人教版数学选修1-23.1.1 数系的扩充和复数的概念
人教A版高中数学选修1-2课件3.1.1数系的扩充和复数的概念.pptx

������2-5a-6 ≠ 0,
(3)当 z 为纯虚数时,则有
������2-7a+6 ������2-1
=
0,
∴������ ≠ -1 且������ ≠ 6,∴不存在实数 a 使 z 为纯虚数. ������ = 6.
3.1.1 数系的扩充和复数的概念
问题导学 当堂检测
一二
课前预习导学 课堂合作探索
-
π 2
,
π 2
内 tan
π4=1,
故在 R 上由周期性知 θ=kπ+π4(k∈Z).
3.1.1 数系的扩充和复数的概念
问题导学 当堂检测
一二
课前预习导学 课堂合作探索
KEQIANYUXIDAOXUE
KETANGHEZUOTANSUO
2.已知关于实数 x,y 的方程组
(2������-1) + i = ������-(3-������)i,① 有实 (2������ + ������������)-(4������-������ + ������)i = 9-8i②
,虚部
是
.
答案:3 -2
3.1.1 数系的扩充和复数的概念
目标导航 预习引导
课前预习导学
KEQIANYUXIDAOXUE
课堂合作探索
KETANGHEZUOTANSUO
2.复数相等的充要条件
a+bi 与 c+di(a,b,c,d∈R)相等的充要条件是 a=c 且 b=d.
预习交流 2
已知 a,b∈R,a+i=-1-bi,则 a=
复数 z=
实数(������ = 0),
虚数(������ ≠ 0)(当������ = 0 时为纯虚数)
教学设计1:3.1.1 数系的扩充和复数的概念

3.1.1数系的扩充和复数的概念【教学目标】依照课程标准对本节课的要求,本节课的教学目标如下:(1)通过回忆数系的扩充过程,观察所列举的复数能简述复数的定义,并能说出复数的实部与虚部.(2)通过小组讨论能将复数归类,并能用语言或图形表达复数的分类,会解决含有字母的复数的分类问题.(3)通过比较给出的两个复数能归纳出复数相等的充要条件,并能解决与例题相似的题目.【教学重点】复数的概念【教学难点】虚数单位i的引进及复数的概念【教学过程】一、问题情境(多媒体)问题1:同学们,从小到大,我们认识了各种各样的数.进入高中,我们学习了集合,你知道的数集有哪些?分别用什么记号表示?问题2:你能用集合关系符号将这些数集“串”起来吗?设计意图:一方面从学生已有的认知入手,便于学生快速进入学习状态,激发他们的学习热情,培养学生的归纳、概括与表达能力;另一方面为引入虚数单位“i”埋下伏笔,引入课题.恩格斯曾经说过:“各种数集是数学的两大基本柱石之一,整个数学都是由此提炼、演变与发展起来的.”如此高的评价,看来我们要好好体会其中的奥秘,最熟悉的地方往往也能发现亮丽的风景.这些数并不是从来就有,也不是从天而降的,任何事物的发生发展总是有原因的.远古的人类,为了统计捕获的野兽和采集的野果,创造了自然数,那么其它数呢?它们产生的原因是什么呢?(归纳学生的回答:原因之一——客观需求)从数学内部看,我们研究数,与数的运算是分不开的,数集只是包含了运算的对象,那么运算的规则呢?一代代数学家们追求的不仅仅是数集的扩充,更是运算规则的完善.二、学生活动问题3:我们常说的运算,是指加、减、乘、除、乘方、开方等运算,思考一下,这些运算在各个数集中总能实施吗?(学生回答)追问:这些问题是怎么解决的呢?——添加新数通过添加新数,解决了某些运算在原来的数集中不是总可以实施的矛盾.正是数学家们追求完美的理性精神,促使他们不断发现问题,解决问题,从而推动数学的发展.(原因之二——数学内因)设计意图:让学生思考数集扩充的原因,在此基础之上,帮助学生重新建构数集的扩充过程,这是本节课的生长点.问题4:那么在实数范围内加、减、乘、除、乘方、开方这些运算总能实施了吗?问题5:需要解决什么问题?(负数开偶次方的问题)我们知道,非负数可以开平方,负数只能开奇次方?现实的问题摆在眼前,如何才能解决?——添加新数学生讨论:尝试添加新数,求解方程222=-=--=-.1,2,(1)1x x x设计意图:教师引领学生采用类比的思想,将问题转化为找一个数的平方为-1,从而让“引入新数”水到渠成.第一个正视这类问题的是意大利数学家卡尔丹.16世纪,意大利数学家卡尔丹遇到问题“将10分成两部分,使两者的乘积等于40”时,出现了困惑.他认为把答案写成“15+和5--”就可以满足条件,但是却无法解释.面对这些矛盾,笛卡尔、欧拉、高斯等一个5-15又一个数学家们加入了研究的队伍,经过他们严密的论证,最后终于确定了它的合理地位.但是这类数与之前得到的实实在在的实数相比,似乎缺少有力的现实基础,所以法国数学家笛卡尔就将其命名为“虚数”,表示与实数相对应.从此虚数也加入了数的行列,与实数“平起平坐,和平共处”.1777年,瑞士数学家欧拉首次提出用i表示平方等于-1的新数.1801年,德国数学家高斯系统地使用了这个符号,使i通行于世.三、建构数学实数集的扩充就从引入平方等于-1的“新数”i开始的.(一)我们引入新数i,叫做“虚数单位”,并规定:(1)i2=-1;(2)实数可以与i进行四则运算,进行四则运算时,原有的加法、乘法运算律仍然成立.由这两个规定,我们得到:i代表一个数,;另外规定(2)保证了虚数加入后,能与实数“和平共处,互帮互助”.根据以上两项规定,请同学们思考问题6:添加的新数仅仅是i吗?问题7:你还能写出其他含有i的数吗?问题8:你能写出一个形式,把刚才所写出来的数都包含在内吗?设计意图:学生通过问题6、7的铺垫,引导学生由特殊到一般,抽象概括出复数的代数形式z=(,)+∈R,帮助学生主动建构复数的代数形式.a bi a b我们构造的数都可以用bia+是由实数与虚数单位i“复合”运作而成,我们把a+来表示.bi它们称为复数,由所有的复数组成的集合称为复数集,记作C,我们常用字母z表示复数.(二)bia+为复数的代数形式,其中a叫复数的实部,b叫=(Rz+ab,),也称bia∈复数的虚部(是实数).由此,追问:(,)+∈R能表示实数吗?a bi a b问题9:实数集与扩充后的复数集是什么关系呢?问题10:复数集、实数集、虚数集、纯虚数集它们之间是什么关系呢?你能用图表的形式画出来吗?设计意图:学生通过讨论自然而然地想到要对复数进行分类,从而深化对复数概念的理解.问题10是让学生直观地感受复数的分类,进一步深化复数的概念.从而攻克本节制定的第二个教学目标.问题11:两个二项式相等的充要条件是什么?你能类比得出两个复数相等的充要条件吗?设计意图:引导学生类比两个二项式相等的条件,归纳出复数相等的充要条件,即实部与实部相等并且虚部与虚部相等.并在此时告诉学生两个复数只能说相等或者不相等,除非它们都是实数时才可以比较大小.伴随着此问题的解决使得本节最后一个教学目标顺利呈现. (三)复数的相等如果两个复数的实部与虚部分别相等,则称两个复数相等,即:a+bi =c+d i (a,b,c,d ∈R) ⇔ a= c 且b =d.例1、 指出下列复数的实部和虚部(1)4;(2)23;(3)56;(6)2i i i -+-+ 注意:复数的实部与虚部都是实数.例2.实数m 分别取什么值时,复数z =m (m -1)+(m -1)i 是:(1)实数?(2)虚数?(3)纯虚数?分析:因为m ∈R ,所以11--m ),m (m 都是实数,由复数z=a +bi (a,b ∈R)是实数、虚数、纯虚数与零的条件可以确定实数m 的值..00101310121011为纯虚数时,即)当(为虚数;时,即)当(为实数;时,,即)当解(z m ,m )m (m z m ,m z m m =⎩⎨⎧≠-=-≠≠-==-练习1:已知z=m 2(1+i)−(m +i),m 为实数,当m 为何值时,复数z 是(1)实数 (2)虚数 (3)纯虚数设计意图:例题1主要是前后照应,采用概念同化的方式完善认知结构;实现对目标1的巩固.例题2及练习1主要是巩固复设定的目标2中数的分类标准.让学生在解决问题的过程中内化复数有关概念,起到及时反馈、学以致用的功效.设计意图:强化复数相等的充要条件,并让学生感受到复数问题可以化归为实数问题来求解.例3: 已知(2x -1)+i =y -(3-y )i ,其中x,y ∈R,求x,y 的值.解:根据复数相等的定义,得方程组设计意图:强化复数相等的充要条件,并让学生感受到复数问题可以化归为实数问题来求解解:由题意得 {2x −1=y 1=−(3−y ) 解得{x =52y =4设计意图:强化复数相等的充要条件,并让学生感受到复数问题可以化归为实数问题来求解. 的值求,小于且已知复数求实数)若((:练习k z R k i k k k k z yx i x i y i 0),()65(3)2(,,9-1)2(-)10-31222∈+-+-==++(1) x=1,y=1 (2) k=2设计意图:此题主要是为了及时巩固、检查课堂效果;从而进一步提升学生分析问题和解决问题的能力.(四)课堂小结通过本节课的学习,你有哪些收获?还存在哪些疑问?并抛出问题:实数能用数轴上的点来表示,所有的复数也能用数轴上的点来表示吗?设计意图:通过学生总结、教师提炼,深化内容,让学生体会数系扩充过程中蕴含的创新精神和实践能力.提出问题激发学生对复数的后续学习的欲望,为下节课学习埋下伏笔.(五)作业布置1、书面作业:课后习题A组第1、2题.2、知识拓展作业:小组成员交流合作,写一篇与数系扩充和发展有关的小论文;这节课,我们共同感受了数的概念发展的过程,虚数的出现与很多新生事物一样,刚开始并不为人所接受.对于“虚数”的研究,经历了漫长的过程,最终人们发现复数在物理学,空气动力学等很多领域的实际作用后,虚数才被大家所接受,正所谓实践才是检验真理的唯一标准.“数系发展到复数之后还能不能继续扩充?随着数学领域的不断扩展,或许有一天数系会冲破复数集的约束,迈向更广的数系空间.建议有兴趣的同学课下了解章末阅读材料中“四元数”的内容.。
人教A版高中数学选修1-2课件3.1.1数系的扩充与复数的概念

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第三章 数系的扩充与复数的引入
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3.1 数系的扩充和复数的概念
3.1.1 数系的扩充和复数的概念
问题提出
1.数的概念产生和发展的历史进程:
N 正分数 Q+ 正无理数 R+ 零和负数 R
数系每次扩充的基本原则: 第一,增加新元素; 第二,原有的运算性质仍然成立; 第三,新数系能解决旧数系中的矛盾.
2.虚数单位i的引入解决了负数不能 开平方的矛盾,并将实数集扩充到了复 数集,它使得任何一个复数都可以写成 a+bi(a,b∈R)的形式.
18
3.复数包括了实数和虚数,实数的某些 性质在复数集中不成立,如x2≥0; 若x -y>0,则x>y等,今后在数学解题中, 如果没有特殊说明,一般都在实数集内 解决问题.
=0的充要条件是什么? a=b=0
思考5:对于复数z=a+bi(a,b∈R)
当b=0时,z为什么数?由此说明实数集
与复数集的关系如何?
当b=0时z为实数. 实数集R是复数集C的真子集.
13
思考6:对于复数z=a+bi(a,b∈R) 当b≠0时,z叫做虚数,当a=0且b≠0时, z叫做纯虚数,那么虚数集与纯虚数集之 间如何?
9
思考6:设a∈R,下列运算正确吗?
a+i= i+a
a ?i i ?a
a ?( i) = - ai
i 3 = i 2 ?i - i1ຫໍສະໝຸດ = =-ii i2 10
探究(二):复数的有关概念
思考1:虚数单位i与实数进行四则运算, 可以形成哪种一般形式的数?
a+bi(a,b∈R)
思考2:把形如a+bi(a,b∈R)的数叫 做复数,全体复数所成的集合叫做复数 集,记作C,那么复数集如何用描述法表 示?
高二数学人教A版选修1-2课件:3.1.1 数系的扩充和复数的概念

= 1, = 2.
案例探究
误区警示
易错辨析:对复数概念理解不透彻 当m为何实数时,复数2m2-5m-3+(2m2-m-1)i是纯虚数? 思路分析:
案例探究
误区警示
错解:令2m2-5m-3=0,解得m=3或m=
-1.
2
所以当m=3或m=
时,复-数12 2m2-5m-3+(2m2-m-1)i为纯虚数.
复数 z 实数(������ = 0), 虚数(������ ≠ 0)(当������ = 0 时为纯虚数)
一二
知识精要
典题例解
迁移应用
4.判定含有参变量的复数是实数,虚数,纯虚数利用定义. 先看a,b的取值是a∈R,b∈R,还是a∈C,b∈C. 若a∈R,b∈R,则a为实部,b为虚部;若a∈C,b∈C,则还应进一步进行运算(在后面学习)求得z的实部、虚部. 再结合纯虚数应满足的两个条件,实部为0,虚部不为0进行进一步判断,特别是虚部不为0,易漏掉而出错.
3.1 数系的扩充和复数的概念
3.1.1 数系的扩充和复数的概念
目标导航
预习导引
学习 目标
重点 难点
1.会分析数系扩充的必要性及其过程. 2.能知道复数的基本概念及复数相等的充要条件. 3.能知道复数的表示法及有关概念.
重点:1.复数的分类和复数相等的充要条件. 2.复数的表示法及有关概念. 难点:与复数有关的相关概念及复数相等的充要条件的 应用.
.
答案:kπ+π4(k∈Z)
解析:由题意知,cos θ=sin θ,即tan θ=1,又在
π
ππ 内tan -=12, , 2
π 4
故在R上由周期性知θ=kπ+
(k∈Z).
高中数学选修1-2精品课件6:3.1.1 数系的扩充和复数的概念

m2+m-6≠0,
m≠2且≠-3,
m2-7m+12=0, m=3或m=4,
即 m=3 或 m=4. 所以当 m=3 或 m=4 时,z 是纯虚数.
归纳升华 复数的分类是由复数的实部与虚部的取值范围决定的: 当复数z=a+bi(a,b∈R)中的b=0时,z为实数;当b≠0 时,z为虚数;特别地,当b≠0,a=0时,z为纯虚数.因 此在解本题时,应先分清复数的实部与虚部,再根据复 数的分类,将问题转化为关于未知数的方程(组)或不等式 (组)求解.
3.复数的分类 实数(b=0)
(1)复数 a+bi(a,b∈R)虚数(b≠0)纯非虚纯数虚(数a(=a0≠)0)
(2)集合表示:
思考尝试 1.思考判断(正确的打“√”,错误的打“×”). (1)若a,b为实数,则z=a+bi为虚数.( ) (2)如果两个复数的实部的差和虚部的差都为零,则这两 个复数相等.( ) (3)若ab=0,则z=a+bi为纯虚数.( ) (4)复数z=bi是纯虚数.( )
③两个虚数不能比较大小.其中,真命题的序号是( )
A.①
B.②
C.①②
D.③
【解析】对于复数a+bi(a,b∈R),当a=0且b≠0时, 为纯虚数. 在①中,若a=-1,则(a+1)i不是纯虚数,故①错误; 在②中,若x=-1,则x2+3x+2=0,(x2-1)+(x2+ 3x+2)i不是纯虚数,故②错误;③正确. 【答案】D
变式训练 若复数(a2-a-2)+(a+1)i 是纯虚数,则实数 a 的值为( ) A.-1 B.-2 C.2 D.2 或-1 【解析】因为(a2-a-2)+(a+1)i 是纯虚数, 所以aa2+-1a≠-0,2=0,解得 a=2. 【答案】C
类型3 复数相等 典例3 已知x,y是实数,且满足(2x-1)+(3-y)i=y-i, 求x,y.
高中数学 3.1.1数系的扩充和复数的相关概念课件 新人教A版选修1-2

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6
►变式训练
1.有下列命题:
①若 a,b∈R,则 z=a+bi 为虚数;②若 b∈R,则 z=bi 必为
纯虚数;③若 a∈R,则 z=a 一定不是虚数;④两个虚数不能比较大
小.
栏
其中,正确命题的序号是(D)
目
链
A.①② B.②③ C.①③ D.③④
接
复数的分类
m 取何实数时,复数 z=m2m-+m3-6+(m2-2m-15)i,
解析:由复数相等的概念,得方程组
x2+y2-6=0,
①
x-y-2=0.②来自由②得 x=y+2,代入①,得 y2+2y-1=0.
解得 y1=-1+ 2,y2=-1- 2. 所以 x1=1+ 2,x2=1- 2. 即x1=1+ 2,或x2=1- 2,
y1=-1+ 2 y2=-完1整-版p2p.t
栏 目 链 接
a2-5a-6≠0, a≠-1且a≠6, a2-1≠0, ⇒a≠±1, a2-7a+6=0 a=1或a=6.
则 a 不存在,∴z 不可能完为整版纯p虚pt 数.
栏 目 链 接
11
题型二 复数相等的充要条件
例 2 已知 x2+y2-6+(x-y-2)i=0,求实数 x,y 的值.
分析:可根据 a+bi=0⇔a=0 且 b=0 来解.
目 链
略.②纯虚数要求实部为零的条件也易考虑不周.③本题“或”和 接
“且”等逻辑用语的使用会模糊,应重点分析.
完整版ppt
9
►变式训练
2.实数 a 为何值时,复数 z=a2-a27-a+1 6+(a2-5a-6)i:
(1)是实数?
栏
目
(2)是虚数?
链
人教版数学 选修1-2 1 数系的扩充和复数的概念(共14张ppt)教育课件

: 其实兴趣真的那么重要吗?很多事情我 们提不 起兴趣 可能就 是运维 我们没 有做好 。想想 看,如 果一件 事情你 能做好 ,至少 做到比 大多数 人好, 你可能 没有办 法岁那 件事情 没有兴 趣。再 想想看 ,一个 刚来到 人世的 小孩, 白纸一 张,开 始什么 都不会 ,当然 对事情 开始的 时候也 没有 兴趣这 一说了 ,随着 年龄的 增长, 慢慢的 开始做 一些事 情,也 逐渐开 始对一 些事情 有兴趣 。通过 观察小 孩的兴 趣,我 们可以 发现一 个规律 ,往往 不是有 了兴趣 才能做 好,而 是做好 了才有 了兴趣 。人们 总是搞 错顺序 ,并对 错误豪 布知晓 。尽管 并不绝 对是这 样,但 大多数 事情都 需要熟 能生巧 。做得 多了, 自然就 擅长了 ;擅长 了,就 自然比 别人做 得好; 做得比 别人好 ,兴趣 就大起 来,而 后就更 喜欢做 ,更擅 长,更 。。更 良性循 环。教 育小孩 也是如 此,并 不是说 买来一 架钢琴 ,或者 买本书 给孩子 就可以 。事实 上,要 花更多 的时间 根据孩 子的情 况,选 出孩子 最可能 比别人 做得好 的事情 ,然后 挤破脑 袋想出 来怎样 能让孩 子学会 并做到 很好, 比一般 人更好 ,做到 比谁都 好,然 后兴趣 就自然 出现了 。
有些人经常做一些计划,有的计划几乎 不去做 或者做 了坚持 不了多 久。其 实成功 的关键 是做很 坚持。 上帝没 有在我 们出生 的时候 给我们 什么额 外的装 备,也 许你对 未来充 满迷惑 ,也许 你觉得 是在雾 里看花 ,但是 只要我 们不停 的去做 ,去实 践,总 是可以 走到一 个鲜花 盛开的 地方, 也许在 那个时 候,你 就能感 受到什 么叫柳 暗花明 。走向 成功的 过程就 好像你 的起点 是南极 ,而成 功路径 的重点 在北极 。那么 无论你 往哪个 方向走 ,只要 中途的 方向不 变,最 终都会 到达北 极,那 就在于 坚持。
高中数学《3.1.1数系的扩充和复数的概念》课件1 新人教A版选修1-2

【变式1】 已知下列命题:
①复数a+bi不是实数;
②当z∈C时,z2≥0; ③若(x2-4)+(x2+3x+2)i是纯虚数,则实数x=±2; ④若复数z=a+bi,则当且仅当b≠0时,z为虚数; ⑤若a、b、c、d∈C时,有a+bi=c+di,则a=c且b=d.
其中真命题的个数是________.
A.0 B.1 C.2 D.3
[思路探索] 只需根据复数的有关概念判断即可. 解析 ①由于x,y∈C,所以x+yi不一定是复数的代数形式,不符
合复数相等的充要条件,①是假命题.
②由于两个虚数不能比较大小,
∴②是假命题. ③当x=1,y=i时, x2+y2=0成立,∴③是假命题. 因为复数为纯虚数要求实部为零,虚部不为零,故④错;因为-1
题型二
复数相等的充要条件的应用
【例 2】 (1)已知 x2-y2+2xyi=2i,求实数 x、y 的值. a (2)关于 x 的方程 3x - x-1=(10-x-2x2)i 有实根,求实数 2
2
a 的值. [思路探索] 先确定“=”两边复数的实部和虚部,然后列方 程组求解.
解
(1)∵x2-y2+2xyi=2i,
2x-1=-b, ∴ 1=b-3,
3 3 x=- , x=- , 2 2 解得 ∴ b=4. y=4i.
题型三 复数的分类 m2+m-6 【例 3】 当实数 m 为何值时,复数 z= +(m2-2m)i 为 m (1)实数; (2)虚数; (3)纯虚数.
[规范解答]
规律方法
(1)利用复数相等,我们可以把复数问题转化为实数问
题来解决.
(2)复系数方程有实根问题,实际上就是两个复数相等的问题.
【变式 2】 求适合等式(2x-1)+i=y+(y-3)i 的 x、y 值.其中 x ∈R,y 是纯虚数. 解 设 y=bi(b∈R 且 b≠0)代入等式得
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①-②得 2x+y=-y-1, 即 2x+2y+1=0. ∴点(x,y)的轨迹为直线 2x+2y+1=0.
方法感悟 方法技巧 1.利用复数的代数形式对复数分类时,关键是 根据分类标准列出实部、虚部应满足的关系式(等 式或不等式(组)),求解参数时,注意考虑问题要 全面. 2.两复数相等的充要条件是实部与虚部分别对 应相等.要先确定是否为代数形式,确定实部、 虚部后再应用.
3.复数相等的充要条件
设a、b、c、d都是实数,则 a=c,b=d ; a+bi=c+di⇔___________ a=b=0 a+bi=0⇔________.
问题探究 1.复数m+ni的实部是m,虚部是n吗? 提示:不一定,只有当m、n∈R时,m才是实部, n才是虚部. 2.复数就是虚数吗? 提示:复数与虚数不是同一个概念,现在所见的 所有数都是复数,它包括实数和虚数两大部分.
3.1 数系的扩充和复数的概念
3.1.1 数系的扩充和复数的概念
学习目标
1.了解引入虚数单位i的必要性,了解数系的
扩充过程.
2.了解在数系的扩充中由实数集扩展到复数
集出现的一些基本概念.
3.掌握复数代数形式的表示方法及复数相等
的充要条件.
课前自主学案
温故夯基
2± 5 1. 方程 x2-4x-1=0 的解为 x=_____.
3.两个复数能否比较大小? 提示:对于复数z=a+bi(a、b∈R),当b=0时能 比较大小,当b≠0时,不能比较大小.即两个不 全是实数的复数不能比较大小.
课堂互动讲练
考点突破 复数的概念和性质 规定i与实数可以进行四则运算,在进行 运算时,原有的加、乘运算律仍然成立, 即与原数集不矛盾.
例1
解析:对复数 z=a+bi(a、b∈R)
实数(b=0) 纯虚数(a=0), 虚数(b≠0) 非纯虚数(a≠0),
故由此分析可知各命题的真假.
在①中,若x=-1,则不成立;
②若a=0,则ai不是纯虚数.
虚数集与实数集的并集.
互动探究 2 将本例改成: 是否存在实数 m,
2 m +m-6 2 使 z=(m -2m)+ i 是纯虚数? m 2 m +m-6 2 解: 由 z=(m -2m)+ i 是纯虚数, m m2-2m=0 得m2+m-6 ,解得:m∈∅. ≠ 0 m
即 不 存 在 实 数 m , 使 z = (m2 - 2m) + m +m-6 i 是纯虚数. m
2x-1=-y, 1=y-3. 3 x=- , 2 解得 y=4.
3 ∴x=- ,y=4. 2
【思维总结】 一般根据复数相等的充要条件, 可由一个复数等式得到实数等式组成的方程组, 从而可确定两个独立参数,本题就是利用这一重 要思想,化复数问题为实数问题得以解决.
互动探究3 若本例条件变为x、y∈R,且满足 (2x-t)+i=-y-(t+y)i.求点(x,y)满足的轨迹.
2
复数相等及应用 必须是复数的代数形式才可以根据实部与实部相 等,虚部与虚部相等列方程组. 例3 已知x,y均是实数,且满足(2x-1)+i=- y-(3-y)i,求x与y. 【思路点拨】 两个复数相等时,应分清两复数 的实部与虚部,然后让其实部与实部相等,虚部 与虚部相等.
【解】
由复数相等的充要条件得
2. 方程 x +x+1=0 在实数集内解集为
2
∅ ,因为方程的_____. __ Δ<0
知新益能 1.复数的有关概念 (1)复数 ①定义:形如a+bi的数叫做复数,其中a、b是 实数 实部 ____,i叫做虚数单位 ________,a叫做复数的 ____,b叫 虚部 做复数的 ____. ②表示方法:复数通常用z表示,即z= a +bi(a、b∈R) . _____________
【思维总结】 数集从实数集扩充到复数集后, 某些结论不再成立. 如:两数大小的比较,某数的平方是非负数等.
变式训练1 下列命题: ①若(x2-1)+(x2+3x+2)i是纯虚数,则x=〒1; ②若实数a与ai对应,则实数集与纯虚数集一一对 应; ③纯虚数集相对复数集的补集是虚数集. 其中真命题的个数是________.
判断下列说法是否正确. (1)当z∈C时,z2≥0. (2)若a∈R,则(a+1)i是纯虚数. (3)若a>b,则a+i>b+i. (4)若x,y∈C,则x+yi=1+i的充要条件是x=y =1. 【思路点拨】 根据复数的概念可以判定.
【解】 (1)错误.当且仅当z∈R时,z2≥0成立. 若z=i,则z2=-1<0. (2)错误.当a=-1时, (a+1)i=(-1+1)i=0· i=0∈R. (3)错误.两个虚数不能比较大小. (4)错误.当且仅当x,y∈R时,x,y才是x+yi的 实部和虚部.此时x+yi=1+i的充要条件才是x= y=1.
答案:0
复数的分类 复数z=a+bi(a、b∈R),根据a,b的取值可分为 实数、虚数及纯虚数.
例2 当 实 数 m 为 何 值 时 , 复 数 z =
m2+m-6 2 + ( m - 2 m )i 为 (1) 实数; (2) 虚数; m (3)纯虚数.
【思路点拨】
据复数的分类标准
→ 列出式子 → 解出m → 结论
【解】
m2-2m=0 (1)当 , m≠0
即 m=2 时,复数 z 是实数; (2)当 m2-2m≠0, 即 m≠0 且 m≠2 时,复数 z 是虚数;
m2+m-6 =0 m (3)当 2 m -2m≠0
,
即 m=-3 时,复数 z 是纯虚数.
【思维总结】 利用复数的代数形式进行分类时, 主要依据是实部、虚部应满足的条件,求参数时, 可据此列出方程组求解.
(2)复数集 全体复数 所构成的集合叫做复数集. ①定义:由________ ②表示:通常用大写字母 __ C 表示. 2.复数的分类及包含关系
复数(a+bi,a、b∈
____b=0 实数 纯虚数a ____ =0 R) 虚数 ____b≠0 a ≠0 非纯虚数____