三年级上语文教学反思-瑞雪沪教版
《瑞雪》教学反思
一、真情实感，融入教学。
任何的情感都是如此，只有自己真正沉浸在其中，才能够感动别人。
作为一名教师，对于语文首先要自己乐在其中，对语文教学要有自己的想法，有自己的语言。
捧着一颗爱心，带着一颗童心，才有可能感染学生、带领学生全员参与、全程参与到语文的教学中去。
在对本文的教学中，我结合自己对雪景的感受，设计各种情景，引导、开发学生对雪景的想象。
同时，收集了各种雪景的图片和资料，穿插在教学的过程中，起到了很好的辅助作用。
新大纲强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。
本课语言的形式很丰富，学生读起来朗朗上口，蕴含着丰富而美丽的情感因素。
在教学中，我选择课文关键段落，进行充分的讲解后，再让学生朗读。
在朗朗的书声中，学生们的思绪也融入到茫茫的雪景，缩短了与课文的情感距离，对雪有了新的体会和感悟，从而更深入地理解课文。
二、学生为本，活力课堂。
新课程改革处处体现着以人为本的人文思想，我们的教学就应该积极地响应这个主题，以学生为本，创建充满活力的课堂。
一直以来我都在设想，我们的课堂应该像春天一样，让所有的孩子像百花一样灿烂地绽放。
在本文的教学中，教师不是导演，胜似导演，从学生的视角和需求出发，策划好每一个教学环节，才能和全体学生一起来上好一堂充满着活力和童趣的课程。
在课堂上，我始终把自己摆在与学生平等的地位上，亦师亦友，引导学生自己去探索。
比如在教学本文的难点“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”时，我鼓励学生自主探究，让学生们畅所欲言对这句话的理解。
在这种气氛下，学生的自主意识被唤醒，各种不同的理解纷纷得以展示。
然后我再对这句话进行分析和解释，使得学生们能够真正地明白这句话的含义，修正自己的理解。
这样的教学一方面保护了学生丰富多彩的个性思考，另一方面也使知识得以更加柔和的传播，因此也就更加容易深入人心。
知识可以被传授，而智慧却是与生俱来的。
我们的语文教学应该力求避免灌输式教育，而应以循循善诱，启发为主。
尊重学生，发挥学生自身的想象力和潜力，重在自悟，开启学生自身智慧的天窗。
要使学生在每堂课上都带着浓厚的兴
趣，保持活跃的思维，全身心地投入到学习活动中去，就对教师提出了很高的要求。
能够使每堂课都让学生产生新鲜感，使他们有新的发现、新的感悟，教师就必须在设计课程的各个环节时都要下足工夫。
在本文的教学中，在感受山村居民对雪景的喜爱一节中，我充分调动学生的主动性，让他们自己去发现、去想象，在学生们的七嘴八舌中，雪景给人们带来的欢乐得以全景式的展现，学生们也因此对雪的认识更加完整和丰满。
三年级上册语文教案37瑞雪第2课时 沪教版
三年级上册语文教案37瑞雪第2课时沪教版
12、同学们都说得很好，大家把书拿起来，一起再读读第5小节，感受孩子们的快乐。
课后小结
三、复习巩固
1、同学们，课文学到这里，你能说说为什么把这场雪称为瑞雪么？
2、填上合适的词语：
（）的寒风（）的雪花
（）的群山（）的田野
（）的天空（）的风光
课后习题
四、拓展作业
1、学了课文，我们不仅欣赏了瑞雪丰年的壮丽美景，同时也学习了文章优美的语言文字。
老师建议同学们回家再好好读读记记第3小节，试着把这段优美的文字背给爸爸妈妈听。
2、默写本课词语。
三年级上册语文教案瑞雪沪教版
瑞雪教课目的1．学习本课8 个生字“凛、冽、霎、罩、耀、巍、馒、掷”；读准文中的多音字“分（f èn）”，理解“凛凛、瞬时间、纷繁扬扬、笼盖”等词语意思，累积“格外刺眼、茫茫野外、巍巍群山、壮丽宏伟”等词语。
背诵课文第三节。
2．认识课文是准时间次序描绘所见所闻的，感觉宏伟壮丽的北国风光；联合课题中“瑞”字，抓住要点词领会人们对瑞雪的喜欢之情。
3．借助课后练习，联合文本情境，谈谈雪后孩子们的活动。
教课要点和难点要点：抓住课文中的要点词，感觉壮丽宏伟的北国风光，领会人们对瑞雪的喜欢之情。
难点：因为地区差别，学生对课文描绘的漫天大雪缺少直观体验，难以对课文表现的中心产生感情共识。
课前准备1．预习课文，给课文标明小节号，读准生字字音，读通课文。
2．查词典理解课文中不理解词语的意思。
3．累积描绘雪景的优美词句。
教课过程一、创建情境，引入教课。
1.师：同学们，大家一定都见过雪。
今日我们来学习一篇写雪的课文。
第一，我们先看一些雪景。
媒体出示图片：瞧，下雪了。
看了画面，请用一、二句话谈谈你的感觉。
媒体演示 : “我看见了。
”（谈谈你看到的画面）“我感觉。
”（谈谈你的感觉）2、师：今日让我们一同走进这场瑞雪。
板书课题 : 瑞雪齐读课题中“瑞”是什么意思？板书：祥瑞那么瑞雪也就是祥瑞的雪。
（生齐说）3．师：为何把这场雪称为瑞雪呢？过渡：让我们一同学习课文，赏识瑞雪，找寻答案。
二、初读课文，整体感知。
1．师：请同学们先自由读课文，并带着小问题：作者是依据什么次序来写这篇文章的？注意读准生字字音，读通句子。
2．出示词语，开火车读师：学生们都已经读完课文了，我们再来学一学这篇课文中出现的两个生字。
媒体出示：*巍师：“巍”的部首是山字头的，而“巍巍”是形容山高峻的样子。
*掷师：请同学们开火车，注意读准“掷”的翘舌音。
开火车读“掷”。
师：“掷”是提手旁，和手相关系，就是使劲扔的意思。
请一个同学上来做一做“掷”这个动作。
(小学语文)三年级语文上册《瑞雪》教学设计沪教版
（小学语文）三年级语文上册《瑞雪》教学设计沪教版教学目标1．学习本课8个生字“凛、冽、霎、罩、耀、巍、馒、掷”；读准文中的多音字“分（fèn）”，理解“凛冽、霎时间、纷纷扬扬、笼罩”等词语意思，积累“分外耀眼、茫茫田野、巍巍群山、壮丽雄伟”等词语。
背诵课文第三节。
2．了解课文是按时间顺序描写所见所闻的，感受雄伟壮丽的北国风光；结合课题中“瑞”字，抓住关键词体会人们对瑞雪的喜爱之情。
3．借助课后练习，结合文本情境，说说雪后孩子们的活动。
教学重点和难点重点：抓住课文中的关键词，感受壮丽雄伟的北国风光，体会人们对瑞雪的喜爱之情。
难点：由于地域差异，学生对课文描写的漫天大雪缺乏直观体验，难以对课文表现的中心产生情感共鸣。
课前准备1．预习课文，给课文标注小节号，读准生字字音，读通课文。
2．查字典理解课文中不理解词语的意思。
3．积累描写雪景的优美词句。
教学过程一、创设情境，引入教学。
1.师：同学们，大家肯定都见过雪。
今天我们来学习一篇写雪的课文。
首先，我们先看一些雪景。
媒体出示图片：瞧，下雪了。
看了画面，请用一、二句话说说你的感受。
媒体演示:“我看见了。
”（说说你看到的画面）“我觉得。
”（说说你的感受）2、师：今天让我们一起走进这场瑞雪。
板书课题: 瑞雪齐读课题中“瑞”是什么意思？板书：吉祥那么瑞雪也就是吉祥的雪。
（生齐说）3．师：为什么把这场雪称为瑞雪呢？过渡：让我们一起学习课文，欣赏瑞雪，寻找答案。
二、初读课文，整体感知。
1．师：请同学们先自由读课文，并带着小问题：作者是按照什么顺序来写这篇文章的？注意读准生字字音，读通句子。
2．出示词语，开火车读师：学生们都已经读完课文了，我们再来学一学这篇课文中出现的两个生字。
媒体出示：●巍师：“巍”的部首是山字头的，而“巍巍”是形容山高峻的样子。
●掷师：请同学们开火车，注意读准“掷”的翘舌音。
开火车读“掷”。
师：“掷”是提手旁，和手有关系，就是用力扔的意思。
三年级上册语文教案瑞雪第2课时1沪教版
三年级上册语文教案瑞雪第2课时1沪教版死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。
什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。
要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。
能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
如此,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。
教学目标：1、复习字词，积存词语；明白得“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的含义。
2、有感情地朗读课文第2自然段。
3、感受北国风光的壮美雄壮，体会雪后人们的欢乐心情。
教学重点：领会雪后北国风光的壮美雄壮；有感情地朗读课文。
教学准点：明白得“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的含义。
教学预备：挂图、投影、小黑板等。
教学过程：一、复习回忆。
1、听写词语。
依照意思写词语。
（1）风冷得刺骨，课文中哪个词正好表示那个意思？（凛冽）（2）雪花飘落时又多又密，请用一个四字词语来形容？（纷纷扬扬）（3）注意看老师做一个动作。
这又是哪个词？（覆盖）（4）最后请给“白茫茫”找个近义词。
（白蒙蒙）2、核对纠正。
全对的打上一个自己喜爱的奖励符号；假如有些小错误；自己订正，同时记住它。
3、谁能用上这些词，按时刻顺序说说课文中下雪前和下雪时的景象呢？二、学习第2、3、4段。
三年级上册语文教案瑞雪3-沪教版
三年级上册语文教案瑞雪3-沪教版课程信息•学科：语文•年级：三年级•学期：上学期•出版社：沪江教育出版社•书名：瑞雪3教学目标1.学习课文《春天的味道》2.了解春天的气息、春天的味道3.学习《春天的味道》生字词4.能够用准确的语言来描述春天的味道5.运用所学知识，进行小组合作活动教学内容课程主题讲解内容第一课引入- 与学生们交流：你们最喜欢春天的哪些气息？- 感受春天的气息学习《春天的味道》- 听课文录音- 阅读课文- 理解课文生字词- 鲜花- 蝴蝶- 凉茶练习- 识字活动- 语文游戏第二课回顾- 通过语文游戏，复习昨天学习过的生字词小组合作活动- 分组合作：用自己的语言形象地描述春天的味道第三课拓展- 通过比较夏天、秋天、冬天的课文，了解四季的气息教学方法•演讲•录像•阅读•课堂练习•讨论•小组活动教学评估•课堂发言能力•课堂练习表现•小组合作情况•作业完成情况教学资源•课本：瑞雪3•录音机•电脑•项目准备材料课堂互动本节课我们要一起来感受春天的味道，你还记得春天有哪些气息吗？和同桌一起讨论，说出你所感受到的春天气息。
作业布置思考：你还能想到哪些春天的气息和春天的味道？请在家里仔细观察，写下你的发现，并列举其中5个词描述春天的味道。
以上就是三年级上册语文教案瑞雪3-沪教版的全部教学内容。
希望本节课能够使学生们更好地感受春天的气息和味道，从而更好地理解春天这一季节。
三年级上册语文教案瑞雪1沪教版
三年级上册语文教案瑞雪1沪教版【教学目标】1.在阅读中，能正确认读本课“凛、冽、霎、罩、耀、巍、馒、掷”8个生字；能读准文中的多音字“分（fèn）”；能明白得“瑞雪、凛冽、纷纷扬扬、覆盖、耀眼”等词语的意思。
2.能圈画出文中表示时刻的词语，了解课文是按时刻顺序描写所见所闻的。
能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习作者把这场瑞雪写具体的方法，体会人们对瑞雪的喜爱之情。
积存文中描写雪景的语句，明白得文中谚语的意思，能背诵课文第三节。
4.能运用文中的语言或自己的话，把“下雪时雪大的特点”说具体。
【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习作者把这场瑞雪写具体的方法，积存文中描写雪景的语句，能背诵课文第三节。
【教学难点】能运用文中的语言或自己的话，把“下雪时雪大的特点”说具体。
【教学预备】多媒体教学课件【教学时刻】一课时教学过程揭示课题，明白得“瑞雪”的意思1．师：今天，我们学习一篇描写雪的文章。
老师板书课题：瑞雪2．学生齐读课题3．依照义项明白得“瑞雪”的意思确实是“好的、吉祥的雪”。
二、整体感知，理清课文层次与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。
”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
出示自学要求：单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
三年级上语文教学反思瑞雪_沪教版
三年级上语文教学反思瑞雪_沪教版一、真情实感，融入教学。
任何的情感差不多上如此，只有自己真正沉醉在其中，才能够感动别人。
作为一名教师，关于语文第一要自己乐在其中，对语文教学要有自己的方法，有自己的语言。
捧着一颗爱心，带着一颗童心，才有可能感染学生、带领学生全员参与、全程参与到语文的教学中去。
在对本文的教学中，我结合自己对雪景的感受，设计各种情形，引导、开发学生对雪景的想象。
同时，收集了各种雪景的图片和资料，穿插在教学的过程中，起到了专门好的辅助作用。
新大纲强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。
本课语言的形式专门丰富，学生读起来朗朗上口，包蕴着丰富而漂亮的情感因素。
在教学中，我选择课文关键段落，进行充分的讲解后，再让学生朗读。
在朗朗的书声中，学生们的思绪也融入到茫茫的雪景，缩短了与课文的情感距离，对雪有了新的体会和感悟，从而更深入地明白得课文。
二、学生为本，活力课堂。
新课程改革处处表达着以人为本的人文思想，我们的教学就应该积极地响应那个主题，以学生为本，创建充满活力的课堂。
一直以来我都在设想，我们的课堂应该像春天一样，让所有的小孩像百花一样辉煌地绽放。
在本文的教学中，教师不是导演，胜似导演，从学生的视角和需求动身，策划好每一个教学环节，才能和全体学生一起来上好一堂充满着活力和童趣的课程。
在课堂上，我始终把自己摆在与学生平等的地位上，亦师亦友，引导学生自己去探究。
比如在教学本文的难点“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”时，我鼓舞学生自主探究，让学生们畅所欲言对这句话的明白得。
在这种气氛下，学生的自主意识被唤醒，各种不同的明白得纷纷得以展现。
然后我再对这句话进行分析和说明，使得学生们能够真正地明白这句话的含义，修正自己的明白得。
如此的教学一方面爱护了学生丰富多彩的个性摸索，另一方面也使知识得以更加柔和的传播，因此也就更加容易深入人心。
知识能够被传授，而聪慧却是与生俱来的。
我们的语文教学应该力求幸免灌输式教育，而应以循循善诱，启发为主。
三年级上语文教案瑞雪_沪教版
小学语文三年级第一学期电子教案单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
执教：教学目标1、学习课文8个生字“凛、冽、霎、罩、耀、巍、馒、掷”，读准多音字“分”，积累“纷纷扬扬、笼罩”等词语，理解“凛冽”及“瑞雪”的“瑞”的意思。
2、正确流利朗读课文，了解课文是按时间顺序描写的。
背诵课文第3节。
3、积累文中描写雪景的语句，体会北国壮丽雄伟的风光。
4、理解文中农谚，了解人们称这场雪为“瑞雪”的原因，体会人们对瑞雪的喜爱之情。
教学重点正确流利朗读课文，了解课文是按时间顺序描写的。
积累文中描写雪景的语句，体会北国壮丽雄伟的风光。
教学难点理解文中农谚，了解瑞雪的意思，体会人们对瑞雪的喜爱之情。
相关链接收集描写雪景的优美语句。
第一课时课件内容教学过程导入学习出示课题：37 瑞雪一、导入学习1、同学们，你见过雪么？谁来说说下雪时是什么情景？2、今天我们就要学一篇写“雪”的文章，题目就叫——瑞雪。
3、“瑞”在字典中有三个意思，想一想，“瑞雪”中的“瑞”是什么意思？“瑞”：（1）古代作为凭信的玉器。
（2）吉祥，好预兆。
（3）姓。
4、“瑞雪”的意思就是吉祥，好预兆。
5、齐读课题。
初读课文出示自学要求：1、这场雪有什么特点？2、自己读课文，读准生字，读通句子，边读边思。
二、初读课文过渡：这场雪有什么特点？就让我们带着这个问题来学习课文。
把书翻到129页，请同学们自己读课文，读准生字，读通句子，边读边思。
研读课文出示：昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。
傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。
三年级上册语文同步拓展瑞雪教学反思1沪教版
三年级上册语文同步拓展瑞雪教学反思1沪教版《瑞雪》是一篇写雪的文章。
文章为我们勾画了一幅漂亮喜人的瑞雪图，展现了雄壮壮美的北国风光，颂扬了雪给人们带来的期望和欢乐。
课文按“昨天中午——傍晚——夜里（晚上）——今天清早”的时刻顺序描写了大雪前、大雪时及大雪后的景色，重点写下雪时和下雪后的情形，突出了北国雪景的雄壮壮美。
在课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设氛围，鼓舞学生形成专门的体验，乃是在教学设计中第一要摸索的问题。
因此在制定教学目标、设计教学活动时，我以此为主线，努力做到以下两点：1、强调个性化朗读阅读是一种从书面符号中猎取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。
课文提供了优美的语言，在教学中我努力营造良好的氛围，让学生回来到常态中，给足时刻，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。
在教学中最好的表现形式，确实是朗读。
而关于同一语言材料，每个同学依照自己的生活体会，从不同的角度、不同的背景对语言形成专门的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。
我力求鼓舞学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。
2、课内课外材料有机结合生活在南方的小孩关于北国的冬景没有差不多的生活体会，这对明白得、感悟课文的语境带来困难，这一点，多媒体课件的作用发挥出来了，为实现个性化朗读提供了技术上的支持。
在教学中，一幅幅漂亮的雪景图，在舒缓的音乐声中，交替出现，给学生带来强烈的视觉和听觉的冲击，创设了与课文内容相似的情境。
在如此的学习情境下，学生诵读课文的语言文字自然有了专门多专门的感受，真切地感悟语言文字所带来的意境。
通过多媒体课件的辅助，学生感受到了雪大、景美、人乐，受到了热爱生活、颂扬祖国壮美山河的情感熏陶。
《瑞雪》教学反思在上完课文后，个人感受没有专门好的完成教学目标。
在各位老师的指导点评下，我进行了深刻的反思。
三年级上册语文教案瑞雪1 沪教版
瑞雪(教案)【教学目标】1.在阅读中，能正确认读本课“凛、冽、霎、罩、耀、巍、馒、掷” 8个生字；能读准文中的多音字“分（fèn）”；能理解“瑞雪、凛冽、纷纷扬扬、笼罩、耀眼”等词语的意思。
2.能圈画出文中表示时间的词语，了解课文是按时间顺序描写所见所闻的。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习作者把这场瑞雪写具体的方法，体会人们对瑞雪的喜爱之情。
积累文中描写雪景的语句，理解文中谚语的意思，能背诵课文第三节。
4.4.能运用文中的语言或自己的话，把“下雪时雪大的特点”说具体。
【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习作者把这场瑞雪写具体的方法，积累文中描写雪景的语句，能背诵课文第三节。
【教学难点】能运用文中的语言或自己的话，把“下雪时雪大的特点”说具体。
【教学准备】多媒体教学课件【教学时间】一课时教学过程一、揭示课题，理解“瑞雪”的意思二、1．师：今天，我们学习一篇描写雪的文章。
老师板书课题：瑞雪 2．学生齐读课题三、3．根据义项理解“瑞雪”的意思就是“好的、吉祥的雪”。
四、二、整体感知，理清课文层次1．与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
出示自学要求：2．单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。