《戏说历史人物》校本课程课程纲要
活动方案 历史人物大家说 校本课程实施方案
历史人物大家说校本课程实施方案《历史人物大家说》校本课程申报方案一、校本课程的目标中国历史博大精深、源远流长，古代历史灿烂辉煌，傲然屹立;近代中国以其屈辱的遭遇和悲壮的经历令国人无限感慨，面对国家一次次的危难和困境，无数开明和先进的中国人不断探索着、努力着、奋斗着;现代历史几经波折，终获强盛。
选取《历史人物大家说》这一课题，通过探究中国历史上不同历史阶段人物的探索和努力，使学生树立爱国主义精神和为中华崛起而努力的决心;通过学生自己动手搜集资料、落实成文，让他们在过程中充分感悟中国历史和世界历史，更加激发学生的学习动力，对他们也是一次情感和价值观教育。
二、本课题研究的主要内容《历史人物大家说》课题研究的主要内容是对历史人物生平的介绍、主要事迹和对他们的评价，其中主要是评价人物。
古代历史人物由于离我们生活的时间较为久远，所以又一定固定的评价标准：一看是否顺应历史潮流的发展，二是否符合人民的长远利益;三看是否推动生产力或经济的发展。
这三条标准是紧密相连，互为一体的。
近代人物由于其生活背景的特殊性，因此在他们的经历中都会打下那个时代深刻的烙印;同时每个人又是一个独特的生命个体，其生平经历往往又充满传奇色彩。
现代人物由于其生活时代离我们较为接近。
这些历史人物身上往往有许多值得深思的做人和做事的经验教训。
在讲授过程中，可以把这些历史人物做人和做事的道理以鲜活的事例渗透给青年学生，进行春风化雨式的思想政治教育。
对人物生平的调查和探究，可以开拓他们的视野，使他们了解更多课本以外的知识。
而且可以使他们跳出课本的小圈子，还原一位更加丰满、更加鲜活和更加有血有肉的历史人物，避免只从课本中学到的一点就对人物形成片面的认识和评价。
因此首先探究人物的生平不仅是必要的而且是必须的。
这些在历史上留下印记的人物在其或长或短的一生中，一定都会有浓墨重彩之处，这就是他们的主要事迹。
正是因为其主要事迹或功绩，后世才要了解和学习。
因此让探究小组整理归纳出人物的主要事迹，既可以提升他们筛选历史信息的能力，同时提升他们的语言组织和写作表达能力。
新部编版四年级上语文《口语交际：讲历史人物故事》优质课说课稿
新部编版四年级上语文《口语交际：讲历史人物故事》优质课说课稿一. 教材分析《口语交际：讲历史人物故事》这一课，旨在培养学生对历史人物的兴趣，提高学生的口语表达能力。
通过学习，学生能够了解我国历史上的一些著名人物，学会用恰当的语言讲述他们的故事，培养学生的交际能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对于历史人物的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生查阅资料，了解历史人物的事迹，为口语表达提供素材。
同时，学生需要学会如何抓住人物的主要特点，用简洁明了的语言进行表达。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过自主学习、合作交流，学生能了解我国历史上的一些著名人物及其事迹，提高搜集和处理信息的能力。
2.过程与方法目标：通过讲述历史人物的故事，培养学生口语表达能力，提高学生的交际技巧。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对历史人物的敬仰之情，培养学生热爱祖国历史文化的感情。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生了解历史人物的事迹，培养学生口语表达能力。
2.教学难点：如何让学生抓住人物的主要特点，用恰当的语言讲述故事。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师指导等方法，引导学生主动参与课堂。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史人物故事书籍等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.课前准备：让学生搜集有关历史人物的故事资料，了解人物的事迹，为课堂讲述做好准备。
2.导入新课：通过多媒体课件展示历史人物图片，引导学生回顾所学历史知识，激发学生学习兴趣。
3.自主学习：学生分组讨论，交流自己所了解的历史人物故事，分享学习心得。
4.合作交流：教师学生进行小组合作，共同讲述历史人物的故事，培养学生口语表达能力。
5.教师指导：教师针对学生讲述过程中出现的问题，进行适时指导，帮助学生改进表达方式。
6.实践演练：学生分组进行角色扮演，模拟讲述历史人物故事，提高口语表达能力。
《宁夏古今名人故事》校本课程纲要
《宁夏古今名人故事》校本课程纲要一、一般项目：1、课程名称：宁夏古今名人故事2、开发教师：3、教学材料：宁夏古今名人故事4、课程类型：必修5、授课时间:1年6、课时：每学期16课时7、授课对象：一、二年级学生二、具体内容（一）课程开发背景：名人以他高尚的道德情操影响着我们每一位青年学生，学生在走近名人、关注名人的过程中能养成良好的道德行为规范。
针对我校实际，我们提出了“ 依托家乡名人资源，提高学生的人文素养”的理念，把“走近家乡历史名人”作为构建我校校本课程的核心，以此构建校园文化，优化育人环境，承载我们对历史名人的推崇和敬仰，实现学校对优秀文化的传承功能，健全学生人格，提高学生的人文素养。
在经济全球化和信息全球化的大背景下，社会发展已经不单纯是经济的发展，而涉及到作为社会历史活动主体的人的全面发展。
经济的发展并非社会发展的全部内涵，财富的积累也不是人生的最高目的。
新时代对人才提出了更新、更高的要求。
现代人应更自觉、更高尚、更儒雅，具有高层次的人文素养。
家乡名人丰富的人生经历和高尚的人格品质，是家乡人民宝贵的精神财富，更是学校不可多得的教育资源。
学校作为传承文明的场所，有责任将优质的地域文化渗透到教育教学工作中去，充分发掘和运用身边的资源，对学生实施人文素养的教育。
（二）课程目标：1、让学生全方位、多途径地了解家乡名人的生平故事，学习家乡名人爱国爱民、刻苦勤学、严谨治学、勤政廉政的精神，引导学生树立正确的学习观、人生观和价值观，使学生具有初步的人文素养。
2、通过组织开展“走近家乡名人”综合活动，促使教师不断学习，及时更新教育理念，确立正确的质量观、人才观。
加强校本课程的开发与实施，促进教师的专业发展和自我完善。
3、探索提高学生人文素养的途径和方法，形成特色鲜明的校本课程，丰富学校的文化内涵，追求学生、教师、学校的全面、和谐发展。
（三）课程内容：《宁夏古今名人故事》一书由自治区党委宣传部组织专家学者编写，前自治区党委书记陈建国题写书名。
统编版四年级上语文《口语交际：讲历史人物故事》优质课堂教学设计
统编版四年级上语文《口语交际：讲历史人物故事》优质课堂教学设计一. 教材分析《口语交际：讲历史人物故事》是统编版四年级上册语文教材中的一部分，旨在让学生通过讲述历史人物的故事，提高口语表达能力，增强对历史人物的了解和敬仰之情。
本课内容丰富，涵盖了多位历史人物的故事，如岳飞、杨家将、诸葛亮等。
教材通过讲述这些人物的事迹，让学生感受他们的英勇、智慧、忠诚等品质，从而培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对历史人物的了解相对有限。
他们在讲述历史人物故事时，可能会遇到人物名字、事迹记忆不准确等问题。
此外，部分学生可能存在胆怯、紧张等心理障碍，影响口语表达。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理素质，激发他们的学习兴趣，帮助他们克服恐惧，提高口语表达能力。
三. 教学目标1.了解多位历史人物的事迹，增强对历史人物的敬仰之情。
2.提高学生的口语表达能力，使他们在讲述历史人物故事时，语言流畅、准确。
3.培养学生的爱国情怀，激发他们对历史的兴趣。
四. 教学重难点1.掌握历史人物的名字、事迹，准确地进行讲述。
2.克服胆怯、紧张等心理障碍，提高口语表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中练习口语表达。
2.示范法：教师以示范的形式，讲述历史人物故事，为学生提供榜样。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成讲述历史人物故事的任务。
4.激励评价法：注重对学生的鼓励和表扬，激发他们的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.准备相关历史人物的故事资料，制作PPT。
2.安排课堂活动所需的场地和道具。
3.准备评价，用于记录学生的口语表达情况。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示历史人物的照片，引导学生回顾已学过的历史人物故事。
提问：你们还记得哪些历史人物？他们有什么事迹让你印象深刻？2.呈现（10分钟）教师讲述一位历史人物的故事，如岳飞、杨家将等。
在讲述过程中，注意语言表达的生动、形象，让学生感受历史人物的英勇、智慧等品质。
统编版四年级上语文《口语交际：讲历史人物故事》优质课堂教学教案
统编版四年级上语文《口语交际：讲历史人物故事》优质课堂教学教案一. 教材分析《口语交际：讲历史人物故事》是统编版四年级上册语文中的一课，本课主要让学生通过学习历史人物故事，提高口语表达能力，培养学生对历史人物的敬仰之情。
教材中选取了五个历史人物故事，分别是《孔子学琴》、《扁鹊治病》、《诸葛亮草船借箭》、《白求恩大夫》和《朱德的扁担》。
这些故事内容丰富，富有教育意义，既能提高学生的口语表达能力，又能让学生了解历史，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对历史人物的了解还不够深入。
在教学过程中，教师需要引导学生通过自主学习、合作交流，掌握历史人物故事的内容，提高口语表达能力。
同时，教师还要激发学生对历史人物的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练讲述教材中的五个历史人物故事，提高口语表达能力。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流，了解历史人物的事迹，培养研究历史的能力。
3.情感态度与价值观：学生对历史人物产生敬仰之情，培养爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练讲述教材中的五个历史人物故事。
2.难点：学生能够运用所学故事，创作自己的历史人物故事，提高口语表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定历史情境，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主学习，培养学生的独立思考能力。
3.合作交流法：鼓励学生互相合作，共同探讨，提高学生的团队协作能力。
4.案例教学法：分析历史人物故事，让学生从中汲取智慧，培养学生的道德观念。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学方案。
2.学生准备：预习教材中的五个历史人物故事，了解故事内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的历史人物故事，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师分别讲述教材中的五个历史人物故事，学生在听故事的过程中，了解故事内容。
《口语交际_讲历史人物故事核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年语文统编版
《口语交际_讲历史人物故事》导学案导学目标：1. 了解历史人物的故事，培养学生对历史的兴趣和理解。
2. 提高学生口语表达能力，培养学生的交际技巧。
3. 培养学生的团队合作认识和独立思考能力。
导学内容：本次导学将盘绕历史人物的故事展开，通过学生们的口语表达和互动交流，让他们更好地理解历史人物的生平宁成就。
导学步骤：一、热身活动（10分钟）1. 讲述一个历史人物的故事，让学生们猜猜这个人是谁。
2. 引导学生们讨论这个历史人物的重要性和影响。
二、进修历史人物的故事（30分钟）1. 分组让学生们选择一个历史人物，钻研他的生平宁成就。
2. 每组选择一名代表，口头表达该历史人物的故事，其他组员补充内容。
3. 其他组员提出问题，展开讨论。
三、口语训练（30分钟）1. 组织学生们进行口语练习，模拟历史人物与他人的对话。
2. 鼓励学生们积极参与，提高表达能力和交流技巧。
四、团队合作（20分钟）1. 分组让学生们合作创作一个小故事，盘绕历史人物展开。
2. 每组选择一名代表，口头表达他们的故事，其他组员补充内容。
3. 其他组员提出问题，展开讨论。
五、总结反思（10分钟）1. 让学生们总结本次活动的收获和体会。
2. 鼓励学生们思考历史人物的重要性和对自己的启发。
导学案评判：本次导学案通过讲述历史人物的故事，引导学生们提高口语表达能力和交际技巧，培养他们对历史的兴趣和理解。
同时，通过团队合作和独立思考，培养学生的团队合作认识和独立思考能力。
愿学生们在本次活动中有所收获，不息提高自己的口语表达能力和综合素质。
《历史名人故事》校本课程纲要
《历史名人故事》校本课程纲要历史名人故事》课程纲要课程名称：讲历史名人故事课程类型：历史类，选修课程资源：新编（自编）开发主持：张会敏学习对象：6年级学生学习时间：两周一课时，共8课时一、课程背景学生很羡慕名人。
首先让学生了解什么样的人是名人，特别是历史名人他是社会进步发展的奠基人，是社会灿烂文化的代表。
他们的学识、勇敢、坚毅等优秀品质都值得我们当代人学习，结合我校校本课程开发的基本宗旨和学校办学理念开发本课程。
二、课程目标（一）总目标通过本课程的学习，培养学生热爱历史，了解历史的情趣，学习历史名人的优秀品质，提高鉴赏力。
（二）具体目标1、了解历史发展2、学习名人优秀品质3、激发学生热爱祖国建设祖国热情三、课程内容第一单元：介绍古代名人1、唐伯虎《潜心学画》陆羽《弃佛从文》刘备《三顾茅庐》孟母《孟母三迁》（1课时）2、万斯同《闭门苦读》文天祥《少年正气》曹操《望梅止渴》廉颇《负荆请罪》（1课时）3、项羽《四面楚歌》赵括《纸上谈兵》孙膑《围魏救赵》（1课时）4、曹植《煮豆燃萁》项羽《背水一战》诸葛亮《草船借箭》岳飞《学艺》（1课时）5、诸葛亮《初出茅庐》赵高《指鹿为马》勾践《卧薪尝胆》（1课时）6、项羽《破釜沉舟》王羲之《入木三分》荆轲《图穷匕见》（1课时）第二单元：介绍近代名人徐悲鸿《三请齐白石》林则徐《虎门销烟》孙中山《中华民国之情》李大钊《共产党创始人之一》（1课时）第三单元：介绍现代历史名人李政道《物理学研究人》钱学森《两弹一星之父》周恩来《为中华崛起而读书》邱少云（1课时）四、课程实施与评价（一）课程实施1、本课程具有开放性、趣味性的特点，注重学生动手搜集整理能力的培养，锻炼学生的表达能力。
2、每节课评出最佳故事手，调动学生积极参与的积极性。
（二）课程评价1、积极参与搜集、讲解30分2、认真倾听70分。
说历史人物教案
说历史人物教案教案目标：1. 了解历史人物教案的重要性和必要性；2. 学习如何制定一个完整的历史人物教案；3. 掌握有效的教学方法，使学生对历史人物的学习更加有趣和深入。
教案步骤：一、导入（5分钟）引入本节课的主题，介绍历史人物教案的重要性和目标，激发学生的学习兴趣。
二、讲解历史人物教案的概念和作用（10分钟）1. 解释历史人物教案的定义：历史人物教案是为了教学目标和学生的学习需求而编写的教学计划。
2. 讲解历史人物教案的作用：历史人物教案可以帮助教师有条理地组织教学内容，提供清晰的教学指导，使学生更好地理解和掌握历史人物的知识。
三、历史人物教案制定的步骤（15分钟）1. 确定教学目标：根据教学大纲和学生的学习需求，确定本节课的教学目标。
2. 分析历史人物教材：细读历史人物教材，了解历史人物的生平、贡献以及与时代背景的关系。
3. 设计教学活动：根据教学目标和教材内容，设计适合的教学活动，包括课堂讲解、小组合作学习、角色扮演等。
4. 确定教学资料和资源：选择适当的教学资源和辅助材料，如图片、视频、文献资料等，以便更好地呈现历史人物的形象和事迹。
5. 制定评估方式：确定评估方式，如课堂讨论、问答、作业等，以检查学生对历史人物知识的掌握程度。
四、有效的历史人物教学方法（15分钟）1. 利用多媒体技术：运用多媒体技术展示历史人物的图片、视频等，使学生对历史人物形象有直观的了解。
2. 角色扮演：安排学生扮演历史人物的角色，通过角色扮演来模拟历史事件，增加学习的趣味性和参与度。
3. 小组合作学习：将学生分成小组，让他们合作研究和呈现有关历史人物的资料和成果，培养学生的合作精神和表达能力。
4. 故事讲述法：通过讲述历史人物的故事，吸引学生的注意力，激发他们对历史人物的兴趣。
5. 问题导学：提出具有启发性的问题，引导学生思考和探索历史人物的背景和行为动机。
五、实施教案（30分钟）根据教案的步骤和活动设计，进行教学实施。
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__《戏说历史人物》_课程纲要
课程名
称戏说历史人物开课教
师
适用年
级高一、高二场地要
求
教室
课程类
型
1.中心实验课程
2.重点实验课程
3.融合实验课程
4.语言文学类
5.
社会科学类6.自然科学类7.体育
艺术类8.信息技术类9.竞赛类10.
国际课程类
总课时
数
10课时
课程简介（200字内）
以文字写历史，以历史写故事，以故事写人物。
展中国的历史画卷，讲中国历史人物的传奇故事。
这里有前朝，也有后宫，有古代，也有近代……《戏说历史人物》拟以正史为主、参以最新的史料和史学观点，对于后世社会发展有较大影响的历史人物们逐一加以叙说，展现给读者一幅亦真亦幻的历史画卷。
背景分
析（500字内）目的和意义：
让学生通过课程的开设，能对中国的历史人物有一个更加深入的认识，并充分发挥学生的主观能动性，让学生搜集资料，发表观点，老师加以点评，进一步完善教学素材。
学情分析：
现代的学生对中国的历史，尤其是历史上的名人有着浓厚的兴趣，本课程就旨在引领学生对中国历史长河中的历史人物加以剖析，在学生兴趣的基础上充分发挥学生的潜能与主观能动性。
资源分析：
以正史为主、参以最新的史料和史学观点，对于后世社会发展有较大影响的历史人物们逐一加以叙说，展现给读者一幅亦真亦幻的历史画卷。
课程目
标
通过课程的学生，让学生对中国的历史更加感兴趣。
锻炼学生的表达能力与搜集资源的能力。
学习主题/活动安排（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求）
主题
周
次/课
时
学习内容实施要求
凶残吕后——
我本善良
1/1
汉高祖刘邦的皇后——吕雉
的故事
阴丽华—
—东汉版
朱丽倩
2/1
汉光武帝刘秀皇后——阴丽
华的故事
卫子夫—
—歌女皇
后
3/1
汉武帝刘彻皇后——卫子夫
的故事
千古贤后
——长孙
4/1
唐高宗李世民皇后——长孙
皇后的故事
氏
第一公主——太平公主5/1
大唐李治武则天女儿——太
平公主的故事
大改革家——商鞅6/1
秦朝政治家、改革家——商鞅
的故事
清廉为官——魏徵7/1
李世民重臣清官——魏徵的
故事
千古一帝——康熙8/1
大清圣祖——爱新觉罗玄烨
的故事
末代皇帝——溥仪9/1
中国最后一个皇帝——爱新
觉罗溥仪的故事
人民的总理——周恩来10/
10
中国最伟大的总理——周恩
来的故事
10/
10
评价活动/成绩评定
评价项目评价方式/活动及等级描述
过程性评价
出勤率
上课积极发言与否
阶段性评价
每个小组承包一个历史人物进行分析讲解，其他同
学担任评委打分。
平时成绩：40%
成绩评定
展示：60%
主要参
考文献
备
注。