日本文化概论课程标准
“日本文化概论”课程教学大纲
“日本文化概论”课程教学大纲一、课程基本信息开课单位：曲阜师范大学日语系课程名称：日本文化概论课程编号：03308211英文名称：Introduction to Japanese culture课程类型：专业方向限选课（请按我校教学计划安排表中的课程类型进行规范填写，即填写公共基础课、学科基础课、专业基础课、专业方向限选课、专业任选课、公共选修课等）总学时： 36 理论学时：36 实验学时： 0学分：2开设专业：日语先修课程：无二、课程任务目标（一）课程任务（本项编写要求：写明该课程的性质和任务）本课程是一门日语本科专业方向限选课程，也是日语专业学生学习、了解和掌握日本文化基本知识和中日文化比较的入门课程。
本课程的任务是使学生从文化现象对比分析角度出发，在理论和实践上掌握日本文化的基本特征、主要内容、与中国文化历史的渊源及中日文化的交流与对比，日本文化整体概念，使学生把握日本文化基本内容、特征及与中国文化的异同之处。
（本参考编写样式为“微机原理与应用”课程）（二）课程目标（本项编写要求：写明学生在知识和能力方面应达到的目标要求）在学完本课程之后，学生能够：1.了解日本文化的基本特征和稻作文化属性；2.把握日本文化的基本内容和代表性文化思想；3.把握中日文化交流的历史及中国文化对日本的影响；4.掌握中日文化比较的异同点及中国应该学习的日本文化精神。
（本参考编写样式为“公路勘测设计”课程）三、教学内容和要求（一）理论教学的内容及要求（本项编写要求：以基本内容为主线，对各知识点分按“了解”、“理解”、“掌握”三个层次提出要求，并说明教学重点及难点）第一章日本文化基本特征1．了解日本大化改新和对中国隋唐文化的吸收。
2．了解日本明治维新和对西洋文化的吸收。
3．了解日本战后对美国文化的吸收。
4．掌握日本文化的基本特征，特别是日本文化的开放性和主体性。
5．掌握日本文化基本特征形成的主要原因。
（本参考编写样式为“普通化学”课程）第二章稻作文化的特征1.了解稻作文化登录日本的情况。
日本文化概论的课程定位与教学创新
76日本文化概论的课程定位与教学创新■阎 萍/大连理工大学城市学院摘 要：日本文化概论课是对日语专业学生进行异国文化教育的主要课程，要充分发挥文化概论课的作用，首先要明确为其课程定位、确定教学视角，施之以合理的教学方法。
在教学实施的过程中，要着眼于基础文化的构建，文化价值的判断及多国文化的比较。
同时通过创新教学方法不断提高课程自身的人文内涵。
以此培养学生的人文素养，提高学生的应用能力、比较文化能力及跨文化交际能力。
关键词：日本文化概论 教学视点 教学方法 人文素养外国语言文学类教学质量国家标准中指出外语类专业是我国高等学校人文与社会科学学科的重要组成部分，区域与国别研究是学科基础之一，需要根据办学实际及人才培养定位制定合理的课程建设方案及实施计划，培养具有良好的综合素质的专业人才及复合型外语人才。
高校日益重视大学生的人文素养教育，开设日本文化概论课的日语专业也逐渐增多。
日本文化概论课作为日语专业高年级重要的课程之一，如何发挥高校文化教育的职能，通过课程建设提升日语学习者的人文素养及综合能力，是日本文化概论课程建设的关键问题。
在此，笔者结合多年的教学实践，结合以上问题谈一下自身的认识。
一、日本文化概论的课程定位当前，在我国开设日语专业的高校中，多数学校开设了日本文化概论课并把日本文化概论课程作为选修课对待。
各个学校根据自身的办学条件及实际情况量身定制了本学校的日本文化概论课授课学时，制定了教学大纲、教案及授课讲稿。
每个学校是否开设该门课程、课程设置多少学时，在第几学期学习，设为必修课还是选修课，选取什么教材授课，是否外籍教师授课，高校之间各有异同。
这一状况在体现了日本文化概论课程建设多样化的同时，也说明日本文化概论课程的定位尚未明确，课程教学还未成熟，课程建设有待加强。
为了提高外语专业大学生素质教育的规范化及科学化，需要及时改变以上状况，如此就需要明确日本文化概论课程的定位。
以下试从三个方面分析日本文化概论课程在日语学习者人文素质教育中的所起的作用。
《日本文化概论》课程教学大纲
《日本文化概论》课程教学大纲
一、课程信息
二、课程目标
通过本课程的学习与训练，学生应具备以下几方面的目标:
1.通过本课程学习，学生了解日本文化的特质
2.通过本课程学习，学生能够了解日本的哲学，宗教，文学艺术，教育，风俗，技术，等
3.通过本课程学习，学生能够了解日本的特有社会结构，制度。
4.通过比较学习深入理解与中国的社会制度的差异。
5.通过本课程学习，学生能够了解日本人性格，宗教观形成的因素。
1
课程目标对毕业要求的支撑关系表
2
三、教学内容与预期学习成效
3
4
四、成绩评定及考核方式
五、课程建议教材及主要参考资料
1.建议教材
韩立红日本文化概论南开大学出版社 2016 2.主要参考书
韩立红日本文化概论／日本国情解读系列 2003
5。
普通高中日语课程标准
普通高中日语课程标准普通高中日语课程标准是为了规范日语教学，促进学生日语水平的全面提高而制定的。
日语作为一门重要的外语课程，对学生的语言能力、跨文化交际能力和认知能力的培养具有重要意义。
因此，制定普通高中日语课程标准，对于提高学生的日语水平，促进日语教学质量的提升具有重要意义。
首先，普通高中日语课程标准应当明确日语教学的总体目标。
日语教学的总体目标应当包括语言能力、跨文化交际能力和认知能力的培养。
其中，语言能力包括听、说、读、写四个方面，学生应当能够在日常生活中进行简单的交流和阅读。
跨文化交际能力包括学生对日本文化的基本了解和尊重，学生应当具备一定的跨文化交际能力。
认知能力包括学生对日语语言和日本文化的认知和理解能力，学生应当能够通过学习日语语言和文化，提高自己的认知水平。
其次，普通高中日语课程标准应当明确日语教学的具体内容和教学要求。
日语教学的具体内容包括语音、词汇、语法、阅读、写作、听力和口语等方面。
在语音方面，学生应当掌握日语的基本发音规律和语音特点。
在词汇和语法方面，学生应当掌握一定数量的日语词汇和基本的语法知识。
在阅读和写作方面，学生应当能够阅读和理解一定难度的日语文章，并能够进行简单的写作。
在听力和口语方面，学生应当能够听懂日常用语并进行简单的口语交流。
再次，普通高中日语课程标准应当明确日语教学的评价标准和评价方法。
日语教学的评价标准应当包括学生的语言能力、跨文化交际能力和认知能力的评价。
评价方法应当包括考试、作业、口头表达和日语能力考试等多种形式，以全面评价学生的日语水平。
最后，普通高中日语课程标准应当明确日语教学的课程实施和教学管理。
课程实施应当根据学生的实际情况和学习需求，合理安排教学内容和教学进度。
教学管理应当包括教师的教学能力和教学质量的管理，以及学生的学习态度和学习效果的管理。
总之，普通高中日语课程标准的制定对于规范日语教学，提高学生的日语水平具有重要意义。
只有制定科学合理的日语课程标准，才能真正促进学生的日语水平的全面提高。
日本文化概论课程标准
日本文化概论课程标准《日本文化概论》课程标准课程英文名称：The Introduction of 适用专业：日语专业Japanese Culture课程编号：学分数： 2一、课程性质“日本文化概论” 根据教育部日语专业本科教学大纲规定的，为本科日语专业开设的必修课程。
在我院日语专业的培养计划中属于专业模块课程，是专业方向系列课程之一。
二、课程理念1、所属学科分析“日本文化概论” 属于“文学” 门类，其一级学科为“外国语言文学” ，二级学科为“日语语言文学” 。
2、课程授课对象分析“日本文化概论”课程开设的对象是日语专业高年级学生，先修课程为《综合日语》、《日语听说》、《日语口语》、《日语阅读与写作》、《日本概况》等专业基础课程。
3、课程内容选择分析本课程为本科日语专业高年级开设的专业方向课程。
“日本文化概论” 是一门围绕日本的文化特点及日本人的心理文化，以点带面地论述日本的历史、社会、宗教、文学、艺术、教育、风俗、科技等各个文化领域的课程。
该课程设置目的是使学生掌握日本文化的主要特点，对日本历史及社会文化有一个较为深刻的认识。
同时，使学生能将所学语言知识与日本文化相结合，逐步减少与日本人交往中由于文化差异所引起的摩擦与冲突，从而增强学生的跨文化交际能力。
4、课程学习要求分析《日本文化概论》教学是以教学为手段的跨文化沟通活动，换言之《日本文化概论》教学既是教学活动，又是文化交流和文化比较活动。
同时《日本文化概论》课程大都作为日语专业的一门课程，其直接目的在于促进学生的日语水平和应用能力。
5、课程考核目标和方法分析“日本文化概论”课程的考核目标是通过本课程的学习，学生能够了解日本文化的主要特点，并掌握一定的跨文化交际能力。
本课程的考核方法采用“课堂表现+课外作业 +期末报告”相结合的多元化评价方式。
“课堂表现”包括学生课上发言（回答问题和讲授）和参加小组讨论；“课外作业”包括论文写作与拓展阅读。
课程考核注重过程性评价，提倡知识与实践相结合，传统教学法与现代教学形式相结合，加强学生对日本文化理解能力的培养。
《日本社会与文化》课程教学大纲
《日本社会与文化》课程教学大纲课程名称：日本社会与文化课程类别：专业选修课适用专业：日语考核方式：考查总学时、学分：32学时 2 学分其中实践学时：0 学时一、课程教学目的本课程是日语专业高年级的专选课。
开设本课程的目的是激发学生对日本的思想、宗教、历史、政治等人文问题的关心和研究欲望。
让学生在学习日语语言的同时，认知和把握日本文化的性质和特征。
培养学生对日本文化事象的分析、解析能力，并着眼于学生人文思维和思辨能力的培育。
二、课程教学要求本课程的教学旨在激发学生对日本的思想、宗教、历史、政治等人文问题的关心和研究欲望。
要求学生在学习日语语言文化的同时，认知和把握日本文化的性质和特征。
三、先修课程综合日语（1～4）等四、课程教学重、难点本课程的教学重点为:使学生了解日本文化的基本特征；日本稻作文化的特征；基于“家制度”的纵式社会结构和重实用的文化结构心理特征，以及天皇崇拜的历史根源等。
难点是使学生了解诸如中根千枝的纵向社会的人际关系理论、土居健郎的“依赖心理结构”理论、本尼迪克特的“羞耻文化”论等日本文化研究领域具有代表性的学术观点。
五、课程教学方法与教学手段教师讲授为主，辅以ppt、影视资料等教学手段。
并创造条件进行实物教学。
采用多媒体教学手段。
六、课程教学内容第一章日本文化の基本的な特徴（4学时）1．教学内容(1) 日本文化の開放性と主体性；(2) 基本的特徴の形成要因；(3) 大化改新と隋唐文化の吸收；(4) 明治維新と西洋文化の吸收；(5) 敗戦とアメリカ文化の吸收；2．重、难点提示(1) 日本文化の開放性と主体性；(2) 基本的特徴の形成要因；第二章稲作文化の特質（2学时）1．教学内容(1) 稲作文化の上陸；(2) 集団主義の形成；(3) 親植物性；(4) 繊細性；(5) 勤労性；(6) 自然への順応と多神論；2．重、难点提示(1) 稲作文化とは；(2) 稲作文化の影響；(3) 集団主義の形成；第三章「家」を基盤とする「タテ」の社会構造（４学时）1．教学内容(1)「タテ」の社会構造；(2) 日本の「家」制度(3) 中日の「家」制度の比較；(4) 日本の「家元」制度；2．重、难点提示(1)「タテ」の社会構造；(2) 日本の「家」制度；(3) 中日の「家」制度の比較；第四章実用を重んじる文化心理（４学时）1．教学内容(1) 日本人の「即物主義」的な性格；(2) 日本人の実用主義的な宗教観；(3) 中国の儒学の吸収；(4) 日本の儒学；2．重、难点提示(1) 日本人の「即物主義」的な性格；(2) 日本人の実用主義的な宗教観；第五章日本人の「無常」観（４学时）1．教学内容(1) 「無常」と日本文学；(2) 「無常」と日本人の危機感；(3) 「無常」と日本人の死生観；(4) 「無常」と日本人の美意識；2．重、难点提示(1) 「無常」と日本文学；(2) 「無常」と日本人の美意識；第六章天皇崇拝の伝統（４学时）1．教学内容(1) 天孫降臨と国体思想；(2) 天皇崇拝と儒教の「忠孝」思想と結合；(3) 象徴天皇への変貌；(4) 日本の歴史；2．重、难点提示(1) 天孫降臨と国体思想；(2) 天皇崇拝と儒教の「忠孝」思想と結合；第七章日本人の「甘え」（４学时）1．教学内容(1) 「甘え」の文化心理；(2) 「甘え」の人間関係；(3) 「甘え」の社会体制；(4) 「甘え」の病理表現；2．重、难点提示(1) 「甘え」の文化心理；(2) 「甘え」の人間関係；(3) 「甘え」の社会体制；第八章「恥」と「義理人情」（2学时）1．教学内容(1) 日本人の「恥」；(2) 義理人情；2．重、难点提示(1) 日本人の「恥」；(2) 義理人情；第九章日本人の「道」思想（2学时）1．教学内容(1) 武士道；(2) 茶道；(3) 華道；(4) 書道；2．重、难点提示(1) 武士道；(2) 茶道；第十章現代日本に関する知識（１学时）1．教学内容(1) ノーベル賞の受賞者；(2) 新聞とテレビ；(3) 雑誌と本；(4) 漫画とアニメーション；(5) 音楽家；(6) 美術家；2．重、难点提示(1) ノーベル賞の受賞者；平时成绩＋期末考试成绩九、选用教材和参考书目［1］《日本文化概论》（第二版），韩立红编著，南开大学出版社，2006年；［2］《日本文化概论》，魏常海编著，世界知识出版，1999年；［3］《日本文化史略》，于长敏编著，吉林教育出版社，1991年；［4］《日本思想史概论》，石田一良著，吉川弘文馆，1963年；［5］《日本文化史》，家永三郎著，岩波新書，1982年；［6］《日本文化》，王勇著，高等教育出版社，2001年；［7］《ことばと文化》，鈴木孝夫著，岩波新書，1973年。
《日本传统文化》课程教学大纲
本科课程教学大纲课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修一、课程介绍1.课程描述本课程的教学目的主要是帮助学生掌握日本文化的主要特点，对日本传统文化的形成及历史发展的脉络有一个基本的了解。
了解日本文化的起源和发展，各个历史时期社会文化的特色。
并通过对日中两国文化的适度比较，加深对母语文化的认识，从而提高其跨文化交际的能力。
2.设计思路：本课程的教学对象是本院日语专业二年级本科生以上以及达到相应日语水平并具备相应日语交际能力的本科生。
开始本课程学习时，学生应该已经掌握4000左右单词，基本具备日语语法能力，在听、说、读、写等方面达到了中等水平。
在此基础上引导学生了解不同历史时期日本文化的思想、以及由此形成的建筑、美术、艺术及文学。
本课程分15个章节讲解，这15个章节是沿着历史发展的脉络分别介绍不同时期的文化特征及其现象。
讲授内容突出重点，内容避免过细过深和专门化。
讲授日本文化，应尽量与中国文化进行比较。
并从学术的角度去大胆探讨、研究和介绍。
二、课程目标到课程结束时，学生应能对日本自原始阶段至近代文明开化的历史文化有大致的了解，并学会基于历史文化因素来分析、探讨当代日本文化的形成。
三、学习要求要完成所有的课程任务，学生必须：（1）按时上课,上课认真听讲，积极参与课堂讨论。
课堂表现和出勤率是成绩考核的组成部分。
（2）按时完成课后练习作业。
这些作业要求学生书面形式提交或者在课堂上口头发表感想或认识。
（3）完成教师布置的一定量的阅读文献、相关影视资料的观看。
背景资料等作业，其中大部分内容要求以小组合作形式完成。
这些作业能加深对课程内容的理解、促进同学间的相互学习、并能引导对某些问题和理论的更深入探讨。
四、教学进度五、选用教材及必读参考书（注明作者、出版社、出版时间及版次）1、选用教材自编讲义2.主要参考书①《日本文化—模仿与创新的轨迹》（20030）王勇著. 高等教育出版社②《日本文化概论》(2008)韩立红编著南开大学出版社③《日本文化史》（1992）家永三郎著商务印书馆④《菊与刀》（1987）〈美〉R・本尼迪可特著孙志民等译浙江人民出版社⑤『甘えの構造』〈日〉（昭和４６年）弘文堂⑥《日本文化与日本人性格的形成》（1992）源了园著郭连友著北京出版社⑥《儒家思想与日本的现代化》（1995）王家骅著浙江人民出版社⑦˖『歴史総合資料集』明伸社⑧˖『資料から考える総合歴史』（1999）浜島書店⑩˖『日本史用語集』（1980第30刷）山川出版社六、成绩评定（一）考核方式C：A.闭卷考试 B.开卷考试 C.论文 D.考查 E.其他（二）成绩综合评分体系：附：作业和平时表现评分标准1）作业的评分标准2）课堂讨论及平时表现评分标准七、学术诚信学习成果不能造假，如考试作弊、盗取他人学习成果、一份报告用于不同的课程等，均属造假行为。
《日本文化》教学大纲
《日本文化》教学大纲一、基本信息二、教学目标及任务日本文化是面向全校本科生开设的一门通识教育选修课程。
主要讲解日本社会文化各方面的知识，是学生了解日本的一个窗口。
日本文化是我校通识教育选修课的重要的课程，开设以来一直受到广大本科生的欢迎。
本课程主要介绍有关日本文化各方面的基础知识，如日本美食，日本传统的茶道，能乐，以及当代日本的政治体系、动漫文化等，使学生能够比较系统地了解日本的传统与现代，自然与人文。
在此基础上让学生能进一步思考中日两国文化现象上的差异，以及中日两国人民思维上的差异。
三、学时分配四、教学内容及教学要求各章节格式如下：第一章日本美食一、日本的四大菜系二、日本料理申遗的四大法宝三、日本人的“食生活”四、小寿司，大文化第二章日本的酒一、驰名世界的清酒二、日本酒的历史三、甜味与辣性：日本酒的鉴赏第三章日本茶道一、茶道的成立二、茶道的大成三、茶道的规范化四、茶道的近代化与现代茶道的现状第四章日本的火山一、火山之国二、富士山三、阿苏山第五章日本的温泉一、温泉的历史二、温泉旅行三、箱根四、别府五、草津六、注意事项第六章铁道与日本人一、铁道上的国家二、新干线三、日本制造数字时代的“铁”杆粉丝第七章日本文学一、神话二、日本诗经《万叶集》三、平安文学双璧四、百家争鸣的近代文学第八章日本能乐一、能乐的产生和发展二、能乐的海外交流第九章日本相扑一、从神话时代走来的运动感二、为平民而生的“大相扑”三、等级森严的世界四、成为横纲的艰险之路第十章日本动漫文化一、漫画大爆炸二、热爱漫画，人人有责三、日本动漫的成功法则四、虚拟角色的扩展第十一章日本的学校一、从“幼稚园”开始二、日本小学全攻略三、中学的青春回忆四、棒球挥出来的热血高中五、名门大学排行第十二章日本人与棒球一、头号全民运动二、职业棒球也疯狂三、一个外国人和“日本国民荣誉奖”第十三章日本的“御宅族”一、社交恐惧症二、“御宅族”是什么三、“御宅族”的心理优势第十四章日本的神道一、神道和日本人二、神社三、和神打交道的职业四、参拜的规矩五、传统活动中的神道第十五章日本的政治体系一、三权分立二、日本人怎样选举三、日本的国务院四、世界上唯一的和平宪法教学要求：通过一学期的学习，要求学生能够了解日本文化的各个方面的基础知识，了解日本文化与中国文化之间的一些差异。
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《日本文化概论》课程标准
课程英文名称：The Introduction of Japanese Culture 课程编号：
适用专业：日语专业学分数：2
一、课程性质
“日本文化概论”根据教育部日语专业本科教学大纲规定的，为本科日语专业开设的必修课程。
在我院日语专业的培养计划中属于专业模块课程，是专业方向系列课程之一。
二、课程理念
1、所属学科分析
“日本文化概论”属于“文学”门类，其一级学科为“外国语言文学”，二级学科为“日语语言文学”。
2、课程授课对象分析
“日本文化概论”课程开设的对象是日语专业高年级学生，先修课程为《综合日语》、《日语听说》、《日语口语》、《日语阅读与写作》、《日本概况》等专业基础课程。
3、课程内容选择分析
本课程为本科日语专业高年级开设的专业方向课程。
“日本文化概论”是一门围绕日本的文化特点及日本人的心理文化，以点带面地论述日本的历史、社会、宗教、文学、艺术、教育、风俗、科技等各个文化领域的课程。
该课程设置目的是使学生掌握日本文化的主要特点，对日本历史及社会文化有一个较为深刻的认识。
同时，使学生能将所学语言知识与日本文化相结合，逐步减少与日本人交往中由于文化差异所引起的摩擦与冲突，从而增强学生的跨文化交际能力。
4、课程学习要求分析
《日本文化概论》教学是以教学为手段的跨文化沟通活动，换言之《日本文化概论》教学既是教学活动，又是文化交流和文化比较活动。
同时《日本文化概论》课程大都作为日语专业的一门课程，其直接目的在于促进学生的日语水平和应用能力。
5、课程考核目标和方法分析
“日本文化概论”课程的考核目标是通过本课程的学习，学生能够了解日本文化的主要特点，并掌握一定的跨文化交际能力。
本课程的考核方法采用“课堂表现+课外作业+期末报告”相结合的多元化评价方式。
“课堂表现”包括学生课上发言（回答问题和讲授）和参加小组讨论；“课外作业”包括论文写作与拓展阅读。
课程考核注重过程性评价，提倡知识与实践相结合，传统教学法与现代教学形式相结合，加强学生对日本文化理解能力的培养。
三、课程目标
“日本文化概论”课程重点讲授日本文化各个层面的知识，注重培养学生的文化理解能力及跨文化交际能力。
1、本课程总目标
“日本文化概论”课程的教学总目标是使学生掌握日本文化的主要特点，对日本历史及社会文化有一个较为深刻的认识。
同时，使学生能将所学语言知识与日本文化相结合，逐步减少与日本人交往中由于文化差异所引起的摩擦与冲突，从而增强学生日后在涉外工作中的适应性，增强学生的跨文化交际能力。
2、本课程分目标
（2）情感态度与价值观目标
在专业教学中渗透具有时代特点并符合国情的人文素质教育，有助于于学生人格完善，对学生未来的发展提供强大的精神动力与情感支持，培养出具有较高人文素质和健康高尚人格的全面发展的创新型人才。
语言是文化的载体。
任何语言都不是孤立的，都有其深厚的文化背景。
通过对日本文化背景知识的学习，全面培养学生正确历史价值观和提高整体素养。
为今后更好地适应社会、更出色地工作奠定基础。
四、课程内容
“日本文化概论”课程教学内容大致可分为四部分：日本的历史及社会文化、日本人的精神及心理文化、现代日本知识及海外日本论论著介绍。
此四部分由基础性内容、提高性内容、拓展性内容三部分构成，基础性内容是学生必须掌握的内容，提高性内容是在基础性内容的基础上对基本问题的补充和梳理，拓展性内容是对所学知识的延伸性学习，是课程内容的前瞻性分析和理论延展。
五、课程实施
1、课时安排
“日本文化概论”课程总课时为64课时，分两个学期完成，分别在第五、六两个学期开设，每周2学时。
为了使教学效果能够达到比较理想的水平，每周安排2课时的学习辅导，解答学生在学习中存在的问题，布置学生进行自主学习任务，指导学习方法。
2、教学建议
（1）教学组织与形式
根据“日本文化概论”课程特点和学生实际，本课程在教学中采用班级式集中学习、课外辅导、课下自学与网络课堂相结合的教学形式。
教师重点讲授与学生自主学习相结合、知识学习与基本语言能力相结合，专业语言能力的提高与良好的语言习得的养成相结合。
（2）教学方法和手段
①以听说为主线的交际教学法。
精讲多练、以练为主。
教师有针对性地归纳、总结，将知识与实践有机地结合起来，进行语言实践活动的训练，培养学生听说的基本技能和语言交际能力。
②采取启发式、讨论式的教学方法
用关联知识、教具、演示启发学生，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
③文化背景教学
语言是文化的载体。
任何语言都不是孤立的，都有其深厚的文化背景。
除教材、网络课件中涉及的社会文化方面的内容外，在教学中随时注意加入文化背景知识，以全面提高学生的整体素养。
④教学手段：
将传统的教学手段与现代化的教学手段有机地结合在一起，最大限度地发挥好二者的优势。
采用多媒体课件、幻灯、录音、录相、电影、电视等现代化教学手段辅助教学，通过卡通、寓言童话故事、音乐等激发学生的兴趣，调动学生的学习潜力，使学生能够轻松愉快地学习。
日语学习相关网站的利用，可汲取最新的信息开阔视野、扩大知识面、培养学生的专业素养。
（3）教学环境与策略
课堂教学用“以学生为本”的教学理念贯穿本课程实践教学的整个过程。
实践教学环节采用“课下自主学习+课上参与”的方法，增强学生的学习热情。
“课下自主学习”包括课前预读下节课学习内容、到图书馆和上网查阅资料、欣赏日语动漫影视，准备课堂讨论等活动。
“课上参与”包括鼓励学生勤于动脑，勇于提问，积极参加课堂讨论等实践活动。
具体的策略是①多鼓励；②将实践教学活动表现与课程成绩挂钩，激励学生的学习热情。
（4）能力培养方案
“日本文化概论”课程通过“课前预习—课堂教学—自主学习—能力评价”教学流程培养思想素质高、专业水平高、外语实践能力强、信息技术运用能力强、具有创新意识和合作意识的学生。
“课前预习”是学生根据教师上一节课布置的作业进行有计划的学习。
它包括学习课本中下一节课要学习的知识，并根据老师提出的相关问题，通过网络和图书馆等方式查找资料，寻求答案。
“课堂教学”由“师生问答，精讲重点，组织讨论，布置作业”四个环节构成。
①“问答”环节首先由学生根据自学中遇到的问题提问，或教师根据教学内容提问，然后教师组织学生回答，最后教师概括总结。
②“精讲”环节主要由教师有针对性地归纳、总结，将知识与实践有机地结合起来，进行语言实践活动的训练，培养学生听说的基本技能和语言交际能力。
③“讨论”环节是针对日本社会文化方面的内容，进行小组讨论，培养学生的合作和创新意识。
④“作业”环节包含巩固作业、扩展作业和预习作业。
巩固作业是对所学知识的概括和总结，要求学生根据自己的收获整理学习笔记；扩展作业主要指小作文，学习报告等内容；预习作业是教师根据下一章节的内容提出一些与课本内外知识有关的思考题，旨在培养学生自主学习能力。
“自主学习”包括笔记整理、课外阅读、影视动漫欣赏、作文写作、网络学习等。
学生通过整理学习笔记，巩固所学知识，加强书面表达能力；通过阅读、观看影片，了解日本社会，拓宽知识面，提高审美能力；通过写作文和学习报告，提高写作水平；通过图书馆和网络查阅资料，学习科研的基本方法，提高运用信息技术和从事科研的能力；组织开展日语角、日语短剧小品、翻译、朗读比赛、日语演讲比赛、日文写作比赛等第
二课堂活动。
创办学生翻译活动小组，提高学生实践能力，开展服务于社会的社会实践活动
3、学业考核与评定
“日本文化概论”为考查课程。
本课程通过“课堂表现+课外作业+期末报告”三结合的考核方法评价学生的学习情况。
期末总成绩=（课堂表现）20%+（课外作业）30%+（期末报告）50%。
（1）“课堂表现”考查学生在课堂学习中，①是否参加讲课活动；②是否勤于思考、积极参与问题问答；③是否积极参加小组讨论和代表发言。
（2）“课外作业”包括课外阅读和小论文。
考查学生①是否预习、是否有足够的阅读量；②是否能够独立地运用现代信息技术手段按时、高质量地完成写作任务。
（3）每学期末组织期末报告，报告采用小论文的形式。
由学生就日本文化的某一个方面自选角度进行小论文撰写。
报告主要考核学生对所学知识的理解能力和综合运用能力，检测学生是否能够独立、准确、创造性地完成期末报告。
六、教材选用与参考书目
1、教材的选用
“日本文化概论”课程采用韩立红所编著，南开大学出版社出版的《日本文化概论（第二版）》为教材，该教材从日本的精神文化入手，不仅论及日本的历史、哲学、宗教、文学艺术、教育、风俗、科技等几乎所有的文化领域，而且提纲挈领地概括了日本文化的特质。
该教材的编写原则以读解为主，听说为辅。
教学中宜采用情景教学法，利用实物，图画等直观教具设定动作和场面，使学生通过情景和形象逐步培养直接用外语思维的能力。
2、参考书目
《日本（上、下）》大森和夫，大森弘子外语教学与研究出版社，2005
《日本国家概况》刘笑明，南开大学出版社，2000
《日本文化史》家永三郎岩波书店，1959
《日本人论》南博岩波书店，1994
《日本哲学思想史》永田广志商务印书馆，1983
《日本文明》叶渭渠中国社会科学出版社，1999
《中国人与日本人》尚会鹏北京大学出版社，1998。