有关内容，说说范进是一个怎样的人?自私虚伪，热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。
家中断粮，仍要去参加乡试，置老母和妻子挨饿于不顾，可见他急切地艳羡功名富贵。
2、范进为什么会发疯?这说明了什么问题?这是喜极而疯。
范进中了举，几十年来的贫苦屈辱一旦改变就惊喜得发疯了。
说明他的灵魂受封建科举制度毒害之深。
从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪，圆滑世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀、所同化，同流合污。
3、范进中举，喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧?范进中举，从一个人的命运看，是于他有利，改变了他的命运，但是透过范进看当时的读书人，悲剧普遍存在，如果不能中举或中举后变成疯子、傻子，就是一场真正的悲剧，表面看来是喜剧，本质看来是悲剧，从个人来看，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧，把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他们独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧，4、文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果?用了什么艺术手法?讽刺。
本文最大的特色在于它的讽刺艺术。
讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。
本文主要用了对比、夸张和细节描写直接写实三种。
(1)对比：上节课分析的围绕着范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，在人物关系上是“冷”和“热”的鲜明对比，以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的变化。
(2)夸张：范进喜极而疯，胡屠户一巴掌居然能治疯。
(3)细节描写直接写实：白描式的细节描写，如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了十几回。
”“把银子攥在手里紧紧的把拳头舒了过来。
”前后矛盾的细节描写，如范进中举前，胡屠户离开范进家“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”;范进中举后，胡屠户离开范进家“说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。
《范进中举》教学设计(优秀5篇)
《范进中举》教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《范进中举》的教案（通用7篇）
《范进中举》的教案《范进中举》的教案（通用7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的《范进中举》的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《范进中举》的教案篇1第二课时重点、难点: 的主题和写法(一)明确目标1．胡屠户形象分析。
2．对比、夸张、写实的讽刺手法。
3．《儒林外史》精彩片断阅读。
4．范进与孔乙己形象比较。
(二)整体感知本课时以讽刺艺术的欣赏为重点，以胡屠户的形象分析其实也贯穿这一内容，范进与孔乙己比较、精彩片断阅读求粗不求细，大致轮廓出现后让学生自己揣摩。
(三)教学过程1．以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。
本文最大的特色在于它的讽刺艺术。
讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。
[思考]本文主要用丁哪几种形式?结合胡屠户形象分析逐一进行说明。
明确：主要用了对比、夸张和直接写实三种。
(1)对比胡屠户对范进的前后态度变化。
对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。
对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好”贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。
”动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。
(2)夸张胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。
”众人回家时，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
”这种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情态。
(3)直接写实第12段，这里胡屠户的动作“攥”、“舒”、“缩”、“揣”及“紧紧”、“连忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。
通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附势的市侩形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私。
九年级上册语文《范进中举》教案教学反思板书设计优秀教案
九年级上册语文《范进中举》教案教学反思板书设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能理解《范进中举》的故事情节，分析人物形象；学习运用讽刺手法刻画人物形象；提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.过程与方法通过自主学习、合作探讨，深入分析小说的写作特色；学会从细节描写中捕捉人物性格特征；培养创造性思维，尝试进行文学创作。
3.情感态度与价值观体会作者对社会现实的批判精神；培养正确的审美观念，提高人文素养；树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点分析人物形象；学习讽刺手法；提高文学鉴赏能力。
2.教学难点理解作者的创作意图；深入分析小说的写作特色；运用讽刺手法进行创作。
三、教学过程1.导入新课通过回顾《儒林外史》的作者吴敬梓及其创作背景，引导学生进入《范进中举》的学习。
2.自主学习学生自主阅读《范进中举》，了解故事情节，分析人物形象，找出讽刺手法的运用。
3.合作探讨范进的性格特点是什么？哪些情节表现了范进的滑稽与可悲？小说中运用了哪些讽刺手法？4.小组汇报5.分析课文深入分析课文，引导学生从细节描写中捕捉人物性格特征，理解作者的创作意图。
6.实践活动学生尝试运用讽刺手法，创作一段关于范进的描写。
7.课堂小结四、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、实践活动等方式，让学生深入理解《范进中举》的故事情节、人物形象及讽刺手法。
在课堂上，学生积极参与，讨论热烈，对小说的鉴赏能力有了明显提高。
但在教学过程中，也发现了一些问题：1.学生对讽刺手法的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导；2.部分学生对小说的阅读理解能力有待提高，需要加强阅读训练；3.教学时间安排不够合理，导致课堂小结较为匆忙。
五、板书设计1.《范进中举》2.人物形象：范进3.讽刺手法：对比、夸张、讽刺性语言4.创作意图：揭示社会现实，批判科举制度六、优秀教案《范进中举》教案一、教学目标1.知识与技能理解《范进中举》的故事情节，分析人物形象；学习运用讽刺手法刻画人物形象；提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
范进中举教学设计（通用8篇）
范进中举教学设计（通用8篇）范进中举教学设计（通用8篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的范进中举教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
范进中举教学设计篇1一、教学目标知识能力1、《儒林外史》的介绍。
2、讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。
方法过程1、欣赏小说的讽刺艺术。
2、比较阅读的能力。
情感态度价值观1.了解封建科举对知识分子的毒害。
2.体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。
二、学法引导因《范进中举》是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读《儒林外史》全书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。
学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。
三、重点、难点及解决办法1、重点(1)个性鲜明的人物语言与动作。
(2)对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。
2、难点旧小说中的雅语与口语。
3、疑点同是读书人，范进与孔乙已有何不同?4、解决办法重点问题主要由学生阅读分析得出答案，难点多参照文下注解解决，疑点采取结合上几节课内容进行两个人物的比较的方法解决。
四、课时安排2课时五、教具学具准备录音机、投影仪六、师生互动活动设计1、查找资料，谈对吴敬梓和《儒林外史》的了解。
2、教师启发，学生讨论分析。
(1)从范进中举前后社会地位、经济状况及其自身变化中把握人物性格及世态人情。
(2)范进喜极而疯片断赏析。
(3)胡屠户形象分析。
(4)对比、夸张、直接写实的讽刺手法。
3、教师推荐《儒林外史》精彩片断，师生共同赏析。
4、范进与孔乙己比较阅读，教师点拨，归纳。
七、教学步骤第一课时(一)明确目标1、介绍吴敬梓与《儒林外史》。
2、从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。
《范进中举》教学反思12篇
《范进中举》教学反思12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《范进中举》优秀教案设计与教学反思《范进中举》节选自清代杰出小说家吴敬梓的现实主义长篇讽刺小说《儒林外史》。
下面是店铺为大家整理的语文《范进中举》的优秀教案设计，希望对你们有帮助。
《范进中举》优秀教案设计篇一教学目标1、理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比)。
2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
3、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
4、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
教学重难点1、范进、胡屠户的形象对比(重点)。
2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学过程第一课时一、导入新课介绍作者吴敬梓及《儒林外史》1、吴敬梓(1701—1754)字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。
2、《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。
“儒林”指读书人这一阶层。
《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。
书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。
作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。
在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。
小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。
3、明清科举制度简介童试—秀才(生员、相公、进学)正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。
他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
二、整体感知在阅读课文的基础上感知以下问题。
1、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分?中举前、中举后2、说说中举前、中举后各写了哪些事?用四字短语概括。
屠户贺喜范进借钱范进发疯屠户治疯乡绅拜访3、读这篇小说中，你觉得哪个人物最可笑又可厌?胡屠户4、胡屠户可笑在哪里?找出课文句子来回答，并归类。
对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。
对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好”贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。
”动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”对女儿婚姻的态度：“倒运”，“累了我多少”，“可怜可怜”—女儿像有些福气5、胡屠户的表现可用四个字概括，哪四个字?前倨后恭。
6、小说用了什么表现手法?表现出胡屠户怎样的性格?通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的市侩性格。
7、乡邻们的变化说明了他们是一群什么样的人?表现了什么样的社会风气?嫌贫攀富，冷漠势利，整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。
8、张乡绅是个怎么样的人?他这么做的目的是什么?道貌岸然老奸巨滑他和范进称兄道弟，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势，好为将来仕途发展作铺垫。
9、张乡绅对待范进态度的变化反映了什么?反映了当时官场结党营私、官官勾结、相互舞弊的事实三、课堂小结从小说中三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情。
表现出了科举制度下的世态炎凉，这正是范进所生活的社会环境，那么，范进是一个怎样的人呢?同学们自己先自读分析。
四、布置作业1、自读分析范进的形象。
2、体会小说用了哪些手法。
《范进中举》优秀教案设计篇二【教学目标】1、通过品读语言触及人物内心世界。
2、形成多重对话，揭示封建科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势得的世风。
【教学重点】1.体会通过语言、动作等描写手法来塑造人物形象的写法。
2.通过品读语言触及人物内心世界。
【教学过程】第一课时一、诗句导入：高明的《琵琶记》里有这样一句诗：“朝为田舍郎，暮登天子堂。
”大家看是什么意思呢?(早晨还是耕种在田的乡野村夫，晚上已经平步青云，登堂入室拜见帝王，贵为人上。
)是什么有如此大的神力能让人的生活发生这么大的变化呢?科举制度。
今天，我们就一起来看一看考中举人的范进的生活变化。
板书课题：《范进中举》。
二、解题：强调题目对文章里的重要性：题目是文章的眼睛,是文章思想内容的高度概括。
因此,我们必须重视对文题的理解,这样将帮助我们更好地理解文章内容,从而达到“窥一斑而见全豹”的快速高效的阅读效果。
㈠解析“范进”：“进”的意思前进、进取，科举中又有进士一说，文中第一句也说：“范进进学回家”。
这样看来，你估计范进的名字里有他的什么愿望?(补充范进从20岁开始应考，年年进考场，经历了数不清的希望与失望，参加科考已成为范进年复一年的机械行动。
可以说，范进把大半生的精力都耗费在了科举追求中!科举使他变得思想麻木、精神萎顿，除了“起承转合”、“子曰”“诗云”，他几乎别无所知、别无所能。
他迷失了自我，丧失了起码的人格尊严;苦苦挣扎在社会底层，靠嗟来之食养家糊口。
然而就在他没有任何心理准备之时，命运之神猝然光顾。
54岁的他不但考中了秀才，接着又一步登天变为了举人“老爷”!)㈡解析“中举”：举人和昔日的秀才不可同日而语，一但中举，其父为(老)太爷，其人为老爷，其子为少爷，故有“一世中举，三世为爷”之说。
中了举人就意味着一只脚已经踏入仕途，日后即使会试不中也有作学官、当知县的机会。
三、整体感知：速读课文，划出描写范进的有关内容。
四、分析“范进中举发疯”⑴读了课文，同学们，请问：给你印象最深的是哪一个情节?预设：“范进中举发疯”这一中心情节。
请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。
⑵它为什么能给我们留下深刻的印象呢?(学生分析一系列的动作)简单小结：范进发疯，疯得有特点：发疯的动作：自己把两手拍了一下，笑了一声----拍着手大笑----拍着笑着发疯的语言：噫!----好了!----我中了!发疯的层次：昏厥----疯跑----跌倒----疯走集上总之，因为作者描写得非常细腻、生动、传神，所以，给我们留下深刻的印象。
⑶怎样治疗这种疯病呢?报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。
这也便是范进形象的典型意义所在，从这一个范进身上我们看到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象。
⑷中了举就应该高高兴兴去做官，可是，范进看了中举报帖后，为什么突然疯了?当时他的那些不寻常举动，你认为是正常的，还是反常的?(引导学生将注意力集中于三个短句上。
)①你可否从范进中举发疯时的一段语言中获得启示?(发疯的语言：噫!----好了!----我中了!)②你认为这段语言中，哪一个字说明了范进发疯的根本原因?预设1：“中”字!因为中举了，太高兴了，所以疯了。
预设2：“好”字!发疯的表面原因是那个“中”;而“中”之所以能触发范发疯的根本原因却是一个“好”字。
因为“中”了以后，有不计其数的好处，不用再挨饿受冻，而可以坐享其成。
⑸齐读“范进发疯”语段⑹(布置作业)请大家结合课文，试分析下列问题：㈠范进中相公回家，可曾说过“好”?发过疯?为什么?㈡范进中举后有哪些变化?你从中能否看清并且理解了“好”的内涵?㈢请你设想，范进在大嚷“好”的瞬间，他究竟可能想到了什么?欲知详解，下节分解。
《范进中举》优秀教案设计篇三一、复习导入二、重点分析范进，附带分析胡屠户、张乡绅等的人物形象⑴那么，围绕这个“好”字，请同学们思考以下几个问题。
一、范进中相公回家，可曾说过“好”?发过疯?为什么?预设：没有说“好”字，没有发疯。
因为中相公并没有使他改变经济状况和社会地位。
⑵中举前他的经济状况和社会地位是怎样的?从课文中找出原句来。
预设1：经济状况非常贫穷：住的是“茅草棚”;吃的是“小菜饭”“不知猪油可曾吃过两三回”;去乡试回家，“家里已是饿了两三天”。
预设2：社会地位非常低下：胡屠户骂他“现世宝”“癞蛤蟆”“尖嘴猴腮”，还“啐”他吐沫，他还“唯唯诺诺”。
⑶但是，在这样的情况下，他还偷偷参加乡试，这说明了什么?(预设：对功名的极度热衷。
)过渡：以上是范进中举前的种种表现，他还没有得到他想要的“功名”，所以，他既不说“好”，也没有发疯。
下面看问题二、范进中举后有哪些变化?我们还是从经济状况和社会地位两方面来分析。
预设1：经济状况明显好转：邻居“有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了米来的，也有捉两只鸡来的……又搬些桌凳，请报录的坐着吃酒”;胡屠户“提着七八斤肉，四五千钱”;张乡绅送银赠房。
预设2：社会地位也有显著提高：邻居都来帮忙，称之为“范老爷”;胡屠户称之为“文曲星”“贤婿老爷”;张乡绅与之称兄道弟。
⑶(肯定生的答案，并作简单小结)特别是胡屠户前后判若两人，素未谋面的张乡绅也赠银赠房，你认为他们是虚伪的，还是真心的?为什么?预设：虚伪的。
他们巴结范进，是因为范进“中了”“好了”，对他们自身都有好处。
师：我们可以用些什么词来形容他们?预设：趋炎附势、嫌贫爱富。
⑷此时，范进对于这些人的巴结，态度又如何?预设：范进对胡屠户的称呼由“岳父”转为“老爹”;以前与家门口那些做田的、扒粪的拱手作揖，平起平坐，现在与张乡绅迎逢自如。
看来，范进也并不是一个老实的角色!而是一个虚伪、圆滑。
⑸通过一系列的分析，我们可以非常明显的看出：中举后，范进的生活发生了翻天覆地的变化。
你能说说范进中举发疯时大叫“好”的内涵到底是什么?(请注意表格前后对比)预设：内涵就是：只要中举了，从此经济状况和社会地位完全改变。
以前贫困潦倒，万人唾骂，现在享不尽的荣华富贵，有好多人巴结。
⑹原来如此。
那么请你设想，范进在大嚷“好”的瞬间，他究竟可能想到了什么?(生尽可能发挥自己的想象力，师注意引导，不要太过分)⑺归根到底，一个“好”字，表明那一瞬间，范进曾产生过多少思想活动。
可以毫不夸张地说，那上半世甜酸苦辣的热望，下半世即将纷沓而至的荣华富贵，都随着一声“好”风驰电掣似地卷过范进的脑海。
一个“好”字，将范进这样一个封建社会知识分子满脑功名利禄，一心升官发财的形象跃然纸上。
这正是作者的点睛之笔!三、分析本文的主题⑴基于以上分析，你认为是谁使范进受人奚落，又是谁使范进平步青云?这一切都告诉了你一个什么问题?预设：封建科举制度!封建科举制度毒害知识分子。
(追问)仅仅使知识分子?胡屠户他们呢?预设：还毒害了人民。
⑵对!封建科举制度毒害的不仅仅是读书人，还包括像胡屠户、众邻居这些目不识丁的平头百姓。
这说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，不仅导致读书人为之疯狂，而且导致当时社会中趋炎附势的炎凉世态。
有一副对联为证，请看：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭?侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
”写得入木三分，毫不夸张。
四、拓展练习1、有人认为：范进中举，大家一片欢喜。