初中生健全人格培养策略
中学生健全人格教育的培养途径
中学生健全人格教育的培养途径随着社会的不断发展和进步，教育的重要性日益受到重视。
中学生作为未来社会的栋梁，其人格的健全与否对其将来的成长和发展产生着重要的影响。
中学生健全人格教育的培养途径成为了当前教育界和家长们关注的热点。
本文将从家庭教育、学校教育以及社会教育三个方面探讨中学生健全人格教育的培养途径。
一、家庭教育1.家庭环境的营造中学生的个性和健全人格的培养最早起源于家庭。
家庭环境的营造对中学生健全人格的培养至关重要。
父母是孩子的第一任老师，在孩子的成长过程中，家庭环境对中学生塑造健全人格有着不可替代的作用。
家长需要创造一个和谐、舒适的家庭氛围，给予孩子关爱和支持，尊重孩子的个性和发展空间，培养孩子积极向上的人生态度和正确的价值观念。
2.言传身教家长作为中学生的榜样，对其人格的培养起着至关重要的作用。
父母的教育方式和言行举止会对孩子产生深远的影响，因此家长需要注重自身的修养和素质提升，做孩子的榜样，为孩子树立正确的人生导向。
3.与孩子建立良好的沟通家长需要与孩子建立良好的沟通途径，倾听孩子的需求和想法，关心孩子的成长和发展，尊重孩子的选择和决定。
父母要用心倾听孩子的心声，多与孩子进行心灵沟通，了解孩子的内心世界，帮助孩子树立正确的人生观和世界观。
二、学校教育1.树立正确的教育观念学校作为中学生成长的重要场所，对中学生健全人格的培养起着至关重要的作用。
树立正确的教育观念，注重学生的综合素质培养，为学生提供多元化的教育资源和发展空间，注重学生的个性发展和特长培养。
2.学生心理健康教育学校应该注重学生的心理健康教育，加强对中学生心理健康的关注和指导，帮助学生建立健康的心理状态。
学校可以开设心理健康教育课程，举办心理健康知识讲座，开展心理健康教育活动，为学生提供心理咨询和辅导服务，引导学生树立积极健康的人生态度和正确的生活方式。
3.培养学生的社会责任感学校可以通过丰富多彩的社会实践活动，培养学生的社会责任感和团队合作意识，鼓励学生参与社会公益活动，让学生感受到公益活动的快乐和意义，培养学生的社会责任感和奉献精神。
中学生健全人格教育的培养途径
中学生健全人格教育的培养途径随着社会的发展和进步，人们对于中学生的教育需求也越来越高，不仅仅是对于知识的传授，还包括对于人格品质的培养。
中学生健全人格的培养不仅仅是学校的责任，还需要家庭和社会的共同努力。
在这个过程中，中学生健全人格教育的培养途径显得尤为重要。
本文将从多个角度出发，总结中学生健全人格教育的培养途径，并提出相应的建议。
一、学校教育1.开展德育课程学校是中学生接受教育的主要场所，随着教育教学改革的不断深入，中学生健全人格教育已逐渐成为学校教育的重要内容。
在课程设置上，学校可以开设德育课程，通过课堂教学、讨论和实践活动，引导中学生养成正确的人生观、价值观和行为规范。
2.建立良好的班级文化班级是学生成长的重要环境，学校可以组织各种班级文化活动，构建积极向上、和谐有序的班级氛围，让学生在班级中感受到尊重、包容和互助，培养学生的社会责任感和集体观念。
3.加强师生互动教师是学生的楷模和引导者，学校应该加强师生之间的互动，建立良好的师生关系，让学生在和谐的学习氛围中感受到师生之间的关怀和支持，培养学生积极乐观的心态和健康的人际交往能力。
二、家庭教育1.父母示范父母是孩子的第一个启蒙老师，他们的行为举止往往会成为孩子行为习惯和人格养成的范本。
父母在日常生活中应该时刻注意自己的行为举止，言传身教，教育孩子从小养成良好的行为习惯和品德修养。
2.倾听孩子意见家庭是孩子成长的温床，父母应该倾听孩子的意见，尊重孩子的个性，让孩子在家庭中感受到平等和尊重，培养孩子的自我认知和自主意识。
3.与孩子共同成长父母应该与孩子一起共同成长，了解孩子的需求和成长的过程，主动和孩子沟通交流，培养孩子的综合素养和社会责任感。
三、社会教育1.丰富多彩的课外活动社会是中学生成长的另一个重要环境，学校和社会可以联合开展各种形式的课外活动，如社会实践、志愿者活动、社团组织等，让学生接触社会、了解社会，培养学生的社会责任感和实践能力。
浅谈培养中学生健全人格的有效途径
浅谈培养中学生健全人格的有效途径随着社会的不断发展，人们越来越重视中学生的品德素养和人格培养。
因为一个人的人格素质不仅关系到个人的发展，也关系到整个社会的进步与和谐。
培养中学生健全人格成为了教育工作者们的一项重要任务。
那么，如何有效地培养中学生的健全人格呢？本文将从家庭教育、学校教育和社会教育三个方面进行探讨。
家庭教育是培养中学生健全人格的重要途径之一。
家庭是孩子成长的最初的社会环境，家庭教育在中学生人格培养中起着至关重要的作用。
父母是孩子的第一任老师，他们的行为举止和言传身教对孩子的影响是潜移默化的。
父母应该时刻注意自己的言行举止，做孩子的榜样。
在家庭教育中，父母还应该注重培养孩子良好的行为习惯和人际交往能力，教育他们做人要讲诚信、讲道德，要有责任感和奉献精神，要懂得尊敬长辈，关爱同学。
只有在温馨和谐的家庭氛围中，孩子的人格才会得到有效地培养。
学校教育也是培养中学生健全人格的重要途径。
学校是中学生学习和生活的重要场所，作为学校教育者，校园里的老师和校长们应该注重中学生人格教育工作。
学校可以通过设立各种各样的班级活动和社团活动，引导学生积极参与，培养他们的集体荣誉感和责任感。
学校可以通过举办形式多样的主题班会和教育讲座，引导学生明辨是非，树立正确的人生观价值观。
学校还可以通过制定严格的校规校纪，加强学生的纪律意识和法治观念。
在学校的教育过程中，老师和校长们应该处处关心学生，了解每一个学生的成长进程，及时帮助他们解决成长中遇到的问题，以促进他们的全面发展。
社会教育也是培养中学生健全人格的重要途径。
社会是中学生学习和生活的大舞台，社会教育可以在学生课余时间进行。
学校可以组织学生参观一些先进的企业或者社会福利机构，让学生了解社会的运转规律和社会的需求。
学校还可以组织学生去进行社会实践活动，让他们在实践中锻炼自己的人格，培养他们的责任心和奉献精神。
社会教育还可以通过举办一些文明礼仪的培训班或者举办一些品格教育活动，帮助学生提升自己的文明素养和社交技能。
浅谈培养中学生健全人格的有效途径
浅谈培养中学生健全人格的有效途径培养中学生健全人格是中学教育的基本任务之一。
在中学阶段，学生处于心理、生理、社会、文化等各个方面的变化和发展过程中，需要指导教师和全社会的关心帮助。
如何才能科学有效地培养中学生的健全人格，成为了当下中学教育的一个重要问题。
本文将从以下几个方面来探讨中学生健全人格的有效途径。
一、加强心理健康教育中学生身心发展处于一个敏感期，对外界的影响特别敏感。
同时，中学生面对着家庭，同龄人和老师不同的要求。
如此复杂的社会环境，使得他们的心理状况也变得比较脆弱。
因此，加强心理健康教育是中学生健全人格的关键之一。
要使中学生了解心理健康的含义，知道心理健康的重要性，养成良好的心理调适习惯，教育他们认识到自己心理问题的产生和解决机制。
只有这样，才能有效预防和减少自闭症，思维障碍，情感障碍等常见的心理问题的发生。
二、注重品德教育品德教育是培养中学生健全人格的重要方法之一。
品德教育是从小培养学生的道德价值观，通过深入的品德教育，对学生进行道德养成，养成一个良好的品德意识和行为习惯。
在品德教育中，可以采用多种方法，如说教，交流，实践等。
同样，在教学节目中，可以采用案例教育，情歌展现等多种方式来传递品德教育的重要性。
只有培养学生良好的品德，才能让中学生健全发展。
三、通过团体活动增强社交技能团体活动是一种常见的活动形式，可以增强学生的人际交往能力，并培养勇气，协作能力，自我管理能力等方面的能力。
团队活动可以是志愿者活动，文艺比赛等。
参与这些活动，学生们不仅要克服困难，而且要不断前行，以积极进取的精神和作风，为自己开辟更美好的未来。
团队活动还可以将学生们之间的纷争化解，增强友谊，保持良好的人际关系，促进学生健全的人格发展。
四、学习环保知识促进社会责任心学生应该认识到保护环境，节约资源的重要性。
发展中的社会环境日益变差，影响着人们的健康。
所以，中学生应该具有强烈的社会责任感，在学习过程中，要提高自己的环保意识，提供有关环保知识，环保科技等方面的信息，积极推进环保工作。
浅谈培养中学生健全人格的有效途径
浅谈培养中学生健全人格的有效途径健全人格是指人的道德品质、思想观念、行为表现等方面都达到了一个良好的状态。
中学是青少年成长的关键时期，中学生是否能够在这一时期内得到适当的人格培养，事关其未来的发展和成就。
本文谈谈培养中学生健全人格的有效途径。
一、家庭教育家庭是孩子成长的最重要的环境，家庭教育是中学生人格培养的首要途径。
家庭教育要从以下几个方面入手：1.父母要做出好的榜样：父母的言行举止会深深影响孩子的成长。
父母要注意自己的言行举止，做出好的榜样，以身作则。
2.有爱的教育：父母要给予孩子充足的爱和关心，让孩子感受到家庭对其的爱和支持，同时要在孩子成长过程中适当地进行负面情绪引导和行为指导，以便帮助孩子更好地掌握正确的价值观和道德观。
3.限制孩子的用电脑、手机等媒介的时间：电脑、手机等媒介是中学生成长过程中遇到的障碍之一，家长应该在孩子的媒介教育上做好适当的引导，合理规划孩子的时间和使用媒介的方式，避免媒介使用过度所引起的不良后果。
二、学校教育1.素质教育：中学生在学校接受的不仅是知识的传授，更重要的是培养其思考能力、创新能力、合作能力和领导能力。
在素质教育中，要重视学习能力的培养，并注重文化素养和社会责任的培养，建立正确的人生观和价值观。
2.活动教育：学校要提供丰富多彩的活动和课外合作式教学，帮助学生参与到各种有意义的公益、志愿、体育和文艺活动中去，发扬集体主义精神和爱国主义精神，形成良好的个性和行为习惯。
3.心理健康教育：学校要注重中学生心理健康问题的预防和解决，开设心理辅导班或者设置特别教育环节，培养中学生良好的心理素质，帮助学生更健康地成长。
三、社会教育社会教育是指中学生在社会中生活学习，通过自身认知和体验逐渐获得的，此外还包括中学生受到的社会环境和社会风气的教育。
社会教育可以通过以下方式实现：1.社会实践：中学生可以参加一些社会实践活动，如进志愿者队、进社区学唱红歌等，通过实践锻炼、体验并形成良好的品德和行为，使其认识到社会存在的困难问题，并积极参与其中，最终能够成长为对社会负责任的公民。
中学生健全人格教育的培养途径
中学生健全人格教育的培养途径中学生健全人格教育是学校教育的重要组成部分，也是关系到学生全面发展的重要内容。
中学生正处于青春期的成长阶段，他们的人格塑造和发展受到诸多因素的影响，需要学校、家庭和社会的共同努力。
那么，中学生健全人格教育应该采取哪些培养途径呢？本文将就此问题进行探讨。
一、学校教育1. 组织丰富多彩的课外活动学校可以通过举办各种形式的课外活动，如社团、艺术团、科技创新等，让学生参与培养其综合素质。
参与这些活动可以让学生在集体中学会团队合作、发现个人兴趣爱好、提高组织能力，培养积极向上的人生态度。
2. 进行心理健康教育中学生处于成长期，心理健康问题容易被忽视，而这些问题往往会影响到学生的人格发展。
学校可以组织心理健康教育课程，帮助学生了解自己的心理问题，提高心理调适能力，培养健康的心理素质。
3. 建设师生互动的平台学校可以建设师生互动的平台，包括心理咨询室、班主任课堂、公开课等，通过这些平台，学校可以了解学生的成长情况、心理需求，及时进行帮助和引导，促进学生健康人格的形成。
二、家庭教育1. 建立良好的家庭氛围家庭是孩子的第一所学校，良好的家庭氛围对孩子的人格发展具有重要影响。
家长可以通过家庭日常生活中的点滴细节，倡导家庭成员之间的互相尊重、和谐相处，营造积极向上的家庭氛围。
2. 鼓励孩子多参与社会实践家长可以鼓励孩子参与社会实践活动，如志愿者活动、社会义工等，培养孩子的社会责任感和团队协作能力，使他们在参与实践中发展健全的人格。
3. 与孩子进行有效的沟通家长需要与孩子建立良好的沟通渠道，了解孩子的生活、学习情况，倾听孩子的心声，关心他们的成长，让孩子感受到家庭的温暖和关爱，建立良好的亲子关系，推动孩子的健康成长。
三、社会教育1. 提供丰富多彩的社会实践机会社会可以为中学生提供丰富多彩的社会实践机会，如青少年活动中心、青年志愿者服务等，让学生在实践中学会与人相处、解决问题，提高社会适应能力，促进人格的健康发展。
浅谈培养中学生健全人格的有效途径
浅谈培养中学生健全人格的有效途径培养学生健全人格是教育工作的重要任务之一。
随着社会的发展和教育观念的转变，人格培养已经不再局限于知识的灌输和技能的培养，更加关注学生全面发展和综合素质的提升。
那么，如何有效地培养中学生健全人格呢？下面我们来浅谈一下培养中学生健全人格的有效途径。
第一，培养学生正确的人生观和价值观。
中学生正处于人生观和价值观形成的关键时期，他们需要通过教育引导和身边榜样的影响来树立正确的人生观和价值观。
学校和家庭是影响学生的两大重要力量，学校可以通过开展社会实践活动、召开主题教育活动、举办主题班会等方式来引导学生正确的价值观和人生观，家庭则可以通过家庭教育、家庭成员关系的和谐等方面来对学生进行熏陶。
学校和家庭还可以通过各种渠道，如多媒体教育、网络教育等，向学生灌输正确的思想观念，使他们在成长过程中形成正确的人生观和价值观。
第二，培养学生积极的心态和健康的心理品质。
现代社会的竞争压力越来越大，学生的心理压力也与日俱增。
培养学生积极的心态和健康的心理品质显得尤为重要。
学校可以通过心理健康教育、心理咨询和心理辅导等方式，帮助学生树立积极的心态，培养健康的心理品质。
学校还可以通过体育锻炼、音乐艺术、手工制作、课外活动等方式，让学生在充实自己的调整心态，保持愉快的心情。
家庭在这方面也可以配合学校，关心孩子的心理健康，给予孩子关爱和支持，帮助孩子养成积极的心态和健康的心理品质。
培养学生良好的自律能力和责任心。
自律能力和责任心是学生健全人格的重要组成部分，也是学生成长成才的基础。
学校可以通过学习生活制度的教育管理，加强对学生的自律教育和自我管理能力的培养。
学校还可以通过组织学生参加志愿者活动、校园文明传播活动等方式，培养学生的责任心和奉献精神。
家庭在这方面也可以给予学生适当的约束和自律培养，给予孩子适当的自主空间，让孩子在家庭生活中体验责任和奉献。
第四，培养学生团队合作精神和社会交往能力。
团队合作精神和社会交往能力是学生在社会中生存和发展的必备条件，也是学生健全人格的重要保障。
加强心理健康教育,培养健全人格品质
加强心理健康教育，培养健全人格品质当今社会，初中生面临着越来越多的心理压力和挑战。
在这个充满竞争和快节奏的时代，具备良好的心理素质和健全的人格品质，已经成为一个人成长和发展的关键。
因此，加强心理健康教育，培养初中生健全的人格品质，成为了学校和家庭必须关注的重要课题。
一、初中生心理健康教育的重要性初中生正处于身心发展的关键时期，他们面临着生理、心理和社会适应等多方面的挑战。
在这个阶段，他们的自我意识和独立性逐渐增强，但心理发展尚未成熟，容易受到外界环境的影响。
因此，加强心理健康教育，有助于初中生正确认识自己、调节情绪、增强抗挫折能力、建立良好的人际关系，为未来的学习和人生奠定坚实的基础。
二、初中生心理健康教育的实施途径1.课程设置：学校应该将心理健康教育纳入课程体系，通过专门的课程和学科渗透的方式，向学生传授心理健康知识和技能。
课程内容应该包括自我认知、情绪管理、压力应对、人际交往等多个方面。
2.心理咨询：学校应该建立心理咨询室，配备专业的心理咨询师，为学生提供个性化的心理辅导和咨询。
针对学生的不同需求，心理咨询师可以提供心理测评、心理疏导、行为矫正等方面的服务。
3.家庭教育：家庭是孩子成长的第一课堂，家长应该注重培养孩子的心理素质和人格品质。
家长可以通过与孩子沟通交流、引导孩子正确面对挫折、鼓励孩子参加有益的活动等方式，帮助孩子树立正确的价值观和人生观。
4.社会实践：学校可以组织学生参加社会实践活动，让学生在实践中锻炼心理素质和适应能力。
例如，学校可以组织学生参加志愿服务、社会调查等活动，让学生了解社会、增强责任感和团队精神。
三、培养健全人格品质的措施1.树立正确的人生观和价值观：学生应该树立正确的人生观和价值观，明确自己的人生目标和价值追求。
通过学习优秀文化传统和现代文明成果，增强自己的文化底蕴和人文素养。
2.培养积极的心态和情绪管理能力：学生应该保持积极向上的心态，学会调节自己的情绪。
在面对挫折和困难时，能够保持冷静、乐观的态度，积极寻求解决问题的方法。
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初中生健全人格培养策略一、初中生健全人格培养的内容与当代价值(一)初中生健全人格培养的内容什么是健全人格？健全人格可称完美人格、优秀人格或理想人格，是各种积极人格特征的完美整合，属于高层次的心理健康。
由于初中生的各种生理和心理机能尚处于形成和发展中，其健全人格的含义有其独特性。
因此，初中生的健全人格是指在其人格结构中，具有普遍性、积极适应性的典型人格特质的健康和均衡的发展。
国外已有研究证明，对儿童青少年进行人格教育不但会促进其自我管理能力、人际交往能力、决策能力等的发展，还能促进学习成绩的提高。
国内学者也非常重视初中生健全人格的塑造，例如对初中生创新能力、自我控制等个别人格特质的促进研究。
杨丽珠团队经多年对责任感、同情心、自信心等人格特质的培养实验，从人格心理学的角度出发，初步提出了幼儿人格培养的理论观点，对幼儿开展了系统的健全人格培养研究并取得了显著的成果。
笔者依据杨丽珠、杜文轩的探索性因素分析及验证性因素分析，确定初中生人格结构由亲社会性、智能特征、认真自控、外倾性、情绪稳定性5个维度17个特质(合群性、同情利他、攻击反抗、诚实守信、聪慧性、探索创新、自主性、条理性、计划性、坚持性、责任心、精力充沛、乐观开朗、善交际、情绪稳定性、情绪敏感性、情绪感受性)所构成。
初中生健全人格教育就是要促进其人格结构中亲社会性等5个维度特质的均衡发展,将社会以及国家的文化道德属性蕴含其中，形成我国当代和未来的中学生理想的健全人格。
笔者进一步通过问卷、访谈等方法，以党的十八大提出的社会主义核心价值观为指导，结合我国《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》(简称《纲要》)内容，从积极心理学的角度将初中生人格结构5维度中的17个特质提炼整合为10个积极特质项，即合群利他、诚实守信、探索创新、自主进取、计划有序、自我控制、责任心、积极乐观、善交际、情绪稳定。
初中生健全人格培养以上述10个特质为目标，培养的主要内容为：通过对初中生进行有意识的人格发展教育，使其能够具有良好的自我认识，做到悦纳自我、乐观开朗，与周围环境和人有较好的接触；有不断增强的独立自主性、自尊自信、积极进取，喜欢参与和创造；乐于与他人合作、待人真诚友善、乐于帮助有困难的人；做事有目标、有计划地认真执行，并能坚持到底，勇于承担自己的责任；平常心看待困难、干扰、挫折和诱惑以及成功与荣誉，有适当的情绪表达，能有效调节自己的不良情绪。
(二)初中生健全人格培养的当代价值首先，初中生健全人格培养是实施初中生素质教育的需要。
教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出，既要培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感、创新及实践能力，还要为学生提供适合终身学习的机能和方法，同时也要帮助学生形成健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的生活方式。
初中阶段是青少年时期各种能力发展的奠基阶段，是青少年人格形成的关键期。
笔者在“辽宁省初一学生人格发展对其学业成绩的影响研究”(简称“研究”)中发现，人格差异在造成个体学业成绩高低中扮演着重要角色。
研究结果表明，初中生人格5维度与各科成绩和总成绩呈显著正相关，即人格亲社会性、智能特征、认真自控、外倾性和情绪稳定性发展得越好，学生的认知成绩、数学成绩、英语成绩、语文成绩和总成绩越高。
面对新世纪更为激烈的国际竞争，他们只有具备良好的心理素质和较强的社会适应能力，才能够积极地应对各种机遇与挑战。
素质教育应使“知识、能力、人格”三者统一并和谐发展，知识是迈向成功的奠基石，综合能力是个体向梦想冲刺的助力，而健全的人格在人生成败的道路上起着导航的作用。
因此，对初中生健全人格的培养不仅是中学素质教育的基本任务和目标，还是建立和谐社会和实现中国梦的有效保证。
其次，初中生健全人格培养是促进青少年身心健康发展及社会主义核心价值观内化的有效途径。
党的十八大倡导积极培育和践行富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观。
《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》(简称《意见》)中强调社会主义核心价值观是中国特色社会主义的本质体现。
培育和践行社会主义核心价值观、加强中小学德育是推进中国特色社会主义事业的必然要求，是深化教育领域综合改革、促进学生健康成长的现实选择，并明确指出中小学心理健康教育工作是落实立德树人根本任务的重要途径。
也就是说，我国青少年的道德品质要体现社会主义核心价值观的内涵。
这种体现并不是盲目、生硬地强迫青少年接受，而是通过健全人格的培养，将其潜移默化、润物无声地根植于青少年的灵魂之中，让青少年从认知认同阶段转化为行动阶段，真正做到知、行同步。
自我意识的发展是价值观发展的主要心理前提，而青少年阶段也是自我意识的第二次飞速发展时期。
个体内在的核心价值观主导着个体内在的和谐发展。
具有健全人格的个体应具有和谐的内在、良好的认知和情绪状态以及优良的意志品质。
我国基础教育发展的目标要求牢固树立社会主义核心价值观，这就必须培养青少年具备健康的人格、良好的心理素质和较强的社会适应能力。
所以，培养初中生健全人格不仅是促进青少年身心健康的需要，也是推进青少年社会主义核心价值观内化的需求。
二、当代初中生人格缺失现状处于青春期的初中生会出现叛逆、不服管教等一些特点，会有意地抵触或反抗成人。
情绪稳定性维度在青春期具有明显的阶段特征。
青春期激素水平的变化直接影响着青少年的情绪变化，这种联系在青春期早期最为明显。
在社会主义核心价值观的基本内容中，“爱国、敬业、诚信、友善”是公民个人层面的价值准则。
通过“研究”中初中生人格自评量表施测结果可见，只有亲社会性维度刚刚达到“经常这样”的水平，即学生在社会交往中会经常表现出关心他人、合作、谦让、分享、乐群、助人、讲礼貌等有助于社会和谐的情感和行为，初中生才能较好地适应生活。
而其他四个维度的平均分数均未达到4分，即学生不会经常做出该维度相应的日常行为或不是较符合维度本身意义。
通过数据分析得知，在亲社会性、智能特征、认真自控、外倾性和情绪稳定性维度下得分未达到4分的学生分别占受测学生总数的44.4%、72.4%、62.3%、48.7%和71.5%，人数比例较大。
受自身以及外界多方因素的影响，我国现阶段青少年的人格问题日益突出，主要表现在以下三个方面。
(一)信仰缺失当今社会正处于转型期，价值观取向混乱不明，造成了青少年的信仰缺失。
信仰缺失不但给初中生带来了精神的痛苦、生命意义的失落，还造成他们价值观的迷茫以及灵魂的空虚。
青少年信仰缺失表现为个人信仰以及社会信仰缺失。
一方面，青少年个人信仰缺失主要表现为缺少积极向上的精神面貌，对学习和生活抱着无所谓、无兴趣、无意义的态度。
笔者在对辽宁省、浙江省136位初中教师关于“初中生人格问题”的开放式问卷调查中发现，在智能特征维度中，有50%的教师反映初中生对新知识不感兴趣、毫无探索的意识；63.2%的教师认为当下初中生在自主进取特质上表现出依赖他人、没有主见。
另一方面，他们缺失社会信仰表现为社会责任感淡漠、主导信仰的动摇，主要体现在认真自控维度中。
46.3%的教师反映大多数初中生在责任心特质上自我中心意识很强，而且从心底就不认同“责任”二字，集体责任感严重缺失。
由于外来文化的冲击以及社会娱乐媒体的过度渲染，处于青春期的初中生易被享乐主义、拜金主义所迷惑，不重视自身的前途发展，不能做好学生的本职工作。
(二)道德品质缺失近年来，各种媒体报道有关青少年由道德品质缺失导致的人格缺失问题比比皆是，很多有着高智商、高学历的年轻人由于道德品质低下而走上了犯罪之路。
有些青少年以利己标准评价自己，以集体主义价值标准评判他人。
诚实守信问题是目前初中生道德行为缺失的主要表现之一。
在前文提到的调查问卷中发现，在亲社会维度中有40.4%的教师反映初中生有“不遵守约定”的现象，而53.6%的教师认为当代初中生有“说谎成性”“抄袭、作弊”等诚信问题。
这种现象的产生，除了受社会大环境下市场经济中不规范操作的影响，也与学校和家庭教育中重成绩、轻道德的导向有关。
在对辽宁省人格问卷得分靠后的5%的初一学生研究中发现，亲社会维度水平主要受到同情利他、合群性和诚实守信特质发展水平的影响。
其中同情利他发展水平低下，是造成亲社会性整体发展水平较低的主要原因。
55.8%的初中教师也认为，多数初中生有“对他人不关心、不帮助”“嘲笑、捉弄弱势群体”的道德行为偏失的人格问题。
“不学礼，无以立”，我国作为礼仪之邦，德育在素质教育中一直作为重中之重。
然而在本次问卷调查中，仍有2/3的教师表示当下初中生“说脏话、不懂礼貌”“抗拒集体活动、不合作”。
只有遵守道德准则，才能立足于社会，正所谓“人无礼而不生，事无理则不成，国无礼则不守”。
(三)自我控制能力差自我控制是理解自我与人格本质和功能的关键，也是人格及适应的核心概念。
上文提到的研究显示，非适应型人格占总体的24.2%，该比例随着年龄的增长而有所上升。
低控型和过度控制型都属于非适应型人格类型，二者的最大区别在于过度控制型人格的学生可能受到家长或者教师的过度控制，其自我控制的灵活性较弱，存在情绪敏感、焦虑、强迫和退缩行为等内在问题。
低控型的初中生做事易冲动任性，易从事冒险行为，不关心他人的感受，只在意自身的权益，面对诱惑缺乏抵制。
因此，该人格类型的青少年会出现攻击性、违规行为、缺乏坚持性、学业不良以及拖延行为等外在问题。
在认真自控维度下的坚持性特质上，54.4%的教师认为初中生存在畏惧困难、容易放弃的问题。
由于缺乏安全感，过度控制型和低控制型的初中生，都有不同程度的人际交往功能障碍。
47.1%的教师表示初中生在外倾向维度上存在着不主动，甚至不愿与人交流，活在自己的世界中或者沉迷于虚构的网络世界的现象。
初中生自我控制能力差同时也表现在情绪稳定性维度上，近3/4的初中教师反映学生承受能力差，“经常因为小事而郁郁寡欢，面对问题不理智、走极端”。
三、初中生健全人格培养策略家庭教育、学校教育和社会教育的有机结合是造就现代化人才的三大支柱，是培养学生健全人格的必要条件。
家庭教育是学校教育和社会教育的根基，学校教育是整个教育的主体灵魂，社会教育则是学校教育的延伸和发展。
然而，要怎样从这三个层面来进行人格教育，促进初中生健全人格的发展呢？具体来说，有以下四个方面。
(一)家庭教育树立正确的教育观，运用科学的教育方法并重视榜样作用家庭是孩子最重要的生活和教育环境。
有研究者对进入名校的优秀学生的影响因素调查发现，在家庭教育因素、自主学习能力与方法、勤奋用功等几类影响因素中，家庭教育因素位居第一。
父母的人格特征、教养方式以及家庭类型等对孩子的健全人格发展有不同程度的影响。
“望子成龙，望女成凤”，虽然是普天下父母的美好期望，但是在大部分家庭中存在着不同程度的教育误区。