高中英语教学形成性评价的研究
高中英语教学形成性评价的研究
作者：汤荣芳
来源：《中学生英语·教师版》2016年第06期
《新课程标准》中明确指出，在高中英语的教学当中应根据学生的实际情况，合理的建立评价体制。
一般而言，当教师能够结合教学内容、学生的实际情况等建立科学的形成性评价机制时，则能够有助于提高英语的教学效果，提升学生在英语学习当中的情感融入以及知识的掌握。
1. 科学认识高中英语课外活动的形成性评价作用
除课堂教学之外，英语教学活动也是教学当中的重要组成部分之一。
在对该类活动进行形成性评价的过程中，应将学生参与活动的热情、在活动当中的表现等纳入到评价当中，并与学生的英语阶段成绩进行联系，进而能够大大调动学生参与到实践活动的积极性。
同时，教师应在每次活动结束之后，对活动的效果进行分析总结，指导学生切实的感受到活动过程所带来的快乐，提高学生之间的交流，进而能够提高实践活动所产生的效果。
2. 正确设置高中英语教学形成性评价内容
在对高中英语教学形成性评价的内容进行确定的过程中，教师应严格的根据教学内容的安排，结合学生对高中英语知识的认知规律，最终将内容进行确定。
一般而言，高中英语的学习内容主要包括听、说、读、写能力的提升、词汇量的掌握、学生的学习行为养成等。
第一，听力以及英语口语的形成性评价内容分析。
在对高中学生的英语听力以及口语能力的形成性评价内容进行确定的过程中，教师应高度重视学生各项基本技能的提升。
教师在备课期间，应对所安排的教学内容进行合理的划分，根据所划分的各个模块的内容，提出不同的问题，要求学生根据该问题寻找答案。
通常情况下，小组讨论、听力与口语练习等方式常常用于课堂教学当中。
第二，词汇量掌握的形成性评价内容分析。
该类模块的内容主要包括学生词汇量的掌握情况、固定搭配的掌握以及使用情况、阅读量以及阅读能力的提升等。
第三，写作能力的形成性评价内容分析。
高中学生写作能力的形成性评价内容通常为学生写作技能的培养与提升，使其能够对英语的语法进行详细的掌握并熟练的运用、写作方法的掌握以及运用熟练程度等。
第四，学生英语学习行为养成的形成性评价内容分析。
高中学生对英语学习科学行为的养成，直接关系到其英语能力的提升。
因此，将学生对英语学习的热情、态度、学习方法、日常
课堂教学上的表现、参与英语活动积极性等方面纳入到形成性评价当中，对其英语程度的提升有着极大的推动作用。
3. 优化实现高中英语教学形成性评价方式
丰富多样的高中英语形成性评价方式，对评价效果的提升有着极为重要的意义。
在日常教学的过程中，笔者所使用的形成性评价方式主要包括以下几种：
第一，学生学习行为的观察。
教师应在日常教学的过程中，对学生的学习行为、学习态度等进行充分的观察，尤其是针对学生在课堂教学期间所教师所提出问题的反应等进行详细的观察，必要时应做好详细的记录。
同时，对于学习行为尚未养成的学生而言，教师应科学的指导其对学习方法进行掌握，教会其教材的正确使用方法，引导其积极的参与到教学活动以及小组讨论当中。
此外，教师应加强学生生之间的沟通，及时的掌握学生的兴趣所在以及英语学习当中所遇到的问题等，进而进行针对性一对一的指导，提高英语教学的效果。
第二，学生学习情况的记录。
教师应在教学当中，根据学生的表现，建立专属的电子档案，记录每个学生的学习情况以及成长情况。
笔者在实际教学当中，所建立的电子档案通常包括学生的成绩变化、课堂回答问题的次数变化、学生学习状态的变化等。
在每个单元的课程讲解结束之后，教师应对学生在这一期间的变化进行分析总结，认真查找每个学生身上存在的不足。
第三，加强学生的自我评价。
学生的自我评价是形成性评价当中的重要组成部分之一，因此教师应在教学的过程中，指导学生能够对自我评价的相关标准进行合理的掌握，进而能够提高学生的效果，及时了解自身学习状态，寻找自身在高中英语学习当中所存在的不足，根据自身的情况，制定合理的学习目标，为其今后的学习提供充足的动力。
4. 合理确定高中英语课堂教学形成性评价方法
在高中英语课堂教学的过程中，形成性评价方法的使用旨在督促学生学习，及时帮助其对自身所存在的不足进行改正。
对于课堂教学而言，教师应根据班级内学生的实际情况，合理确定形成性评价的目标，进而能够最大限度集中学生的注意力。
在评价的过程中，教师应根据学生之间的个体差异，了解各个学生特点，从而能够提高评价的针对性。
例如，部分学生较为腼腆，在课堂教学期间羞于发言。
因此，笔者通常激发该类学生积极参与到课堂教学活动以评价的目的。
同时，小组讨论是日常教学当中常用的教学方法之一，因此笔者通常也会将小组之间成员的相互评价作为形成性评价的重要内容之一，提高学生的高中英语学习兴趣。
总而言之，高中英语是中学阶段的重要学科之一。
教师应根据时代的变化，及时更新自身的评价理念，指导学生能够对自身的学习情况进行阶段性反思总结，使其认识到自身所存在的不足，帮助其掌握科学的学习方法，使其个性得以张扬，实现教学效果的大幅提升。
形成性评价在高中英语教学中的应用研究
六、结论
六、结论
总的来说，形成性评价在高中英语教学中具有重要作用。通过学生的学正文 共4习过程和方法，及时调整教师的教学策略井行合理的评帅标准制定能促讲高 中生英语学习效果和教师教学效果的提让学校升学率也得到显著提高但是井非所 有挑战都能井行有效的解决也需要教师在实践过程中井行不断的研究和探索（吴 明海）。
1、制定合理的评价标准：在实施形成性评价前，教师需要明确各项评价内容 和标准，确保评价的合理性和科学性。例如，针对课堂表现、作业和测验等不同 环节的评价，可以分别制定相应的评分标准或等级评定方式。
三、形成性评价在高中英语教学中的应用
2、保证评价的公正性和客观性：在评价过程中，教师需要遵循公正性和客观 性原则。对于学生的表现和成绩评定，应该以事实为依据，避免主观臆断或歧视 现象。此外，可以采用多人参与的评价方式，如小组互评、教师评价和学生自评 等相结合的方式，使评价结果更加公正和客观。
形成性评价在高中英语教学中 的应用研究
目录
01 一、引言
03 三、形成性评价在高 中英语教学中的应用
02
二、形成性评价的概 念和特点
04 六、结论
一、引言
一、引言
随着全球化的不断深入，英语作为一门国际通用语言的重要性日益凸显。高 中英语教学作为学生英语学习的重要阶段，对于培养学生的英语能力和素养有着 至关重要的作用。形成性评价作为英语教学中的一种重要评价方式，可以有效地 提高学生的英语学习效果和教师的教学效果。因此，本次演示旨在探讨形成性评 价在高中英语教学中的应用研究，以期为优化高中英语教学提供一定的参考。
三、形成性评价在高中英语教学 中的应用
三、形成性评价在高中英语教学中的应用
高中英语教学中应用形成性评价可以从以下几个方面入手：
形成性评价在高中英语教学的应用
形成性评价在高中英语教学的应用形成性评价在高中英语教学中的应用随着时代的变化，教育的理念逐渐转型，评价的方式也发生了很大的变化。
相比老式的单次评价，形成性评价更能够体现学生的学习效果和实际水平。
在高中英语教学中，形成性评价可应用于任课教师的教学策略中，从而帮助学生更好地学习英语知识。
一、形成性评价的概念形成性评价指的是教学过程中不断进行的评价，旨在了解学生的学习状况、反馈学习效果并及时调整教师的教学方法。
形成性评价包括了多种方式，例如笔试、口试、小组讨论、实验、任务、问卷调查等，旨在促进学生的主动学习和潜在能力的挖掘，同时，也能够提高教师的教学效果。
二、形成性评价在高中英语教学中的应用1. 具体行动传统英语教学方法通常由教师单方面授课，学生只能静听，缺乏互动交流，难以达到良好的教学效果。
因此，应用形成性评价和多元化的教学方法，可以提高学生的参与度，并鼓励学生主动学习。
比如，教师可以通过在活动中自治、讨论、听音、辨别音调和节奏等多种途径进行评价，从而更好地评估学生的学习情况。
2. 发掘潜力形成性评价不仅仅用来评价学生的成绩，而且更侧重于挖掘潜能。
通过及时反馈学生的表现，鼓励学生继续发挥自己的潜力，提高学习兴趣。
如果学生出现问题，教师也及时发现，并通过不同的方法帮助学生解决相应问题。
3. 监督安排对于一些缺乏自律的学生，形成性评价会对其产生一定的监督作用。
教师可以通过实验、活动来检测学生的实际掌握情况，从而对学生的学习动态掌握得更为全面，及时发现和纠正学生不良习惯，做到学生有计划地学习，教师有针对性地授课。
4. 拓宽思路在英语教学中，形成性评价还可以拓宽学生的思路。
教师可以用不同的方法测量学生的英语水平，例如通过任务形式进行讨论活动，帮助学生打破灰色思维，从而更好地掌握生活，丰富自己的思路，提高英语水平。
三、总结通过形成性评价，我们能够更好地评估学生的学习情况和实际水平，帮助学生发现自己的优势和不足之处，同时也能够向教师提供及时的反馈，帮助教师调整教学的方式。
谈谈高中英语课堂的形成性评价
谈谈高中英语课堂的形成性评价枣强县作为河北省衡水市实施新课改比较晚的地方之一，摆在广大教师面前的一道难题是如何变革对学生学习效果的评价方式。
在高中阶段，英语学习难度增加，较之初中阶段，更多的学生感觉力不从心。
单纯的以分数作为评价学生学习效果的方式自然是不利于激发学生的学习兴趣和动力。
将形成性评价引入课堂教学，使评价具有多元性和导向性，将对学生的学习和教师的教学均产生促进作用。
本文结合教学实际探讨形成性评价在高中英语课堂教学中的运用和与教学评价相关的几点思考。
1 形成性评价的定义和作用高中新课程标准要求建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。
在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。
评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。
形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。
所谓形成性评价，是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展所做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。
其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，同时也对教师的课堂教学效果做出反馈，从而促使教师及时调整教学策略。
形成性评价使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
2 形成性评价的原则和在高中英语课堂教学中的应用在高中英语课堂中建立形成性评价应遵循以下原则：科学性原则；导向性原则；多元化原则；激励性原则；情感原则；可行性原则。
高中英语学习评价不仅包括语言知识、语言技能和综合交际能力，还应当包括学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观、学习策略、文化意识以及发展潜能等。
在充分重视评价学生的语言知识和语言技能的前提下，要强调通过非测试型的评价——主要是形成性评价促进学生保持积极的学习态度，形成有效的学习策略和具备跨文化交际的意识。
形成性评价在高中英语教学实施
形成性评价在高中英语教学实施
形成性评价在高中英语教学中起着非常重要的作用。
形成性评价是指教师在教学过程
中对学生进行全面、多样化的评价，以了解学生的学习情况、困难和进步，帮助学生
改进学习方式、提高学习效果。
在高中英语教学中，形成性评价具体体现在以下几个方面：
1. 课堂反馈：教师通过提问、小组讨论等方式，及时了解学生对知识的掌握情况。
教
师可以根据学生的反馈情况及时调整教学进度和教学方法，帮助学生更好地理解和掌
握英语知识。
2. 学习记录：教师可以通过学生的学习笔记、作业情况等方面了解学生的学习状况。
教师可以根据学生的学习记录，及时给予指导和鼓励，帮助学生改进学习方式和提高
学习效果。
3. 个性化辅导：教师可以根据学生的学习情况，进行个别或小组辅导。
通过个性化的
辅导，教师能够更好地帮助学生克服学习难点，提高学习能力。
4. 同伴互评：教师可以设置小组活动或合作项目，让学生进行互相评价。
通过同伴互评，学生可以更好地了解自己的学习状况，发现自己的不足之处，并得到改进和提高。
总之，形成性评价在高中英语教学中可以帮助教师更全面地了解学生的学习情况，以
便进行适当的教学调整和辅导指导，从而提高学生的学习效果和英语水平。
形成性评价在高中英语教学改革中的应用探讨
３ — ７
生 的学 习 行 为 与 能 力发 展 所 进 行 的 过 程 性 的多 元 化 。
教学 改革所处 的阶段 ，形成 性评价 在高 中
英语 教学评价 中的运用需要 重点处 理好 形
评价 ， 是教学过 程 中的一个有 机组成部分 ，
它 通 过 观 察 、 查 、 验 、 动 记 录 、 卷 调 考 测 活 问
２ １－９ ０ ０ ０
教 研 论 坛
形成性评价在 高中英语教学改革中的应用探讨
龚 彬
摘
要： 形成性评价作 为一种 比较符合英语 学科性质和规律 的评价模式在高 中英语教 学改革 中具有非常重要 的应用价值。 本文在
介绍形成性评价含义 和特点基础上 ，结合我 国高 中英语教 学的现 实 需要 ，对 形成性评价在 高 中英语 教学 中的应 用提 出 了一定 的对
［ ］ 丽敏 ． ２方 高中英语教 学 中的形 成性
者分等或鉴定 ， 而是 帮助学 生或教师把 注意 主要 评价手段 的现象 。随着评价 内容的多 评价［ ］中国教 育技 术装备． １ （ ） Ｊ． ２ ０ １． ０ 力集 中在为进 一步提高所必需的学 习上。 维化 ， 必然要研 究与之 相适应 的评 价形式 。 ［ ］ 海清． ３黄 形成 性评价 在 高 中英语 教
一
参考文献 ：
［ ］ 晶． １王 形成性 评价 在 高 中英语课 堂
（ ） 成 性 评 价 形 式 和 内 容 应 当是 教 学中的应 用［ ］ １形 Ｊ． 河北 北方 学院 学报 ． ０ ２ ７ ０
２． 致 的 ，以前 评 价 内容 侧 重 单 一 的知 识 （ ）
因 被掌握的程度 和未掌握 的部分 ， 不是为学 习 与技 能 ， 而 出现将 纸笔测 验作 为 唯一 或
浅谈形成性评价在高中英语合作学习中的运用
长期 以来 ，高 中英 语教 学 的评 价方 式主 要依 赖于 终 结 启 发性 和开 放性 。对 于一 些深 层次 问题 的理 解 ，小组 讨论 性评 价 ，即 以考试 成绩 来评 定 学生 的学 习能 力 ，忽 略了 学 生 的学 习过程 以及 日常 的学 习行 为 表现 ，致 使相 当一 部分 象 。
时进 行 ；二 是重视 评价 的 问题 诊断及 反 馈调 节 ，而不 是 重 学 生 的创造 性思 维 。通过 自我 评价 与合 作评 价 ，学生 增强
视评 价 的分 等与 鉴定 。它 能反 映 出教学 过程 与学 习活 动 中
了社会 交往 意识 和合 作意 识 ，为将 来真 正融 入社 会奠 定 了 的真实状况，能反映评价对象在活动过程中的发展变化情 基 础 。
学生 学 习英语 的动 机就 是 为 了提 高 考试 成绩 。这 显然 不利
于激 发 学生 学习英 语 的主 动性 ，也 不利 于保 持学 生 学习 兴 学 生一 定 的时 间进行 小 组评价 。评 价 既可给 学 生思考 归纳
趣 的持 久性 。高 中英语 新课 程 标准 明确 提 出 了形 成 性评价 的机会 ，又 可锻 炼 学生 的组织 概括 能力 。评 价 的对象 应 以 的重 要 性 ，即对 学生 在学 习过 程 中所表 现 出来 的情 感 、态 小组 为单位 ，尽 量 不涉及 个人 评判 。评 价 的 内容主 要是合 度 、能 力 、学习 策略 以及 掌握 学 习 内容 的水 平和 表 现 出来 作 小 组 的学 习态 度 、方 法、 能力 、效 果（ 测验 ） 等等 。 的发 展 潜力 等进 行全 面综 合 的评价 。这 种评 价方 式 纠正 了
【 教学 实 践 浅谈形成性评价在 高 中英语合作 学 习中的运 用
高中英语课堂教学形成性评价
高中英语课堂教学形成性评价
高中英语课堂教学的形成性评价可以分为以下几个方面：
1. 口头问答和互动表现：教师在课堂上可以通过口头问答和互
动表现的方式了解学生对所授知识的掌握情况。
通过这种方式，教
师可以及时调整自己的教学策略，更好地帮助学生理解和掌握知识。
2. 课堂作业和练习成绩：课堂作业和练习是学生巩固所学知识
的重要方式。
教师可以通过对学生的作业和练习成绩进行评价，了
解学生掌握的程度和掌握的深度。
3. 课堂测试和考试成绩：教师可以通过对学生的课堂测试和考
试成绩进行评价，了解学生对所学知识的掌握情况。
这种评价方式
可以帮助教师发现学生的薄弱点，及时进行针对性的指导。
4. 学生参与课堂讨论和展示的表现：高中英语课堂上，教师经
常会组织学生进行课堂讨论和展示。
这种评价方式可以帮助教师了
解学生的思维能力和表达能力，在后续教学中更好地针对学生的需
求进行教学。
总之，高中英语课堂教学的形成性评价可以从多个角度进行，
帮助教师更好地了解学生的学习情况，并把握教学进度，更好地指
导学生学习。
高中英语教学中的形成性评价
- 159 -校园英语 / 基础教育研究高中英语教学中的形成性评价内蒙古包头市回民中学/王娇评价作为高中英语课程中至关重要的一部分，其主要可分为形成性评价和终结性评价两种形式，科学系统的评价体系不仅可以促进学生的全面健康发展，对于提高学生学习成绩、培养学生良好学习习惯等也有着非同一般的意义，其中形成性评价对于激发学生学习兴趣、提高学生综合素质有着关键性作用，值得受到高中英语教师的广泛关注和重视。
一、英语教学课堂过程中形成性评价策略的应用在高中英语教学课堂中，教师应将形成性评价应用于全体同学，使得每一个学生都能在课堂教学过程中收获自信和鼓励。
与此同时，在形成性评价的应用过程中，教师还应充分重视学生的个体差异情况，针对学生的具体情况来设计对其最有利的评价目标和方向，比如，对于那些不敢在学生面前发言、胆小的学生，则可将课堂互动作为其主要评价方向，以此不断鼓励其养成勇于发言、敢于互动的学习习惯，进而促进其全面健康成长。
除此之外，教师还应积极在英语课堂中开展师生互评和学生自评等形成性评价形式，这样一来，不仅可以充分突显学生的主体地位，还可以让学生在评价过程中了解自身仍存在的不足之处、让教师掌握学生对知识的掌握程度，进而促进师生共同进步和发展。
比如，在学习译林版英语教材《music 》这一课时，教师就可在上课前五分钟让学生自由分组，并讨论以下问题：“Do you often listen to music while studying at home?”、“If you do ，what kind of music do you usually listen to?”。
在结束小组讨论之后，教师可先让学生自己选派一名代表来回答小组讨论的结果，并根据学生代表的回答，给予这几名学生以适当的点评和奖励。
与此同时，教师还可选派平时不爱发言、胆小的学生来回答这两个问题，并根据回答给予其肯定的鼓励，以此增长其自信心，帮助其逐渐成长。
形成性评价在高中英语教学中的应用研究
形成性评价在高中英语教学中的应用研究作者：夏丽娟来源：《学生之友(小学版)上半月》2013年第12期学生在整个高中时期的学习任务是十分巨大的，要在极大的压力下保障学习质量是教师们尤为需要关注的方面，为了更好的掌握学生对知识体系的吸收情况，则需要对整个教学流程进行详尽的形成性评价，教师通过对课堂教学的评价、学生的自我评价等检测，能综合客观的考察学生对高中英语知识体系的掌握程度，这种自检体系对提升高中英语的教学效果是十分有益的。
一、形成性评价的深入理解一直以来教师、家长对学生的要求往往只是考试上要拿卷面高分，而忽视了学生对整个知识体系的全面把握。
通过长期的观察和发现，学生在学习中只有牢固的掌握了各个知识点，才能在不断的学习中一步一步的稳步前进。
一次两次的考试成绩并不能真正说明学生实际的学习情况，教师要想真正的了解当前学生每一个学习阶段对知识的掌握情况，就需要依靠更为严谨、全面的形成性评价来做出判断了。
形成性评价是通过教师对实际教学效果的反馈以及学生对自己不同学习阶段做出的自我评价等等综合测评做出一个判断结果，再通过这个结果可以全面的了解现阶段学生对知识点的运用能力达到怎样的程度。
同时学生自己也可以通过形成性评价了解到自己的学习情况，因为学生拥有对自己的自主评价权，学生可以更积极的了解自己的学习情况、可以更充分发挥自己的主观能动性，让自己更有效率的去学习，同时学生可以对自己的学习做出更优化的计划安排。
比如说教师在教授牛津版高中英语第四讲中关于定语从句知识点的时候，对于who、as、whose、that等定宾语从句，宾语补足语的运用其实是有一定的难度的。
有些基础好的学生原来对于定语从句的比较好，对于as用于限制性定语从句等内容的时候也能很好的理解和掌握；然而对于基础不太好的学生来说往往觉得学习起来十分艰难。
教师此时就不能千篇一律的只照着教案去教，而是应当通过形成性评价的综合分析，通过学生自我评价和教师合作评价相结合，深入了解学生在学习这一难点的时候具体遇到哪些障碍，并进行针对性的疑点和难点的攻坚，使学生和教师之间形成一个教学合作体，在互相了解互相促进的基础上通过积极主动的互动关系激发学生的学习热情，达成良好的教学效果。
形成性评价在高中英语听力教学中的应用策略
教学·策略形成性评价在高中英语听力教学中的应用策略文|邓秀恭在高中英语听力教学中，日常的听力训练经常是“学生听材料—教师对答案—学生看文本”的简单机械循环，教师对听力过程关注不够，重结果、轻过程。
而在听力教学中引入形成性评价，可以弥补传统的终结性评价的一些不足，方便教师对学生整个听力过程进行有效引导，对学生进行全方位的评估与评价，有效提升学生的听力能力。
一、形成性评价的定义和作用形成性评价对教学的有效推进、教师教学的优化和学生学习的提升具有重大作用。
形成性评估包括三个重要环节：确立目标、收集学习证据、给予反馈。
在听力中进行形成性评价，要注意设立科学、合理、可行的评价目标，系统收集学习证据，注意师生的反馈。
形成性评价的方法主要包括观察、问卷、自我评价、同伴评价、教师评价、学生学习成长记录档案袋等。
在高中英语听力教学中，应用形成性评价具有很大的价值和意义，通过形成性评价的监测和反馈，教师能够及时地进行教学内容的调整，对学生的学习进行激励和引导，方便师生间的教学互动，可以使学生有效调整与控制自己的学习过程，使学生在学习高中英语听力知识的过程中获得成就感，增强学习自信心，多方面培育学生的合作精神，推动学生成为评价主体，改变学生被动接受评价的现状。
而且，形成性评价的学生自主评价、生生评价、学习档案袋等，可以培养学生的合作意识和独立自主学习意识。
形成性评价的使用，对于提升听力教学成效具有重大作用。
二、形成性评价在高中听力教学中的应用策略在高中英语听力教学中，教师应有意识地将形成性评价渗透到听力的各个环节，从而提高听力效果和提升听力技能。
（一）巧妙设计过程性任务传统的听力课堂教学中，通常是以教师播放录音、学生被动听、老师对答案的形式进行听力学习，任务单一、缺乏互动反馈。
教师可以设计过程性任务，在听前环节、听中环节、听后环节安排针对性的任务，发挥学生的主动性和主体性，提升听力教学的效果。
在听力前设计听前预测任务，引导学生利用各种已知信息进行适度预测，如：Who may be the two speakers？What may be talked about？What may be the result？What related words may be heard？针对听力过程中的任务，可以侧重引导学生提取关键词，训练听力策略，如：What key words/information do you hear？What questions does the speaker ask？What is the speaker’s answer？What are the speakers’attitudes？教师还可以设计小组讨论、同伴分享，让学生对比或者汇报听中环节自己记录或听到哪些关键信息，让学生了解自身的不足，激发学生的斗志和动力，也可以互通有无，强化对听力中漏听的关键信息和理解、记忆。