反思与跨越:中国列夫·托尔斯泰小说研究与阐释(2000-2021)
2024秋八年级语文上册第2单元8列夫托尔斯泰教案新人教版
本节课旨在培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的语文素养。通过学习《列夫·托尔斯泰》，使学生能够：
1. 理解并欣赏列夫·托尔斯泰的生平和创作，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 掌握《战争与和平》的基本情节、人物形象和主题思想，提高学生的文学素养。
3. 学会分析文学作品中的形象、情节和语言，培养学生的文本解读能力。
（2）视频资源：为学生提供一些关于托尔斯泰的纪录片或者电影，如《托尔斯泰传》等，让学生通过视觉影像更直观地了解托尔斯泰的生平和作品。
（3）线上资源：推荐学生访问一些与托尔斯泰相关的线上平台，如图书馆电子资源、学术网站等，寻找与托尔斯泰及其作品相关的资料，拓宽知识面。
2. 拓展要求：
（1）鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，培养学生的自学能力和批判性思维。
4. 培养学生的思辨能力和创新思维，激发学生对文学创作的兴趣。
5. 提升学生的文学素养和人文素质，使学生在阅读中感悟人生、认识自我。
学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文课程中已经学习过一些基本的文学知识，如文学作品的分类、文学鉴赏的方法等。同时，他们对一些著名作家和作品有一定的了解，如对陀思妥耶夫斯基的《罪与罚》、 Chekhov的短篇小说等。此外，学生通过历史课程对19世纪末20世纪初的俄国社会有一定的了解。
（6）课后拓展学习应结合学生的实际情况，不宜过度追求深度和广度，应以提高学生的文学素养和人文素质为目标。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 互动式教学：我在课堂上尝试了问答法和小组讨论，让学生们主动参与进来，这样的教学方式增强了学生的参与感和主动性，也提高了课堂的趣味性。
2. 情境模拟：通过角色扮演的方式，让学生身临其境地去体验作品中的情节，这样的方式能够更好地帮助学生理解和感受作品的内涵。
人教版八年级上册(2017部编版)第二单元第7课《列夫托尔斯泰》教案+学案+反思
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养他们对俄国文学及世界名著的兴趣，增强文化自信。
2.培养学生的语言表达能力，提高他们对词汇、短语、句型的运用能力，提升语文实践水平。
3.培养学生的审美鉴赏能力，学会分析文本中的描写手法和表达技巧，感受文学作品的艺术魅力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了列夫·托尔斯泰的生平事迹、作品特点以及其在文学史上的地位。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对托尔斯泰作品的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和借鉴托尔斯泰的作品。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.关于教学方法的运用：我意识到，单一的教学方法并不能满足所有学生的需求。在讲授过程中，我应尝试采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.关于难点内容的讲解：针对学生在描写手法和表达技巧方面的困难，我打算在接下来的课程中，通过更多具体的实例进行分析，让学生在实例中感受这些技巧的运用，以便更好地理解和掌握。
五、教学反思
在本次《列夫·托尔斯泰》的教学过程中，我发现了一些值得注意的地方。首先，学生对托尔斯泰的生平事迹和作品产生了浓厚的兴趣，这让我感到很欣慰。然而，我也注意到在讲解课文中的描写手法和表达技巧时，部分学生显得有些吃力。对此，我进行了以下反思：
1.关于教学内容的安排：在今后的教学中，我应更加注重引导学生从整体上把握课文，将重点放在对托尔斯泰作品的分析上，让学生在实践中感受文学作品的艺术魅力。
2024年统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰教学反思推荐3篇
统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰教学反思推荐３篇〖统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰教学反思第【1】篇〗教学反思：本课教学，在教学内容的选择和学习目标的确立上，我一方面紧扣单元教学目标所要求的了解传记特点和学习刻画人物的方法、品味风格多样的语言，另一方面立足文本，充分挖掘文本价值，把把握人物外貌特点、学习先抑后扬的写作手法、品味精彩的语言作为三大重点。
在教学方法的选择上，突出自读课课型特点，以学生为主体，放手让学生去自主读文章、自主研究、自主发现、自主构建；教师主要起引导作用，帮助学生确立学习方向，在关键处加以点拨。
从课堂教学效果来看，基本上把文本盘活了，实现了编者文本、作者文本、教者文本、学者文本的四维互动，实现了文本的价值，学生的语文素养得到了提升。
需要改进和提高的地方在于：学生的自主阅读意识和阅读方法有待加强引导，特别是目标意识与问题意识，自读不能变成被动接受，更不能变成漫无目的。
〖统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰教学反思第【2】篇〗八年级下学期的语文课文中有一篇是《列夫托尔斯泰》，时隔半年，我突然有了一些新的想法。
作者茨威格在写这篇文章的时候，花了大量的笔墨描写了托翁的外貌，所用篇幅之大令人咂舌。
比如,长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛;比如，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光;再比如，托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
当时讲课的时候，我们着重引导学生通过外貌领悟人物的内心世界。
过去这么久了，我都没有感觉这节课有什么不妥的地方，直到今天，当我读书的时候读到了这么一段话，忽然令我眼前一亮，继而，一阵深深的遗憾涌满了心头。
这段话是这样的：古人说：相由心生。
林肯说：一个人过了四十岁，就要对自己的相貌负责。
叔本华说：人的外表，是表现内心的图画，相貌表达并揭示了人的整个性格特征。
陈丹青说：在最高意义上，一个人的相貌，便是他的人。
第二单元列夫·托尔斯泰(配套教参)-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)
4.培养学生的表达与交流能力，通过课堂讨论、写作练习等形式，让学生学会准确、流畅地表达自己的思考，倾听他人意见，进行有效沟通。
5.增强学生的自主学习能力，鼓励学生在课外阅读相关作品，培养他们主动探究、独立思考的良好习惯，为终身学习打下基础。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“人物描写在文学创作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.词语学习：掌握课文中出现的新词、会正确运用。
3.写作手法分析：通过课文学习，让学生了解并掌握人物传记的写作方法，如通过具体事例展现人物品质，运用对比、衬托等手法塑造人物形象。
4.课后练习：完成课后练习题，巩固所学知识，提高学生的阅读理解和写作能力。
第二单元列夫·托尔斯泰（配套教参）-2023-2024学年八年级上册语文同步教案（统编版）
一、教学内容
《第二单元列夫·托尔斯泰（配套教参）-2023-2024学年八年级上册语文同步教案（统编版）》主要包括以下内容：
1.课文《列夫·托尔斯泰》的阅读与理解，引导学生学习作者对人物的描写方法，分析列夫·托尔斯泰的性格特点及其在文学创作上的成就。
其次，课文中的写作手法让学生们感到有些困惑。在讲授过程中，我尽量用生动的例子和简单的语言解释，但效果似乎并不理想。我考虑在下一节课中，让学生们通过模仿课文中的写作手法，进行一些小练笔，以便他们能够更好地掌握这些技巧。
2024年托尔斯泰传读后感7篇
托尔斯泰传读后感7篇托尔斯泰传读后感1霾浓重的黄昏，它就是那抚慰人的星辰，它的目光吸引着，安抚着我们青少年的心灵。
在法国，大多数人认为他不止是一个受人爱戴的艺术家，而是一个朋友，最好的朋友，而且他还是欧洲全部艺术中唯一的.真正的友人——列夫·托尔斯泰托尔斯泰两岁丧母，九岁丧父，致使他从小都缺乏母爱和父爱。
这种常人无法承受的痛苦砥砺着他作家的人生，使得作家在以后的生活和写作上获得动力和深邃的思想。
正是他幼年的惨痛遭遇，正是这种痛苦给了他创作的素材，也正是这种经历奠定了他作品的艺术风格。
托尔斯泰的遑遑《战争与和平》，这是以他现实中的生活经历为母体加工而成的艺术品。
托尔斯泰自幼接受典型的贵族家庭教育。
1844年考入喀山大学东方系，攻读土耳其、阿拉伯语，但成绩平平而且也不愿学，最终还是退了学。
名人传托尔斯泰读后感托尔斯泰在成年以后回忆自己的童年并评价自己的《童年时代》时，却不以为然，他十分严厉的指出了自己的错误和缺陷，对此大多数读者不能理解。
总结了这一时期托尔斯泰的思想不断变迁和发展，这是他人生中的转折期，同样也是过渡期。
在这一过渡期，天才的托尔斯泰在摸索，在怀疑自己，他似乎很激动，“没有很强的激情，没有主宰意志”，如同《记数人日记》中的涅赫留波夫亲王。
但在这一时期，他却创造出了他此前从未创作过的最精粹的作品——《夫妇间的>幸福》。
我们不得不由衷惊叹爱情这伟大的力量！不久，托尔斯泰到达人生创作的顶峰时期，在这一时期创作的作品中，他已经将自己的思想甚至是自己的人生处境全部写进了作品中。
他已完全将自己融入了他的作品中的人物和事件中去，过度的思考让他十分迷茫最终他竟然不得不求助于上帝，让上帝来帮助他化解自己的痛苦和烦恼。
但是，托尔斯泰并不是这么意志不坚定的人，他是会战胜自己，最终战胜自己迷茫的思想的。
托尔斯泰传读后感2一颗伟大的灵魂，百年前在俄罗斯的大地上发出光焰，最精纯的光彩照耀我们的心灵。
浅谈托尔斯泰的代表作及思想意义 免费
浅谈托尔斯秦的代表作及口辽宁科技学院张爱敏内蒙古包头医学院马江涛摘要：本文以其最负盛名的“三大郝”长篇小说<战争与和平>、<安娜卡列尼娜>、‘复活>为时象。
对它们的三种最明显的艺术特征——。
心灵的辩证法”、。
别致的结构、广阔的画面”、。
自然风景与人物心理的‘比照”作了比较具体的分析。
关键词：托尔斯泰；战争小说；现实主叉；爱国主艾；人道主义列夫．托尔斯泰(1828--1910年1是19世纪后半期俄罗斯最伟大的作家。
他以自己漫长一生的辛勤劳动，登上了当时欧洲批判现实主义文学高峰。
这位被列宁称之为。
俄国革命的镜子”的伟大作家．虽然离开我们已经半个多世纪了．但他的作品仍以不朽的艺术魅力吸引着世界各国人民．依然。
在世界文学中占了一个第一流的位子。
”每当我们进入托尔斯泰的艺术世界时．便不能不惊叹托尔斯泰作品的最清醒的现实主义的思想艺术力量．心灵辩证过程的细致分析．艺术结构的雄伟严整。
自然画面的诗意盎然以及语言的朴素明了和富有表现力。
托尔斯泰的创作。
大致可以分为三个时期。
其代表作主要有三部：<战争与和平>、<安娜卡列尼娜>和<复活)。
1．早期早期(1851。
1862)这是他的探索、实验和成长的时期。
思想和艺术风格都在发展和变化．个别作品带有模仿的痕迹。
他后来作品中的一些基调和特色也已初具雏型。
日记是他朝夕反省和不断进行探索的心灵的纪录．也是锻炼写作、通过自身研究入的内心生活秘密的手段。
像《昨天的故事>(1851)那样的早期作品，就是由日记扩充和艺术加工而成的。
2．中期中期(1863．18加)这是托尔斯泰才华得到充分发展、艺术达到炉火纯青的时期．也是思想上发生激烈矛盾、紧张探索、酝酿转变的时期。
托尔斯泰从1856年开始想写关于十二月党人的小说．在1860至1861年间写了开头3章(1884年发表；1877至1879年曾再用这个题材写了一些片断，但与原来的构思毫无联系)。
初中语文教学课例《列夫托尔斯泰》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《列夫托尔斯泰》
称
学习重点：体味比喻、夸张等修辞手法进行肖像描
教材分析 写的方法
学习难点：感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界
1．学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写
的方法，并体味其作用。
教学目标 2．掌握本文创作的特点，把握作者描绘的列夫·托尔
斯泰眼睛的特点。
3．感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
课文的前四段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，
作者生动地描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼见
学生学习能 到的托尔斯泰的巨大反差，同时作者对客人拜见情景的
力分析 描写，又一次让我们全方位地了解了托尔斯泰的身材特
点、言行特征以及待客的方式，因而对托尔斯泰的形象
上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的 须发。他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
描写皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条 扎成的村舍外墙那样粗糙。
描写鼻子：一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛 被人一拳头打塌了的样子。
作用：形象逼真，使特征更加鲜明，不仅使“画面” 气韵生动，而且：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空
地”；
面部轮廓：“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，
甚至粗鄙”；
面容表情：“忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影，滞留
着愚钝和压抑”；“没有一点儿光彩可言”；“不是传
播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”；“蒙昧阴沉，
郁郁寡欢，丑陋可憎。” 穿戴方面：“对他来说，穿这件大衣，还是那件大
多用抑笔，写托尔斯泰的外貌，突出两个特点，一 是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一 样，混在人堆里分辨不出来；后者高度赞美，用粗鄙的 外表来保护精美的珠宝，写他平庸甚至丑陋的外表，正 是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦—— 这是欲扬先抑的手法的艺术效果。这样，前半部分的描 写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收 到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌 包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。
2021年《列夫·托尔斯泰》教学反思
2021年《列夫·托尔斯泰》教学反思2021年《列夫·托尔斯泰》教学反思1茨威格的《列夫·托尔斯泰》，通篇几乎全是托尔斯泰的肖像描写，“运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数百千言”，精雕细刻，尺水兴波，展现了托尔斯泰外貌特征，更揭示了托尔斯泰深邃的精神世界，同时也展示了作者细致入微的观察天赋和高超的语言驾驭天才。
毫无疑问，《列夫·托尔斯泰》是学生学习肖像描写的一篇不可多得的范本，但是，由于__在描写时大肆铺排，纵横捭阖，给学生（包括笔者自己）阅读理解造成一定的困难，让人觉得__既像“眉毛胡子一把抓”，又似有许多重复赘述之句，一些比喻句、夸张句叫人难以分清本喻虚实。
如何让学生能快捷而又深入地学习此文，如何让学生名副其实地“跟随作者，凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界”？在实际教学中，笔者采用“抓住主线，化繁为简”的教学方法，较为轻松地实现了上述目标。
学生活动１：浏览全文，分别“一……的……”的形式概括各段内容，尽可能引用文中原句。
如：⑴一副多毛的脸庞；⑵一张田野村夫的脸孔；⑶一点光彩也没有的面容；⑷一张在俄罗斯随处可见的脸；⑸一个矮小敦实的人；⑹一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光；⑺一对有一百只眼珠的眼睛；⑻一副集中全部天赋的眼睛；⑼一个缺少属于自己那一份幸福的人。
设计意图：学生通过用“一……的……”的形式概括各段主要内容，能较为快捷地理清作者的描写思路，同时可以准确地把握前５段主要是描写托尔斯泰外貌特征，后４段则突出重点，描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛，但是各段侧重点不同，分别表现了托尔斯泰眼神的犀利、丰富、威力以及不幸的人生。
学生活动２：按提示勾画句子，并说说课文前后两部分之间的关系。
⑴概括托尔斯泰外貌特征句子；⑵表现外貌与眼睛之间关系的句子。
如：失调、崎岖、平庸、甚至粗鄙的脸；他的面相完全没有特征，完全属于普通的俄罗斯人，同样一张俄国普通大众的脸；托尔斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。
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反思与跨越：中国列夫托尔斯泰小说研究与阐释(2000-2021)杨明明
【期刊名称】《广东外语外贸大学学报》
【年(卷),期】2022(33)5
【摘要】作为俄罗斯文学的标志性人物,列夫·托尔斯泰的小说创作一直备受中外学界关注。
进入21世纪,中国学者全方位、多角度、多元化掘进,产出了一系列富于原创性与创新性的成果,有力地推动了中国托学的发展。
本文对21世纪以来中国托尔斯泰小说研究的成果、现状与不足进行了梳理和总结,指出了未来作家研究多元化、纵深化和国际化的发展方向。
【总页数】12页(P49-59)
【作者】杨明明
【作者单位】上海交通大学外国语学院
【正文语种】中文
【中图分类】I106.4
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