整式的加减教学反思
整式的加减教学反思
整式的加减教学反思一、引言整式的加减是初中数学中的重要内容，对于学生的数学思维能力和运算能力的培养具有重要意义。
本文将对整式的加减教学进行反思，分析教学中存在的问题，并提出改进的措施，以期提高教学效果。
二、教学目标1. 知识目标：掌握整式的加减的基本概念和运算规则。
2. 能力目标：能够灵便运用整式的加减进行实际问题的解决。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和自信心，激发学生的学习动力。
三、教学方法1. 教师讲授法：通过讲解整式的加减的概念和运算规则，引导学生理解和掌握相关知识。
2. 案例分析法：通过具体的例子，让学生进行实际操作和思量，提高他们的运算能力和问题解决能力。
3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，促进他们之间的互动和合作，培养团队意识和合作精神。
四、教学过程1. 导入环节：通过一个生活实例引起学生对整式的加减的思量，激发学生的兴趣和学习动力。
2. 知识讲解：通过讲解整式的加减的基本概念和运算规则，引导学生理解和掌握相关知识。
3. 例题演示：通过具体的例题演示，让学生进行实际操作和思量，提高他们的运算能力和问题解决能力。
4. 练习训练：设计一些练习题，让学生进行独立或者小组练习，巩固所学知识。
5. 案例分析：选取一些实际问题，通过案例分析的方式，让学生运用所学知识解决实际问题。
6. 总结归纳：对整节课的内容进行总结归纳，强化学生对整式的加减的理解和记忆。
五、教学评价1. 笔试评价：通过课堂练习和作业的评价，检查学生对整式的加减的掌握情况。
2. 考查评价：通过设计一些综合性的考查题目，检验学生对整式的加减的综合运用能力。
3. 讨论评价：组织学生进行小组讨论，评价他们在合作学习中的表现和贡献。
六、教学反思与改进1. 教学反思：在整式的加减教学中，我发现学生对运算规则的理解不够深入，容易浮现概念混淆和运算错误。
2. 改进措施：加强概念讲解，通过多种形式的例题演示和实际应用，匡助学生理解和掌握整式的加减的运算规则。
整式的加减教学反思
整式的加减教学反思在本次整式的加减教学中，我担任了数学教师的角色，通过设计和实施一系列教学活动，旨在匡助学生掌握整式的加减运算规则，并提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
以下是对本次教学的反思和总结。
一、教学目标的设定在本次教学中，我设定了以下几个教学目标：1. 理解整式的概念和基本性质；2. 掌握整式的加减运算规则；3. 能够运用整式的加减运算规则解决实际问题；4. 培养学生的逻辑思维和数学推理能力。
二、教学内容的设计1. 整式的概念和基本性质的讲解：通过示例和图示，引导学生理解整式的定义和性质，如整式由项组成，项由系数、变量和指数构成等。
2. 整式的加法运算：通过具体的例子，演示和讲解整式的加法运算规则，如同类项相加，系数相加等。
3. 整式的减法运算：同样通过具体的例子，演示和讲解整式的减法运算规则，如同类项相减，系数相减等。
4. 综合练习和解题技巧的训练：设计一系列练习题，匡助学生巩固所学的加减运算规则，并培养他们的解题技巧和思维能力。
三、教学方法的选择在本次教学中，我采用了多种教学方法，以促进学生的积极参预和深入理解：1. 讲授法：通过讲解整式的概念和运算规则，引导学生建立知识框架。
2. 演示法：通过具体的例子和计算过程，演示整式的加减运算步骤和方法。
3. 提问法：通过提问，激发学生思量和参预讨论，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
4. 练习法：设计一系列练习题，让学生进行实际操作和运算，巩固所学的知识和技能。
四、教学过程的反思1. 教学准备充分：在本次教学中，我提前准备了教案、课件和练习题等教学资源，确保教学过程有条不紊。
2. 教学内容安排合理：通过分步讲解和练习，使学生逐渐掌握整式的加减运算规则，避免了知识的堆砌和过度复杂。
3. 教学方法多样化：通过多种教学方法的运用，激发学生的学习兴趣和参预度，提高了教学效果。
4. 学生反馈及时：在教学过程中，我时常与学生进行互动和交流，及时了解他们的学习情况和困惑，匡助他们解决问题。
整式的加减教学反思
整式的加减教学反思引言概述：整式的加减是初中数学中的重要内容，也是学生学习代数的基础。
然而，在教学实践中，我们发现学生在整式的加减中常常出现一些困惑和错误。
本文将对整式的加减教学进行反思，并提出一些解决方案，以帮助学生更好地理解和掌握整式的加减运算。
一、概念理解不清1.1 学生对整式的概念模糊学生在学习整式的加减时，往往对整式的概念没有清晰的认识。
他们容易将整式与多项式混淆，无法准确区分两者的差异。
1.2 学生对项的概念理解不准确项是整式的基本单位，学生对项的概念理解不准确，容易将系数、字母和指数的乘积误认为是项，导致在整式的加减运算中出现错误。
1.3 学生对整式的次数概念混淆整式的次数是指整式中各项的最高次数，学生往往将整式的次数与整式中某一项的次数混淆，导致在整式的加减运算中无法正确确定整式的次数。
解决方案：教师在教学中应注重概念的讲解和概念间的区分。
通过举例、比较等方式帮助学生理解整式与多项式的区别，明确整式的定义和特点。
同时，教师应重点讲解项的概念，引导学生准确理解项的构成要素和特点。
在教学中，教师还可以通过练习题的设计，引导学生正确理解整式的次数概念，加深对整式次数的认识。
二、运算规则掌握不牢固2.1 学生对整式的同类项概念理解不透彻整式的加减运算需要掌握同类项的概念，但学生在实际操作中常常对同类项的判断存在困难，导致运算结果出现错误。
2.2 学生对整式的加减运算规则掌握不牢固学生对整式的加减运算规则理解不深入，容易忽略正负号的运算规则，导致运算结果的错误。
2.3 学生在运算过程中经常出现疏漏学生在整式的加减运算中，常常出现疏漏的情况，例如忽略某些项的运算，或者运算过程中出现错误的计算。
解决方案：教师在教学中应重点讲解同类项的概念和判断方法，通过实例演示和练习训练，帮助学生准确判断同类项。
同时，教师应注重加减运算规则的讲解，引导学生理解正负号的运算规则，加强运算规则的记忆和掌握。
在教学中，教师还可以设计一些运算巧妙、逻辑性强的练习题，引导学生在运算过程中注意细节，避免疏漏。
整式的加减教学反思
整式的加减教学反思一、引言整式的加减是初中数学中的重要内容，对学生的代数思维能力和运算能力有着重要的影响。
本文将对整式的加减教学进行反思，总结教学中存在的问题，并提出改进的方法。
二、教学反思1. 教学目标设定不明确在教学中，教师应该明确整式的加减的基本概念和运算规则，并设定明确的教学目标。
然而，在我教学中发现，有时候我没有清晰地向学生传达教学目标，导致学生对整式的加减运算规则理解不深刻，无法正确应用。
2. 教学内容设计不合理教学内容设计是教学的核心，但在我教学中，我发现自己的教学内容设计存在一些问题。
首先，我没有根据学生的实际情况进行针对性的设计，导致学生对整式的加减缺乏兴趣。
其次，教学内容过于抽象，没有与生活实际相结合，使学生难以理解和应用。
3. 教学方法选择不当在教学中，教师的教学方法对学生的学习效果有着重要的影响。
然而，在我教学中，我发现自己过于依赖传统的讲授式教学，缺乏多样化的教学方法。
这导致学生的学习兴趣不高，对整式的加减缺乏主动性。
4. 学生的学习困难未得到充分关注在教学中，我应该关注学生的学习困难，及时给予帮助和指导。
然而，在我教学中，我发现有些学生对整式的加减存在困惑，但我没有及时发现和解决。
这导致学生的学习进度受到了影响。
三、改进方法1. 设定明确的教学目标在教学前，我应该明确整式的加减的教学目标，并向学生清晰地传达。
通过设定明确的教学目标，可以帮助学生更好地理解整式的加减的概念和运算规则，并能正确应用于实际问题中。
2. 设计生活化的教学内容在教学内容设计中，我应该结合学生的实际情况进行设计，使整式的加减与生活实际相结合。
例如，可以通过实际问题的解决来引导学生理解整式的加减的运算过程和应用方法，增加学生的学习兴趣。
3. 多样化的教学方法在教学中，我应该灵活运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，可以采用小组合作学习、游戏化教学等方式，让学生在合作中互相学习、互相交流，提高学习效果。
整式的加减教学反思
整式的加减教学反思一、引言整式的加减是初中数学中的重要知识点，也是学生学习代数的基础。
本文旨在对整式的加减教学进行反思，并提出改进措施，以提高学生的学习效果和兴趣。
二、教学目标1. 理解整式的概念和基本性质；2. 掌握整式的加减运算规则；3. 能够独立解决简单的整式加减问题；4. 培养学生对代数的兴趣和思维能力。
三、教学过程1. 教学准备在教学开始前，我准备了以下教学资源：- 教材：选择了一份生动有趣的教材，包含了大量的例题和练习题；- 教具：使用了数学软件和投影仪，展示整式的加减过程和解题方法；- 实物：准备了一些代数模型，帮助学生理解整式的概念。
2. 教学导入通过提问和展示实物，引导学生回忆和巩固已学的知识，激发学生的学习兴趣。
例如，我可以问学生：“你们还记得什么是整式吗？整式有哪些基本性质？”3. 知识讲解通过示范和解释，向学生介绍整式的加减运算规则和解题方法。
我会通过具体的例题，逐步引导学生理解整式的加减过程，并注重解题思路和方法的讲解。
4. 练习演示在学生理解了整式的加减运算规则后，我会选择一些典型的练习题进行演示。
通过实际操作，让学生亲自体验整式的加减过程，并及时纠正他们的错误，加强他们的记忆和理解。
5. 课堂练习在学生掌握了整式的加减运算规则后，我会布置一些课堂练习题，让学生独立完成。
同时，我会鼓励学生之间相互合作，互相讨论解题思路和方法，加强他们的合作能力和思维能力。
6. 总结归纳在本节课结束前，我会对整个教学内容进行总结归纳，强调整式的加减运算规则和解题方法，帮助学生巩固所学的知识。
四、教学反思1. 教学方法选择在整式的加减教学中，我采用了多种教学方法，如示范演示、实物展示、课堂练习等。
这些方法有助于激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度，但在教学过程中，我发现有些学生对于抽象的代数概念理解困难。
因此，下一次教学中，我会更加注重通过实物和图像的展示，帮助学生更好地理解整式的概念。
整式的加减教学反思
整式的加减教学反思整式的加减是初中阶段数学中的重要内容，对学生的数学思维能力和逻辑推理能力有很大的促进作用。
然而，在教学实践中，我们也发现了一些问题，需要进行反思和改进。
本文将从教学目标、教学方法、教学资源、教学评价和教学环境五个方面进行具体分析和反思。
一、教学目标1.1 教学目标设置不够明确在整式的加减教学中，教师应该明确教学目标，包括知识、能力和情感目标，帮助学生理解整式的概念、性质和运算规律，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
1.2 目标分解不够细致教师在制定教学目标时，应该将整体目标分解为具体的小目标，逐步引导学生达成目标，帮助他们建立知识体系和解决问题的方法。
1.3 目标评价不够科学教师在评价学生的学习成果时，应该根据教学目标设计科学的评价方式，包括笔试、口头表达、实际运用等多种形式，全面评价学生的学习情况。
二、教学方法2.1 缺乏启发性教学在整式的加减教学中，教师应该采用启发式教学方法，引导学生主动探究整式的性质和运算规律，培养他们的独立思考和问题解决能力。
2.2 缺乏趣味性教学教师在教学过程中，应该注重增加教学内容的趣味性，设计生动活泼的教学活动，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
2.3 缺乏差异化教学教师应该根据学生的不同学习能力和兴趣特点，采用差异化教学方法，为每个学生提供个性化的学习支持，帮助他们充分发挥潜能。
三、教学资源3.1 教学资源不足在整式的加减教学中，教师应该充分利用现代化教学资源，包括多媒体课件、网络资源、教学软件等，提高教学效果和学生学习的趣味性。
3.2 教学资源质量参差不齐教师在选择教学资源时，应该注意资源的质量和适用性，避免使用质量不高或与教学内容不符的资源，影响教学效果。
3.3 教学资源更新不及时教师应该及时更新教学资源，根据教学内容和学生需求更新教学材料，保持教学内容的新颖性和有效性。
四、教学评价4.1 教学评价方式单一在整式的加减教学中，教师应该多样化评价方式，包括日常测验、作业评定、课堂表现等多种形式，全面评价学生的学习情况。
《整式的加减》教学反思
《整式的加减》教学反思
在教学《整式的加减》过程中，我认为需要进行如下的教学反思：
1. 引入阶段：在引入整式的概念时，可以通过生活中的实际例子帮助学生理解整式的含义和作用。
例如，可以让学生想象自己在超市购物时，将购买的商品价格都写成整式的形式，进而进行相应的加减运算。
2. 知识点讲解：在讲解整式的加减运算规则时，可以通过多个例子来说明每一步的操作过程，确保学生理解和掌握。
同时，要注意让学生了解整式的同类项概念，以帮助他们在进行加减运算时作出正确的对应。
3. 解题示范：在解题示范环节，可以选择一些难度较低的题目来进行演示，并逐步引导学生思考和分析解题的方法和步骤。
在示范过程中，要耐心地与学生互动，及时纠正他们的错误，并解答他们的疑问。
4. 课堂练习：在课堂练习环节，可以选择一些综合性较强的题目来让学生巩固所学知识。
在布置练习题时，可以根据学生的不同水平设计一些不同难度的题目，以满足不同层次学生的需求。
5. 检查与总结：在检查学生练习题的结果时，可以选择几道典型题目进行板书，让学生上台讲解解答过程，以帮助他们巩固知识，并从中发现问题和不足。
同时，在总结教学内容时，可以让学生回顾整个学习过程，提出自己的观点和体会。
总的来说，教学《整式的加减》需要通过生活化的引入、讲解知识点、解题示范、课堂练习和检查与总结等环节，引导学生全面理解和掌握整式的加减运算规则。
同时重要的是，要耐心引导和纠正学生的错误，鼓励他们积极思考和发表意见，以提高教学效果。
整式的加减教学反思
整式的加减教学反思引言概述：整式的加减是数学学科中的基础内容，对于学生来说是非常重要的一部份。
然而，教学实践中发现，学生在整式的加减中存在一些常见的问题。
本文将从五个方面对整式的加减教学进行反思，分析问题所在，并提出相应的解决方法。
正文内容：1. 教学目标的设定1.1 目标的明确性在整式的加减教学中，教师应该明确目标，确保学生能够准确理解整式的加减运算规则，并能够熟练运用。
同时，学生应该了解整式的加减与实际问题的联系，能够将数学知识应用于实际生活中。
1.2 目标的分层次性整式的加减是一个渐进的过程，教师应该根据学生的实际情况，将目标分为不同的层次，逐步引导学生提高。
例如，可以从简单的整数加减开始，逐渐引入含有变量的整式加减。
2. 教学方法的选择2.1 合理运用教具在整式的加减教学中，教师可以使用一些教具，如代数板、代数卡片等，匡助学生更好地理解整式的加减运算规则。
通过实际操作，学生可以更直观地感受到整式的加减过程。
2.2 激发学生的兴趣整式的加减往往被学生认为是枯燥的运算，教师可以通过设计一些趣味性的问题，激发学生的兴趣，提高他们对整式的加减的学习积极性。
例如，可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中运用整式的加减进行竞赛。
3. 教学内容的组织3.1 清晰的知识结构整式的加减是一个相对复杂的知识体系，教师应该将知识内容进行分类整理，形成清晰的知识结构。
例如，可以将整式的加减分为整数加减、单项式加减、多项式加减等，让学生能够有条理地学习。
3.2 合理的难度安排在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况，合理安排难度。
既不能过于简单，使学生失去学习的兴趣，也不能过于复杂，使学生难以理解和掌握。
4. 教学评价的方式4.1 多样化的评价方式在整式的加减教学中，教师应该采用多种评价方式，如口头回答、书面作业、小组合作等，全面了解学生的学习情况。
通过多样化的评价方式，可以更准确地评估学生的掌握程度和问题所在。
4.2 及时的反馈和指导教师在评价学生时，应该及时赋予学生反馈和指导。
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整式的加减教学反思
整式的加减教学反思范文
整式的加减教学反思范文1
通过这节课的教学，使我深刻认识到学生的理性思维的发展还有很有限，知识经验、心理品质方面很差，抽象思维能力比较薄弱。
为了达到教学目标，实现我的设计效果，我采用引导、探究法为主的教学法，应用多媒体课件辅助教学。
1）创设问题情境：目的在于引发学生学习的积极性，启发学生的探索欲望，同时为本课学习做好准备和铺垫。
2）知识的探究：让学生通过自主探索与合作交流认识同类项，了解数学分类的思想；获得合并同类项的法则，体验探求规律的思想方法。
同时让学生体验合作的愉快与收获。
感受成功的喜悦。
3）课堂练习：让学生加深对同类项的认识，加强对合并同类项法则的理解。
4）例题讲解与巩固练习：让学生掌握在多项式中判断出同类项和运用法则进行合并同类项运算的技能，使学生的知识、技能螺旋式上升。
5）课堂小结：通过学生的自我反思，将知识条理化、系统化。
6）拓展延伸与挑战自我：激发学生的学习热情，为他们提供更广泛的发展空间。
在重难点突破的问题上通过实际问题引出同类项和合并同类项
概念的探讨，在学习过程中，让学生自己经历探索与交流的活动，自主得到同类项的概念，并利用实际问题和学生一起观察并归纳出合并同类项的法则。
在课堂上运用实际例子，引发学生探索问题的兴趣，让学生在活跃的课堂气氛中探讨出知识的规律性，找到学生探索问题的兴趣，让学生在活跃的课堂气氛中探讨出知识的规律性，找到学数学的乐趣。
利用投影片，给出的例子、习题节约了书写时间，把多余时间交给学生，让学生充分体会到自己的主体性和老师的主导性。
本节课虽采用了合作教学，但还有些传统教学的模式，由于学生的个体差异及课堂时间没有把握好，致使为学生设计的知识延伸的题目。
习题及课堂小结没有进行，我觉的是一大遗憾也是不成功的地方。
所以在今后的教学工作中不但要很好的备教材，还要备学生了解学生的知识水平结构，只有这样才能很好的把握课堂驾驭课堂。
在教学设计上要给予足够的重视，重点放在学生的活动的层面上，教师活动主要是组织，让不同的学生用不同的思维方式，最大力度发展学习潜能，突出合作交流，实现自主学习，才是一节成功的课。
整式的加减教学反思范文2
这节课的重点是同类项的概念，合并同类项的法则。
难点在于准确找出同类项尤其是多字母的同类项，并运用合并同类项的法则合并同类项。
在我们教学过程中，学生理解同类项的概念难度并不算大，但对于部分基础不是太好的学生，仍然会有一定的困难，但同类项的判定
在本节的重要性却是非常大的。
故在同类项的判定上，我们除了做到让学生准确理解，更要加强练习，让学生不但能够根据定义准确找出同类项，当堂课中就要处处渗透这一点。
多字母高次的项的同类项的认定及字母位置变化引起的判定难度较大，在练习中充分强调乘法的交换律（类似a2b与ba2的类型）。
在这里，特别说明一下的是，有部分学生会在判定如a2b与b2a时误判为同类项，尽管在运用概念进行判定时把握的两点（字母相同和相同字母的指数相同）一定要强调充分。
第二个重点就是合并同类项的法则，这也是本节课的难点所在。
合并同类项的法则是简洁明了的。
在合并同类项时，把同类项的系数相加，字母和字母的指数保持不变。
这里强调的是，首先是同类项的系数包含符号。
在找同类项的时候就要养成习惯，绝不能将符号弄丢。
这也是合并同类项时常见错误之一。
其次是在合并诸如ab-3ab2+4ab2这种负系数在前面的同类项的时候，部分同学有理数的加法有问题，出现了ab-3ab2+4ab2=ab-（3+4）ab2的错误，而且多次纠正仍然有个别同学会在做练习的时候出现。
在这里我们认为，有理数的运算中，减法与加法的转化错误仍是不得不防范的。
最后，在做题目的过程中，让学生在找同类项时作出相应的符号，这一点在我们教学过程中，学生容易不重视，以至于后来做题目过程中经常出错，问题就在于没有作符号的习惯。
整式的加减教学反思范文3
这节课后，我进行了深刻地思考。
从教学内容方面
根据我校学生的情况，本节学习了整式的加减，以及化简求值的简单应用。
从教师方面
我认识到了在学生已经学过了合并同类项的基础上，让学生学会分析实际问题中的数量关系，并列出整式表示。
从而求代数式的值。
在教学中要注意引导学生与旧知识的联系，教师教学中应注意以下几点：
1、要对合并同类项，去括号进行复习，让学生熟练的掌握去括号的法则。
2、先让学生自主独立列出整式，然后教师再给出“先列式，然后化简，再带代入”的方法，进而比较以前学习的“先化简，再代入”，让学生在感情上接受比“化简求值”有一个更新的要求。
3、提供“先列式子，再化简求值”在实际生活中的应用，尤其是分析问题中的数量关系，为下一章学习一元一次方程，在列方程做必要的准备。
从学生方面
1、学生要从已有的知识分析问题中的数量关系，列出整式。
2、学生应该积极主动地在列出式子后就用已学知识化进行化简求值。
3、可适当加强练习，是学生再一次熟练掌握整式加减的运算法则，为今后的学习打下基础。
4、通过在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣，让学生体验学习“会列出整式”的有用性。
整式的加减教学反思范文4
整式的加减是学生已经学习了同类项、合并同类项、去括号和添括号的基础上继续学习的最后一节课，所以是整章的重点，是全章知识的综合和运用。
我反复钻研教材，对本节内容进行了重新整合。
运用乘法分配律引入及进行去括号的运算。
整个教学设计是按照“学前准备——自主学习——课堂研讨——概括归纳——自我检测”这几个环节来组织教学活动，让学生自主参与到整个教学活动中去，大胆尝试，找出规律，进行应用。
激发了学生的兴趣，给予学生充分展示的机会，培养了学生的`运算能力和口头表达能力。
让学生初步学会运用数学的思维方式去分析并解决实际生活中的问题，增强了应用数学的意识，增进了学生对数学的理解和学好数学的信心。
在教学过程中采用的是多样化的教学方式。
如在复习同类项、合并同类项时，采用的是师生互动的形式。
在完成第3道化简题和例1变式题时，采用的是先让学生到黑板演练，再让其他学生来评的形式。
整式的加减教学反思范文5
本节课是研究整式的起始课，它是进一步学习多项式的基础，因此对单项式有关概念的理解和掌握情况，将直接影响到后续学习。
为突出重点，突破难点，教学中要加强直观性，即为学生提供足够的感知材料，丰富学生的感性认识，帮助学生认识概念，同时也要注重分析，亦即在剖析单项式结构时，借助反例练习，抓住概念易混淆处和
判断易出错处，强化认识，帮助学生理解单项式系数、次数，为进一步学习新知做好铺垫。
针对七年级学生学习热情高，但观察、分析、认识问题能力较弱的特点，教学时将以启发为主，同时辅之以讨论、练习、合作交流等学习活动，达到掌握知识的目的，并逐步培养起学生观察、分析、抽象、概括的能力，为进一步学习同类项打下坚实的基础。
与传统的教学模式（方式）相比，主要体现以现几个转变：
1、教的转变。
本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，在引导学生发现结论后，利用数学练习直观地展示，激发学生自觉探究数学问题，体验发现的乐趣。
2、学的转变。
学生的角色从学会转变为会学。
本节课学生不是停留在学会课本知识层面，而是站在研究者的角度深入其境。
3、课堂氛围的转变。
整节课以“流畅、开放、合作、引导”为基本特征，教师应尽量让学生自己讨论、思考归纳出结论，教学过程呈现一种比较流畅的特征。
整节课学生与学生，学生与教师之间以“对话”、“讨论”为出发点，以互助合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个比较宽松的环境中自主选择获得成功的方向，判断发现的价值，学生充分体验到获取知识的乐趣。
4、本节课在单项式概念、单项式的系数、次数教学时，老师没有直接给出相关知识，而是让学生带着问题去看书，效果较好。