第五章教师专业发展
教师专业发展读书笔记
教师专业发展读书笔记教师专业发展读书笔记6篇当品读完一部作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，是时候静下心来好好写写读书笔记了。
但是读书笔记有什么要求呢？下面是小编整理的教师专业发展读书笔记，仅供参考，大家一起来看看吧。
教师专业发展读书笔记1今年寒假,我读了《教师专业发展》这本书，感触颇多。
书中描述了30位教师由普通教师转化为优秀教师的成长足迹。
这30位教师，每一位老师的成长足迹都不一样：贺杰老师从一名农村小学代课教师变为一名优秀教师，一直在网络上“行走”并取得最后的成功；朱国红老师初上讲台执教就差点被家长哄下台，到后来在网络上一炮打红；万玮老师在第一次当班主任的失败教训后深刻意识到“一个好老师除了有爱心之外更要有方法，而这个方法是不断反思之后感悟总结起来的。
于是，我下定决心，绝不犯相同的错误，绝不向困难低头，也绝不做一个平庸无能的教师。
”之后万玮老师经过努力真的成了一名优秀的班主任……他们的成长都不是一帆风顺的，都经历失败，经历痛苦，经历迷茫……但最后都成功了。
书中的这些网络名人、优秀教师、模范班主任使我自惭形秽。
虽然我也满怀爱心地对待学生，耐心地辅导学生，认真研读教材，专心备课，细心地查阅资料，还不断请教其他老师，尽心尽力上好每一堂课，但这还远远不够。
因为新世纪的教师需要具备更多的知识和能力，需要更多地运用教育智慧来教孩子，只有教师成长了，学生们才会得到更大的成长。
《教师专业发展》中那30位教师成功的经历，使我深深地体会到：学习的重要性和迫切性。
信息时代的教师，不仅是教育者，而且是终身学习体系和学习型社会中的学习者，教育工作的研究者和自身工作的反思者。
特别是在这个“计划赶不上变化”的时代，教师不仅要转变传统的知识传授者的角色观念，成为学生学习的促进者和协助者，而且其自身的学习不应该是一次性的学习，而是要持续地学习来提高自身地知识水平，学习要贯穿于自己整个教育生涯。
时代在变，人也在变，教师们必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性和迫切性，自觉地树立终身学习的观念，不断地提高自身的专业素质，以适应现代教育的需要。
现代教育学 第五章 现代教师与学生
有制裁成员权力的专业组织；
专业人员对当事人有极高的权威；
对与其合作的群体有支配权；
专业人员对职业投入感强； 有一套制度化的道德守则； 获得社会及当事人的信任。
3.教师专业的历史进程
从兼职到专职
玛格丽特· 米德(Margaret Mead)的“三喻文化”理 论
典型的工业文明时代则是“同喻文 化”占据主导；
网络时代则表现出“前喻文化”日益凸 显的文化传递模式倾向，但后喻文化与 同喻文化并未消失，从而呈现出“三喻 文化”并存的局面。
前喻文化的凸显使教师面临着 角色的重新定位，他必须自动从 高位上走下来，由传统的讲授者 向学生获取信息的支持者和促进 者转变，其权威不再是超越性的 外在的，而成为共有的对话性的， 师生关系逐渐趋向平等。
一是对学生的教育权威 社会赋予的教育责任、教育权利、社 会地位自然构成了教师的外在权威； 教师的专业素质、人格魅力、评价手 段、师生关系构成教师的内在权威。
二是对社会的知识权威
教师是知识与真理的化身。 中国的传统神龛：天、地、 君、亲、师。
㈡ 现代教师的劳动特点
教师的劳动性质
教师的劳动是塑造人 的劳动，即从事劳动力 再生产、科学知识再生 产和社会成员再生产的 一种特殊劳动。
第五章 现代教师与学生
本章主要内容
第一节 现代教师 一、现代教师的内涵 二、现代教师角色 三、现代教师的素质 四、现代教师专业发展 第二节 现代学生 一、传统学生观 二、现代学生的基本特点 第三节 现代师生关系 一、现代师生关系的理解 二、现代师生关系的变革 三、现代师生关系的重建
本章教学要求
powerup教师用书中文(3篇)
第1篇前言《PowerUp教师用书》是一本旨在帮助教师提升教学质量和学生学习效果的实用指南。
本书以学生为中心，强调以学生的发展为核心，倡导个性化教学和多元化评价。
通过本书的学习，教师将能够更好地理解学生的需求，提高教学策略，从而实现教学目标。
第一章：教学理念与策略第一节：以学生为中心的教学理念1.1 以学生为中心的含义以学生为中心的教学理念强调教师在教学过程中关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
1.2 以学生为中心的教学优势（1）提高学生的学习兴趣和参与度；（2）培养学生的自主学习能力；（3）提高教师的教学效果。
第二节：多元化教学策略2.1 多元化教学策略的含义多元化教学策略是指教师根据学生的个体差异，采用不同的教学方法、教学手段和评价方式，以满足学生的不同需求。
2.2 多元化教学策略的应用（1）采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等；（2）运用多媒体技术，如PPT、视频、音频等；（3）设计个性化的学习任务，如小组合作、角色扮演等；（4）实施多元化评价，如过程性评价、终结性评价等。
第二章：教学设计与实施第一节：教学设计的基本原则3.1 教学设计的目标明确教学设计应明确教学目标，确保教学活动围绕目标展开。
3.2 教学内容科学合理教学内容应科学、合理，符合学生的认知水平和实际需求。
3.3 教学方法灵活多样教学方法应根据教学内容和学生特点灵活运用，提高教学效果。
3.4 教学评价客观公正教学评价应客观、公正，以促进学生全面发展。
第二节：教学实施过程中的注意事项4.1 关注学生的个体差异在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
4.2 创设良好的学习氛围教师应创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
4.3 重视师生互动教师应重视师生互动，关注学生的反馈，及时调整教学策略。
4.4 注重教学反思教师应注重教学反思，不断改进教学方法，提高教学质量。
教育学课件第五章现代教师与学生-PPT课件
(三)学生是完整性的人
理解
所谓“生命的整体性”，“是指人的生命是 多层次、多方面的整合体。生命有多方面、信仰的。任何 一种活动，人都是以一个完整的生命体的方式 参与和投入，而不是局部的、孤立的、某一方 面的参与和投入。”
值得深思的问题：我们是否应该给学生以真实生活 的教育？我们是否应该把现实生活中严酷的一面 告诉学生？譬如，我们是否应该告诉学生不作为 的忍耐与等待有时也是一种积极的人生策略？我 们过多地强调保护学生的自尊是否会削弱学生承 受挫折的能力？ 真实生活的教育并非简单地向学生提示社会的阴暗 面，而是重在帮助学生从各个侧面去认知真实的 世界，不要理想化地苛求周围的一切；认识到学 校环境与社会环境的可能差异，要为未来的人生 艰辛作好充分的心理准备；尽可能多地学习回应 生活挑战的策略；等等。
赫尔巴特
学生中心论
代表人物：杜威（现代教育学派的代表 人物）
主要观点：学生对自己最了解（教师不 完全了解），最好的教育、教学是由学 生自己作主，教师成为学生学习的助手， 儿童是教育中的太阳。
讨论
比尔· 盖茨给中学生的人生规则
比尔 · 盖茨在为美国一所中学的学生作报告时，提出了 11条被他称为学校教育没有告诉学生的人生规则： 1.生活是不公平的，试着习惯它； 2.现实世界不会顾及你的自尊，它会要求你在自我感觉 良好前实现目标； 3.你刚出中学校门时不会挣到 4万年薪，也不会是一个 使用车载电话的副总裁，直到你赢得了这两样东西时为 止； 4.如果你认为你的老师是个顽固的家伙，那就等着遇到 一个一流老师吧，你现在的老师是没有终身制的；
第二节 现代学生
一、现代学生的内涵
广 义： 泛指一切受教育的人。
狭 义： 各种教育机关受教育的人。
特狭义：学校中以学习为主要任务的人。
教育学整理第五章 教师与学生
第五章教师与学生第一节教师一、教师的概念（导论版）从广义讲，教师是对教育机构中所有工作人员的总称；从狭义讲，教师则专指教育机构尤其是学校中从事教育教学工作的专业人员。
（山香版）教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。
广义讲，凡是把知识、技能和技巧传授给别人的人，都可称之为教师。
狭义讲，教师指经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员。
教师是学校教育工作的实施者，根本任务是教书育人。
二、教师职业的性质1、教师职业是一种专门化职业，教师是专业人员。
教师职业经历了非专业化兼职教师、非专业化专职教师到专业化专职教师三个阶段。
1994年实施的《中华人民共和国教师法》第一次从法律角度确认了教师职业的专业地位。
2、教师职业是促进个体社会化的职业，教师是教育者。
教师的根本任务是促进个体的社会化，使之成为社会的一员。
教师主要通过三个方面的工作促进个体的社会化：搞好教学工作，做好思想品德的工作，全面关心学生的健康。
三、教师的作用1、教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用。
2、（加里宁称）教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用。
3、教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。
四、教师职业的特点：最大特点在于职业角色的多样化。
教师的角色：1、教师的一般角色：①传道者。
教师负有传递社会道德传统和价值观念的使命，并引导和示范学生的做人、为业和治学之道。
②授业解惑者（或知识传授者）。
教师要把人类社会实践活动过程中积累的知识经验和技能传授给年轻一代，并帮助解除他们学习中的困惑。
③榜样（或示范者）。
教师的言行是学生学习和模仿的榜样。
④管理者。
教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责。
⑤朋友。
学生希望教师把自己当作朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导并分担痛苦、分享欢乐。
注：（山香版）⑥学者和学习者。
教师必须拥有渊博的知识，还需要不断的学习，更新自己的知识结构。
(笔记)小学教育教学知识与能力 模块一 第五章 小学教师的专业发展
第五章小学教师的专业发展第一节教师专业发展一、教师及其劳动特点（一）教师的概念是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。
（二）教师劳动的特点1、教师劳动的复杂性与创造性2、教师劳动的连贯性和议处性3、教师劳动的长期性和间接性4、教师劳动的主体性和示范性5、教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性二、教师职业（一）教师职业的性质《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义建设者和接班人、提高民族素质的使命。
1、教师职业是一种专门职业，教师是专业人员2、教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业（二）教师职业的发展历史1、非职业化阶段2、职业化阶段3、专门化阶段4、专业化阶段（三）教师职业的特点1、传道者角色2、授业、解惑者角色3、示范者角色4、管理者角色5、父母与朋友角色6、研究者角色三、教师专业发展（一）教师专业发展的内涵教师作为佛给我员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名新手型教师发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。
（二）教师专业发展的特点1、漫长性2、生长性（三）教师专业发展的标准1、从学生的角度来说，以满足学生需求和提高学生学业水平程度如何为标准2、从教师本身发展来说，视教师专业发展所需要的技能和能力发展如何为标准3、以教师为其他工作人员、团体或学校所做出的贡献为标准。
（四）教师专业发展的内容1、遵守职业道德教师必须做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六个方面。
2、拓展专业知识3、提升专业能力4、建构专业人格5、形成专业思想6、发展专业自我（五）教师专业发展的阶段1、三个阶段（1）关注生成阶段（2）关注情境阶段（3）关注学生阶段2、四个阶段（1）职前储备阶段（2）入职调整阶段（3）巩固稳定阶段（4）创新成熟阶段。
3、五个阶段（1）新手（2）进步的新手（3）胜任行（4）精通型（5）专家型（六）教师专业发展的途径1、观摩和分析优秀教师的教学活动（组织观摩和非组织观摩）2、开展微格教学（以少数学生为对象，在较短的时间（15~20分钟）内，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后进行分析。
当代教育学[第五章教师与学生]山东大学期末考试知识点复习
![当代教育学[第五章教师与学生]山东大学期末考试知识点复习](https://img.taocdn.com/s3/m/0b7ec1d16f1aff00bed51e73.png)
第五章教师与学生一、教师1．教师职业的性质与特点(1)教师职业的性质教师职业是一种专门职业，教师是履行教育教学的专业人员，根据一定的社会要求，计划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。
其职业性质表现在以下两方面：①教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。
1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为专门职业；在国际劳工组织制订的《国际标准职业分类》中，教师被列入了“专家、技术人员和有关工作者”的类别中；1986年，我国国家统计局和国家标准局发布的《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》中，各级各类教师被列入了“专业、技术人员”这一类别；1993年，我国颁布的《教师法》中把教师界定为“履行教育教学工作的专业人员”。
②教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。
教师是教育者，承担着培养合格的社会成员、延续人类社会发展的重要职责。
教师职业是促成个体社会化的职业，是培养人、造就合格社会成员的职业。
(2)教师职业的特点①职业角色的多样化。
一般说来，教师主要有如下的几种职业角色：a．“传道者”角色；b．“授业、解惑者”角色；c．示范者角色；d．管理者角色；e．父母与朋友角色；f研究者角色。
教师职业的这些角色特点，决定了教师职业的重要意义和重大责任，决定了对教师的高素质要求。
②职业训练的专业化。
教师要能成功地扮演各种职业角色并保持良好的职业形象，必须接受专门的职业训练。
教师专业训练的内容主要包括以下五个方面： a．专业意识。
使未来的教师形成对教师职业意义与价值的认识，对教师职业的社会期望的认识，以及由此而形成强烈的从业、敬业、乐业的动机。
b．专业态度。
使未来的教师形成正确的专业态度，即对待教育：鞠躬尽瘁、甘为人梯；对待学生：倾心相爱、诲人不倦；对待同事：精诚合作、协同施教；对待自己：严于律己、为人师表。
c．专业知识。
使未来的教师具备从事教育工作所必需的专业知识，即具备广博的文化知识、所教学科的专业知识及教育心理科学知识。
教师职业道德与专业发展,章节测试 第五章
第五章教师的职业素养一、单项选择题1.教师能力素养的核心是A.科学和文化修养B.学习与科研能力C.教育教学能力D.职业道德水平【解析】（P116）C 本题考查的知识点是教师能力素养。
教师能力素养包括教育教学能力素养、学习与科研能力素养。
教师能力发挥的主要场所在教室，主要方式是教学，所以教师教育教学能力是其能力素养的核心部分。
2.下列关于素养和素质的说法，正确的是A.素养的内容所指与素质有很大不同B.与素质相区别的是，素养依赖于重视行为主体的文化程度C.对具体特定社会身份和对社会作出巨大贡献的人，一般多用“素养”，反之，则一般用“素质”D.对坚持以自我修养为主，从而使自己的发展水平居于较高层次的人，多用“素质”【解析】（P110）C 本题考查的知识点是素养和素质的区别。
素养与素质在词义上没有太大的区别，但二者并不能完全等同。
素质和素养都依赖于重视行为主体的文化程度。
对坚持以自我修养为主从而使自己的发展水平居于较高层次的人，常多用“素养”，而对主要靠塑造方法提高发展水平的人，则一般多用“素质”。
3.下列关于素养的说法错误的是A.素养的本质是一个人的总体能力和倾向性B.素养是个体行为表现出的某一种特质C.素养是从事某项活动时绝大多数人表现出的较普遍的特征集合D.素养依赖于重视行为主体的文化程度【解析】（P110）B 本题考查的知识点是素养的含义。
个体行为表现出的某一种特质并不能称为素养。
素养是从事某项活动时绝大多数人表现出的较普遍的特征集合。
4.下列不属于内化素养的是A.世界观B.价值观C.人生观D.计算机和外语水平【解析】（P110）D 本题考查的知识点是职业素养的内容。
职业素养从表现形式上分为内化素养和外化素养。
内化素养是职业素养中最基本的部分，包含个人的世界观、价值观、人生观等范畴；外化素养指属于技能范畴的素养，如计算机和外语是通过学习、培训比较容易获得的，是在实践运用中日渐成熟的。
5.下列不属于教师教育教学能力素养的是A.教学能力B.学习与科研能力C.语言表达能力D.团队合作能力【解析】（P116-117）B 本题考查的知识点是教师的教育教学能力素养的内容。
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第五章教师专业发展
第五章教师专业发展
一、填空题
1、从社会义务这个角度而言，教师是文化的_________，人力资源的__________。
2、从心理定向这个角度而言，教师是学生心理健康的_______和维护者，因此，教师应当具备三个方面的素质，即“________，_________、教师责任感”。
3、教师的专业知识主要包括_________、_____________、______________。
4、教师的表达能力包括_________、__________、多媒体操作等能力。
5、教育教学机智指处理教育教学过程中___________________的能力。
6、教师的专业情意具体表现为__________、_____________、____________、专业自我等。
7、教师的专业情操主要包括______________、___________、美的情操
8、影响教师专业发展的因素主要有____________、____________、___________和自我更新。
9、自我更新强调的是教师的______________________的发挥。
10、教师成长的途径有___________、___________、同伴互助、________________。
11、教师的自我反思具体包括______________、_____________、教学风格的反思、心智模式的反思。
二、选择题：
1、教师在综合考虑教材、学生、教学时间、教学手段等因素的基础上，对教学目的、内容、程序、方法等进行整体构思的能力是指教师的。
A、教育教学研究能力；
B、设计教学的能力；
C、教育教学组织管理能力；
D、教育教学交往能力
2、一个新任教师一般处于教师专业发展的哪个阶段？
A、“虚拟关注”阶段；
B、“任务关注”阶段；
C、“生存关注”阶段；
D、“自我更新关注”阶段
3、学科教学论知识属于教师应当具备的（）
A、条件性知识
B、本体性知识
C、实践性知识
D、专业情意
4、教师知识体系中的主干部分是（）
A、条件性知识
B、本体性知识
C、实践性知识
D、专业能力
5、教师成功从事教学工作所具备的人格特征指的是（）
A、教师的专业理想B教师的专业情操C教师的专业性向D教师的专业自我
6、教师成长的实现途径较多，其中专业研究人员以一种“局外人”的身份介入到教师专业发展的进程中来，以便促进教师成长的实现途径是。
A、专业学习；
B、专家引领；
C、同伴互助；
D、个人反思
7、教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，称之
为教师的。
A、专业理想；
B、专业性向；
C、专业情操；；
D、专业自我
8、“太阳底下再没有比教师这个职务更高尚的事了”。
这是以下哪位教育家的思想？
A、高尔基；
B、赫尔巴特；
C、杜威；
D、夸美纽斯
9、教师成长的根本性动力因素是（）
A专业学习B专家引领C同伴互助D自我反思
10、教师专业情意发展成熟的标志是（）
A、专业理想；
B、专业性向；
C、专业情操；
D、专业自我
三、名词解释
1、教师成长：
2、专业理想：
3、条件性知识：
四、简答题
1、美国学者乔丹认为“称职教师”的特征有哪些方面？
2、教师的专业知识和专业能力结构应该包括哪些方面？
3、根据教育的社会职能来看，教师角色有哪些方面的规定性，谈谈你的认识。
4、简述影响教师专业发展的因素及教师专业发展的阶段与途径？
五、论述题
1、谈谈你对教师应该具备的专业知识的认识？。