高中语文：《中国古代诗歌散文欣赏》第3单元第1课 《将进酒》(教案)新人教版选修系列
《将进酒》教案教学目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
教学重点、难点：体味诗人感情的跌宕起伏，探究诗歌的艺术手法。
教学过程：一、导入新课中国有很多特色文化，而“酒”文化就是其中之一。
在中国文学史上，诗与酒相从相随，诗人与酒之间似乎有一种不解之缘。
古来文人骚客，凭酒赋诗，留下多少名篇佳句。
曹操：“对酒当歌，人生几何？”“何以解忧？唯有杜康。
”王维：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”杜甫：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
”李白：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
”刘禹锡：“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
”然而，其中饮酒诗做得最好，也是最多的，恐怕要推诗仙李太白了。
杜甫在《饮中八仙歌》中说：“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”在其《不见》中，杜甫还用“敏捷诗千首，飘零酒一杯”来概括李白的一生。
可见，酒似乎与李白的一生紧密相连。
今天，就让我们一起来欣赏他的这首劝酒诗《将进酒》。
板书：将进酒李白二、整体感知过渡：学习诗歌的方法，重在诵读。
通过诵读，我们才能感受到诗歌的音乐美和节奏美；通过诵读，我们才能用我们的情感和心声去感受诗人的情感和心声。
下面，我们就来听听著名演员濮存昕是如何用他的声音来诠释李白含蕴于《将进酒》一诗中的情感的。
播放录音。
（点评：濮存昕的朗诵，带有明显的表演性质，虽非尽善尽美，但他对诗歌的节奏与情感的把握还是很不错的）在我们刚才的听读过程中，濮存昕的朗诵在节奏和语调上有什么特点？明确：在节奏和语调上有一个快慢高低的变化起伏过程。
为什么会有这样的变化与起伏？明确：源于情感的变化与起伏。
那么，诗人的情感又经历了一个怎样的发展变化过程呢？板书：情感发展下面请大家把你们的音腔打开，把你们的情感释放出来，我们一起来把《将进酒》朗诵一遍。
在诵读的过程中，请大家用你们敏锐的直觉感知一下，诗人的情感经历了一个怎样的变化过程。
如果不能，学生自由诵读，然后可以同桌之间讨论，拟出作者情感发展线索。
（3分钟）1、把表达相似情感的句子归并在一起，然后就各组分类的句子对作者的情感进行概括，友情提示：有些句子中的某个字可以用来概括本部分的情感。
2、用AA——BB——CC——DD的形式把它们串联起来。
小结（过渡）：在这首诗中，诗人的情感经历了几重奏呢？（几个阶段的变化？）（5个）三、课文分析●悲伤（板书：悲伤）包括哪些句子？（前四句）诗人“悲伤”什么？（韶光易逝，人生短暂）这种“韶光易逝”“人生短暂”的悲伤是如何体现出来的？★黄河水的“不复回”，表现韶光易逝。
以水来表现时光短暂。
（《论语》：子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。
）★头发“朝如青丝暮成雪”，表现人生短暂。
在表现“悲”的时候，运用了哪些手法呢？（夸张、比喻、对比）还有一种手法。
诗人通过对黄河这一自然景物的描写，渲染出一种悲伤的气氛，寄寓了诗人的情思。
这样的手法是？（起兴。
《孔雀东南飞》：“孔雀东南飞，五里一徘徊。
”）小结：诗歌前四句，综合运用了多种表现手法，表现了诗人对韶光易逝，人生短暂的感伤。
那么，诵读时应该用什么样的语调？（如课后诵读提示所言：前两句有挟天风海雨而来之势，故慷慨有之。
但诗人这里是慷慨生悲——沉郁）（单读，点评）那么，作者在文中一直感伤下去了吗？●欢悦（洒脱）你是怎么看出诗人并没有把对人生短暂的感伤继续下去的？明确：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
”这一句表现的是怎样的人生态度？明确：及时行乐。
过渡：有诗云：“一杯清酒聚知音，半生相知有几人。
”如今，三位挚友相聚在一起，正好开怀畅饮，故而要“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”。
（夸张，表现友人相聚之乐）所以，这一个小节，表现的情感应该是？（关键词）板书：欢悦（或洒脱或欢乐）那么，这一小节应该以怎样的语调来读？（慷慨激昂，读出欢悦与洒脱劲）（齐读）不经意中，哪一个句子被大家重读了？（“天生我材必有用”）“天生我材必有用”是什么意思？你认为这一句包含哪些含义？1、表现出诗人充分的自信，从“必”可以看出。
表现出诗人儒家的那种渴望积极用世的心情。
正所谓：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”那么，又为何不为这样一个充满希望的未来而举杯痛饮呢？即使破费千金又算得了什么——“千金散尽还复来”！这又是一个高度自信的惊人之句，能驱使金钱却又不被金钱所驱使，足令天下的凡夫俗子咋舌啊。
2、结合当时诗人的生活背景，词句也暗示了诗人的怀才不遇。
小结：但无论是自信，还是自伤怀才不遇。
我想，这也许都会是李白饮酒的一个诱因吧。
过渡：（教师读劝酒过程）中间是劝酒的过程，引出劝酒辞。
（学生齐读劝酒辞的内容）●愤激“钟鼓馔玉”指的是什么？运用了什么手法？豪华富贵的生活。
用了借代的修辞手法。
（钟鼓，指富贵人家宴会时用的乐器。
馔玉：精美的饭食。
）“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”从字面上理解，是什么意思？（荣华富贵没有什么大不了的，我只愿意长久地沉醉下去而不想再清醒过来。
）这是作者的真心话吗？（1、可以结合“天生我材必有用”的其中一层含义理解；2、可以结合《黄鹤楼闻笛》之“一为迁客去长沙，希望长安不见家”。
）这一句表现了作者怎样的（心情）情感？（一则表现了诗人对权贵的蔑视，二则是诗人有才不得用，有志不得舒的一种悲愤——本句实际上是诗人仕途失意，志不得抒的愤激之词。
）板书：愤激（那么，在李白看来，像他这样的，是否只有自己一人？）古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
“寂寞”是什么意思？（被世人冷落）“古来圣贤皆寂寞”说明：圣贤被冷落似乎是一种规律，自古皆然。
诗人又接着说：唯有寄情于酒的饮者才能留下美名。
你觉得诗人是在羡慕这些因为饮酒而留下美名的饮者呢，还是另有所指？结合这四句。
前面两句是写自己的遭遇，后两句是写古人的遭遇，所以这是诗人由己及人，由今及古。
反观过来，古代圣贤尚且有此遭遇，那今天我李白有这样的遭遇，也就不足为怪了。
似乎，李白从这层关系中找到一点安慰。
所以，“惟有饮者留其名”这一句所表达的，并不是李白对古代因为饮酒而留名的圣贤的羡慕，而是觉得自己与那些被统治阶级所冷落的圣贤之间的情感是相通的，是同病相怜。
而圣贤被冷落，似乎成为了历史发展进程中的一个潜规则。
所以，诗人把批判的矛头指向了封建统治阶级和社会制度，表现出了一种蔑视权贵，追求自由和理想的积极精神。
那么，自古以来，“寂寞”（被世人冷落的）的圣贤有哪些？（孔孟、屈原）在文中有没有这样的人？诗人为什么偏偏要举陈思王曹植呢？文才上：一样的才思敏捷，李白心中有敬佩命运上：一样的遭人排挤，有同病相怜之感诗人实际上是以曹植自况，表现自己的怀才不遇。
小结：此六句，可谓酒后吐真言，诗人对自己怀才不遇的愤激之情溢于言表。
应该以一种什么样的语调去读这一小节？（悲愤）哪些句子应该重读？（教师范读，学生再读）●狂放那么，美酒又能否消解诗人内心的悲愤呢？齐读最后一节。
诗行到此处，酒已至半酣。
此时酒席上的李白又是怎样的一副姿态呢？请看：“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
”用一个成语来概括李白的言行举止。
（喧宾夺主）“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。
”用一个成语来概括李白的言行举止。
（颐指气使）从这“喧宾夺主”与“颐指气使”中，你看到了一个怎样的李白？不拘小节，狂放。
板书：狂放那么，要体现李白的狂放不羁，应该用什么样的语调读本小节？（豪迈，洒脱）（齐读）（最后一句：与尔同销万古愁）酒尽本应兴来，可是此时，诗人心中先前的愁却不消反长，这万古之愁又是从何而来的呢？（能否从文中找到蛛丝马迹）政治遭遇。
（P41注解）（“赐金放还”激化了诗人心中的理想与现实之间的矛盾）在李白的思想中，浸透着儒家思想的血液。
“修身齐家治国平天下”是其毕生的追求。
然而，当无法企及的现实无情地摆在他的面前时，他的理想破灭了。
进退维谷之间，他唯有以饮酒排解心中的愁闷以放歌对抗现时的黑暗以精神的旷达张扬自己的个性贺知章说，李白是谪仙人，所以他必定拥有纵情傲物的权利。
酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。
诗与酒成就了诗仙太白雄奇俊秀的浪漫主义诗境。
正如台湾作家余光中所说：酒放豪肠，七分酿成了月光，余下的啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐！下面，就让我们一起用最真挚的情感，最真诚的声音，来表达诗人李白那豁达的胸襟和干云的豪气。
（酝酿情绪，齐读）（点评）四、课文小结纵观全诗，结构大起大落，诗情忽合忽张，由“悲伤—（转）—欢乐—（转）—愤激—（再转）—狂放”，最后结穴于“万古愁”，照应诗歌的开篇，纵横捭阖，气象万千。
读李白的这一首《将进酒》及他另外的一些饮酒诗，我们确实能够感受到其中的美。
但李白的狂歌豪饮毕竟还是一种倾消极的行为。
杜甫在结识李白之初就看出了这一点，于是寄了一首诗给他。
说：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？”这种豪放不羁的洒脱，一旦与酒结缘，是要以牺牲健康为代价的。
因此，敬其人，好其诗，却不可模其行。
正所谓：“美酒诱人，切不可贪杯啊！”。
《将进酒》教案四篇
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高中语文第三单元因声求气吟咏诗韵1将进酒教案3新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
将进酒导入新课酒中乾坤荡荡，诗里皓月汤汤。
多么幸运，今世照在我们床前的那一丝月光，一千年前，也曾照进了李白的酒杯。
酒，孕育了李白的风流；酒，也升腾了李白的诗文。
“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，当你拿起李白的千古诗句时，会闻到一阵浓郁的酒香，不读，已醉了。
今天，让我们一起走进李白，走进李白的《将进酒》，再一次大醉一场！学习目标1、积累文言基础知识2、吟诵诗歌，提高古诗文诵读、鉴赏能力。
3、在反复朗诵中鉴赏诗人的形象，理清诗人情感变化的线索。
一、初读课文，扫除障碍（找一个学生读：谁先来把这篇文章给大家读一下，要求：读准字音，把课文中不理解的字或词圈注出来，）……订正该学生读的不准的地方。
板书展示1：将．进酒（qiāng）将．出换美酒（jiāng ）朝( zhāo ) 樽( zūn )还( huán ) 岑( cén ) 烹( pēng ) 馔( zhuàn ) 恣．欢谑．(zì xuè ) 径( jìng ) 裘( qiú ) 沽取（gū）板书展示2：将．进酒：请，愿解题：“将进酒”原是汉乐府旧题，相当于“劝酒歌”。
内容多写饮酒放歌时的情感。
李白能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来。
（1）通假字1、径须沽取对君酌“沽”通“酤”，买或卖，这里指买。
2、与尔同销万古愁“销”通“消”，消除。
（2）古今异义君不见高堂．．明镜悲白发古义：高大的厅堂今义：父母2、人生得意．．须尽欢古义：有兴致的时候今义：称心如意，感到非常满意古来圣贤皆寂寞．．古义：被世人冷落今义：冷清孤单（3）词类活用（请指出下列各项中活用的词并作解释）1、君不见高堂明镜悲白发形容词意动，以……为悲2、与君歌一曲名词活用为动词，歌唱3、陈王昔时宴平乐名词活用为动词，举行宴会4、钟鼓馔玉不足贵名词活用为动词，鸣钟击鼓作乐（4）重点词语（解释下列加点字的意思）1、钟鼓馔玉不足．贵值得2、烹羊宰牛且．为乐暂且，姑且3、斗酒十千恣．欢谑．恣，放纵，无拘束；谑，玩笑4、会须．．一饮三百杯：应当5、径须沽取．对君酌语气助词，表示动作的进行二、再读课文，鉴赏形象老师范读，学生认真听，思考问题1：问题1：依据诗歌内容，宴饮后的李白是一个什么样的形象？从哪些诗句可以看出来?形象：大醉，酣卧不起。
[整合]高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第三单元 《将进酒》 教案1
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《将进酒》教学设计教学目标：知识目标：1体会诗人感情的起落，感受诗人充实深厚的内在情感及潜在的郁怒情绪。
2体会李白诗歌夸张的艺术手法。
能力目标：1培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力。
2培养学生筛选信息，抓住关键词语进行分析的能力。
德育目标：培养学生勇于发表自己见解的勇气。
教学重点：把握诗歌整体内弄，体味诗人感情的跌宕起伏。
教学难点：发表对李白痛饮狂歌的见解，从而加深学生对诗歌主旨的理解。
教学过程（一）导入：诗仙是哪位大诗人，酒中仙又是谁的自称？李白一生诗酒相随，“李白一斗诗百篇”而又“举杯销愁愁更愁”。
大济苍生而又处处碰壁的李白有悲叹，有忧愁，但李白毕竟是李白，他的悲愁不是李煜“恰似一江春水向东流”的愁，不是李清照“才下眉头，却上心头”的愁，也不是贺铸“一川烟草，梅子黄时雨”的愁，李白的忧愁中有达观，李白的忧愁中有豪放，《将进酒》就是酒助诗兴，笔酣墨饱的豪放之作。
说明：《将进酒》是鲜明表现诗人个性的劝酒诗，导入时将诗和酒联系起来，既关照了全诗内容，又感受了诗人饮酒悲歌的形象，更主要的是突出李白的悲而不伤，忧而不愁的开阔、旷达，对李白的个性风格有一个初步的感受。
（二）多媒体展示配乐朗诵，同时，展示于本诗相关的画面，如李白狂歌图、黄河奔流图等。
说明：朗读诗语文学习的重要方法之一，新教材也非常重视诵读和背诵，朗读录音声情并茂的示范朗读，让学生整体感知又将学生带入诗歌的情境和感情中。
（三）学生准备后，指明朗读诗歌（四）师生研讨，完成教学目标师：《将进酒》中的“将”是什么意思，从内容的角度来说，这是一首什么诗？说明：学生根据注解和预习提示首先明确这是一首劝酒诗，这样才能照应导入，也让学生有整体认识，还可以让学生学会读书，从注解、预习提示、课后习题、补充知识等筛选有用的符合要求的信息。
师：虽然是劝酒诗，诗人一落笔却先写了一个什么阔大的场面，诗人在描写时视角是什么样的？山巅俯瞰诗人联想到什么？说明：这一问题的设计主要让学生感受诗人的慷慨生悲并不是没来由的，而这来由与悲叹构成了诗歌的“兴”的手法。
高中语文 第三单元 第一课《将进酒》教学设计 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
将进酒【教学目标】知识与能力1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。
3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
方法和过程1、因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。
2、在有感情、得法的诵读中，体会全诗思随情转，音以律变。
3、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
情感态度与价值观1、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致抒发不平之气。
2、探究诗意，认识到李白能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
【教学重点和难点】教学重点：因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换；在有感情、得法的诵读中，感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
教学难点：如何引导学生充分占有资源，聆听名家朗诵全诗，融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
【教学方法】诵读、讨论、探究【教学过程】一、导入古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。
今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、吟咏诗文1、早自习大家都预习了一遍的，我来给大家范读一遍，注意字音和断句。
2、大家尝试来自由读一读。
我找同学来吟咏一下。
三、情感分析1、刚才大家在吟咏的时候大多注意了感情，那么，在这篇诗文中，你是如何把握诗人的情感的？（找出文中表达是人情感的字眼）明确：悲、欢、愁2、从哪你读出诗人的“悲”？①“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪暮成雪”。
李白悲的是什么？人生易老，时光易逝。
除此之外，我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》教案第三单元第11课将进酒教案1
将进酒【教学设想】《将进酒》是一首鲜明的体现李白创作风格的劝酒诗，诗人饮酒悲歌，一吐心中块垒，诗风豪放悲壮。
本课的学习以诵读为主，用灵活的课堂组织方式，听读、自读、齐读、指名读、品读，美读或小组讨论探究，或教师明确，采取灵活的教学手段激发学生学习的主动性。
从关键词句的揣摩、赏析、品味入手，引导学生体会作者复杂情感的变化，感受诗人豪放飘逸的诗风。
真正做到因声求气，涵咏诗韵是这节使用论据的要求：①确凿性。
我们必须选择那些确凿的、典型的事实。
引用经过实践检验的理论材料作为论据时，必须注意所引理论本身的精确涵义。
②典型性。
引用的事例应该具有广泛的代表性，代表这一类事物的普遍特点和一般性质。
③论据与论点的统一。
论据是为了证明论点的，因此，两者应该联系紧密一致。
课的指导思想。
【三维目标】知识与能力：1反复诵读，体会诗人复杂的情感变化。
2感悟李白诗风，.体会诗歌夸张手法的运用。
3.培养学生声情并茂、准确传达情感的诵读能力过程与方法：通过反复诵读吟咏，体会情感，感悟李白诗风。
情感态度与价值观：正确认识李白“嗜酒如命”的行为，学习李白自信乐观的人生态度。
【教学重点、难点】重点在于反复诵读体会诗人复杂的情感变化，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
难点在于品味其中复杂矛盾的人物心情。
【教学方法】教师点拨，学生诵读、讨论、探究。
教学过程一、导课唐诗是中国诗歌的顶峰，在灿若群星的诗人中，李白恰如夜空中的太白金星，尤为耀眼夺目。
他的一生诗酒相依，杜甫曾赞叹：“李白斗酒诗百篇”！诗人借酒销愁，酒酣赋诗，慷慨悲歌以抒胸怀！今天让我们与有着“诗仙”和“酒仙”之称的李白，一起来品味那一壶沉淀了一千多年的醇香美酒—《将进酒》。
二、听读，感知内容，感受基调1、学生听录音感知诗歌内容，感受诗歌情感基调。
2、学生讨论明确：这首诗是一首劝酒歌，大约作于唐玄宗天宝十一年，即安史之乱前四五年光景。
官场一片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社会腐败到了无以复加的地步。
高中语文 3.1《将进酒》教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《将进酒》一、教学目标1．把握诗歌的情感基调，理解李白情感的复杂变化；2．通过诵读，理解诗歌的基本内容；3．体会李白蔑视权贵、狂放不羁的性格。
二、重点与难点1．把握诗歌的情感基调，理解李白情感的复杂变化。
2．体会李白蔑视权贵、狂放不羁的性格。
三、教学方法1．分析法：通过分析李白的情感变化，体会他的性格；2．朗读法：通过朗读，巩固对李白情感变化的理解；讨论法：通过讨论，加强对李白个性特征的理解。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在中国的文学史上，诗与酒总是如影随形，多少文人墨客都是在纵情豪饮的同时，才忘情吟唱出流传千古的佳句名篇。
谈到饮酒赋诗，那就不得不提到我们唐代伟大的诗人李白。
李白这个人爱酒如命，他不但自己贪杯，同时还喜欢劝朋友跟他一起开怀畅饮。
这有诗为证，这节课我们就来学习他的一首非常有名的劝酒诗《将进酒》。
（板书题目和作者）（二）出示目标（多媒体出示）下面请同学们快速浏览我们本节课的学习目标。
了解完本节课的学习目标以后，我们来看题目。
（三）解读题目题目中的“将”为什么读作“qiāng”呢？（“将”在这里是“请”的意思。
）明确：“将进酒”就是请喝酒。
《将进酒》原为汉乐府的曲调，多以因酒放歌为内容。
本文是李白与好友岑勋应邀到另一位好友元丹丘家作客时所写的劝酒诗。
（四）整体感知既然是诗歌，那我们在学习的时候就要注重反复诵读。
通过诵读，我们才能感受到诗歌的音乐美和节奏美，我们才能体会到诗人的情感与心声。
1．检查预习课前已经给大家留了预习作业，下面就请一位同学为大家大声地朗读一下这首诗。
（找一位同学朗读课文）谁能说一下这位同学读得怎么样？（学生评价）2．教师范读这位同学预习作业完成得不错，但是他的朗读在语调和节奏的变化上稍有欠缺，下面老师为同学们朗读一下这首诗，在我朗读的时候，同学们要注意语调的高低和节奏的快慢变化。
3．自由朗读我刚才的朗读只是起到一个抛砖引玉的作用，下面就请同学们放开音量，旁若无人地大声朗读这首诗，想想你就是李白，一会儿再找同学展示一下自己的练习成果。
【语文】高二语文人教版 选修 《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第一课将进酒优秀教案
《将进酒》教学设计教学目标知识与能力1、因声求气，诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2、吟咏诗韵，注意诗歌的韵律，通过声音的轻重缓急高低变化等来表达情感。
3、把握诗歌的感情基调，理清诗人思想感情的变化，背诵全诗。
过程与方法1、在聆听经典、自我感悟、探究合作中逐步掌握诵读要领。
2、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化。
情感态度与价值观1、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致地抒发的不平之气。
2、探究诗意，认识李白跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
3、引导学生融入诗境，吟咏诗韵。
教学重难点教学重点因声求气，诵读全诗。
在聆听经典、自我感悟、探究合作中把握对诗歌得体的诵读，在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化。
教学难点引导学生融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
教学方法诵读、讨论、探究、演读。
教学过程一、导入进其文1、导入：在中国文学史上，诗与酒似乎有一种天生的缘分，从来就相随相伴。
台湾诗人余光中曾经这样评价我国古代的一位诗人：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐。
他就是人称“诗仙”，自称“酒中仙”，时人号之“酒圣”的李白。
今天我们就一起来感知他的诗酒名篇《将进酒》。
2、展示学习目标：理解“因声求气，吟咏诗韵”的要求；通过诵读感悟，提升对诗歌的理解；透过诗文品读李白。
二、畅读通其韵1、请同学们结合课下注释自由朗读这首诗歌。
要求：⑴、读准字音，读通文意，读出自己的体会。
⑵、旁若无人，放声诵读。
2、朗读展示，师生评议。
3、诵读指导：⑴、因声求气：因：依据；声：声律（节拍、节奏、押韵、平仄）；求：探求气：诗的精神。
因声求气：就是感受诗的节奏，根据声韵的特点，把握诗的精神。
⑵、吟咏诗韵：就是字词本身所包含的感情，通过声情并茂的诵读、吟咏，体味诗歌的思想感情。
⑶、展示韵律：诗文的韵律音乐性首先体现在音顿的疏密、音尾的长短、音高的抑扬、音量的强弱等几个方面有明显的对比，吟诵时应该有所变化。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元《将进酒》教学设计
《将进酒》教学设计一、教材内容分析《将进酒》属于教材中重要的古代诗词的学习。
激发学生学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情，加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。
李白的《将进酒》是历来文人极为推崇的一首李白诗代表作，文质兼美富有文化内涵，能激发学生学习兴趣，提升学生文化品位、品德修养和职业素养。
学习过程中的读、思、品能够很好地体现中职课程标准中“工具性与人文性的统一”的语文课程基本特点。
课标中语文的“课程任务”是：“指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。
”本课优美的语言和旷达洒脱的豪情，使教师在教学过程能很好完成课程标准中的这个课程任务。
另外本课的学习很符合“以服务为宗旨，以就业为导向”的中职语文教学指导思想，体现“以人为本，以能力为本”的教育教学理念。
本课的学习能很好地达成“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要”的课程目标，引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
《将进酒》本是汉乐府的曲调之一，是为劝酒而唱的歌辞。
李白的《将进酒》约写于天宝十一年(752)，当时他与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，因感叹时光流逝，自己功业无成，“抱用世之才而不遇合”，悲愤填膺，在酒酣胸胆开张之时，借《将进酒》之调，吟出此千古绝唱，浪漫的诗风，奔放的语言，充分展示出他傲岸和狂放不羁的个性，抒写了他不合时宜而又慷慨自信的情怀。
进而激发学生学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情，加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。
【公开课教案】人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元《将进酒》教学设计
【公开课教案】人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元《将进酒》教学设计《中国古代诗歌散文欣赏》13.《将进酒》一、核心素养目标：1.语言建构与运用：掌握诵读的要领：掌握关键字的读音、语句的节奏、语气，体会作品的音乐美、情韵美；2.思维发展与提升：味诗歌颇具特色的起兴和夸张手法的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风；3.审美鉴赏与创造：理解诗歌的思想感情并能进行恰当的评价；4.文化传承与理解：了解相关的咏酒诗篇及酒文化，促进学生学习古诗的热情，提高学生的诗歌鉴赏水平。
二、教材分析高中选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括诗歌、散文两部分，诗歌、散文各三个单元。
第三单元“因声求气，吟咏诗韵”，单元设计的意图就是培养学生诵读诗词的习惯，通过诵读进入诗词的语境，体会作者创作时的情感状态，真正进入作品的情感世界。
因此，诵读教学是本单元的教学重点，在反复诵读、整体感知的基础上，通过对精要语句的玩味、赏析，进而达到品味诗词的优美意境和情感世界的目的。
《将进酒》是第三单元的赏析示例作品，单元设计是通过本文的赏析示范，引导学生学会赏析古代诗歌作品的方法，感受诗歌音韵、情韵、美的意蕴，获得审美的愉悦，获得情感的陶冶，获得思想的提高。
三、学情分析高二的学生智力发展已经到了较成熟的水平。
学生的理解能力逐渐提高，观察能力、记忆能力和想象能力也迅速发展。
可以在学习中完成比较复杂抽象的学习任务，理解比较深刻的思想感情诗歌部分和散文部分的教学，先从《中国古代诗歌发展概述》和《中国古代散文发展概述》入手，引导学生学习诗歌散文发展的历史，了解重要作家及其代表作品，让学生平时接触到零散的古代诗文作品，与文学史的相关知识对接，形成清晰的知识网络，拓展学生的知识视野，在具体作品的研读鉴赏时，能让学生从宏观上来把握作品。
四、教学重点、难点：1.重点：学会古诗鉴赏的方法：个性化解读文本，写出鉴赏文字；2.难点：领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
李白诗作《将进酒》教案（通用10篇）
李白诗作《将进酒》教案李白诗作《将进酒》教案（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的李白诗作《将进酒》教案，欢迎大家分享。
李白诗作《将进酒》教案篇1教学目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容;2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性;3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
课时安排：1课时。
过程：一. 导入余光中先生有一首诗《寻李白》，其中有几句是这样写的。
酒入豪肠，七分酿成了月光余下的三分啸成剑气口一吐就半个盛唐在中国文学史上，“酒”可以说是留下了千古美名。
许多文人，都与酒结下了不解之缘。
比如大家都非常熟悉的曹孟德横槊赋诗“对酒当歌，人生几何”，“何以解忧，惟有杜康”，王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，王翰“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，李白的“兰陵美酒郁金香”还有范仲淹的“酒入愁肠，化作相思泪”等等。
在这些人中，有一位伟大的诗人，因为他的诗写得独绝千古而获得了“诗仙”的称号，而且也因为他的酒而留下了“酒仙”的美名，说到这里，大家都知道了，他就是——李白那么，李白是如何使他的酒和他的诗完美地结合在一起，又有怎样的感情倾注于其中呢?今天我们就通过一首诗来走近李白。
这就是他的《将进酒》二、背景简介我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
三、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。
将，读qiāng，“请”“愿”的意思。
“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。