七年级生物第三单元第五章_绿色植物与生物圈中的碳氧平衡1课件人教版
1.普利斯特利的实验可以得 1.普利斯特利的实验可以得 出什么结论？ 出什么结论？ 2.为什么要设计三个实验 为什么要设计三个实验？ 2.为什么要设计三个实验？ 3.二氧化碳真的是绿色植物 3.二氧化碳真的是绿色植物 光合作用所必需的吗？ 光合作用所必需的吗？
探究实验： 探究实验：
氢氧化钠
清水
接下来该怎样实验？ 接下来该怎样实验？
学情分析
说
教材分析
课 设
教学目标
计
教学过程
板书设计
认知 能力 情感
返
教材分析
（一）来源
人教版七年级《生物》上册第三单元第五章。
（二） 地位和作用
进一步探究植物光合作用的实质； 让学生认识到绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
（三）重难点
重点 难点 认识光合作用; 绿色植物在碳氧平衡中的重要作用 探究活动的设计
（二）新知探究
一 光合作用还产生氧气Fra bibliotek二光合作用利用二氧化碳作为原料
1773年，英国科学家普里斯特利（Joseph 1773年，英国科学家普里斯特利（Joseph Priestley,1733-1804） Priestley,1733-1804）做了一个有名的实验。 以下实验都是在光照下进行的。
讨论讨论： 讨论讨论：
碳氧平衡也离不了
（五）教学检测
1、进行光合作用时，植物不需要的外界条件 、进行光合作用时， A、二氧化碳 、 B、水 、 C、高温 、 D、光 、 （ ）
2、要保证城市居民每天能得到新鲜空气，可以采取有效的措施是 、要保证城市居民每天能得到新鲜空气， （ ） A、多盖高楼，居住在高层 、多盖高楼， B、扩大居住面积 、 C、不扔垃圾 、 D、多植草坪多种数 、
副板书： 副板书： 手绘简图
教 学 目 标
1、知识目标 、 进一步探究植物光合作用， 进一步探究植物光合作用，并归纳出光合作用的 概念。 概念。 认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用 氧平衡方面的重要作用。 认识绿色植物在维持碳 氧平衡方面的重要作用。 2、能力目标 、 运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。 运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。 3、情感目标 、 通过知识目标的达成，提高学生科学素养水平， 通过知识目标的达成，提高学生科学素养水平， 让学生初步建立起“人类与自然和谐共处” 让学生初步建立起“人类与自然和谐共处”的理 念。
光合作用参与生物圈中的 碳—氧平衡
1.碳 氧平衡会被打破吗？ 1.碳—氧平衡会被打破吗？在什么情况下会 被打破？我们应当怎样预防？ 被打破？我们应当怎样预防？ 2.二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响 二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？ 2.二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？ 3.联系自己的生活环境 3.联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧化 联系自己的生活环境， 碳增多的原因. 碳增多的原因. 4.作为生物圈中一员 4.作为生物圈中一员,为了我们的生活环境空 作为生物圈中一员, 气永远清新,我们应该做些什么? 气永远清新,我们应该做些什么?
教学过程
创设情 景导入 新知探究
具体内容 课堂小结
教学检测
（一）情境导入
一个人一天平均消耗一千克氧 地球上有六十多亿人， 气，地球上有六十多亿人，每 天要消耗60多亿千克氧气， 天要消耗60多亿千克氧气，同 60多亿千克氧气 时产生大量的二氧化碳， 时产生大量的二氧化碳，为什 么我们没有感觉到缺氧呢？ 么我们没有感觉到缺氧呢？
三
光合作用及生物圈中的碳—氧平衡
光能 二氧化碳+ 有机物+ 二氧化碳+水 有机物+氧气
叶绿体
光合作用的实质
绿色植物通过叶绿体 利用光能 绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二 叶绿体, 光能, 氧化碳和 转化成储存能量的有机物 有机物, 氧化碳和水转化成储存能量的有机物, 并且释放氧气的过程。 氧气的过程 并且释放氧气的过程。
四 光合作用在农业生产上的应用
比较一下三种植物，看看其生长状况有何 不同，并分析原因（从利用光合作用角度 分析）。
套种作物
间种作物
（四） 课堂小结
1、光合作用概念及 公式；
植物光合作用很重要 二氧化碳和水为原料
2、生物圈中的碳— 生成有机物和氧气 氧平衡及光合作用对 叶绿体光能不能少 其作用； 3、光合作用在农业 生产上的应用。
判断 1、有机物中储存的能量，归根结底来源于太 、有机物中储存的能量， 阳光能 2、植物的所有细胞都能进行光合作用 、 （ ） （ ）
3、植物在光下不进行呼吸作用，因为呼吸作用放出的 、植物在光下不进行呼吸作用， 二氧化碳被光合作用利用了 （ ）
六
板 书 设 计
一、光合作用还产生氧气 二、光合作用利用二氧化碳作为原料 普利斯特利实验 探究活动 三、光合作用与生物圈中的碳—氧平 光合作用与生物圈中的碳— 衡 1．光合作用实质 2．绿色植物在维持碳—氧平衡方 绿色植物在维持碳— 面的作用 3．维持生物圈中碳—氧平衡的措 维持生物圈中碳— 施 四、光合作用在农业生产上的应用
探究实验： 探究实验：
氢氧化钠
清水
接下来该怎样实验？ 接下来该怎样实验？
学情分析
说
教材分析
课 设
教学目标
计
教学过程
板书设计
认知 能力 情感
返
教材分析
（一）来源
人教版七年级《生物》上册第三单元第五章。
（二） 地位和作用
进一步探究植物光合作用的实质； 让学生认识到绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
（三）重难点
重点 难点 认识光合作用; 绿色植物在碳氧平衡中的重要作用 探究活动的设计
（二）新知探究
一 光合作用还产生氧气Fra bibliotek二光合作用利用二氧化碳作为原料
1773年，英国科学家普里斯特利（Joseph 1773年，英国科学家普里斯特利（Joseph Priestley,1733-1804） Priestley,1733-1804）做了一个有名的实验。 以下实验都是在光照下进行的。
讨论讨论： 讨论讨论：
碳氧平衡也离不了
（五）教学检测
1、进行光合作用时，植物不需要的外界条件 、进行光合作用时， A、二氧化碳 、 B、水 、 C、高温 、 D、光 、 （ ）
2、要保证城市居民每天能得到新鲜空气，可以采取有效的措施是 、要保证城市居民每天能得到新鲜空气， （ ） A、多盖高楼，居住在高层 、多盖高楼， B、扩大居住面积 、 C、不扔垃圾 、 D、多植草坪多种数 、
副板书： 副板书： 手绘简图
教 学 目 标
1、知识目标 、 进一步探究植物光合作用， 进一步探究植物光合作用，并归纳出光合作用的 概念。 概念。 认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用 氧平衡方面的重要作用。 认识绿色植物在维持碳 氧平衡方面的重要作用。 2、能力目标 、 运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。 运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。 3、情感目标 、 通过知识目标的达成，提高学生科学素养水平， 通过知识目标的达成，提高学生科学素养水平， 让学生初步建立起“人类与自然和谐共处” 让学生初步建立起“人类与自然和谐共处”的理 念。
光合作用参与生物圈中的 碳—氧平衡
1.碳 氧平衡会被打破吗？ 1.碳—氧平衡会被打破吗？在什么情况下会 被打破？我们应当怎样预防？ 被打破？我们应当怎样预防？ 2.二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响 二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？ 2.二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？ 3.联系自己的生活环境 3.联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧化 联系自己的生活环境， 碳增多的原因. 碳增多的原因. 4.作为生物圈中一员 4.作为生物圈中一员,为了我们的生活环境空 作为生物圈中一员, 气永远清新,我们应该做些什么? 气永远清新,我们应该做些什么?
教学过程
创设情 景导入 新知探究
具体内容 课堂小结
教学检测
（一）情境导入
一个人一天平均消耗一千克氧 地球上有六十多亿人， 气，地球上有六十多亿人，每 天要消耗60多亿千克氧气， 天要消耗60多亿千克氧气，同 60多亿千克氧气 时产生大量的二氧化碳， 时产生大量的二氧化碳，为什 么我们没有感觉到缺氧呢？ 么我们没有感觉到缺氧呢？
三
光合作用及生物圈中的碳—氧平衡
光能 二氧化碳+ 有机物+ 二氧化碳+水 有机物+氧气
叶绿体
光合作用的实质
绿色植物通过叶绿体 利用光能 绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二 叶绿体, 光能, 氧化碳和 转化成储存能量的有机物 有机物, 氧化碳和水转化成储存能量的有机物, 并且释放氧气的过程。 氧气的过程 并且释放氧气的过程。
四 光合作用在农业生产上的应用
比较一下三种植物，看看其生长状况有何 不同，并分析原因（从利用光合作用角度 分析）。
套种作物
间种作物
（四） 课堂小结
1、光合作用概念及 公式；
植物光合作用很重要 二氧化碳和水为原料
2、生物圈中的碳— 生成有机物和氧气 氧平衡及光合作用对 叶绿体光能不能少 其作用； 3、光合作用在农业 生产上的应用。
判断 1、有机物中储存的能量，归根结底来源于太 、有机物中储存的能量， 阳光能 2、植物的所有细胞都能进行光合作用 、 （ ） （ ）
3、植物在光下不进行呼吸作用，因为呼吸作用放出的 、植物在光下不进行呼吸作用， 二氧化碳被光合作用利用了 （ ）
六
板 书 设 计
一、光合作用还产生氧气 二、光合作用利用二氧化碳作为原料 普利斯特利实验 探究活动 三、光合作用与生物圈中的碳—氧平 光合作用与生物圈中的碳— 衡 1．光合作用实质 2．绿色植物在维持碳—氧平衡方 绿色植物在维持碳— 面的作用 3．维持生物圈中碳—氧平衡的措 维持生物圈中碳— 施 四、光合作用在农业生产上的应用
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人教版七年级生物上册第三单元第五、六章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 课件 (共52张PPT)
☆☆☆
呼吸作用每年必考，重点考查植物呼吸作用的 应用和作用，以及呼吸作用与光合作用的联系，考
题综合性强，难度偏大
考点梳理
考点1 绿色植物的呼吸作用
二氧化碳 和 1. 概念：细胞利用氧，将有机物分解成___________
水 ________ ，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生 命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。
使澄清石
灰水变浑 种子萌发释放二氧化碳
得浑浊，说
明甲瓶里的
行呼吸
作用释
浊
气体中含有
大量的二氧 化碳
放二氧
化碳
续表 装有萌发的 种子的暖水
种子呼吸
作用释放 的能量使 萌发的种子呼吸释放 热量 温度升高
瓶内的温度
升高，装有 煮熟的种子 的暖水瓶内 的温度不升 高
萌发的种
子进行呼 吸作用放 出了热量
考点精练
4. （2017齐齐哈尔）有的同学经常在草坪上行走，造成土壤
板结，影响草的生长，其主要原因是（ A ） A. 缺少氧气，影响根的呼吸作用
B. 缺少无机盐，影响草的生长 C. 气孔关闭，影响草的蒸腾作用 D. 缺少水，影响草的光合作用
5. （2017广东）漫步在绿树成荫的小路上，空气特别清新和
湿润，主要原因是植物进行了（ A ） A. 光合作用和蒸腾作用 B. 吸收作用和呼吸作用 C. 光合作用和呼吸作用
D. bc段光合作用强于呼吸作用
【模拟演练】 1.如图3-5-3所示的瓶子内装有正在萌发的种子，24小时后， 把点燃的蜡烛放入瓶中，蜡烛熄灭，其原因是（ A ）
A.种子进行呼吸作用，消耗了氧气
B.种子进行蒸腾作用，放出了大量的水蒸气
C.种子进行光合作用，放出了氧气
2022学年人教版生物七年级上册 3-5-2 绿色植物的呼吸作用 课件
A.光合作用产生了热量
B.蒸腾作用产生了热量
C.呼吸作用产生了热量
D.都有可能
2.在农业生产上，为了利于植物呼吸，常采取的措
施是（ D ）
A.大量使用有机肥料 B.大量使用无机肥料
C.大量浇水
D.中耕松土
3.植物进行呼吸作用的部位是（ D ）
A.绿色部分
B.叶片
C.种子
D.植物体有生命的部分
4.农田和花盆要经常松土的最主要意义是什么？
答案：
1.两地甜瓜通过光合作用制造的有机物的量基本相同。 2.甲地甜瓜消耗有机物的量比乙地少，甲地甜瓜呼吸作 用比乙地弱。 3.因为甲地的夜间温度比乙地的低，说明环境温度对植 物的呼吸作用有影响。在一定范围内，环境温度越高， 植物的呼吸作用就越强。
课堂练习
1.白薯、白菜堆放久了会发热的原因是（ C ）
绿色植物通过光合作用，能不断消耗大气中的二氧化碳， 又将氧气排放到大气中，对维持生物圈中的二氧化碳和氧 气的相对平衡（简称碳—氧平衡）起了重要作用。
如何维持生物圈中的碳—氧平衡？
一方面应当保护现有森林，并大力植树造林，充分发 挥绿色植物消耗二氧化碳、制造氧气的功能；
另一方面，要开展国际合作，减少二氧化碳的排放。
萌发的黄豆种子
漏斗 橡皮塞
澄清的 石灰水
注意事项： 小心操作，不要让石灰水溅到皮肤上。
实验现象：瓶里的气体使澄清石灰水变浑浊。 实验结论： 萌发的种子放出了二氧化碳。
实验3 探究种子在呼吸作用中是否吸收氧气
方法步骤：
甲瓶里装有萌发的黄豆种子，乙 瓶装有等量的煮熟的黄豆种子，把甲、 乙两瓶放到温暖的地方。24小时以后， 观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况。
一、绿色植物的呼吸作用
人教版生物七年级上册：绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡课件
方案二：
清水
接下来该怎样进行实验？
安
暗
装
处
光
脱
漂
加
装
理
照
色
洗
碘
置
液
预测结果
清水装置中叶片变蓝，氢氧化钠装置中叶片不变蓝。 实验结论：二氧化碳是光合作用的原料
氢氧化钠
视 察
二、光合作用还能产生氧气 演示实验
注意，氧气助燃!
三、光合作用还需要水
圆圈内的叶 片就没有水 供应了
讨论交流
只有植物的绿色部分进行光合作用叶绿体可能是光合作用的场所
第三章 第五节
光合作用吸取二氧化碳释放氧气
人教版 生物（初中） （七年级 上）
生物圈中的碳—氧平衡是如何维持的？ 大气
学习目标
1、光合作用的原料和产物是什么？ 2、光合作用的实质是什么？ 3、光合作用的原理在农业生产上有怎样的应用？
海尔蒙特实验
柳树增重80多千克 土壤减少不到100克
是什么物质使柳树增重了呢？
没有气泡冒出
感谢各位的凝听
人教版 生物（初中） （七年级 上）
四、光合作用的实质
光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储 存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
• 主体： • 场所： • 条件： • 原料： • 产物：
绿色植物 叶绿体 光 二氧化碳、水 有机物(贮存了能量)、氧气
四、光合作用的实质
光合作用示意图
光
物质转变
对照、单一变量 二氧化碳
探究实验
方案一：
A
水
B
A
方案二：
清水
氢氧化 钠
B
氢氧化钠
清水
接下来该怎样进行实验？
安
暗
装
处
光
脱
漂
加
装
理
照
色
洗
碘
置
液
预测结果
清水装置中叶片变蓝，氢氧化钠装置中叶片不变蓝。 实验结论：二氧化碳是光合作用的原料
氢氧化钠
视 察
二、光合作用还能产生氧气 演示实验
注意，氧气助燃!
三、光合作用还需要水
圆圈内的叶 片就没有水 供应了
讨论交流
只有植物的绿色部分进行光合作用叶绿体可能是光合作用的场所
第三章 第五节
光合作用吸取二氧化碳释放氧气
人教版 生物（初中） （七年级 上）
生物圈中的碳—氧平衡是如何维持的？ 大气
学习目标
1、光合作用的原料和产物是什么？ 2、光合作用的实质是什么？ 3、光合作用的原理在农业生产上有怎样的应用？
海尔蒙特实验
柳树增重80多千克 土壤减少不到100克
是什么物质使柳树增重了呢？
没有气泡冒出
感谢各位的凝听
人教版 生物（初中） （七年级 上）
四、光合作用的实质
光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储 存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
• 主体： • 场所： • 条件： • 原料： • 产物：
绿色植物 叶绿体 光 二氧化碳、水 有机物(贮存了能量)、氧气
四、光合作用的实质
光合作用示意图
光
物质转变
对照、单一变量 二氧化碳
探究实验
方案一：
A
水
B
A
方案二：
清水
氢氧化 钠
B
氢氧化钠
人教版七年级生物上册第三单元第五章第六章PPT
新课讲解
想一想，议一议
1.分析实验现象，你得出的结论是什么？ 种子萌发过程中释放出了热量。
2.煮熟的种子为什么不能进行呼吸作用？ 没有生命活动，不能进行呼吸作用。
新课讲解
有趣的小实验
用嘴吹气
用注射器 注射空气
澄清的石灰水 浑浊的石灰水 A
澄清的石灰水
B
结论： 二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
新课讲解
思考：接下来该怎样实验？
新课讲解
想一想
讨论 1.从实验装置一和二中各取一片叶，分别用碘液 处理，你认为哪个装置中叶片不变蓝？ 实验装置二 2.光合作用和二氧化碳有无关系？ 二氧化碳是光合作用的原料
新课讲解
二、光合作用能产生氧气
演示实验 注意：氧气助燃
实验结论：光合作用还产生氧气。
新课讲解
光合作用的实质
和水转化成直接储存能量的有机物
二、光合作用能产生氧气、
（2）反应式： 二氧化碳 + 水
有机物 + 氧
气
三、光合作用在农业生产上的应用
当堂小练
1.判断下列题目对错 （1）光合作用的原料是水和二氧化碳。（ √ ） （2）植物的每个细胞都能进行光合作用。（ × ） （3）光合作用的实质是制造有机物，释放氧气，把有机物里的能量全部 释放出来。（ × ） （4）合理密植可以保证作物的叶子都能充分地接受光照，又不互相遮挡。 （√ ）
公式：
有机物 + 氧气
二氧化碳 + 水 + 能量
（储存着能量）
场所：线粒体
实质：有机物分解、释放能量
新课讲解
想一想
幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强，花比叶的 呼吸作用强，为什么？
七年级生物上册_绿色植物与生物圈中的碳氧平衡课件_人教新课标版[1]
![七年级生物上册_绿色植物与生物圈中的碳氧平衡课件_人教新课标版[1]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/87fe7e6127d3240c8447ef95.webp)
（五）、光合作用及其在农业生产上 ）、光合作用及其在农业生产上 的应用
光合作用的反应式
光 二氧化碳+ 淀粉（储存能量） 二氧化碳+水 淀粉（储存能量）+氧气 叶绿体
BACK
说一说
光 合 作 用 的 实 质
能量转化 物质转变
光合作用示意图
光合作用在农业生产上的应用
合理密植
间种
套种
轮种
水稻
想一想
绿色植物在光下吸收二氧 化碳，释放氧气有何意义？ 化碳，释放氧气有何意义？
维持大气中氧气和二氧化碳 的含量相对平衡。 的含量相对平衡。
阅读教材1打破吗？ （1）碳—氧平衡会打破吗？在什么情况下会打 ） 氧平衡会打破吗 我们应当怎样预防？ 破？我们应当怎样预防？ （2）联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧化 ）联系自己的生活环境， 碳增多的原理。 碳增多的原理。 （3）二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？ ）二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？ （4）请同学们预测一下，如果环境中的二氧化 ）请同学们预测一下， 碳再继续增多， 碳再继续增多，将会使我们的生活环境发生什么 变化，对人类有什么影响？ 变化，对人类有什么影响？
蚕豆
课堂小结： 课堂小结： 1、光合作用的场所、原料、条件、产物 、光合作用的场所、原料、条件、 2、光合作用的反应式 、 二氧化碳+水 二氧化碳 水 光
叶绿体
淀粉（储存能量） 氧气 淀粉（储存能量）+氧气
3、光合作用实质 、 4、绿色植物在维持碳 氧平衡方面的重要 、绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要 作用。 作用。
4、下列哪一项不是光合作用的意义（ D ） 下列哪一项不是光合作用的意义（ A、为动植物和人提供营养和食物来源 B、为动植物和人提供能量来源 C、为动植物和人提供呼吸需要的氧气来源 D、为动植物和人提供呼吸需要的二氧化碳来源 5、在“检验光合作用释放的气体”的实验中，使带 检验光合作用释放的气体”的实验中， 火星的木条猛烈燃烧的是 A Ａ、氧气 Ａ、氧气 Ｃ、氧气和二氧化碳 Ｃ、氧气和二氧化碳 Ｂ、二氧化碳 Ｂ、二氧化碳 Ｄ、氮气 Ｄ、氮气
人教版七年级生物上册第三单元 第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 课件
说明:萌发的种子进行呼吸作用分解了 有机物。
有趣的小实验
用嘴吹气
用注射器 注射空气
澄浑清浊的石灰水
澄清的石灰水
实验结论： A
B
二氧化碳气体能使澄清的石灰水变浑浊
实验二：探究种子在 萌发过程中是否释放 二氧化碳
二氧化碳的性质： 二氧化碳 + 澄清石灰水→ 石灰水变混浊
萌发的种子 丙
煮熟并冷却的种子 丁
想一想， 他是否忽略了其他因素呢？
1.光合作用的原料和产物是什么？ 2. 光合作用的实质是什么？ 3. 光合作用原理在农业生产上有怎 样的应用？
光合作用利用二氧化碳作为原料 请同学们自学相关内容，结合图思考： 普利斯特利的实验说明了什么？
1773年普利斯特利实验
一段时间后 一段时间后
太阳能 为什么蜡烛继续燃烧，植物继续生存？
实验现象：丙瓶里的气体使澄清的 石灰水变得 浑浊 。 说明丙瓶里的气体中含 有大量的二氧化碳。
实验证明：萌发的种子进行呼吸作用 放出了 二氧化碳 。
实验结论：种子呼吸作用产生了二氧化碳
实验三：探究种子在萌发过程中是否 吸收氧气
实验材料: 萌发的种子和煮熟的种子
提示：氧气可以助燃，缺氧会使燃烧的蜡烛熄灭
冬天到了，妈妈买来几盆绿色植物，想美化儿 子的房间，同时，天冷了不用开窗也可以净化空气， 一家人都很高兴，可时间久了，儿子感到夜晚睡觉 时室内很闷，心里十分奇怪。
为什么在冬季密闭的室内摆上绿色植物， 夜晚睡觉有闷的感觉？
想一想：
动物和人每时每刻都在进行呼吸，吸 入的气体是什么？呼出的气体是什么？
1
2
快熄灭的卫生香遇到金鱼藻产生的气体，又燃
烧起来，说明释放的气体是氧气。
有趣的小实验
用嘴吹气
用注射器 注射空气
澄浑清浊的石灰水
澄清的石灰水
实验结论： A
B
二氧化碳气体能使澄清的石灰水变浑浊
实验二：探究种子在 萌发过程中是否释放 二氧化碳
二氧化碳的性质： 二氧化碳 + 澄清石灰水→ 石灰水变混浊
萌发的种子 丙
煮熟并冷却的种子 丁
想一想， 他是否忽略了其他因素呢？
1.光合作用的原料和产物是什么？ 2. 光合作用的实质是什么？ 3. 光合作用原理在农业生产上有怎 样的应用？
光合作用利用二氧化碳作为原料 请同学们自学相关内容，结合图思考： 普利斯特利的实验说明了什么？
1773年普利斯特利实验
一段时间后 一段时间后
太阳能 为什么蜡烛继续燃烧，植物继续生存？
实验现象：丙瓶里的气体使澄清的 石灰水变得 浑浊 。 说明丙瓶里的气体中含 有大量的二氧化碳。
实验证明：萌发的种子进行呼吸作用 放出了 二氧化碳 。
实验结论：种子呼吸作用产生了二氧化碳
实验三：探究种子在萌发过程中是否 吸收氧气
实验材料: 萌发的种子和煮熟的种子
提示：氧气可以助燃，缺氧会使燃烧的蜡烛熄灭
冬天到了，妈妈买来几盆绿色植物，想美化儿 子的房间，同时，天冷了不用开窗也可以净化空气， 一家人都很高兴，可时间久了，儿子感到夜晚睡觉 时室内很闷，心里十分奇怪。
为什么在冬季密闭的室内摆上绿色植物， 夜晚睡觉有闷的感觉？
想一想：
动物和人每时每刻都在进行呼吸，吸 入的气体是什么？呼出的气体是什么？
1
2
快熄灭的卫生香遇到金鱼藻产生的气体，又燃
烧起来，说明释放的气体是氧气。
【人教版】初中生物七年级上册3-5绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡课件
产物 有机物、氧 二氧化碳、水
别 能量
转变
制造有机物,贮 分解有机物,
存能量。
释放能量
空气中氮气、氧气和二氧化碳等气体所占的比例
20.96% 0.04%
79%
氧气 二氧化碳 氮气
•尝试从日常生活中发现和提出问题：生物 圈中的碳—氧平衡是如何维持的？
大气
作出假设：绿色植物光合作用吸收二氧 化碳，放出氧气，维持生物圈的碳—氧 平衡。
第三单元生物圈中的绿色植物 第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
资料分析 一个人一天平均吸入25千克的空 气（约含5千克的氧气）消耗其 中的约1千克的氧(不含动物呼吸 及燃烧所消耗的),当空气中氧的 含量下降到7%--8%时,人就会昏 迷、窒息、甚至死亡。可是自然 界中并没有出现这样的现象,为 什么？
科学假设不是毫无根据的猜 测，而是建立在已有知识、 生活经验的基础上，并结合 判断推理形成的。
尝试设计探究实验计划： “绿色植物光合作用吸收二氧化碳,放出氧气”
尝试设计探究实验计划： “绿色植物光合作用吸收二氧化碳”
提示1：另一种检验二氧化碳的方法：溴代麝香草酚 蓝（BTB）是一种指示剂，当有较多二氧化碳存在 时，它的溶液呈黄色，很少或没有时溶液呈蓝色。
光合作用还
产生氧气
为什么蜡烛会熄灭， 小白鼠会死亡？
为什么蜡烛继续燃烧， 植物继续生存？
为什么植物和小白鼠继 续生存？
讨论讨论：
1.后人在重复此实验时，有人成功可有人却失败了，你 能帮助他分析一下原因吗？
二氧化碳是光合作用的原料
氢氧化钠
清水
接下来该怎样实验？
1公顷的树林的叶片的总面积约为50000—70000平方 米,每天能能吸收150—500千克的二氧化碳,放出60— 400千克的氧气.
七年级生物上册 第三单元 第五章《绿色植物与生物圈中的碳氧平衡》课件 新人教版
实验三
P129
二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
请你来设计！
温馨提示1： 对照实验，单一变量
温馨提示2：氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。
P129探究实验 二氧化碳是光合作用的原料吗？
A
B
A（玻璃皿里盛的是氢氧化钠溶液）
B （玻璃皿里盛的是清水）
P129探究实验 二氧化碳是光合作用的原料吗？
A（玻璃皿里盛的是氢氧化钠溶液） B （玻璃皿里盛的是清水）
2019/7/17
精选最新中小学教学课件
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2019/7/17
精选最新中小学教学课件
光合作用
呼吸作用
植物既要光合作用又要呼吸作用，为什么会为我们提供氧气呢？
绿色植物维持了生物圈中_二__氧__化__碳___和 __氧__气__的相对平衡，简称 “碳—氧平衡”
P131练习3 在我国北方，到了冬季许多树的叶子都掉光了， 光合作用能力大大下降。为什么北方的人们没有 感觉缺氧呢？
生物圈是一个整体，其他地方的植物制 造的氧气能流动到北方。
学习并没有结束！
你还可以：
1、坚持每天“低碳生活”； 2、查阅“温室效应”、“全球气候变化”等；
推荐一部电影：《后天》
3、列表比较光合作用与呼吸作用的区别与联系；
4、总结归纳绿色植物在生物圈中的地位； 5、思考P131技能训练。
编后语
常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
问题：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
人教课标版初中七年级生物课精品PPT教学课件-绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
②没有呼吸作用，光合作用也无 法进行。
植物进行光合作用的时候，原料 的吸收和产物的运输所需要的能量， 正是呼吸作用释放出来的。
呼吸作用与光合作用是相互依存 的关系。
在我国北方，到了冬季许多树的叶子都 掉光了，光合作用能力大大下降。为什么北 方的人们没有感觉缺氧呢？
1．鱼缸中常常放进一些新鲜的水 草，其原因是（ C ）
普利斯特利的结论：植物能够更新 由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了 的空气。
如果是你今天做的实验，你得出什么 结论？
绿色植物在光照下吸收了二氧化碳 （CO2），产生了氧气（O2）。
结论二
光合作用利用二氧化碳和水作为原料。
思考
普利斯特利的实验是否总能成功？ 此实验成功的条件是什么？
必须有光
三、光合作用与生物圈中 的碳—氧平衡
2．联系自己的生活环 境，谈谈环境中的二氧化 碳增多的原因。
3．二氧化碳增多已给 环境带来了什么影响？
二氧化碳增多的原因：
工厂、汽车、飞机、轮船等迅速增 多，人类大量使用燃料，使排入大气的 二氧化碳含量增加。
二氧化碳的增多给人类带来的影响：
碳氧平衡被打破 温室效应 海平面升高等等
我们应该怎样做？
绿色植物和生物圈中的碳——氧平衡
一个人一天平均吸入25千克的空气 （约含5千克的氧气），消耗其中的约1 千克的氧（不含动物呼吸及燃烧所消耗 的）,当空气中氧的含量下降到7%~8%时， 人就会昏迷、窒息、甚至死亡。可是自 然界中并没有出现这样的现象，为什么？
一、光合作用产生氧气
实验
1．取一枝金鱼藻，放入盛有多半杯水的烧 杯内。
2．取一个试管，盛满水，用拇指堵住试管 口（不要漏气），将试管朝下浸入烧杯内的水中 （要确保倒放的试管内充满水，不能有气泡）。
人教版七年级生物上册课件：第三单元第五章 绿色植物与生物圈中碳—氧平衡 第一节 光合作用吸收二氧化
该气体是氧气 说明绿色植物的光合作用放 出了氧气。
（2）在实验二中，瓶内氢氧化钠溶液有什么 作用？这个探究实验的变量是什么？
氢氧化钠的作用是吸收二氧化碳 实验的 变量是二氧化碳
7
课堂探究
（3）滴加碘液可以观察到实验二甲、乙两个 装置的叶片有何颜色变化？ 甲装置中的叶片不变蓝，乙装置中的叶片变蓝。 （4）通过实验二可以得到什么实验结论？ 该实验证实了二氧化碳是光合作用的原料。
5
课堂探究
探究点一 探究光合作用的原料和产物 1.如图是小明探究绿色植物生理作用的两个实 验。小明将绿色植物放在暗处一昼夜，目的是 将叶片内原有的淀粉运走耗尽。暗处理后，再 将甲、乙两个装置放在光下2小时，分别摘取 一叶片，并进行脱色、漂洗、滴加碘液。请据 图分析。
6
课堂探究
（1）在实验一中，试管内收集的气体可以使 带火星的小木条复燃，证明该气体是什么气体？ 该实验可以得到什么处理后加碘液数 绿滴叶，在则光叶下片制的造颜了色淀变粉蓝，原因是
．
（将3）叶将内两原装有置的先淀放粉在转黑运暗耗处尽24小时的作用是
．二氧化碳
（4）该实验说明了
是光合作用的34
英语
首页
末页35
（4）请根据光合作用的原理，你能提出两项 提高“绿墙”的光合作用效率的措施吗？
增加光照强度、延长光照时间、增加二氧 化碳浓度等（只要合理即得分）
12
随堂检测
知识点一 光合作用利用二氧化碳作为原料 1．有关下面装置的说法，正确的是（ D ）
A．一装置中的植物能进行光合作用
B．二装置中的植物不能进行光合作用
19
夯实基础
课后练习
8．普利斯特利的实验不能说明（ D ）
A．小白鼠呼吸需要氧气 B．绿色植物光合作用释放氧气 C．蜡烛燃烧消耗氧气 D．绿色植物光合作用需要水
（2）在实验二中，瓶内氢氧化钠溶液有什么 作用？这个探究实验的变量是什么？
氢氧化钠的作用是吸收二氧化碳 实验的 变量是二氧化碳
7
课堂探究
（3）滴加碘液可以观察到实验二甲、乙两个 装置的叶片有何颜色变化？ 甲装置中的叶片不变蓝，乙装置中的叶片变蓝。 （4）通过实验二可以得到什么实验结论？ 该实验证实了二氧化碳是光合作用的原料。
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课堂探究
探究点一 探究光合作用的原料和产物 1.如图是小明探究绿色植物生理作用的两个实 验。小明将绿色植物放在暗处一昼夜，目的是 将叶片内原有的淀粉运走耗尽。暗处理后，再 将甲、乙两个装置放在光下2小时，分别摘取 一叶片，并进行脱色、漂洗、滴加碘液。请据 图分析。
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课堂探究
（1）在实验一中，试管内收集的气体可以使 带火星的小木条复燃，证明该气体是什么气体？ 该实验可以得到什么处理后加碘液数 绿滴叶，在则光叶下片制的造颜了色淀变粉蓝，原因是
．
（将3）叶将内两原装有置的先淀放粉在转黑运暗耗处尽24小时的作用是
．二氧化碳
（4）该实验说明了
是光合作用的34
英语
首页
末页35
（4）请根据光合作用的原理，你能提出两项 提高“绿墙”的光合作用效率的措施吗？
增加光照强度、延长光照时间、增加二氧 化碳浓度等（只要合理即得分）
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随堂检测
知识点一 光合作用利用二氧化碳作为原料 1．有关下面装置的说法，正确的是（ D ）
A．一装置中的植物能进行光合作用
B．二装置中的植物不能进行光合作用
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夯实基础
课后练习
8．普利斯特利的实验不能说明（ D ）
A．小白鼠呼吸需要氧气 B．绿色植物光合作用释放氧气 C．蜡烛燃烧消耗氧气 D．绿色植物光合作用需要水