全面细致地阿房宫赋导学案+问题详解
《阿房宫赋》导学案（第一课时）【学习目标】1.理解并积累常见文言词语的含义和用法。
2. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸特点。
【知识】1、知人论世：杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之。
文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。
文人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、等府署幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主固边、削藩，曾注操所定《子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。
文学上主“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为容服务。
文、赋、诗皆工，诗与商隐齐名，世称“小杜”（白和杜甫称“老杜”）。
2、“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。
关于赋的特点，《文心雕龙•诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。
”体物写志，指赋的容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。
“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。
另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺事理，又能保存一定的诗意。
【课前预习】给划线的字注音阿房宫（）廊腰缦回（）囷囷焉（）蜂房水涡（）媵嫱（）梳晓鬟（）剽掠（）鼎铛玉石（）逦迤（）锱铢（）架梁之椽（）庾之粟粒（）横槛（）不霁（）何虹妃嫔（）尽态极妍（）管弦呕（）哑（）梳理文章第一二段重点词语解释（1）六王毕，四海一（）（2）盘盘焉，囷囷焉（）（3）不霁何虹（）（4）绿云扰扰，梳晓鬟也（）（5）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 ( )（6）而气候不齐（）（7）杳不知其所之也（）（8）雷霆乍惊（）词类活用（1）六王毕，四海一 ( )（2）北构而西折：（）（3）廊腰缦回 ( )（4）檐牙高啄 ( )（5）蜂房水涡：（）（6）未云何龙：（）（7）不霁何虹：（）（8）辇来于 ( )（9）朝歌夜弦 ( )（10）鼎铛玉石 ( )（11）金块珠砾 ( )古今异义（1）直走（2）钩心斗角（3）一宫之间，而气候不齐（4）明星荧荧，开妆镜也（5）之经营，齐楚之精英【文本分析】1阅读第一段根据提示用文中语句填空阿房宫建造历史背景:（）阿房宫面积之域之广:（）阿房宫楼阁之高:（）阿房宫楼台之多:（）人们进入阿房宫部的感受:（）2作者描写阿房宫建筑运用了:（）手法3概括第一段容a细写阿房宫的:（）b用一两个词概括阿房宫建筑的特点:（）阅读第二段“朝歌夜弦，为宫人。
明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。
雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。
”这一节运用了（，）手法极显宫女之（），宫廷生活之（）。
《阿房宫赋》导学案（第二课时）【学习目标】1. 体会本文骈散结合的特点 .2. 积累掌握“一”“爱”“取”“毕”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法3. 了解体会作者对亡的原因的看法，了解作者借古讽今的写作目的。
4. 体会本篇的铺排手法，以及丰富的想象和奇特的夸。
【课前预习】结合注释弄懂文意，解释划线字词：（1）一人之心，万人之心（）（2）爱纷奢（）（3）人亦念其家（）（4）奈何取之尽锱铢（）（5）多于南亩之农夫（）（6）瓦缝参差，多于周身之帛缕（）（7）戍卒叫，函谷举（）（8）族者，也，非天下也（）（9）使六国各爱其人。
则足以拒（）（10）则递三世可至万世而为君。
（）（11）谁得而族灭（）（12）人不暇自哀（）（13）后人哀之而不鉴之（）【研习文本】1“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。
”问：用连贯的（）句式，用（）手法；展现了王朝（）同时也指明灭亡的原因。
2“使六国各爱其人，则足以拒；使复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”（注意划线字的意思）问：作者设计了两个（）兼论六国和的灭亡，灭亡的共同原因：（）3根据文意“人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也”㈠句中四处“后人”之所指是：A．①②相同，都指以后的人；③是指当时的唐朝人(如杜牧)；④是指人；B．①②④相同，都是指以后唐以前的人；③是指唐以后的人；C．①③相同，都是指以后的人，②④相同，都是指唐以后的人；D．①④相同，都是指唐人(如杜牧)，②③相同，都是指以后的人。
㈡这句话表明作者的写作意图在于:《阿房宫赋》导学案（第三课时）【学习目标】1理解赋的语言特点;2掌握整理本文的实虚词；3拓展训练；【探究学习】《阿房宫赋》作为赋文体有哪些具体的特点。
（三个方面，参照学案一知识）一：描写运用了哪些手法？二：从整体结构来看，本文前两段以描写为主，后两段以（议论）为主。
前文的描写为文后的（）作（），这就是赋（）的特点，指赋的容，通过摹写事物来达到抒发情志的目的。
三：本文在句式上有何特点？1如“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。
”采用了（）的手法。
作用：气势夺人，句式流畅，感情强烈，琅琅上口。
请你在文中再找一个例子说明，例如：2句式上还具有骈文的哪些特点。
【知识整理】一、实词1．一词多义（1）一①六王毕，四海一（）②楚人一炬，可怜焦土（）③黄鹤一去不复返（）④而或长烟一空，皓月千里（）⑤上食埃土，下饮黄泉，用心一也（）⑥合从缔交，相与为一（）⑦一鼓作气（）（2）爱①爱纷奢，人亦念其家（）②使复爱六国之人（）③不爱珍器重宝肥饶之地（）④向使三国各爱其地（）（3）取①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（）②青，取之于蓝，而青于蓝（）③今入关，财物无所取（）④今若遣此妇，终老不复取（）（4）族①族者也，非天下也（）②士大夫之族，曰师曰弟子云者（）③豪俊，遂并起而亡族矣（）（5）使①使负栋之柱，多于南亩之农夫（）②使六国各爱其人（）③若使烛之武见君，师必退（）④人皆得以隶使之（）⑤两军交战，不斩来使（）二、虚词（1）焉①盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡（）②或师焉，或不焉（）③且焉置土石（）④焉用亡以陪邻（）⑤积土成山，风雨兴焉（）⑥犹且从师而问焉（）（2）而：①骊山北构而西折（）②不敢言而敢怒（）③谁得而族灭也（）④诸君而有意，瞻予马首可也（）⑤妪每谓余曰：“某所而母立于兹”（）（3）夫①嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒（）②夫大国，难测也，惧有伏焉（）③予观夫巴陵胜状（）④遂率子荷担者三夫（）三、句式（1）（）句：灭六国者，六国也。
族者，也。
（2）（）句：戍卒叫，函谷举．下面四句话中的四个“使”字的用法不同于其他三项的是（）A．使负栋之柱，多于南亩之农夫B．使天下之人，不敢言而敢怒C．使复爱六国之人，则递三世可至万世而为君D．亦使后人而复哀后人也参考答案《阿房宫赋》导学案（第一课时）重点词语解释（1）六王毕，四海一（统一）（2）盘盘焉，囷囷焉（相当于“然”……的样子）（3）不霁何虹（雨过天晴）（4）绿云扰扰，梳晓鬟也（纷乱的样子古代女子环形的髻）（5）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 (夺取)（6）而气候不齐（齐，相同。
）（7）杳不知其所之也（到…..去）（8）雷霆乍惊（乍：突然）词类活用（1）六王毕，四海一 (数词用作动词，统一)（2）北构而西折：（北、西名——状向北向西）（3）廊腰缦回 (名——状，像人腰)（4）檐牙高啄 (名——状，像鸟嘴)（5）蜂房水涡：（蜂房，水涡，名——状，像蜂房，像水涡。
）（6）未云何龙：（云、龙、名——动，出现之出现龙。
）（7）不霁何虹：（虹名——动，出现彩虹。
）（8）辇来于 (名作状语，乘坐辇车)（9）朝歌夜弦 (名词作动词，歌唱；奏乐)（10）鼎铛玉石 (名词用作动词，把鼎当做；把玉当做)（11）金块珠砾 (名词用作动词，把金当做；把珠当做)古今异义（1）直走古义：跑今义：行（2）钩心斗角古义：宫室结构参差错落，精巧工致；今常用来比喻用尽心思，明争暗斗。
（3）一宫之间，而气候不齐古义：雨雪晴阴今义：一个地区的气象状况（4）明星荧荧，开妆镜也古：明亮的星光；今：指行业中做出成绩，出名的人。
（5）之经营，齐楚之精英古义：金玉珠宝今义：筹划并管理（企业等）古义：金玉珠宝今义：精华，也指出类拔萃的人【文本分析】1阅读第一段根据提示用文中语句填空阿房宫建造历史背景:（六王毕，四海一）阿房宫面积之域之广:（覆压三百余里，隔离天日,骊山北构而西折，直走。
）阿房宫楼阁之高:（隔离天日）阿房宫楼台之多:（五步一楼，十步一阁, 矗不知其几千万落）人们进入阿房宫部的感受:（高低冥迷,不知西东。
歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄）2作者描写阿房宫运用了:（对偶,排比,比喻,夸,对比,大胆的想象）手法3概括第一段容a细写阿房宫的:（楼、台、殿、阁长桥、复道、歌台、舞殿）b用一两个词概括阿房宫的特点:（宏伟,雄伟,壮美,壮丽,庞大等）阅读第二段“朝歌夜弦，为宫人。
明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。
雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。
”这一节运用了（夸对比）手法极显宫女之（众,多），宫廷生活之（奢靡荒淫）。
《阿房宫赋》导学案（第二课时）【课前预习】结合注释弄懂文意，解释划线字词：（1）一人之心，万人之心（心：心意，意愿。
）（2）爱纷奢（纷：多，繁。
）（3）人亦念其家（念：顾念。
）（4）奈何取之尽锱铢（奈何：怎么，为什么。
）（5）多于南亩之农夫（于：比。
南亩：农田。
）（6）瓦缝参差，多于周身之帛缕（周：全。
）（7）戍卒叫，函谷举（举：被攻占。
）（8）族者，也，非天下也（族：名词作动词，族灭。
）（9）使六国各爱其人。
则足以拒（使：假使，如果。
爱：爱护。
）（10）则递三世可至万世而为君。
（递：传递。
为：做。
）（11）谁得而族灭（得：能够。
）（12）人不暇自哀（哀：哀叹。
）（13）后人哀之而不鉴之（鉴：意动用法，以为鉴。
）【研习文本】1“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。
”问：用连贯的（排比）句式，用（前后对比）手法；展现了王朝（奢侈,腐化,浪费,挥霍无度,穷奢极欲,滥用民力）同时也指明灭亡的原因。
2“使六国各爱其人，则足以拒；使复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”（注意划线字的意思）问：作者设计了两个（假设）兼论六国和的灭亡，共同原因：（不爱其民）3根据文意“人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也”㈠句中四处“后人”之所指是：（B）①②④：以后唐以前的人；③唐以后的人。
《阿房宫赋》导学案.2
导学案《阿房宫赋》（教师版）主备人：陈彦秋校对人：林植君使用时间：2012年11月22日【学习目标】1、知识学习点：理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用；理解并积累常见文言词语的含义和作用，掌握“一”“爱”“取”“毕”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法，培养朗读、背诵的能力。
2、能力训练点：学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
【学习重难点】1、积累“一”“爱”“取”“毕”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法。
2、体会本篇的铺排手法，感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
【学法指导】都以秦与六国的兴亡为论题的《阿房宫赋》、《过秦论》、《六国论》，它们在立论上既有共同特点又有独创性。
共同特点是：都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时朝政有为而发，规劝当政者要引以为鉴。
独创性是：①贾谊论秦亡，在历史上首先揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施，攻守之势异也”的道理。
②苏洵论六国之亡，第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论，对这些内部因素的分析又是全方位的，涉及政治、经济、外交、军事等多方面，而且处处显示了自己的独到见解。
③《阿房宫赋》，可以说是用赋的形式来写议论文，这写法本身就具有独创性；其次，作者选择了一个具体、形象的事物作为立论的角度，把阿房宫作为秦始皇骄奢淫逸的象征，作为秦始皇压榨人民的见证，作为秦王朝覆灭的标志，这种立论的方式更具有特色。
【知识链接】1、作者：杜牧（803－852年），字牧之，晚年居住在长安城南的樊川别墅，后人称他“樊川先生”、“杜樊川”。
杜牧工诗、赋、文、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜，是晚唐著名作家。
他的诗意境清新，风格豪健俊爽，在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。
后人因称他为“小杜”，以继杜甫；又因和李商隐齐名，被称为“小李杜”。
《阿房宫赋》导学案
《阿房宫赋》导学案《阿房宫赋》导学案第一课时课前预习导学案（答案见教学设计）一、预习目标1、掌握词语读音：骊山缦回囷囷初霁媵嫱剽掠鼎铛俪迤锱铢栏槛2、画出文言知识点，并结合工具书解决。
二、预习内容1、词语注音：骊山缦回囷囷初霁媵嫱剽掠鼎铛俪迤锱铢栏槛2、作者及背景。
三、提出疑惑课内探究学案一、学习目标：1、知识目标（1）、理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。
（2）、掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。
2、能力目标学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
3、德育目标通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。
二、学习过程1、朗读全文。
2、合作探究探究一：文言知识点。
解释句中知识点，并翻译。
A 词类活用：1、六王毕，四海一2、骊山北构而西折，直走咸阳3、朝歌夜弦，为秦宫人4、蜂房水涡5、辇来于秦6、后人哀之而不鉴之B古今异义词：1、一日之内，一宫之间，而气候不齐2、燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英3、楚人一炬，可怜焦土4、各抱地势，钩心斗角C 一词多义（见课后练习）D 特殊句式：1、戍卒叫，函谷举2、秦人不暇自哀，而后人哀之3 灭六国者六国也，非秦也。
4 直栏横槛，多于九土之城郭。
5 使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？探究二：学生反复读，尝试背诵。
三、反思总结。
结合字典，总结本文的文言现象。
四、课堂检测背诵全文课后练习与提高一词多义积累爱：1、秦爱纷奢，人亦念其家（喜爱。
）2、使秦复爱六国之人（爱护。
）3、不爱珍器重宝肥饶之地（吝惜。
）4、晋陶渊明独爱菊（喜欢。
）一：1、六王毕，四海一（统一。
）2、楚人一炬，可怜焦土（数词。
）3、黄鹤一去不复返（一旦。
）4、而或长烟一空，皓月千里（全，都。
《阿房宫赋》导学案(第二课时)
阿房宫赋导学案（第二课时）前言本文档是《阿房宫赋》导学案的第二课时内容，旨在帮助读者更深入地理解《阿房宫赋》这首诗歌的内涵和意义。
诗歌的背景《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一首长篇叙事诗，共有14个字，全诗以赋的形式描写了巨大、豪华的阿房宫，并通过皇帝乘坐蒲轮游览的视角，展现了重庆市的壮丽和气势。
诗歌的分析1.阿房宫的描述在诗歌的开头，杜牧通过描绘阿房宫的规模和建筑材料来表现其豪华和特殊性质。
他用珠玉作为拱门的装饰，用上古之乐作为乐舞的伴奏，用五色缤纷的瓦片作为屋顶，将阿房宫形容成一处巨大、精美、华丽、无与伦比的宫殿。
2.皇帝的体验接下来，杜牧用皇帝的语气，描绘了他乘坐蒲轮巡视阿房宫的过程。
皇帝在游览过程中，兴致勃勃地欣赏着每一个建筑物的细节，沉浸在一种无与伦比的享受中，仿佛身处仙境一般。
3.人世荣枯在接下来的几个段落中，杜牧通过描述历史上一些大帝王的命运，展示了人世间的荣辱、成败和轮回。
在最后一段，他用一句“胜败兴废，文章憎命达”的名言，表达了他对文人墨客的特别感慨和忧虑。
学习建议读完《阿房宫赋》这首诗，你可能会有一些感悟和困惑。
以下是一些学习建议，希望对你有所帮助。
1.再读一遍诗歌，注意每个字和每段的细节。
2.分析杜牧为什么要使用“赋”的文体来写这篇诗歌。
3.了解一下唐朝时期的历史背景和文化风貌，帮助理解该诗的文化内涵。
4.分析一下《阿房宫赋》与你的人生有哪些联系，思考一下作者想要传达给读者的信息。
结语通过本文档的学习，你已经了解了《阿房宫赋》这首唐诗的主要内容和意义，希望对你的学习和人生有所启示。
如果你还有任何问题或建议，欢迎在评论区给我们留言，让我们一起探讨。
高三语文选修中国古代诗歌散文欣赏《阿房宫赋》导学案(有答案)
《阿房宫赋》导学案班级:______ 组别:______ 组名:_______ 姓名:________【学习目标】1、知识学习点：理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用；理解并积累常见文言词语的含义和作用，掌握“一”“爱”“取”“毕”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法，培养朗读、背诵的能力。
2、能力训练点：学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
3、德育渗透点：通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。
【学习重难点】1、积累“一”“爱”“取”“毕”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法。
2、体会本篇的铺排手法，感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
【学法指导】1、都以秦与六国的兴亡为论题的《阿房宫赋》、《过秦论》、《六国论》，它们在立论上既有共同特点又有独创性。
共同特点是：都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时朝政有为而发，规劝当政者要引以为鉴。
独创性是：贾谊论秦亡，在历史上首先揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施，攻守之势异也”的道理。
苏洵论六国之亡，第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论，对这些内部因素的分析又是全方位的，涉及政治、经济、外交、军事等多方面，而且处处显示了自己的独到见解。
《阿房宫赋》，可以说是用赋的形式来写议论文，这写法本身就具有独创性；其次，作者选择了一个具体、形象的事物作为立论的角度，把阿房宫作为秦始皇骄奢淫逸的象征，作为秦始皇压榨人民的见证，作为秦王朝覆灭的标志，这种立论的方式更具有特色。
作者、背景、文体见《学习指导》P78【课前预习】自读课文，小组讨论交流，完成下列习题。
1、给加点的字注音。
廊腰缦．回（）囷囷．．（）（）．．焉（）蜂房水涡．（）媵嫱梳晓鬟．（）剽．掠（）鼎铛．玉石（）逦迤．．（）（）锱铢．．（）（）架梁之椽．（）庾．之粟粒（）横槛．（）不霁．何虹（）妃嫔．（）尽态极妍．（）管弦呕哑．．（）（）2、解释重点词语。
《阿房宫赋》重要导学案
学生版《阿房宫赋》导学案三维目标1、知识学习点：理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用；理解并积累常见文言词语的含义和作用，掌握“一”“爱”“取”“毕”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法，培养朗读、背诵的能力。
2、能力训练点：学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
体会本篇的铺排手法，感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
3、德育渗透点：通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。
预习案一、知识链接1、作者：杜牧（803－852年），字牧之，晚年居住在长安城南的樊川别墅，后人称他“樊川先生”、“杜樊川”。
杜牧工诗、赋、文、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜，是晚唐著名作家。
他的诗意境清新，风格豪健俊爽，在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。
后人因称他为“小杜”，以继杜甫；又因和李商隐齐名，被称为“小李杜”。
他的散文以议论见长，气势纵横，敢于论列军国大事，指陈时弊，具有较强的现实性，继承了韩、柳派古文家的优良传统。
他的古文颇多针贬时事的作品，他对“赋”这种文体的发展，也有着卓越的贡献。
唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。
杜牧的这篇《阿房宫赋》就是这样的作品之一，历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。
有《樊川文集》二十卷传世。
2、阿房宫：早在兼并六国的过程中，秦始皇在攻灭一国之后，即令绘制该国宫殿的图样，在咸阳北阪及泾水、渭水流域，逐一仿照修建了各国宫殿。
全国统一后，他又进一步加以扩建，形成了规模宏大的宫殿群。
但他并不以此为满足，从公元２１２年（秦始皇三十五年），一座规模更为宏伟的朝宫在渭南破土动工了。
《阿房宫赋》导学案（苏教版高一必修二）
《阿房宫赋》导学案 (苏教版高一必修二)【学习重点】1. 落实“词类活用”等文言基础知识2．理解写景状物的常见分析角度3．结合《六国论》，进一步掌握“借古讽今”的写法一、诵记名言警句--主题名句积累“苍生为念”1．爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
--孟子2．君者舟也，庶人者水也。
水则载舟，水则覆舟。
--荀子3．长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
--屈原4．穷年忧黎元，叹息肠内热。
--杜甫5．贤者不悲其身之死，而忧其国之衰。
--苏洵6．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
--范仲淹7．寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
--鲁迅二、了解文学常识（一）走进作者行走江湖，纵情天下杜牧一生游历山水，足迹踏遍祖国河山。
而且每到一地，他都会用诗来记载下留连山水时的感受。
在他的游历诗中，我们不难看出他的治国平天下的情怀。
比如，他曾在和州凭吊乌江亭，这是当年楚汉相争时项羽自杀之处，他写道：“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东弟子多才俊，卷土重来未可知。
”他在横江，作《题横江馆》：“孙家兄弟晋龙骧，驰骋功名作帝王。
至今江山谁是主？苔矶空属钓鱼郎。
”夜泊芜湖，想起他和沈传师的情谊，他写道：“往事惟江月，孤灯但客船。
岘山云影畔，棠叶水声前。
”不着一字，把怀念写尽。
身处黄州，作《兰溪》：“兰溪春尽碧泱泱，映水兰花雨发香。
楚国大夫憔悴日，应寻北路去潇湘。
”（二）了解背景杜牧所处的时代，唐王朝政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而且藩镇跋扈，吐蕃、南诏、回鹘等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国已处于崩溃的前夕。
杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一；外御侵略，巩固国防。
为了实现这些理想，他希望当时的统治者励精图治，富民强兵。
而现实恰恰和他的愿望相反。
敬宗李湛，“游戏无度，狎昵群小”，“视朝月不再三，大臣罕得进见”，又“好治宫室，欲营别殿，制度甚广”，并命人“修东都宫阙及道中行宫”，以备游幸……对于这一切，杜牧是既愤慨又痛心的。
导学案-一案三单-《阿房宫赋》
高中课程有效教学设计案例之《阿房宫赋》学习方案设计学校名称：河南省临颍一高课程名称：语文内容主题：《阿房宫赋》教材版本：人教版选修古诗文教师姓名：教龄: 7学习过程设计（第一课时）学习过程设计（第二课时）附件：1.《阿房宫赋》问题导读-评价单2.《阿房宫赋》问题解决-评价单参考文献：【1】韩立福：《韩立福有效教学法》，首都师范大学出版社，2012年3月版。
【2】韩立福：《有效备课》长春：东北师范大学出版社。
2009.4【3】《新教材完全解读》吉林人民出版社 2008.9《阿房宫赋》问题导读-评价单高二年级语文组设计人：审核人：班级组名姓名时间：2014.X.X【学习目标】知识技能：1、掌握“一、爱、取、族、焉、而、夫”等文言词语；培养朗读、背诵课文的能力。
2、理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。
过程方法：3、通过反复诵读，积累文言词语，提高文言文的鉴赏能力。
4、通过合作讨论，探讨文章的写作特点，理解文章深刻的思想意义。
情感态度价值观：5、通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理。
6、正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
【重点难点】7、了解作者写作本文的背景和目的。
8、明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。
【关键问题】9、通过疏通文意，积累文言基础知识，提高文言语句翻译能力。
10、理解赋“铺采摛文，体物写志”的特点。
【学法提示】学习本文要在课前完成结构化预习（采取“查、划、写、记、练、思”阅读“六字诀”方法）基础上，结合重点难点、学习目标来整体把握全文，完成“问题导读-评价单”；课中通过合作、探究、讨论等方法，深入分析文本，并完成“问题解决-评价单”。
阿房宫赋导学案(全四课时)
《阿房宫赋》第一课时导学案杜牧三维目标：知识与能力1、掌握常用文言词语的含义和用法。
2、理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。
过程与方法学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
情感态度与价值观了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。
教学重点：1、结合写作背景，梳理文章内容。
2、积累文言知识。
教学难点：背诵第一段。
预习案：1、阿房宫简介：“阿房”旧读“ēpáng”，根据历史记载，阿房宫东西宽三里，南北长五里，可容纳十五万人居住。
里面道路纵横交错，宫殿屋宇林立。
其前殿东西长五百步，南北宽五十丈，高达十数丈，可以容纳万人。
而这，只是阿房宫的主体建筑。
以此为中心与咸阳相连接，周围三百里内星罗棋布修建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。
各个建筑之间有宽阔平整的道路或阁道相连接，直通到终南山下。
整个宫殿规模宏大，富丽堂皇。
修阿房宫用的全是珍贵木料和质地优良的石料，参加修建的工役有七十万人之多。
这些材料从千里之外的蜀地（四川）和荆地（湖北）远道运来。
那时交通落后，全靠人拉马驮，其艰巨非同一般。
当时有运石工人编的歌唱道:“千男呼哟万男喊，巨石大如山。
渭水河啊甘泉口，石落水断流。
”工程于公元前212年（秦始皇三十五年）始建，至秦灭亡时也未全部完工，故未正式命名。
据说当时人因宫的前殿所在地叫阿房，就称其为“阿房宫”。
秦亡后，项羽进入咸阳，焚烧秦国宫殿，大火三月不灭，阿房宫变成一片焦土！2、杜牧杜牧(公元803-公元约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人。
杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。
唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。
后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称"杜樊川"，著有《樊川文集》。
《阿房宫赋》导公开课学案
《阿房宫赋》导学案《阿房宫赋》导学案崤山枫叶《阿房宫赋》导学案备课时间：上课时间：班级：姓名：学习目标：1.学习理解本文文赋的文体特点及所运用的赋的表现手法(形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张)；2.学习借鉴本文借古讽今，叙议结合的构思和写作特点；3.积累掌握一爱取毕辞独族焉而夫等实词和虚词的多种用法。
学习重点：理解课文内容，积累文言词汇学习难点：学习文赋的体物（叙述、描写）；体会本文的写志。
预习检测：1.下列加点词的注音全都正确的一组是：A．蜀山兀(wu)辘辘(lulu)远听鼎铛(dang)玉石B．囷囷(qunqun)焉尽态极妍(yan)架梁之椽(yuan)C．阿(e)房宫剽(piao)掠其人金块珠砾(li)D．尽锱铢(zhizhu)妃嫔媵嫱(yingqiang)逦(liyi)迤2．选出下列词语中书写没有错别字的一项（）A．复压缦立勾心斗角高低幂迷B．不暇鉴借春光溶溶明星荧荧C．纷奢锱铢杳无音信直栏横槛D．帛褛骄固雷霆乍惊尽态极言3.杜牧，字_______，号_______，晚唐杰出的诗人、散文家，与________合称为小李杜，有文集《_________________》。
【文本赏析】（一）写作本文的背景和目的（二）本文的结构层次分析：全文四段可分两大部分。
第一部分（第1、2段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。
第1段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。
第2段：铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。
第二部分（第3、4段）议论分析，指出秦爱纷奢不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。
第3段：指出秦必亡之命运。
第4段：讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。
一层（开头到谁得而族灭也）引历史教训，指出六国和秦灭亡的原因。
二层（余下各句）讽谏唐王朝勿悲剧重演。
（三）杜牧主张：凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫。
，强调思想内容的重要性，认为形式要为内容服务。
《阿房宫赋》导学案1
《阿房宫赋》第二课时预习案【教学目标】1．理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
2．懂得赋的特点。
学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
3．认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
【教学重难点】1．理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
2．认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
【学习方法】1.查阅工具书及其相关资料。
2.诵读法、小组合作探究。
【学法指导】1．合作探究，解决疑难问题，形成文字答案。
2．认真书写，规范作答，按时上交。
3．学会交流学习，提高学习效率，共同进步。
【知识链接】1．关于“赋”的文体“赋”：一种介于诗和散文之间的文学体裁。
从形式上看，它注重铺叙，语言华美，文笔绚丽，讲究韵律和句式，善用排比、对偶等修辞手法。
从内容上看，赋要通过“体物”达到“写志”的目的，结尾的部分则往往发一点议论，以寄托讽喻之意。
章法开放流畅，句式错落多变，押韵也比较自由，形成散文式的清新畅快的气势，称作文赋。
2．杜牧及《阿房宫赋》的写作缘由杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐。
藩镇跋扈，吐番、南诏、回鹘军等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国已处于崩溃的前夕。
杜牧针对这种形势，希望当时的统治者励精图治、富国强兵，极力主张内平藩镇，加强统一，外御强敌，巩固国防。
而穆宗李恒以沉溺声色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚。
本文作于唐敬宗宝历元年（公元825年）。
杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”借古讽今，时23岁。
3．关于阿房宫阿房宫是秦始皇所建的宫苑，故址在今陕西省西安市西郊的阿房村。
“阿房宫”的“阿房”旧读“婀旁”（为ēpáng）。
为什么叫“阿房”？一说是地名或山名，遗址在今西安的西南；一说因宫殿的“四阿”（屋盖四角弯曲处）造得宽阔得名，“房”同“旁”，宽广的意思。