说教学过程
说教学过程ppt课件
说教学过程——导入
作用（依据）： 1．激发学习兴趣，引起学习动机 2．引起对所学课程的关注，引导进入学习情境 3．为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓
动、引子和铺垫
说教学过程——导入
衔接语 为了激发学生的学习积极性，更好的学习新知，我采
用 xx 方式导入新课…… 作为教师要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，
特殊学科：体育
放松和归还器械环节
说教学过程——布置作业
说教学过程——布置作业
布置作业的科目： 语、数、外、理、化
作业性质： 巩固基础知识，联系生活实际
注意： 不能布置重复、机械的作业
说教学过程：注意点
说课语言与讲课、试讲语言的不同
第六说：说板书设计
过渡到说板书： 为了帮助学生清晰明了的把握本节课的内容，掌 握重点、突破难点，我将我的板书设计进行简要 说明：
说课——说教学过程
招教产品中心
说教学过程
整体的思路与环节 每个环节的逐个介绍（重难点的突破） 注意师生活动（丝绸之路，导游）
教学基本环节
导入 新授 巩固练习 小结 布置作业 （语、数、外、理、化）
说教学过程——导入
说教学过程——导入
含义 导入技能是引起学生注意、激发学习兴趣、引起 学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学 活动方式。它能将学生的注意力吸引到特定的教学 任务和程序之中，所以，又称为定向导入。
激发学生的情感体验并参与其中，推动学生深入地感 受、领会学习，因此我的教学过程如下……
说教学过程——新授
说教学过程——新授
原则：与前四说前后呼应 不同类型课的新授环节：
语文：文言文、现代文 理化：有无实验（教学方法处注意添加教学用具） 课时：第一课时&第二课时 特殊学科：体育，新授前整队、热身环节
五分钟说课稿全部流程都要说
五分钟说课稿全部流程都要说在教育教学中，说课是教师展示教学设计和教学思路的重要环节。
通过说课，教师能够清晰地向学生和评委介绍自己的教学内容和教学方法，提升教学质量。
本文将介绍五分钟说课稿的全部流程。
一、说课开场白（20秒）在说课的开始，首先要向听众打招呼，并简要介绍课程名称、教材版本以及所教授的年级和学科。
同时，可以简述教材的特点和教材在课程设置中的地位，为后续内容的介绍做好铺垫。
二、教材分析（30秒）在教材分析环节，重点介绍本节课教材的总体情况。
包括教材的编写思路、教学内容的组织结构、知识点的选择等。
同时，要对教材内容与学生的学情作出简要的分析，明确学生在该内容上的学习需求和难点。
三、教学目标（30秒）在教学目标部分，要明确课堂教学目标，即期望学生在本节课中达到的知识、能力和情感目标。
要求目标具体明确、适合学生思维水平和学科特点，同时体现了学科素养和核心素养培养的要求。
四、教学重难点（30秒）在教学重难点的说明中，要确定学生在本节课中将面临的重要知识点和难点。
可以通过教材原文示例、教学案例等方式，重点解释难点，并明确学生在学习过程中需要特别关注的内容。
同时，要提出教师对学生的引导和促进的措施，以便帮助学生理解和掌握重难点。
五、教学过程（四步法）（1分钟40秒）教学过程分为导入、讲解、练习和归纳四个环节。
1. 导入环节：通过情境、问题等方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并将新知与学生已有的知识进行联系，引出本节课的主题。
2. 讲解环节：在这一环节中，教师要对新知进行讲解，引导学生掌握重点知识和技能。
讲解时要注重语言表达的准确性和逻辑性，确保学生能够理解和掌握所讲解的内容。
3. 练习环节：通过练习活动，帮助学生巩固所学知识，并提供机会让学生在课堂上进行实践。
教师要设计多种形式的练习活动，以满足不同学生的学习需求。
4. 归纳环节：在本环节，教师对本节课的内容进行系统梳理和总结。
可以通过提问、复习等方式，引导学生掌握重点知识和核心概念，培养学生的思维能力和创新意识。
小学语文教学法：说教学过程
1）趣味性
提问最为重要的是要激发学生的兴趣，调动学生的积极性，把学生从某种抑制状态中激奋起来，因此要注意趣味性。
2）目的性
教师设计问题时，应服从教学的目标，考虑使学生学到什么，思考什么，形成何种能力和品质。紧紧抓住教材的关键，于重点和难点处设问，以便集中精力突出重点，突破难点。
3）科学性
提问不能有知识性错误，要符合逻辑。为保证课堂提问的科学性，提问要做到：直截了当，干脆利落，不绕圈子；条理清楚，主次分明；围绕问题，范围适中；语言规范，概念准确；多用短句，少用长句。
4）启发性
所提问题要有较大的思维空间，问题本身有一定的“诱惑力”，学生在带着这些问题自读课文时，便表现得非常投入，因而实现了真正意义上的“主动”。
5）针对性
即从学生的实际情况出发，注重学生年龄特征、知识水平和接受能力。具体来说就是：第一，问题的难易要适度，如果脱离学生实际，要求过高或过低都不能激发学生的思维；第二，提问要面向全体学生，按班级中上级水平设计问题，适当兼顾“两头”和某些特殊学生的个性特点，使多数学生都能参与。
6）顺序性
即按教材和学生认识发展的顺序，由浅入深，由易到难，由近及远，由简到繁地设计问题，先提认知程的原则
1.目的明确
教学过程的各个环节和教学手段的安排，都要指向本课的教学目标，都要为完成教学任务、落实教学目标服务。说教学过程时，要说清楚教学实施的各个要素如教学思路、教学方法、练习设计等等是如何为完成目标、突出重点、突破难点服务的。
2.内容科学
说课者对教学过程的阐述一定要科学。这里的“科学”包括：说课用语要正确规范；对教材的理解要合情合理；对教材的处理要切合学生实际；采用的教法与学法要体现最佳组合；教学环节的安排要体现循序渐进的特点；练习设计有利于巩固和提高等等。总之，整个教学过程设计合情合理，有利于学生的学习和提高。
幼儿园说课怎么说教学过程的话
文档标题：幼儿园说课怎么说教学过程的话幼儿园说课是幼儿园教师在教学过程中向老师或观摩者介绍教学设计、教学内容、教学方法、教学步骤等的一种教学活动。
说课能够展现教师的教学理念和教学水平，也是教学过程中的一次重要总结和提高。
在幼儿园说课中，如何说好教学过程的话是教师们需要认真思考和准备的重要内容。
一、教学目标在说教学过程时，教师首先要明确教学目标。
教学目标是教师在教学中想要实现的目的和效果，是引导幼儿学习和发展的方向和标准。
在说教学过程时，可以通过简洁明了的语言，清晰地表达出教学目标，使听课者能够准确理解本节课的目的和意义。
二、教学内容在说教学过程时，教师需要介绍本节课的教学内容。
教学内容是教师教学的重点和范围，是幼儿学习的对象和内容。
教师可以结合具体的教学实践，生动形象地描述教学内容，引起听课者的兴趣和共鸣。
三、教学方法在说教学过程时，教师需要介绍本节课的教学方法。
教学方法是教师在教学过程中应用的教学手段和方式，是实现教学目标的途径和工具。
教师可以结合自己的教学经验和感悟，生动地描述教学方法的选择和运用，使听课者能够感受到教学的魅力和有效性。
四、教学步骤在说教学过程时，教师需要介绍本节课的教学步骤。
教学步骤是教师在课堂上引导学生学习的先后次序和方法，是教学活动的基本组成部分。
教师可以结合具体的教学案例，生动具体地描述教学步骤的设计和实施，使听课者能够清晰地了解课堂的进行和组织。
五、教学效果在说教学过程时，教师需要介绍本节课的教学效果。
教学效果是教师在教学中获得的学习成果和教学收获，是教学质量和效果的检验和反馈。
教师可以通过具体的教学案例和学生表现，生动地描述教学效果的达成和展示，使听课者能够感受到教学的价值和意义。
通过说好教学过程的话，教师不仅能够展现自己的教学能力和水平，也能够提高课堂教学的质量和效果。
希望广大教师在幼儿园说课中能够认真准备，精心设计，让每一次说课都成为展现教学魅力和魅力的机会。
说课 教学过程
说课教学过程1、引入新课1、学习目标2、探求新知至此本科的重点得以掌握，难点得以突破。
3、学生练习，教师指导（小组合作）4、展示作业评价交流（自评互评和师评相结合，尊重个体差异，以鼓励为主）5、课堂小结我的说课完毕，谢谢！教学过程：一，通过多媒体观看国外著名手绘街头立体画，激发学生兴趣。
展示三幅作品，提问方式，导入课题。
二．欣赏分析，掌握新知：1．物象空间概念：指包含有具体事物形象的三维立体空间。
（空间是物质存在的一种客观形式，由长度、宽度、高度表现出来，是物质存在的广延性和伸张性的表现。
）例如：我们的家就被称作室内空间；游戏、运动的草坪和操场通常又被称作室外空间。
2．运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简洁、美观，因而具有很强的实用性。
3.手绘图像物象空间表达在生活中的应用很广泛，如：景观、漫画、广告等。
4．物象空间的表达方式是多种多样的，在这里给大家介绍几种独特的表达方法：（1）前后遮挡的表达方法：表示前后，远近关系。
(基础练习：画出两个物体前后遮挡关系)（2）平摆式的表达方法：装饰效果表达出前后空间。
（以粘贴的形式，理解用平摆方法表现物象空间）（3）透视的表达方法：近大远小。
（巩固练习：运用补充方式表达物像近大远小透视关系）观看空间表现视频。
（4）游移式的表达方法：边走边画，大空间。
（延伸练习：欣赏张择端《清明上河图》和张大千《长江万里图》，进一步感受物象的游移表达方法）5.小结：本节课主要是边教边画，了解了手绘线条图像的多种表达方法和在各种场合的运用。
通过运用手绘线条图像可以使我们把难以用语言表达或用语言表达不清楚的内容，较清楚地表达给对方。
用美的眼睛发现美的世界。
6.板书：手绘线条图像——物象空间的表达上下、左右、前后——三度空间上下、左右、—————二度空间1、前后遮挡的表达方法2、平摆式的表达方法3、透视的表达方法4、游移式的表达方法四、说学习流程我将本节课的学习过程设置五大环节：1、引入新课2、学习新知3、反馈检测4、实践体验5、作品展评1、引入新课好的开始是成功的一半，作为一节课的导入是相当关键的。
说课说教学过程怎么说
说课说教学过程怎么说篇一：小学语文说课怎么说小学语文说课怎么说一、明确说课的内容什么是说课内容？说课内容是指说什么的问题，它是说课活动的核心。
内容的完整与内容的处理，显示着说课者的说课技能、知识水平和学科教学的专业素质，自然也直接关系到说课的质量。
小学语文说课的内容十分丰富，主要的和基本的内容可概括为以下几个方面：1．说教材说教材，就是说“教什么”，它是说课的基础内容，说课中一般要说清楚五个方面的内容：①?? 题课题，就是所教课文的题目（但如果说的是作文课、练习课，就要根据习作或练习的具体内容来决定了）。
通常情况，课题要求板书，并在说课开始时即交代清楚。
如果需要2个以上课时完成的课，还应该包括对自己说的是那个教时的课作出交代。
②教材内容如课文的主要内容和中心思想是什么？是分几部分写的，每一部分又各写了什么，写法上有哪些特色（如文章结构的特点、开头结尾、语言、叙述方式的特色等）及作者或写作的时代背景等。
介绍教材内容，不仅是为了让听众了解说课者所授课的内容，也是为听众提供对说课者随后即要说及的根据教材内容所要采取的教法、学法、教材处理等教学行为是否合理、科学作出判断的前提条件。
教材介绍是说课内容的重要组成部分，无论说课时间长短，都不能缺少。
③课程标准课程标准是课堂教学的依据，也是说课中处理教材的依据。
说课程标准就是说清课程标准对所说课和说课有关年级，在语文知识和语文能力诸方面的要求，此外，还包括说清在课堂教学中如何体现和落实课程标准的要求。
④教学目标所谓教学目标，指的是通过教学过程，预期学生可能产生的发展和进步（教学目标与教学要求是既有密切联系，又有区别的。
教学要求指的是通过教学活动，教师预期学生得到的结果。
说课时，教师可任选一种述之，但须注意不能把这两种不同体系的术语混为一谈），是教师教学行为的出发点和归宿，也是评判教学效果的标准和尺度。
教学目标的制定，要全面、正确、合理、具体。
如果说的是几个教时中其中一个教时课的时候，则除了需说清楚整篇课文的教学目标外，还应说清所说课时的教学目标。
认识实践说教学过程本质(3篇)
第1篇教学过程是教育活动中最为核心的部分，它是教师和学生之间进行知识传递、技能培养和品德教育的过程。
长期以来，关于教学过程的本质存在多种观点，其中“实践说”教学过程观逐渐受到重视。
本文将从实践说的角度出发，探讨教学过程的本质，并分析其实践意义。
一、实践说的内涵实践说认为，教学过程是一种实践活动，是教师和学生通过教学活动共同完成教学目标的过程。
实践说的核心观点包括以下几个方面：1. 教学过程是教师和学生之间的互动过程。
在这一过程中，教师是主导者，学生是主体，双方通过互动实现教学目标。
2. 教学过程是一种认知活动。
教师和学生通过教学活动，对知识、技能和品德进行认知、理解和掌握。
3. 教学过程是一种实践活动。
学生通过参与实践活动，将所学知识应用于实际，提高实践能力。
4. 教学过程是一种价值引导过程。
教师在教学过程中，引导学生树立正确的价值观，培养学生的品德。
二、实践说教学过程本质的体现1. 教学内容的实践性实践说强调教学内容的实践性，即教学内容应与学生的生活实际相结合。
教师应根据学生的兴趣、需求和社会发展的要求，选择具有实践意义的教学内容。
通过实践性教学内容，学生能够将所学知识应用于实际，提高解决问题的能力。
2. 教学方法的实践性实践说认为，教学方法应注重实践性。
教师应采用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
在实践性教学方法中，学生通过参与实践活动，学会独立思考、合作交流，提高综合素质。
3. 教学评价的实践性实践说强调教学评价的实践性。
教师应采用多元化的评价方式，关注学生在实践活动中的表现，评价其知识、技能和品德的掌握程度。
实践性教学评价有助于学生树立正确的价值观，激发其学习动力。
4. 教学环境的实践性实践说认为，教学环境应具有实践性。
教师应创设与教学内容相符合的实践情境，让学生在真实的情境中学习。
实践性教学环境有助于学生将所学知识应用于实际，提高实践能力。
幼儿园说课稿：说说教学过程(2)
幼儿园说课稿：说说教学过程一、教学内容今天我们要学习的课程是幼儿园科学领域中的“水的变化”。
我们将通过实验和观察，了解水在加热和冷却过程中的不同状态，以及相关的科学现象。
二、教学目标1. 让幼儿通过观察和实验，了解水的三态变化。
2. 培养幼儿的观察能力和科学思维。
3. 培养幼儿的团队合作意识和沟通能力。
三、教学难点与重点重点：了解水的三态变化。
难点：理解水在不同状态变化过程中的科学原理。
四、教具与学具准备教具：烧杯、玻璃棒、温度计、实验记录表。
学具：每个幼儿一份实验材料包，包括水、色素、冰块等。
五、教学过程1. 引入：通过一个简单的魔法实验，引发幼儿对水变化的兴趣。
2. 讲解：介绍水的三态变化，以及相关的科学原理。
3. 实验：让幼儿分组进行实验，观察水在不同温度下的变化。
4. 记录：让幼儿用实验记录表记录实验结果。
5. 讨论：让幼儿分享实验过程中的发现和感受。
六、板书设计板书内容：水的三态变化液态水固态冰气态水蒸气七、作业设计作业题目：请幼儿回家后，和爸爸妈妈一起做一个关于水变化的实验，并把实验结果记录下来。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教授，幼儿们对水的三态变化有了基本的了解，他们在实验过程中积极参与，观察仔细，能够用实验记录表记录实验结果。
但在理解水变化的科学原理方面，部分幼儿还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强引导。
拓展延伸：可以让幼儿们进一步探索水在其他条件下的变化，如压力、光照等，以加深他们对水变化的理解。
同时，也可以引导幼儿们关注生活中的水变化现象，如冬天的结冰、夏天的蒸发等。
重点和难点解析一、教学内容引入的实践情景在教学内容引入部分，教师通过一个简单的魔法实验引发幼儿对水变化的兴趣。
这个实验可以是将一杯水倒入烧杯中，然后用魔法般的手势让水瞬间变冷或者变热，让幼儿们亲眼见证水的变化，激发他们对课程的好奇心和兴趣。
二、教学目标的详细补充1. 观察和实验：通过观察和实验，让幼儿了解水在不同温度下的状态变化，如液态、固态和气态。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
说教学过程——新授
说教学过程——新授
原则：与前四说前后呼应 不同类型课的新授环节： 语文：文言文、现代文 理化：有无实验（教学方法处注意添加教学用具） 课时：第一课时&第二课时 特殊学科：体育，新授前整队、热身环节
参见各学科思维导图
说教学过程——巩固练习
说教学过程——巩固练习
语言类：学生多种形式朗读、对话 计算类：做题（基础题、拓展题）、实际运用 体育：学生模仿练习（独自练习，小组练习）
说教学过程——小结
说教学过程——小结
建议： 学生自己做总结 作用： 复习巩固知识，检查学生掌握情况 特殊学科：体育
放松和归还器械环节
说教学过程——布置作业
说教学过程——布置作业
布置作业的科目： 语、数、外、理、化 作业性质： 巩固基础知识，联系生活实际 注意： 不能布置重复、机械的作业
说教学过程：注意点
说教学过程——导入
作用（依据）： 作用（依据）： 1．激发学习兴趣，引起学习动机 2．引起对所学课程的关注，引导进入学习情境 3．为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓 动、引子和铺垫
说教学过程—Leabharlann 导入衔接语 为了激发学生的学习积极性，更好的学习新知，我采 用 xx 方式导入新课…… 作为教师要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁， 激发学生的情感体验并参与其中，推动学生深入地感 受、领会学习，因此我的教学过程如下……
说课语言与讲课、试讲语言的不同
第六说：说板书设计
过渡到说板书： 为了帮助学生清晰明了的把握本节课的内容，掌 握重点、突破难点，我将我的板书设计进行简要 说明：
字不如表，表不如图
说教学 第六说：说板书设计
板书： 说课过程中写板书
可标注“板书” 可标注“板书”两字作为提醒
主板书&副板书
主板书：授课逻辑思路（位置：中间往左） 主板书：授课逻辑思路（位置：中间往左） 副板书：复习的知识、 副板书：复习的知识、需强化的重点
小技巧
写板书的同时看表， 写板书的同时看表，把握说课时间
注意
音乐、体育加技能测试 搜集参训学员的优秀说课稿 讲说课需准备材料：讲义、PPT、课程标准、优 秀说课稿、优秀说课视频、内化于心的知识 内化于心的知识
谢谢大家！
那个 说教学过程——导入
原则 (一)针对性原则 (二)启发性原则（提问式的导入） (三)迁移性原则 (四)趣味性原则 (五)艺术性原则 (六)多样性原则（导入时间不能太长）
说教学过程——导入
方法 直接导入（高年级学生，慎用） 温故导入（第二、三课时使用） 悬念导入（语文：赠汪伦） 经验导入（物理：搓手会热） 实验导入（物理、化学） 歌曲导入（语文、英语、美术、历史等） 情境导入（万能导入法） 故事导入 问题导入 ……
说课——说教学过程
招教产品中心
杨书玲
说教学过程
整体的思路与环节 每个环节的逐个介绍（重难点的突破） 注意师生活动（丝绸之路，导游）
教学基本环节
导入 新授 巩固练习 小结 布置作业 （语、数、外、理、化）
说教学过程——导入
说教学过程——导入
含义 导入技能是引起学生注意、激发学习兴趣、引起 学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学 活动方式。它能将学生的注意力吸引到特定的教学 任务和程序之中，所以，又称为定向导入。